第一篇：提升高校继续教育教学质量的途径论文
一、新时期高校继续教育教学过程中存在的质量问题分析
(一)高校继续教育文凭含金量较低
从目前国内高校继续教育工作的落实情况来看，虽然高校继续教育每年都会培养出大量的毕业生，为国家发展、社会进步提供充沛的人才基础，然而继续教育文凭和实践应用水平仍然存在比较大的差距，而且与正规的学历文凭相比，继续教育文凭欠缺一定的含金量，同时在高校以及企事业单位的价值观念中，继续教育的最终目的仅仅是获取文凭。此外，当代的高校继续教育工作呈现出如下“三不重视”特点:高校不重视、教师不重视、学员不重视，并且高校继续教育在组建师资队伍的过程中仅仅将教师学历定为本科水平，这无疑就反映出当前的高校继续教育难以适应经济社会实现持续发展要求的这一事实。
(二)缺乏标准化、规范化的教学监控体系
现阶段国内高校继续教育学员的绝大部分学习工作都需在高校规定的学习时间与学习地点进行学习研究，高校的教学管理形式一般属于粗放式管理，在根本上而言缺乏一定规范化、标准化的教学监控体系，甚至有的高校继续教育仅仅设置相应的教学监督部门或者机构，却不为之配置相应的工作人员与办公设备，从而使整个高校继续教育教学监控工作流于形式。当教学过程无法得到正规有效的监督管控时，高校继续教育学员的学习质量以及学习结果也难以得到实时准确的反馈，同时高校继续教育的教学质量也难以得到进一步的改进与提升。
(三)实践教学条件难以满足高校继续教育教学要求
虽然高校继续教育每年制订的教学方案都会涉及各项实践教学内容与教学目标，然而在教学应用期间绝大部分的实践教学任务都是无法落实的，其所依托的办学条件与实践条件在根本上而言是无法适应当前高校继续教育的教学需求的，所以实践性教学始终是影响高校继续教育教学质量进一步提升的重要因素。
(四)教学质量评估有待提高
目前，考试仍然是高校继续教育考查学员学习成果与推动学员积极学习的关键模式，然而对于高校继续教育来说，除了国家统一开展的课程考试项目，其余教学课程的考试工作在根本上而言是无法实现既定的教学目标的，即便继续教育的主办高校认真谨慎地制订教学方案、人才培养计划，可是到了真正执行落实环节却仅仅做出表面化的形式工作，对高效实时地提升高校继续教育教学质量起着一定的负面影响作用。而且从生源着手，若高校继续教育严抓教学质量、学习成果，则可能会使自身的教学通过率有所降低，最终形成大量生源流失的严峻局面，为此面对日益激烈的招生形势，高校继续教育主办学校通常会选择放松监管的手段来提升自身的办学质量，并借此来提高自身良好的对外形象、吸引更多的生源。
(五)教学方法缺乏一定的针对性与创新性
根据继续教育的特征与性质，高校继续教育的教师在选择教学方法的过程中认识到继续教育学员和普通全日制学生之间的不同，为此在充分考虑继续教育学员的学习程度、接受能力、兴趣爱好、年龄层级等综合性情况的前提下，他们普遍会选择“重理论轻实践”的教学模式来进行课程教学，这不仅会使得继续教育工作缺乏一定的针对性与创新性，还与当期学员实际的学习计划相矛盾，严重影响了高校继续教育的教学质量。
二、新时期提升高校继续教育教学质量的途径分析
(一)制定并落实高校继续教育开放式运作制度
根据现阶段我国教育事业的发展需求，高校继续教育应坚持“以人为本”的发展态度，制定与落实符合高校继续教育运作要求的制度，从而在根本上展示出新时期高校继续教育的教学性质、教学形式与教学特色。首先，高校继续教育应当科学有效地转变当前传统化单一化的教育模式，高校继续教育可以鼓励学员按照自身的兴趣爱好、学习计划、能力水平、接受能力等综合情况来科学有效地选择出符合自身发展要求的学习计划、课程项目、发展规划，让学员从自身角度寻找出务实的学习途径与学习项目。其次，高校继续教育可以依据灵活性原则来开展学分制教学项目，对广大学员落实弹性化的管理制度，打破传统教学制度中的统一性教学规定，从而通过学分制与选课制相结合的形式来建设最具当代高校继续教育特色的教学计划。最后，为了响应终身学习口号，高校继续教育应当着重支持与开展集非正规和非学历于一体的办学模式，不断改进与完善当代高校继续教育的发展规划，逐步促进继续教育事业的综合性、完善化发展。
(二)创建规范化、标准化的继续教育课程教学体系
当代高校继续教育可以参照现阶段国内高校课程教学制定实况与当前劳动力市场的供需情况，并且在全面考虑各项影响因素的条件下，设置出将工作岗位需求为指导方向的继续教育教学课程，逐步改进与完善专业课程设置参数，严格依据“顺应潮流、与时俱进”的工作原则，从而在一定程度上保证高校继续教育的课程教学体系可以能够给广大学员提供更直接、更宽广、更高效的学习的平台。所以当代高校继续教育应当深入地分析与探索目前国内经济社会实际的分工情况与发展方向，突破传统、单
一、落后的教学理念与管理模式的限制，不断研究与设置出适应当代经济社会发展要求的专业，从而行之有效地形成一系列融入高校继续教育性质与特点的专业。与此同时，高校继续教育在挑选课程内容的过程中，应当着重强调有关新知识与新技能的传授任务，从而让广大学生可以在有限的学习时间与学习空间内了解与掌握对自身将来融入经济社会有所帮助的信息资料与理论知识。除此以外，高校继续教育应当制定出多元化、规范化的教学体系，即参照广大学员实际的学习需求来设置并提供一系列针对化、合理化、个性化的课程服务，通过“量身定做”的形式来落实相关培训工作，从而在根本上适应广大受教育者对理论知识与专业技能的实际要求。例如，针对企事业单位的高层领导，高校继续教育应当开设一系列集系统性、前瞻性、合理性于一体的教学课程，尽可能引进国内外先进的教学管理理念、教学工具、教学实践手段，不断打开广大学员的知识面，持续有效地引导学员进行已有知识的巩固任务。
(三)引进优秀先进的教学模式与教学工具
为进一步突出当代高校教育事业的实施要求、适应广大学员的学习要求、提升高校继续教育教学质量，当代高校继续教育应当选择科学有效、优秀先进的教学模式与教学工具来开展一系列的教学工作，通过多样化、趣味性的教学内容提升广大学员参与学习过程的积极性与兴趣。首先，高校继续教育可以根据当期学员的职业规划与学习计划，适当地引进案例分析法、团队分析法、任务驱动法等方法把理论知识和实践经历行之有效地结合起来，从而逐步增强当期学员灵活应用理论知识的能力，为更好地完善高校继续教育体系提供有力的人才支持。其次，高校继续教育可以拓宽教学涉及范围，将有效的课堂空间逐步延伸到课堂以外，与国内各企业、组织机构取得进一步联系，让学员在实践过程中了解经济社会的发展情况，同时高校应当参照当前企业的生产经营状况以及运作过程所存在的各项难点疑点，开展一系列具有针对性特点的教学项目，邀请企业或者组织机构的相关专业人士来为广大学员讲授专业化的实践经验，从而逐步提高当期学员的实践水平。再次，高校继续教育应当通过专题讲座、论坛报告、课题交流会等途径来落实专题化、专业化的教学工作，挑选与当前学员学习计划、发展目标相关联的重点与难点问题，且基于实践与理论相结合的前提下开展一系列课程讲授工作，从而在主体层面上不断加深当期学员对专业知识、教学理念的认识力度。与此同时，高校继续教育还可以借助现代化的网络通信技术、多媒体教学技术等教学工具，制定远程教学、在线学习等教育服务，尽可能满足广大学员在教学时间、教学地点方面所提出的各项要求，并且基于高校资源最优化配置的前提下，加大对标准化、完善化网络教学体系的推广力度，将新时代的创新元素行之有效地融入到学习形式的创建过程，从而提高当代高校继续教育的包容性、合作性、积极性、时效性。
(四)构建合理高效的高校继续教育教学评估体系
高校继续教育应当清楚地制定出教学评估的最终目标、合理有效的教学考核标准与指标，选择多样化的教学评估主体，保证最终的教学评价结果具备较强的可信度、客观性、规范化，并且高校继续教育可以借助教学质量评估结果来进一步地了解与掌握现阶段自身教学过程中所存在的各项问题与改善策略，从而逐步推动高校继续教育朝着完善化、标准化的方向发展。高校继续教育教学质量评估小组成员应当由部分和教育工作相关联的人员共同担当，比如地方教学部门相关责任人、高校继续教育学员责任人等，而且他们应当对现阶段国内高校继续教育的教学计划、课程设置、教学内容、教学模式、教学工具、教学评估、师资质量、教学设备等各种情况进行深入性、系统性的教学评估工作，全面考察高校继续教育的教学是否能够符合当代教育事业的发展要求，即评估继续教育教学是否尊重自身的发展规律，是否充分调动起广大学员的学习积极性与兴趣，是否实现学员全面性发展的教学目标。除此以外，当地教育行政部门务必根据当前高校继续教育的教学方案与教学特色，行之有效地制定出统一化、规范化的教学质量评估标准，主要表现为办学条件、课程设置要求、办学资格审核流程、课程评估工作等方面，地方教育行政部门应当从继续教育的各方面着手，提供一系列有助于高校落实教学工作的途径服务，为高校更直接、更高效地完成好教学任务提供强有力的基础性条件。而且高校继续教育的教学质量评估系统务必立足于质量认证的角度上，制定出合格有效的职业能力评估体制，在根本上保证当前的高校继续教育系统可以充分满足现代经济社会对精英人才所提出的各项要求，逐步制定出以行业分类为目的的教学质量评估标准，在最大限度上展现出教学质量评估标准在职业培训、技能实践、专业教学等方面的重要性与必要性，从而使当代高校继续教育不断培养出一批批适应经济社会发展需求的复合型精英队伍。
(五)加大对高校继续教育师资队伍的构建力度
着重关注与重视师资队伍的构建工作是进一步提升高校继续教育教学质量的关键前提，是提高当期学员综合素质的基本保证。然而目前我国绝大部分的高校继续教育忽视了相应的师资投入，普遍存在培训不足、人岗不匹配等问题，大大影响了新时代高校继续教育的教学效果，而且绝大多数的继续教育教师在开展一系列教学工作的过程中仅仅依据教学大纲来为广大学员授课，并没有基于当前学员实际的学习程度、接受水平、学习需求的前提下进一步地调整教学方案，最终导致目前的高校继续教育教学质量很难有效地提升。为此，高校继续教育务必着重关注与支持师资队伍的构建工作，对广大教师落实全面性的教学质量评估工作，通过人才引入、竞争上岗、定期培训等多样化形式真正地吸引人才、留住人才，逐步提升高校继续教育教师的综合水平。与此同时，高校继续教育可以树立终身教学理念，并从该价值理念着手有针对性、目的性地教育培养出一批批适应社会发展要求、综合素质强、专业化水平高的继续教育教师，高校继续教育还应当着重留意与吸纳社会的教育资源，尽量选择实践与理论兼备的兼职教师，从而在减轻专职教师教学压力的同时，在高校继续教育范围内构建“双师型”教学模式，为逐步提升自身的教学质量提供强有力的保障。
总而言之，为更有效、更合理地提升教学质量，高校继续教育应当重新了解与分析目前教学过程所存在的各种问题，根据问题成因，逐步寻找出影响教学质量的有关因素，同时还应当从教学运作制度、课程设置、教学方法、教学工具、教学评估、师资建设等多方面着手，寻找出满足社会要求的人才培养模式，为建设特色化、专业化的高校继续教育事业奠定基础。
第二篇：高校体育教学质量提升策略论文
一、当前高校体育教学的现状与不足
（一）课程内容多且杂
从当前高校体育教学的现状来看，缺乏科学性与规范性。在教育界，提倡学生的全面发展，受此影响，体育必修课所设置的内容既多又杂，之所以会设置这么多的教学内容，是为了引导学生养成广泛的运动兴趣。但是在实际的教学过程中，受到课时、教学条件等限制因素的影响，很多教学内容的实施变成了形式上的实施，未起到真正的培养学生兴趣的作用，甚至会打消学生对体育课的热情，影响教学效果及教学质量。
（二）高校体育教学软件硬件不足
当前，我国的高校体育教学存在着比较严重的投入不足问题，投入包含硬件投入及软件投入。软件投入是指师资力量，在高校中，体育教师的数量比较少，因此每名体育教师就会承担很多工作量，这使得体育教师的工作热情降低，而且，体育教师在教学的过程中，受到传统教学思想的影响比较重，因此，在探索新的教学方法方面积极性比较低；硬件投入是指体育设施，近年来，各个高校都实行了扩招的政策，学生数量大幅度增加，而体育设施总量还停留在原来的水平上，导致二者之间出现不平衡，最终影响了体育教学的质量。
二、阳光体育文化背景下高校体育教学质量的提升策略
（一）丰富教学内容，开展拓展训练
在阳光体育文化中，倡导社会群众的广泛参与，不提倡竞争，而在拓展训练中，为了完成项目，所有的项目参与人员要集中到一起，集思广益，想出完成项目的最佳办法。从广泛参与的角度来看，阳光体育运动与拓展训练是存在相同之处的，因此，教师可以开展拓展训练教学。在开展拓展训练教学时，教师要选择恰当的拓展项目，有意识的达到教学效果。对于体育教学来说，选择教学内容实际就是选择项目，在选择项目时，要充分考虑学校的实际情况以及实际的教学目标，尽可能的在保证合理的基础上丰富教学内容，以便于调动起学生学习的积极性，有效的提升教学效果，比如啦啦操、轮滑、网球等都可以满足教学的需要，实现教学目标。
（二）提升教师的素质水平
高校体育教学质量会受到很多方面因素的影响，其中教师的素质水平是非常关键的影响因素。实际上，现在的学生都非常注重自身的身体素质，都希望通过体育教学增强自身的体质，因此，教师所面临的任务就变得更加艰巨。在阳光体育文化的背景下，要求教师具备能够给予学生指导和建议的能力，为了满足这一要求，教师就要切实的提高自身的教学能力及素质水平，以提高实际教学的质量。另外，教师还要具备优秀的沟通能力，事实证明，人格魅力比较高的教师更受学生欢迎，而且更能调动起课堂的气氛，让学生积极主动地参与到教学活动中，最终收获意想不到的教学效果。
（三）加强高校的体育运动氛围
高校的学生毕业以后就会走向工作岗位，他们接触体育运动的机会和时间将会少之又少，因此，在高校的体育教学过程中，要培养学生终身锻炼的思想。学校的相关部门可以加大宣传工作力度，利用校园广播、海报等宣传体育锻炼的重要作用，让学生初步形成锻炼意识。另外，学校可以鼓励学生组建体育性质的社团，比如足球社、篮球社、健身社等，并鼓励学生积极地参与社团活动，进一步帮助学生养成锻炼意识。通过这一系列的举措，不但学生的终身体育锻炼意识得到了培养，而且在高校中形成了浓郁的体育运动氛围，促进了阳光体育运动的开展。在高校教育中，体育教育起着十分重要的作用，不仅可以提高学生的身体素质，还可以培养学生的锻炼意识，但是当前的高校体育教学还存在着一些问题，教学观念、教学方法等十分落后，影响了教学质量的提高及阳光体育运动的推广，因此，为了达成这两大目标，制定了相关的解决措施，将存在的问题予以解决，从而有效地提高了教学质量，并促进了阳光体育运动的开展。
第三篇：高校教学质量提升策略
高校教学质量提升策略
摘要新时代、新背景下，高职教育发展迅速。高职院校要想可持续发展，必须不断提升教学质量。本文分析并找出了影响高职院校教学质量的关键因素，提出教学质量提升策略，结合长春金融高等专科学校教学质量提升策略的实施效果，为促进高职院校教学质量的提升提供有益参考。
关键词高职院校教学质量提升策略
1高职院校教学质量影响因素分析
1.1高职院校教学质量影响因素
通过查阅文献，对国内外高职教学质量影响因素进行系统分析，同时对影响高职院校教学质量的相关因素进行分析。研究发现，影响高职教学质量的因素分为外部因素和内部因素。外部因素指的是社会背景及社会形势，如政治因素、经济因素、文化因素等。内部因素包括学校自身硬件及软件因素，如教学设施及资源、校内外实习实训基地、专业及课程设置、师资水平、教学管理水平、教学质量评价方式等。
1.2影响高职院校教学质量的关键因素
影响高职教学质量的诸多因素都发挥了相应的作用，研究发现，教学质量形成于教学活动过程之中，教学活动的进行离不开学生、教师、教学内容、教学条件等教学基本要素，这些要素是教学活动正常进行的前提和基础。通过调查问卷及影响因素比较分析，发现课程、学生和教师这三个因素最为关键，对高职院校教学质量的影响最大。这三个关键因素是紧密联系的，它们是“以课程体系为基础，以学生发展为中心，以教师队伍为保障的”的互动关系。课程是高职院校教学质量的核心,课程体系的构建是教学改革的重点和难点，直接影响教学质量；学生是高职院校教育教学的出发点和归属地，决定了高职院校教学质量的成败；教师是教育教学的主力军，是培养高素质人才的关键。
2高职院校教学质量提升策略
2.1构建以学生为中心的教育体系
2.1.1树立以学生发展为中心的教学理念
党的十八大和十九大报告都提出立德树人是教育的根本任务。学生作为学校教学的出发点和归属地，是教学质量的“尺子”和标准。很多高职院校将教学质量问题归咎于高职院校单招扩大后生源质量的下降，认为新时代学生存在“不爱学”“不愿学”“动手能力差”等问题。就学生而言，学生是教育的主体，所有教学活动都需要学生深刻理解和自主吸收，学校不应完全按照自身的意愿“裁剪”学生，应充分尊重学生的个体差异，根据学生需求开展教学活动，将传统教学思想中“因材施教”“教学相长”“有教无类”与现代教学思想“立德树人”相结合，将学生塑造成一个全面发展、值得信任的卓越“品牌”。
2.1.2制定学生发展标准
要使立德树人根本任务落到实处，迫切需要立足国情、结合校情，结合时代特点，根据学生成长规律和社会对人才的需求，把德智体美全面发展的教育目标细化为高职院校学生需具备的品格和关键能力，构建学生发展标准，最终促进学生的全面发展和终身发展。基于学校人才培养定位和大学生核心素养要求，从学习规划、职业规划、自我管理、团队协作等方面出发，帮助学生自我诊断，根据诊断结果分析自身状况，不断认识自我、发展自我、提升自我，最终实现学生全面进步和发展。
2.2深化专业与课程建设
2.2.1制定科学合理的人才培养方案
人才培养方案是落实各专业人才培养目标的根本性教学文件，是学校进行教学组织、运行、管理、监控和评价的基本标准，是师生完成教学工作各环节的主要依据。人才培养方案正确与否决定人才培养的质量。长春金融高等专科学校在人才培养过程中，依据社会、区域经济发展对人才的需求，结合学校办学定位，在充分调研的基础上，深化“产教融合”“校企合作”，构建了金融院校复合技能型人才“P+M”培养模式。“P+M”人才培养模式中，“P”指的是Platform，包含通识教育平台、职业能力培养平台和创新创业素质教育平台3个平台。“M”指的是Module，包含综合素质课程模块、专业融合课程模块、人文素质网络课程模块、职业能力课程模块、综合实践课程模块和创新创业素质拓展六大模块。学校明确了“具有金融特色的高素质技术技能型复合人才”的培养目标和“知识、能力、素质”并重的人才培养规格，制订人才培养方案，设计“以职业能力培养为主线，注重通识人文素质和专业融合，全程融入创新创业素质拓展”的培养路径，以学生获得的职业能力、方法能力和社会能力等职业行动能力为衡量标准，形成与培养目标相比对的人才培养质量的内部诊改反馈螺旋。同时，根据“毕业生、家长和用人单位”的综合反馈，形成外部反馈螺旋，构建了学校人才培养质量保障机制。通过工作过程系统化、课证岗赛一体化、现代学徒制、订单式培养等，加大人才培养的灵活性，不断修正人才培养方案。
2.2.2深化课程建设与改革
课程建设是专业建设的基础，是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。高职院校需构建以职业能力为核心的课程体系，将学校与企业、教学与生产、素质养成与专业学习相结合，将理论课程与实践课程、必修与选修、课内与课外相结合，厘清课程目标定位、教学进程、学时及资源需求等，编制课程建设实施方案，建立课程标准开发与修订机制。在课程教学实施的过程中，及时收集、整理和完善实施过程中出现的新情况和新问题，不断进行课程标准优化，改进课堂教学方法。长春金融高等专科学校通过举办教师课堂教学设计竞赛、组织教师参加地方财经高校教学竞赛、“国泰安赛名师杯”教师创课大赛等教学比赛，将“课证岗赛”一体化、“工作过程系统化”融入课堂教学，将课程设置与岗位职责、教学内容与
与职业资格标准、教学过程与生产过程融合与对接；按照课程标准的要求，重视授课方法的改进，通过“微课”“慕课”推动混合式教学课程建设步伐。
2.3打造“双师型”教师队伍
通过一系列促进双师型教师成长的激励措施，吸引并留住所需的优秀人才。第一，通过学校办学条件及管理水平的提升，提高教师的归属感和荣誉感。第二，提高双师型教师的福利待遇，实行分层分类的激励政策，最大限度激发教师的工作热情。可对获得“双师”资格的教师提供享受出国培训、进修、项目开发补贴、提高课时津贴标准、职称评聘优先等优惠待遇，让双师型教师享有充分的教学改革权，让他们积极参与学校管理。第三，加大双师型教师培训，多渠道筹集师资培训经费，创新培训方式，遵循教师意愿，按需培训，突出培训的实践性和实用性。长春金融高等专科学校建立了“院级培育-校级助推-省级终审”的三级双师型教师队伍建设机制，经过近三年的建设，学校培育省级“双师型”教师116名、校级“双师型”教师21名，建设了一支专业理论功底扎实、技术应用能力较强的“双师型”教师队伍，促进了师资队伍整体水平的提高。
2.4构建教学内部质量保证体系
高职院校目前正从外部评估向内部诊断与改进转变，教学质量管理体系逐渐由传统的经验管理模式向以大数据为支撑的新型教学管理模式转变。内部质量保证体系的构建就显得尤为重要，它是指全面提高和保证人才培养质量的工作体系和运行机制，它是以培养高素质人才为目标，以提高教学质量为核心，把人才培养过程各个环节、各个部门活动与职能合理组织起来，形成一个任务、职责、权限明确，能相互协调、相互促进的网络化、全覆盖的有机整体。它能调动全校各部门、教学单位及学生的参与性和积极性，通过建立目标体系、标准体系与制度体系，切实提高高职院校人才培养质量。长春金融高等专科学校建立了“五纵五横五链一平台”的内部质量保证体系，由“五纵”的“决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督控制”的诊改支撑立柱和“五横”的“学校、专业、课程、教师、学生”的诊改分层横梁交叉构成。在“一平台”即智能校园管理平台的支撑下，实现“五链”即“目标链、标准链、执行链、保障链和信息链”的全链覆盖，源头采集、即时采集、开放共享，及时发现问题、偏差，发出预警，实施调控改进。通过“目标-标准-诊断-改进”八字螺旋运行机制，做到“决策有目标、质量有标准、建设有设计、服务有组织、实施有监督”。
第四篇：高校青年教师教学质量研究论文
1高校青年教师教学质量问题的提出
近年来，由于高校不断扩招、青年教师的大批引入以及其教学任务的加大，高校的教学质量正被慢慢地忽视。高等教育的人才培养是为了充分挖掘学生的潜能，培养合格的、身心健全的公民，就要求高校必须注重教学质量，一所高校的教学质量直接表现在其师资队伍的素质。从以往的教学经验总结来看，青年教师往往缺乏与学生的交流，在教学中显得生硬和呆板，久而久之，学生在课堂上普遍缺乏主动性，对听课没有太大的兴趣，为了改变这些现状，青年教师需要不断提高教学质量，以适应社会的环境改变。
2提高青年教师教学质量的方法
2.1青年教师必须具有良好的职业道德素质和修养
教师在课堂上的一言一行都会给学生留下深刻的印象，一个具有优秀品格的教师不仅能熏陶学生的学习行为，也对学生的人生观和价值观发挥重要的作用，因此教师除了在课堂上应正确的引导学生的学习生活外，也应该发挥出自身的人格魅力，成为学生的精神支柱。这里的素质分为知识素质和心理素质。为了跟上时代发展的脚步，更好的指导学生，青年教师必须及时地更新自己领域里的知识储备，熟悉专业领域的最新进展，以此来满足不同课程的需求，如今越来越多的教师的教学方式显得模式单一，不能根据教学节奏来改变，这样久而久之会被社会所淘汰。作为一名高校教师，除了拥有渊博的专业知识外，还要有过硬的心理素质。教师需要有积极开朗的性格和随机应变的能力。在教学上，教师的心理素质直接表现在教学的表达能力和教案的设计能力，表达能力的优秀体现在教师是否有一个清晰的教学思路，能够准确地把握教学重点，并且教师需要在教学前做好充足的教学规划，什么时候完成什么样的任务，都值得去注意和反省。
2.2青年教师应根据教学环境的变化及时地调整自己的教学方案，找出适合当下的教学行为方式
在高校课堂中，学生脱离了教师监管的应试教育方式，就要求青年教师能够紧抓学生的注意力和兴趣。一种能快速建立师生交流的桥梁是课堂提问，这里的提问是有选择的、有引导性的提问，在提问之前要能够引起学生的注意，教师应善于运用语言的修饰表达能力，选择适时来提问，提出带有启发性的问题，这样不仅能够发散学生的思维，也能够培养学生积极主动的学习能力。组织课堂讨论也不失为一种好的教学方式。一个好的课堂讨论需要选题具有较强的可辨性，难易适中，一旦发现不能达到教学目的，应该马上做出相应的调整，应该注意不能跑题太偏，教师应该在讨论结束时做出深刻的认识总结，这样不仅可以让学生有一个更加全面、客观正确的认识，也可以促进师生之间的交流，让以后的教学进行得更加顺利。随着传统的教学模式向电子化的科技教学模式转变，多媒体已成为高校广泛使用的教学媒介，青年教师应该多注意多媒体的利用，借助多媒体的优势，提高学生对知识的掌握度。
2.3青年教师应学会反思自己的教学方法，发现在教学活动中存在的问题，总结教学经验，及时地纠正自己
在教学过程中，青年教师应多注意学生的言行举止，多听听学生的意见，这对反思工作有着重要的意义和价值。教师应善于主动去挖掘这些信息，做出及时地调整和反馈，对做得不好的地方应该舍弃，对能够优化教学的方法应该加以学习和利用。通过教学上的反思，青年教师们可以在授课的过程中及时调整自己的方向，从而消除一些错误的认知，巩固自己总结出来的成功教学经验和方法，找出适合自己的一套教学方案。要想在瞬息万变的社会中脱颖而出，不仅要求青年教师有很强的自我反省能力和纠正能力，还需要有发现问题的能力，能够找出其中的不足是一个优秀教师的基本素质。
2.4高校作为一个管理的角色，需要建立良好的评价机制和工作平台
高校的教师评价机制存在失衡的问题，主要表现在其重心放在科研成果上，而往往忽视了教学水平的提高。这种失衡的评价机制导致的后果是无论教师多么努力地在教学上进行改革和创新，也无法得到相应的回报，就使教学质量变得越来越差。高校应该注重对教师的培养，提高教师的素质，使教学和科研水平共同协调的发展。还有一些高校纯粹只凭借学生的评价成绩进行衡量，这是不科学的做法，教师需要多方面的评价，比如需要引入教师的自评和其他教师的评价，这样才能促进教师的教学积极性，也将提高教师的反思意识。高校应该定期开展师资培训课程和教学研讨工作，在教师之间分享成功的教学方案和经验，进行教学上的交流和指导，这样不仅可以提高教师的教学技能，促进教师的教学信心和成就感，也能够加强同事之间的关系，营造一个良好和谐的工作环境，使教学的效能最大化。
3结语
随着我国的经济腾飞，对高等教育人才的需求越来越大，青年教师正成为高校的主力军，其教学质量的好坏直接影响着我国高等教育水平的发展，我们应该创建一个良好的人文和科研环境，在这个基础上不断地总结经验，提升教学素质能力，争取成为优秀的骨干教师。
第五篇：浅析如何提升高校青年教师教学质量
浅析如何提升高校青年教师教学质量
提高办学质量是各级各类学校办学的不变主题。教育部自2003年开始实施“高等学校教学质量与教学改革工程”，此后每年都把教学质量作为工作重点，可见中国高校界对教学质量的重视。教学质量的提升离不开高校教师的努力和创新，因为我们正是这一主题的执行者和实现者。近年来，我国高等教育由精英教育向大众化转型，学校办学规模不断扩大，每一年都有大批硕士、博士毕业生加入高校教师队伍，为高等教育事业输送新鲜血液。从2009教育部官方网站发布的数据来看，全国普通高校教师群体中30岁以下的青年教师占群体总数的27.28%，40岁以下的青年教师占群体总数的63.47%。青年教师已成为高校教学的主要承担者和骨干力量，青年教师的教学能力已是保证教学质量的关键，是高校建设和发展的希望。如何帮助青年教师提高教学能力进而提升教学质量，已成为高校师资队伍建设的当务之急，且具有重大意义。
一、当前高校青年教师教学中存在的问题
青年教师善于接受新鲜事物，接受过系统全面的知识训练，但我国高校青年教师大部分都是各自专业的博士、硕士毕业，没有接受过系统的教育学、心理学等方面的训练，且缺乏实践教学经验。笔者认为，当前青年教师在教学在教学中主要存在以下几方面问题：
1、教学经验不足，过程难于掌控
青年教师在教学初期由于经验不足和对教材熟悉程度不够，往往希望在课堂上带给学生尽可能多的知识而采用满堂灌输的方法，面面俱到却忽视了重点内容的突出，使学生只能被动得接受；同时，驾驭课堂能力差,组织能力较薄弱,节奏快慢把握不好;缺乏教学技巧,致使教学内容空洞无趣甚至出现漏洞,无法达到预期的效果。这样训练出来的学生只能应付考试，缺乏理论联系实际的能力。
2、重视科研项目，轻视教学质量
当前高等教育界不能忽视的一个现象就是市场经济带来的价值观变化对教师的深刻影响。在计划经济时代，社会分工明确，高校就是培养人才的地方，教师的职责就是教书育人，谋求良好的教学效果。到了市场经济时代，社会观念发生变化，学校也更加重视教师的科研能力，教师的聘任及职称晋升更多的取决于他们的发表论文、研究课题、出版著作等科研指标。于是部分青年教师开始奉行“科研至上”主义，认为“上课是干苦力 ,搞科研是名利双收 ”，不愿花时间和精力在教学上，带来的直接后果是教学质量不高。
3、具备专业知识，欠缺教学素养
高校青年教师的教学素养主要由三个方面构成：学科知识结构、教学能力结构和职业道德修养。教学能力结构主要体现在对课程重点的把握程度、对课堂教学的掌控程度、在教学中的表现能力等方面。职业道德修养则表现在教学责任意识上。现在的青年教师在从教之前，已经具备了对所学专业的一定掌握能力，并且这一点是最受重视、不断强化的。但是精通专业的知识，并不代表能胜任教师的职位。青年教师往往只关注本领域的发展情况，忽视了对自己知识结构的不断充实，而不知如何较好的履行教师的职责，使课堂效果大打折扣。
二、高校青年教师教学质量提升策略
我们处在一个急剧变化、迅速发展的时代，高校中面临的问题也是这个社会的一个缩影。笔者深入分析了以上问题的成因，在此提出自己的部分解决方案。
1、强化责任意识，提升敬业精神
古代思想家荀子曾经讲过“尊严而惮蚵以为师；耆艾而言，可以为师；涌说而不陵不犯，可以为师；知微而论，可以为师”。由此可知早在几千年前，前人已很明确地概括了师者“为人师表、以身作则”的形象。我们作为后人的为师者，应该履行前人足迹，积极为学生传道授业解惑。
热爱教育事业是教师最为重要的美德，教师对教育工作应具有“鞠躬尽瘁，死而后已”的决心。从教育产生的那天起，教师就与责任紧紧连在了一起。我们竞夺层层选拔成为一名大学教师，应该强化自己的责任心，提升敬业精神，坚定的意识到自己身上的责任，把自身的职业规划和国家的教育事业紧密联系在一起，从精神上重视教学、热爱学生。
精神的重视是决定因素，但也离不开实践的支持。要想成为一名优秀的教师，要从多方面提升只是储备和教学技能。首先是掌握好自己的专业知识，俗话说：要倒出一碗水，必须备有一桶水，对教材有了熟练的掌握是讲好课的基础；其次，摸索适合自己的教学方法，在课堂上以适合自己的、最流畅的方式将知识传播出去；再次，不断吸收其他知识，通过多渠道完善自己的教学方式，带给学生最大的收获。师者，人之模范也，教师的一言一行都会给学生留下深刻的潜移默化的影响，所以在思想上、行动上，用纯洁的品行去感染学生，用美好的心灵去塑造学生；学生同样也会热爱自己的学业，走入社会后热爱本职工作，用一种恭敬严谨的态度对待自己的工作。
一言以蔽之，“德乃师之魂”，只有精神上的重视，才能带来对工作上的实效。
2、教学与科研相长，理论与实际相连
教学和科研是高校的两大基本职能，是高校发展的两翼。队伍教师而言，两者并不矛盾，而是相辅相成，相互促进。教学并不是孤立的，它需要其他资源与之相互促进、相互完善。
当前是一个信息发达的时代，新的资讯、新的理论层出不穷，书本上的内容相对而言都是发展较成熟的理论，很少涉及本学科的前沿知识，这就要求授课老师在教授书本内容的同时，时刻关注学术界的最新动态。最为年轻老师，更是要利用自身充沛的精力和活跃的想法去提升自己的理论水平，切实提高自己的科研能力。通过与学生交流，利用科研解决在教学中发现的问题，这样就能用自身的行动向学生展示科研的价值和追求真理的魅力，有利于培养学生对本学科的兴趣和勇于探索的精神。而教学水平的提高，必将锻炼教师缜密的思维能力和良好的口头表达能力，使其在科研中善于理清思路，抓住重点，化繁为简，对其书面表达能力和论文撰写水平都大有裨益。
简言之，协调发展，齐头并进。
3、博采而众长，登高而望远
各高校已把青年教师的培训作为一项战略任务。不少高校根据教师队伍的现状和学科建设需要，综合教师培训的意向做出需求分析，渐渐设计出一套完整的培训计划。其内容主要涵盖：（1）岗前培训；（2）教学技能培训，包括普通话培训、现代教育技术培训、外语培训；（3）教师能力培训，在学校内部开展听名师讲座观名师授课、青年教师课堂教学竞赛等活动，实行助教制、导师制，开办短期培训班。在学校间进行校际的交流互访，取长补短。青年教师应该多旁听，多思考，博采众长，登高望远，吸取不同的知识，使自己的授课内容和授课方式更加丰富多彩。在教学中采取主动，调动学生积极性，使学生在教学中发挥主体作用，提高其知识的应用能力。一个有心的教师会在每堂课后总结、反思，对自己教学的每一个环节进行重新认识和评估，切实提高教学质量。
总之，提高青年教师的教学质量是一项系统工程，需要学校和青年教师共同努力来完成。学校给提供了良好的成长环境，青年教师自身的主观能动性将成为决定因素。
数统学院刘俊峰
2011-6-18
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