课程表编制原则

第一篇：课程表编制原则

课程表编制原则

1、德智体美劳全面发展的原则

我国目前的教育方针是坚持德智体美劳全面发展，因此，课程表的编排既要有利于学生在德、智、体、美、劳等诸方面都得到发展；同时也要遵循学校教育以教学为主的原则，按照教委颁发的教学计划，科学地安排学科的先后秩序和授课时数，统筹全局，合理安排其他活动。

学生身心的发展，既有共性，又有个性，并非齐头并进。为了使编排的课程表有利于德、智、体全面发展。必须做到：

第一，每天课业负担要注意均衡。如根据学生一周内、一天内学生精力变化的曲线，星期一、五负担应轻些。上午排主要学科，下午排普通学科；为合乎卫生要求，上午一般应少排体育课（特别是第四节），体育锻炼不要和生产劳动连排；自习课多排在作业多的几天。

第二，同一课程的课时间隔要合理，使教师有备课、改作业和学生有复习消化的时间。除作文课外，一般应不排连堂课；五天之内，同一门课不要过分集中或分散。

第三，作业多的与作业少的搭配；用脑多的与体力消耗大的搭配；也不要把第一次使用新教案的课，都排在一个班里。只有科学地安排课程表，学生才能合理使用时间，才能有精力、有时间参加各种政治和文体活动，保证学生德、智、体全面发展。

2、有利于提高学生学习效率的原则

科学地编排课程表，应当保证学生在一星期和一天中保持学习的高效率。这就需要依据学生学习疲劳的情况恰当安排课程和作息时间。疲劳是指人们连续工作后工作效率下降的一种现象。人们由于长时间、高度紧张的工作和学习，本来能够解决的问题由于疲乏而无法解决，这即是工作疲劳或学习疲劳。为此，在安排课程表时应该注意以下几点：

（1）每周的星期二、三、四和每天的一、二、三节课是老师和学生精力最旺盛的时间，应安排难度较大的学科或较为重要的基础课和专业课如中小学生应安排语文、数学、外语。每周的星期五和每天的下午和晚上是学生易疲劳和精力易分散的时间，应安排一些音体美活动和较易理解的课程。（3）形象思维为主的与抽象思维为主的课要适当搭配，交错编排一般来说，以抽象思维为主的课应安排在每天的上午为好。此外，还要注意作业多的与作业少的课程的合理安排，学时和作业多的课程要隔天排课，作业负担较重的课程尽可能不要集中在一天里，以免造成学生作业负担过重，而不能保证当天作业的完成。

3、有利于教学设备和条件充分利用的原则

在学校的教学工作中，有些课程需要共同使用学校的场地、设备、器材、实验室等。所以要求根据各科、各班需要使用仪器、教具、设备、场地的情况排课，使教师有时间准备实验，上课时又不会发生仪器、设备、场地等使用上的冲突

4、要有利于教师时间的分配

教师备课，要靠个人钻研，需要有一个完整的时间连续思考。安排每个教师的课，应该注意相对集中。一天的课最好同学科连续排，尽可能不空堂，以利于备课、上课。但连续排的节次和教师每天的任课节数不要太多，防止过于疲劳，影响教学效果和教师健康。同一进度各个教师的课，应错开编排，以便相互听课，互相学习，取长补短。有教学经验的教师的课座排在前头，以便新教师先听后讲。编排课表前，应细致了解教师的情况，征求教师的意见，在可能条件下对有实际困难的教师给予照顾。如对怀孕、带婴幼儿或住所离校较远及有其他特殊困难的教师，都应考虑周到。还须注意课程表要在实施前一周排定。

5、整体性原则

编排课程表，应该有系统整体的观念，通过系统分析，统筹安排，才能发挥课程表的整体功能。贯彻整体性原则，要从实现整体的目标出发，合理组织各个部门、各个层次、各种因素的力量，充分发挥整体功能，以达到最佳的管理效果。

（1）要坚持以教学为主，全面安排

学校工作千头万绪，错综复杂，但是却有一个中心，这个中心便是教学。整体性的原则，要求学校管理者必须把教学放在学校的中心地位，坚持以教学为主，全面安排各项工作。当然，把握中心并不排斥其他工作。学校管理者应坚持以教学为主，带动全面工作，使整个学校工作围绕教学运转，构成一个有机的整体。这样，就能充分发挥整体功能，达到最佳的效果。

（2）整体之中必须分层次，有轻重 教学工作是一个整体，也有轻重缓急，高低深浅的层次。要实现教学工作目标，要求必须区分这些层次，动员全体师生齐抓共管，共同努力。做到这一点，必须在课程表编排时就体现出来。

第二篇：课程表

2012 学年期秋课程表
班级
星期 节次 第一节 第二节 上午 第三节 第四节 第五节 下午 第六节 第七节 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六

第三篇：课程表

数学语文体育

语文数学口语

数学音乐语文

语文数学美术

趣味

数学 语文阅读

欣赏 语文品德思想美术体育品德语文体育班队音乐品德体育

活动 体育活动

二年级七班

数学语文数学语文 趣味数学

语文数学音乐数学语文

体育口语语文美术 阅读欣赏

班队

语文思想体育语文音乐品德美术品德体育品德

体育活动 体育活动

2008 二年级七班

第四篇：美容课程表

兴趣班（免学费）：学时：15天

学习内容：零基础开始学习美容知识，各种皮肤测试分析，脸部穴位按摩，面膜调制，上身放松手法等。

美容定向班：学费：3800元学时：60天

学习内容：针对有基础的学员，美容产品知识、皮肤的分析、皮肤测试解剖仪的使用分析、皮肤知识、问题性皮肤的分析及解决方法、皮肤护理过程中的注意事项、背部刮痧、拔罐、定罐、肾部保养，基础营销心理学、芳香疗法等

美容店长班学费：4800学时：90天

学习内容：包括美容初级、中级、高级班所有课程，并讲解大型美容院的服务流程及管理事项的注意，各种仪器的正确使用方法。

第五篇：制作课程表

《制作课程表》教学设计

【教学内容】 P75 【设计意图】

本节课是在学生学会了打字，对word软件有了初步认识和简单操作的基础上来开展教学的，本节课我立足激发学生求知的欲望和学习的积极性，主要采用了“创设情境法”、“任务驱动法”、“分层合作学习法”等课堂教学方法，始终注重以生为本，通过适时的问题引导、有针对性的操作示范、有目标有兴趣的自主探究、及时的鼓励和赞赏等不同教学手段的应用，力求使课堂教学突出趣味性、实用性、拓展性，促使学生在轻松愉悦的氛围中，积极主动参与到信息技术学习的过程中来，从而实现教学目标的高效高质完成。

【教学目标】

1、知识目标：

①掌握Word中表格制作的基本方法，并能熟练操作； ②能独立制作、修改一些生活中常见的简单表格；

2、能力目标：通过学生的尝试操作、合作学习，培养他们良好的探究能力、操作能力、审美能力和创新能力，能将所学知识灵活运用到实际生活中去。

【教学重点与难点】

重点：Word中表格的插入与简单编辑。

难点：合理调整表格的行、列和单元格，使表格美观。【教学对象分析】

学生已学会汉字的输入方法及选中方法。对word窗口有了一定的认识，初步知道菜单中的一些常用命令、常用工具栏和格式工具栏上各个功能图标的位置，初步掌握了Word中文字的基本操作技能。

【课前准备】 教学配套PPT课件 【教学过程】

一、联系生活，导入新课

师：在我们的生活中，表格无处不在，同学们能说说你见过哪些常用的表格吗？

生：课程表、值日表、座次表、列车时刻表等等。

师：根据自己平时的观察，再结合屏幕上出示的一段文字和相关的表格（课件展示），大家想一想，相比较文字，表格有什么特点？不同的表格有哪些共同点？

生：表格直观形象，比文字更容易让人一目了然。不同的表格基本上都有一个个小格子，格子里都填有相关的文字或数据。

师：同学们能一下说出这么多的表格出来，并能找出表格的共同点，可见你们真是一个个有心人啊！我们前几节课已经学会了Word一些基本的操作，如：输入文字、修改文字、修饰文章等。其实，Word除了这些基本的操作外，还有着更多强大的功能，比如：我们教室墙壁上张贴的课程表、值日表等，就是老师利用Word的表格制作功能来制作、打印出来的。同学们，这节课我们就以课程表为例，一起来学习表格的制作。课后，老师会将同学们制作好了的课程表打印出来，送给你们！让我们一起加油。

【设计意图】通过引导学生说出生活中的表格，比较文字与表格的特点，找出不同表格的共同点，使得学生在头脑中再现表格，在感官上熟悉表格，缓解对本节课的陌生感，同时通过承诺“打印做好了的课程表送给学生”，有效提高学生学习的积极性，增强老师与学生的交互性。

二、学生自主探索，教师适时引导，学习新课知识 1.举例说明，初识表格

师：刚刚同学们已经找到了不同表格的一些共同点，但是说得不是很科学和完整，下面我们就一起来仔细认识一下表格的结构。

（课件展示一张简单的表格）

师：看这张表格，我们把横线叫行线，竖线叫列线，它们组成的小方格叫单元格。横向的单元格叫行，竖向的单元格叫列。（配合讲解行、列、单元格的概念，课件同时展示）

师：同学们仔细看看，老师插入的这张表格是由几行几列构成的？（生答：六行五列）

【设计意图】通过简单介绍表格的组成结构，让学生对表格的认识进一步科学化，为接下来的学习奠定理论基础。2.探索表格的插入方法

我们已经认识了Word软件的一些菜单，如：文件、编辑、视图、插入等。其中，有一项是“表格”，同学们可以根据课本第28页第1节的内容，两两合作，试着插入一张7行8列的表格。

（学生尝试操作，教师巡视。）

（请同学上台演示，由于刚刚老师的提示，一般都是采用从“表格”菜单中选择“插入表格”命令，在对话框中输入具体的列数与行数这样的方法来实现。）

师：除了刚刚这位同学的方法外，还有其他方法吗？同学们不妨相互讨论，多多尝试着操作。

（学生继续尝试操作，教师巡视过程中可能发现部分学生根据课本第29页“探究园”的提示，找到了新的插入表格的方法，但也有很多学生一筹莫展，没有收获。主要原因在于部分学生在“常用工具栏”中找不到“插入表格”按钮。）

师：同学们，其实啊，另一种方法并不复杂，只是需要用到的这个工具可能“躲”起来了，究竟是什么工具呢？

生：这个工具应该与表格有关，躲起来可能是因为没有显示出来吧。

师：说的真棒！与表格有关的这个工具，我们到哪儿才能找到它，怎样让它显示出来呢？回忆一下前面学过的一些操作技巧，试着找找看，找到后不妨同桌相互交流。

（学生尝试操作，教师在巡视过程中，可以适当提示：在教材第一课第3页的“知识屋”中曾介绍了“视图”菜单中的“工具栏”的操作及作用。）

师：同学们基本上都通过点击视图”----“工具栏”---“表格和边框”，调出了“表格和边框”这一关系表格插入与编辑的工具栏，其中就有一个“插入表格”的小按钮“”，我们只要点击这个按钮，就会跳出一个“插入表格”的对话框，根据相关要求设置一下行数、列数等数值，也就实现了表格的插入。

师：两种方法我们都已经知道了，下面给同学们一点时间，分别采用两种插入表格的方法来制作一张9行7列的表格，要求能快速、熟练。在插入表格过程中，如果设置错了或者不符合要求的可以按“撤销键”重新插入，同桌相互检查插入的表格是否符合要求。

（学生操作）

【设计意图】本环节是表格制作的基础，主要采用学生自主探索和尝试、教师恰当的引导和适时的点拨，注重探究思路和操作方法的指导，有效地挖掘学生的观察能力，培养学生创新的思维模式和操作技能。

3.单元格的合并及斜线的添加

（课件出示一张完整的课程表和一张刚才插入的空表）

师：同学们仔细观察这两张表格，看看这两张表格有哪些不同之处？（学生观察并回答：两张表格的区别在于一张表格里有些单元格根据需要合并了，并且有斜线式的单元格，而另一张只是简单的插入表格，没有任何加工。）

师：包括课程表在内的很多表格都需要用到合并单元格和添加斜线这两个操作，下面请同学们将课本翻到第29至30页，四人一个小组讨论研究和尝试操作，试着将刚刚插入的空表格根据课程表的实际需要，来进行相应的单元格合并及添加斜线。老师相信你们一定能够完成任务！

（学生分组讨论和尝试。）（学生讨论结束后，请学生上台演示合并单元格和添加斜线的操作。）

师：合并单元格操作要注意先选中要合并的单元格，再单击常用工具栏中的“合并单元格”按钮；添加斜线操作要注意绘制完斜线后最后还要单击一下“绘制表格”按钮，结束绘制状态。

师：刚刚我们合并单元格是通过单击常用工具栏中的“合并单元格”按钮来实现的，其实我们还有一种更快捷的方法，是什么呢？同学们不妨现在就拿起你们的鼠标，在选中要合并的单元格后，右击选定区，看看右击菜单中有没有相关功能。试试看行不行。

【设计意图】引导学生细心观察，鼓励学生分组讨论和尝试操作，在老师的提示下，学生能顺利掌握不同的合并单元格的方法，通过促使学生体会到发现和成功的快乐，有效地激发了学生探索的兴趣和信心。

4.在单元格中输入文字及对齐设置

师：同学们，我们已经学会了如何在word中输入文字，下面请大家结合书本第30-31页上的内容，参照班级的实际课程设置，试着在你插入的课程表中输入相应的课程名字。

（学生操作）

学生操作过程中教师提醒：若填写的课程名有重复，我们可以用复制与粘贴的方法来输入。

在学生文字输入基本完成时，教师选择两名学生制作的两张不同表格（其中一张表格中的文字都进行了字号、字体等修饰，单元格的对齐方式设置了“中部居中”；另一张只是输入文字，没有进行文字的修饰，也没有进行单元格对齐方式的设置）广播给全体学生。

师：哪一张表格看起来更美观呢？说说你的理由。（学生将一致认为设置了对齐方式为“中部居中”，并且进行了文字修饰的一张表格比较美观。）

师：文字的修饰我们基本上都学会了，只是单元格内文字的对齐方式是如何设置的呢？让我们掌声有请这名学生上台，为大家演示单元格内文字对齐方式的操作。

（学生上台演示表格中文字居中的设置，使用的方法一般都是课本上介绍的“右击选定区—单元格对齐方式—中部居中”）

师：其实，设置单元格的对齐方式，除了这位同学的方法外，还可以用别的方法来实现。先提醒一下，可以试试“表格和边框”工具栏中的相关按钮。

（学生尝试操作）

教师总结单元格中文字的输入及编辑步骤：(1)单击单元格。(2)输入相应文字。

(3)选定整张表格，右击选定区，在快捷菜单中选择“单元格对齐方式”中的“中部居中”。

或者选择“表格和边框”工具栏中的按钮，点击“倒三角”，选择“中部居中”。

(4)对表格中输入的文字进行简单的修饰。

【设计意图】该环节通过比较不同的两张表格，让学生感受到正确的设置所带来的美感，培养学生在信息技术学习中的审美能力和实际操作能力。

5.调整列宽与行高

师：到现在，我们的课程表基本上就做好了，不过，为了使我们的课程表看起来更加美观，我们还需要对表格里的部分行高与列宽进行细微调整。

（教师演示操作：将指针指向表格列线，指针呈现“←||→”形状时，拖动列线到合适的位置；将指针指向表格行线，指针呈现“”形状时，拖动行线到合适的位置。）

师：根据老师刚才的操作方法，同学们试着在自己的课程表上调整相关的行高与列宽，使之更加美观。

（学生操作，教师巡视指导）

【设计意图】该环节鉴于学生操作经验比较有限，有一定的操作难度，故直接由教师先演示操作方法，然后让学生对照操作，教师巡视作个别重点指导，从而有效提高了课堂效率。

三、随机展示学生作品，共享成功的快乐

师：同学们基本上都完成了课程表的制作，现在小组内不妨相互欣赏各自制作的课程表成品，并相互交流彼此的制作经验。稍后，老师将随机选择几名同学制作的课程表广播给大家，同时请制作该表的同学到前面来简单介绍自己的制作过程。

（通过极域多媒体教室广播软件，随机选择学生作品展示，同时相关作者到前面介绍制作过程，对于制作较美观或者有创新“火花”的学生及时给予表扬。）

师：看到同学们制作的一张张精美的课程表，老师真为你们感到高兴，课后，老师将统一将你们制作的课程表打印出来分发给大家，使这节课的作品成为我们学习的“小帮手”。

【设计意图】通过组织学生相互欣赏制作的课程表成品，并随机选择作品在全班展示，对于优秀的作品给予表扬，为学生提供了一个体验成功的平台，让学生感受到成功的喜悦，激发学生对信息技术学习的乐趣。

四、展示个性化作品，提出拓展性问题

师：课前，聪明的蓝猫精心制作了一张我们班的课程表，还委托老师一定要送给大家，我们一起来看看做得如何。

（课件展示蓝猫制作的课程表，该表设置了边框及底纹的颜色，边框线条的粗细也有变化）

生1：蓝猫的作品比我们制作的课程表好看多了，不像我们的作品基本上千遍一律，感觉比较有个性。

生2：蓝猫制作的课程表的边框以及背景（底纹）都进行了设置，显得好看多了。

师：是的，蓝猫制作的课程表确实比较美观，也比较个性化，主要体现在它对表格的边框及底纹进行了相关的设置，如线条的颜色、粗细、底纹的设置等。这些操作我们这节课还没有学到，不过老师先提醒一下，课后同学们可以到表格和边框这一常用工具栏里面找找、试试。相信你们一定也能制作出更美丽的个性化课程表出来。另外，老师希望你们能利用今天所学的知识，结合生活实际，制作出一张常见而又实用的表格。

【设计意图】由蓝猫制作的一张美丽个性的课程表巧妙地引出本节课的拓展性要求，让学生在课后尝试操作，培养他们的探索精神和创新意识。同时要求学生能将所学知识用到生活实际中，从而实现本节课“从生活中来，到生活中去”的教学理念。