美国课程表

第一篇：美国课程表

美国中学生的课表

当初刚到美国才两个月，很偶然的机会我竟开始成了一位公立学校的代课老师。教学大纲有统一规定每个年级要开设的必修课和许多可选择的选修课，每个学生进度不同，兴趣不一样，选修的课不一样，每一个学生的课表都是不一样的。

第一天在一所初中代课，早上一早到了学校，办公室秘书把当天的Schedule日程表给我，领我到了第一节课的教室，望着下面叽叽喳喳的学生，我那种懵懵懂懂的感觉至今记忆犹新。上课铃响了，我按压住怦怦的心跳，强作镇静地让学生安静下来，然后按着老师留下的课程安排让他们做题，感觉时间还过得真快，一会儿铃声响了，教室里的学生迅速收拾好书本，很快都离开了教室，还没等到我明白过来，又一拨学生陆陆续续走进教室，铃声又响了，将学生安顿好，按我的Schedule上的指示再将练习题发下去，一会儿铃声又响了，如此这般几个回合，我也没明白这些学生从哪儿来，又去往哪里。终于到了Schedule上我的休息时间，走到教室过道里只见学生们挟着书本，背着书包，个个行色匆匆，我心里非常奇怪，非常糊涂，环顾四周，教室一个挨着一个，门上都贴着Mr.**’s Class或Mr.**’s Class,找了一圈也没有发现我在国内英语课上教给学生的类似“Class Three，Grade One”的教室。稀里糊涂代课一星期下来才明白美国学校与中国学校第一个不同在于美国学校班级的概念以老师为主，学生上什么课，去什么老师的教室，也就是说中国老师去不同的教室上课，结束回到办公室，而美国恰恰相反，老师静止不动，“守株待兔“，教室就是教学兼办公的地方，学生始终处于动态，“游击战”，从一个教室换到另一个教室。

美国初中生和高中生每人有自己的，被叫做Schedule的课程表，根据各学区，学校不同情况，或是每节课长度，每天都有固定数量的课，比如七节，八节或四节（每节课九十分钟），一般情况下，大多数学生有四节必修课和三至四节选修课，让同一年级的每个学生用统一的课表，上一样的课程，一样的进度，在美国的教育体系中是完全不可思议的，怎么可能所有学生都一样的进度，有一样的兴趣和需要呢？！美国教育的个性化从最普通的学校日常教学的运作，一张课程表就充分体现出来了。

稍微想一下，你就会发现美国的教育管理人员和老师的工作要“烦”得多，全校四千个学生，就有四千份不同的课表，而在中国，全校四千个学生，分为四个年级，每个年级二十个班，每个班用一张贴在教室墙上，延用一学期或一年的统一课表，每个年级的科目都是一样的，统一指定的，哪个系统花费的工作量大呢？

每年到了三四月份是美国中学生决定下学年或下学期选课的季节，学生辅导员在老师的配合下将选课卡，学校课程目录及其他参考材料发到学生手中，学生根据教学大纲，自己选择的毕业计划要求，以及自己的兴趣选课，我们学校的课程目录中的课程超过200门，每门课都附有简短的课程简介及要求，辅助的参考材料帮助学生分析自己的兴趣特长如何，升学或就业倾向如何，哪些职业或大学专业需要何种高中课程基础等等，有图示，有数据，有编号，方便学生查询，对照，每年的选课至关重要，选什么课，选何种程度的课，选多少课，每门课有什么要求等等都得逐一认真考虑定夺，学生都有很充裕的时间作选择决定，和同学朋友以及父母商量，最终将有自己和父母签字的选课卡上交学生辅导员，过了一定的期限没有充分的理由就不能改动了。

美国的高中班级的概念完全不同于中国，年级的概念就更模糊了。就某一高中生来讲，他/她没有固定的同班同学（类似中国从早到晚都坐在一个教室里的），每天上几节课，他/她就有几个班的“同班同学”，美国学生同学的概念是“她是我生物课的同学”或“她是我音乐课的同学”，所以美国高中生的同学很多，但很少能有几节课都在一个班的同学，从早到晚都在一个班的同学是不可能有的了。

美国中学生按年龄，按在学校上学的时间长度，在学校登记注册为九年级，十年级，等等，但真正的在课堂里大都是混合的，以修课内容，修课程度而聚合在一起的。

就以外语为例，教学大纲及毕业计划规定高中生要修相同语种外语两至三年方可满足毕业要求。有的学生在初中就修了一年外语，到了高中第一年就直接修同一语种二级了，或者有九年级学生决定高中第一年不修外语，到了十年级才修外语一级，或者有学生九年级，十年级修满了外语要求的学分，想换种外语作选修课，到了十一年级或十二年级选修另一门外语一级，所以我所有中文课的学生要论年级都是混合的，只是在同一中文课上的学生中文程度大致相当，中文对一些学生来说是必修课，对另一些学生则是选修课。

听起来都觉得复杂，可以想像做学生课表的人多麻烦，做学生课表是学生辅导员的职责，每个学生的课表都得亲自过目，逐一查对，好在现在有专门的数据库软件协助。老师的课表一般由一位副校长作，称为Master Schedule，校长做完每位老师的Master Schedule（一般在学年结束和暑假中完成），输入电脑系统，然后学生辅导员逐一根据学生的课表来Match配对所选课老师的课表，必修课教同一门课一般有多位老师，课表较好配对，许多选修课只有一位老师，有时就会“卡壳”

有Schedule conflict了。这种现象虽然不多，但也不罕见，很多时候学生就只能退而求其次，选择替补课程了。

我今年有个中文课二级的学生，我的中文二级课的时间和她合唱课时间冲突，她两门课都喜欢，都不愿放弃，最后她的辅导员打发她来找我“协商”，让她插在我AP中文课上，如果我同意这么混合的话。她是位非常聪明，学中文也很有灵性的女孩子，望着她期望的神态，我怎么能拒绝呢？这样她一学年和AP中文学生一起上课，我每节课都是“复式”教学，在她和AP学生之间轮替进行，这在美国课堂不是什么稀奇事情，因为美国教育宗旨之一就是满足不同个体的不同需要，强调differentiation分化教学，不可能也不应该有千篇一律的课堂。

美国学校教育管理人员及老师日常教学事务都较中国同行繁琐许多，但美国人非常擅长教育管理，繁而不乱，繁中有序，日常运作井井有条，而这种制度下，学生无疑是最大的受益者了。同时，这种分化式教育使好，中，差学生自然分开，目标考大学，或名牌大学的学生（college-bound students）和一般学生虽同校，却是截然两个世界，互不相干,兴趣目标，学习的强度深度相差远矣。

第二篇：课程表

2012 学年期秋课程表
班级
星期 节次 第一节 第二节 上午 第三节 第四节 第五节 下午 第六节 第七节 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六

第三篇：课程表

数学语文体育

语文数学口语

数学音乐语文

语文数学美术

趣味

数学 语文阅读

欣赏 语文品德思想美术体育品德语文体育班队音乐品德体育

活动 体育活动

二年级七班

数学语文数学语文 趣味数学

语文数学音乐数学语文

体育口语语文美术 阅读欣赏

班队

语文思想体育语文音乐品德美术品德体育品德

体育活动 体育活动

2008 二年级七班

第四篇：美容课程表

兴趣班（免学费）：学时：15天

学习内容：零基础开始学习美容知识，各种皮肤测试分析，脸部穴位按摩，面膜调制，上身放松手法等。

美容定向班：学费：3800元学时：60天

学习内容：针对有基础的学员，美容产品知识、皮肤的分析、皮肤测试解剖仪的使用分析、皮肤知识、问题性皮肤的分析及解决方法、皮肤护理过程中的注意事项、背部刮痧、拔罐、定罐、肾部保养，基础营销心理学、芳香疗法等

美容店长班学费：4800学时：90天

学习内容：包括美容初级、中级、高级班所有课程，并讲解大型美容院的服务流程及管理事项的注意，各种仪器的正确使用方法。

第五篇：制作课程表

《制作课程表》教学设计

【教学内容】 P75 【设计意图】

本节课是在学生学会了打字，对word软件有了初步认识和简单操作的基础上来开展教学的，本节课我立足激发学生求知的欲望和学习的积极性，主要采用了“创设情境法”、“任务驱动法”、“分层合作学习法”等课堂教学方法，始终注重以生为本，通过适时的问题引导、有针对性的操作示范、有目标有兴趣的自主探究、及时的鼓励和赞赏等不同教学手段的应用，力求使课堂教学突出趣味性、实用性、拓展性，促使学生在轻松愉悦的氛围中，积极主动参与到信息技术学习的过程中来，从而实现教学目标的高效高质完成。

【教学目标】

1、知识目标：

①掌握Word中表格制作的基本方法，并能熟练操作； ②能独立制作、修改一些生活中常见的简单表格；

2、能力目标：通过学生的尝试操作、合作学习，培养他们良好的探究能力、操作能力、审美能力和创新能力，能将所学知识灵活运用到实际生活中去。

【教学重点与难点】

重点：Word中表格的插入与简单编辑。

难点：合理调整表格的行、列和单元格，使表格美观。【教学对象分析】

学生已学会汉字的输入方法及选中方法。对word窗口有了一定的认识，初步知道菜单中的一些常用命令、常用工具栏和格式工具栏上各个功能图标的位置，初步掌握了Word中文字的基本操作技能。

【课前准备】 教学配套PPT课件 【教学过程】

一、联系生活，导入新课

师：在我们的生活中，表格无处不在，同学们能说说你见过哪些常用的表格吗？

生：课程表、值日表、座次表、列车时刻表等等。

师：根据自己平时的观察，再结合屏幕上出示的一段文字和相关的表格（课件展示），大家想一想，相比较文字，表格有什么特点？不同的表格有哪些共同点？

生：表格直观形象，比文字更容易让人一目了然。不同的表格基本上都有一个个小格子，格子里都填有相关的文字或数据。

师：同学们能一下说出这么多的表格出来，并能找出表格的共同点，可见你们真是一个个有心人啊！我们前几节课已经学会了Word一些基本的操作，如：输入文字、修改文字、修饰文章等。其实，Word除了这些基本的操作外，还有着更多强大的功能，比如：我们教室墙壁上张贴的课程表、值日表等，就是老师利用Word的表格制作功能来制作、打印出来的。同学们，这节课我们就以课程表为例，一起来学习表格的制作。课后，老师会将同学们制作好了的课程表打印出来，送给你们！让我们一起加油。

【设计意图】通过引导学生说出生活中的表格，比较文字与表格的特点，找出不同表格的共同点，使得学生在头脑中再现表格，在感官上熟悉表格，缓解对本节课的陌生感，同时通过承诺“打印做好了的课程表送给学生”，有效提高学生学习的积极性，增强老师与学生的交互性。

二、学生自主探索，教师适时引导，学习新课知识 1.举例说明，初识表格

师：刚刚同学们已经找到了不同表格的一些共同点，但是说得不是很科学和完整，下面我们就一起来仔细认识一下表格的结构。

（课件展示一张简单的表格）

师：看这张表格，我们把横线叫行线，竖线叫列线，它们组成的小方格叫单元格。横向的单元格叫行，竖向的单元格叫列。（配合讲解行、列、单元格的概念，课件同时展示）

师：同学们仔细看看，老师插入的这张表格是由几行几列构成的？（生答：六行五列）

【设计意图】通过简单介绍表格的组成结构，让学生对表格的认识进一步科学化，为接下来的学习奠定理论基础。2.探索表格的插入方法

我们已经认识了Word软件的一些菜单，如：文件、编辑、视图、插入等。其中，有一项是“表格”，同学们可以根据课本第28页第1节的内容，两两合作，试着插入一张7行8列的表格。

（学生尝试操作，教师巡视。）

（请同学上台演示，由于刚刚老师的提示，一般都是采用从“表格”菜单中选择“插入表格”命令，在对话框中输入具体的列数与行数这样的方法来实现。）

师：除了刚刚这位同学的方法外，还有其他方法吗？同学们不妨相互讨论，多多尝试着操作。

（学生继续尝试操作，教师巡视过程中可能发现部分学生根据课本第29页“探究园”的提示，找到了新的插入表格的方法，但也有很多学生一筹莫展，没有收获。主要原因在于部分学生在“常用工具栏”中找不到“插入表格”按钮。）

师：同学们，其实啊，另一种方法并不复杂，只是需要用到的这个工具可能“躲”起来了，究竟是什么工具呢？

生：这个工具应该与表格有关，躲起来可能是因为没有显示出来吧。

师：说的真棒！与表格有关的这个工具，我们到哪儿才能找到它，怎样让它显示出来呢？回忆一下前面学过的一些操作技巧，试着找找看，找到后不妨同桌相互交流。

（学生尝试操作，教师在巡视过程中，可以适当提示：在教材第一课第3页的“知识屋”中曾介绍了“视图”菜单中的“工具栏”的操作及作用。）

师：同学们基本上都通过点击视图”----“工具栏”---“表格和边框”，调出了“表格和边框”这一关系表格插入与编辑的工具栏，其中就有一个“插入表格”的小按钮“”，我们只要点击这个按钮，就会跳出一个“插入表格”的对话框，根据相关要求设置一下行数、列数等数值，也就实现了表格的插入。

师：两种方法我们都已经知道了，下面给同学们一点时间，分别采用两种插入表格的方法来制作一张9行7列的表格，要求能快速、熟练。在插入表格过程中，如果设置错了或者不符合要求的可以按“撤销键”重新插入，同桌相互检查插入的表格是否符合要求。

（学生操作）

【设计意图】本环节是表格制作的基础，主要采用学生自主探索和尝试、教师恰当的引导和适时的点拨，注重探究思路和操作方法的指导，有效地挖掘学生的观察能力，培养学生创新的思维模式和操作技能。

3.单元格的合并及斜线的添加

（课件出示一张完整的课程表和一张刚才插入的空表）

师：同学们仔细观察这两张表格，看看这两张表格有哪些不同之处？（学生观察并回答：两张表格的区别在于一张表格里有些单元格根据需要合并了，并且有斜线式的单元格，而另一张只是简单的插入表格，没有任何加工。）

师：包括课程表在内的很多表格都需要用到合并单元格和添加斜线这两个操作，下面请同学们将课本翻到第29至30页，四人一个小组讨论研究和尝试操作，试着将刚刚插入的空表格根据课程表的实际需要，来进行相应的单元格合并及添加斜线。老师相信你们一定能够完成任务！

（学生分组讨论和尝试。）（学生讨论结束后，请学生上台演示合并单元格和添加斜线的操作。）

师：合并单元格操作要注意先选中要合并的单元格，再单击常用工具栏中的“合并单元格”按钮；添加斜线操作要注意绘制完斜线后最后还要单击一下“绘制表格”按钮，结束绘制状态。

师：刚刚我们合并单元格是通过单击常用工具栏中的“合并单元格”按钮来实现的，其实我们还有一种更快捷的方法，是什么呢？同学们不妨现在就拿起你们的鼠标，在选中要合并的单元格后，右击选定区，看看右击菜单中有没有相关功能。试试看行不行。

【设计意图】引导学生细心观察，鼓励学生分组讨论和尝试操作，在老师的提示下，学生能顺利掌握不同的合并单元格的方法，通过促使学生体会到发现和成功的快乐，有效地激发了学生探索的兴趣和信心。

4.在单元格中输入文字及对齐设置

师：同学们，我们已经学会了如何在word中输入文字，下面请大家结合书本第30-31页上的内容，参照班级的实际课程设置，试着在你插入的课程表中输入相应的课程名字。

（学生操作）

学生操作过程中教师提醒：若填写的课程名有重复，我们可以用复制与粘贴的方法来输入。

在学生文字输入基本完成时，教师选择两名学生制作的两张不同表格（其中一张表格中的文字都进行了字号、字体等修饰，单元格的对齐方式设置了“中部居中”；另一张只是输入文字，没有进行文字的修饰，也没有进行单元格对齐方式的设置）广播给全体学生。

师：哪一张表格看起来更美观呢？说说你的理由。（学生将一致认为设置了对齐方式为“中部居中”，并且进行了文字修饰的一张表格比较美观。）

师：文字的修饰我们基本上都学会了，只是单元格内文字的对齐方式是如何设置的呢？让我们掌声有请这名学生上台，为大家演示单元格内文字对齐方式的操作。

（学生上台演示表格中文字居中的设置，使用的方法一般都是课本上介绍的“右击选定区—单元格对齐方式—中部居中”）

师：其实，设置单元格的对齐方式，除了这位同学的方法外，还可以用别的方法来实现。先提醒一下，可以试试“表格和边框”工具栏中的相关按钮。

（学生尝试操作）

教师总结单元格中文字的输入及编辑步骤：(1)单击单元格。(2)输入相应文字。

(3)选定整张表格，右击选定区，在快捷菜单中选择“单元格对齐方式”中的“中部居中”。

或者选择“表格和边框”工具栏中的按钮，点击“倒三角”，选择“中部居中”。

(4)对表格中输入的文字进行简单的修饰。

【设计意图】该环节通过比较不同的两张表格，让学生感受到正确的设置所带来的美感，培养学生在信息技术学习中的审美能力和实际操作能力。

5.调整列宽与行高

师：到现在，我们的课程表基本上就做好了，不过，为了使我们的课程表看起来更加美观，我们还需要对表格里的部分行高与列宽进行细微调整。

（教师演示操作：将指针指向表格列线，指针呈现“←||→”形状时，拖动列线到合适的位置；将指针指向表格行线，指针呈现“”形状时，拖动行线到合适的位置。）

师：根据老师刚才的操作方法，同学们试着在自己的课程表上调整相关的行高与列宽，使之更加美观。

（学生操作，教师巡视指导）

【设计意图】该环节鉴于学生操作经验比较有限，有一定的操作难度，故直接由教师先演示操作方法，然后让学生对照操作，教师巡视作个别重点指导，从而有效提高了课堂效率。

三、随机展示学生作品，共享成功的快乐

师：同学们基本上都完成了课程表的制作，现在小组内不妨相互欣赏各自制作的课程表成品，并相互交流彼此的制作经验。稍后，老师将随机选择几名同学制作的课程表广播给大家，同时请制作该表的同学到前面来简单介绍自己的制作过程。

（通过极域多媒体教室广播软件，随机选择学生作品展示，同时相关作者到前面介绍制作过程，对于制作较美观或者有创新“火花”的学生及时给予表扬。）

师：看到同学们制作的一张张精美的课程表，老师真为你们感到高兴，课后，老师将统一将你们制作的课程表打印出来分发给大家，使这节课的作品成为我们学习的“小帮手”。

【设计意图】通过组织学生相互欣赏制作的课程表成品，并随机选择作品在全班展示，对于优秀的作品给予表扬，为学生提供了一个体验成功的平台，让学生感受到成功的喜悦，激发学生对信息技术学习的乐趣。

四、展示个性化作品，提出拓展性问题

师：课前，聪明的蓝猫精心制作了一张我们班的课程表，还委托老师一定要送给大家，我们一起来看看做得如何。

（课件展示蓝猫制作的课程表，该表设置了边框及底纹的颜色，边框线条的粗细也有变化）

生1：蓝猫的作品比我们制作的课程表好看多了，不像我们的作品基本上千遍一律，感觉比较有个性。

生2：蓝猫制作的课程表的边框以及背景（底纹）都进行了设置，显得好看多了。

师：是的，蓝猫制作的课程表确实比较美观，也比较个性化，主要体现在它对表格的边框及底纹进行了相关的设置，如线条的颜色、粗细、底纹的设置等。这些操作我们这节课还没有学到，不过老师先提醒一下，课后同学们可以到表格和边框这一常用工具栏里面找找、试试。相信你们一定也能制作出更美丽的个性化课程表出来。另外，老师希望你们能利用今天所学的知识，结合生活实际，制作出一张常见而又实用的表格。

【设计意图】由蓝猫制作的一张美丽个性的课程表巧妙地引出本节课的拓展性要求，让学生在课后尝试操作，培养他们的探索精神和创新意识。同时要求学生能将所学知识用到生活实际中，从而实现本节课“从生活中来，到生活中去”的教学理念。