美术学习情况现状的分析

第一篇：美术学习情况现状的分析

美术学习情况现状的分析

结合本次区艺术素养测试的成绩和我校学生美术素养培养的情况从以下几个方面进行分析：

一、试卷分析

本次艺术素养监测根据六年级段学生特点，教材内容以及其实际情况对学生进行考察。内容主要包括学生在美术课上的表现及掌握的理论知识（占10%），测评绘画创作（占90%），分两项内容进行考核，考核结果分设优秀、合格、不合格三个等级(85分以14人为优秀，60-84分以上18人为合格，60分以下为不合格0人。试卷形式如下：

1、填空题：根据教材内容灵活运用在美术生活中，贴近学生生活，学生从卷面上体现出来的是，学生不能够很好的将美术语言转化为生活，也不能够灵活运用到生活中，所以在实际运用中应该让学生了解美术的实用性，美术与生活息息相关。学生用美术的语言评价绘画作品，缺乏对作品的更深层的认识。

2、绘画创作考试：命题做画内容为，请你为“智慧树”店铺设计一个完整的店铺形象，并说明设计意图。要求：造型新颖、构思巧妙与环境相协调。目的是培养学生的想象能力，创作能力以及绘画的表现能力，从而提高学生的审美能力。要求主题突出、构图合理、有创意。这题每个孩子都充分发挥自己的想象，都不同程度的完成了一幅作品。有百分之75的同学构图合理、画面丰富有趣，画面干净不乱不脏。这个阶段的学生思维严谨，考虑内在的联系较多，在色彩方面用色保守。学生不敢大胆的进行想象，学生作品效果令人不是很满意。

此次美术试题内容完全符合教学大纲和课本要求，从测试总体看我校的学生的美术知识技能掌握情况属于薄弱，还有很多需提高的地方。大部分的学生能够做到构图上主次分明，但也有少数学生层次不够明显，画面略显单调,人物造型不够生动。全部学生能够把握住店铺设计的基本元素,如美术字体、蛋糕、咖啡、店铺外形等，色彩搭配和谐，但是画面中部分颜色不敢涉及对比色，所以画面整体缺乏震撼效果。在创意上大家基本上都是画成普通的小店模样，缺少新意和创意感。

根据试卷所反映出来的情况，六年级的学生对于名作欣赏往往知道作品的名

称和作者、年代等，对于用美术欣赏的语言来经行描述显得困难重重。学生对于美术欣赏课缺乏兴趣。美术欣赏,本质上是感性与理性统一的过程，学生需要根据自己的生活经历、文化素养、审美观等,在对审美客体有所理解的基础上,通过感知、想象、情感、思维等心理活动,构成脑中的审美意象,唤起美感。而开设美术欣赏课,是为了开阔学生的文化艺术视野,提高艺术修养。

平日里，六年级的学生对于接触美术类的画展、讲座等较少，对名作、佳画缺少认识以及兴趣，美术的鉴赏能力较弱。对于学生在欣赏课时的表现积极性不高，小学美术欣赏课往往会由于老师一个人的自唱自弹或者乏味的幻灯片展示，而使学生对艺术作品缺乏真正的了解，他们对作品的理解只能浮于表面,其原因在于学生没有主动、积极地参与到欣赏活动中来。从试卷反映的情况来看，学生用描述性的语言现在欣赏课教学，往往把重点放在对技法的分析上，而忽视了作品的人文精神。其实让小学生深入理解作品的技法是很难的，应该说与他的实际接受水平远不相符。只有将作品的形式与画家的理念结合起来，学生才能充分感受到作品的美感，在今后的教育教学中要发挥多媒体教学的工具,让学生看一些关于名作赏析的电影，让学生更直观了解名作，让学生感知作品所表达的含义。

本次试卷考到了皮影戏概念，学生对于民俗文化的理解较为薄弱，课堂中讲解过皮影戏这个概念，可以将皮影戏作为填空题写，学生就不能及时变通。包括对比色和类似色的概念也一样，学生不能对理论性的知识有很深刻的理解，容易混淆。

另外，从试卷中绘画题目来看，学生不能大胆的根据题目进行想象，画面表现出很拘谨，色彩也不够丰富，画面效果和视觉冲击力都不够强。学生的绘画基本功不够扎实，缺乏画面的想象能力，学生不敢上色，也不能把想象的画面画到纸上来。

二、学情分析 低年级学情：

低年级的学生对不同的材料和美术工具的使用，已有了一定的掌握，对事物的形与色有了一定的了解，能根据自己的感受用简单的线条和色块来大胆地、自由地表现。他们对美的事物很感兴趣，有初步感受美的能力，但注意力集中的时间较短，动手能力较弱。美术学习兴趣较高，美术氛围比较浓郁。

中年级学情：

小学中段的学生在造型方面比低年级有了一定的发展，随着知识的增长和认识能力的发展，他们已经初步认识了形、色与肌理等美术语言，会使用各种美术工具，体验了不同媒材的效果，能大胆地表现他们的所见所闻、所感所想的事物。他们对美术有着浓厚的兴趣，但创造力还有待进一步提高。我校中年级学生绘画技能扎实，绘画热情较高，美术的基础阶段在中段尤其显得重要。

高年级学情：

小学高年级的学生，随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们对美术技法的掌握及表现能力逐渐增强。一部分学生思维活跃，积极寻求美术技法和表现方法上的创新，而小部分学生则眼高手低，对表现力缺乏信心。高年级学生课业压力较大，课业负担教重，学生差异分化也教大，对美术的学习兴趣也没那么浓了，有很多学生只会一味的临摹，也有一定的思想局限性，美术学习的难度也大大增加了。

艺术教育工作是学校教育的重要组成部分，回顾刚刚结束的区七色花艺术节，经过学校师生共同的努力，艺术教育工作有了新的起色。我校在绘画上有一批绘画能力较强的学生，在速写比赛、绘画、绘画比赛中，取得了较好的成绩，艺术特长生的辅导工作能较好的开展。学生绘画水平、观赏能力在原来的基础上有了新的提高。学生的领悟能力，创新能力以及实践能力在一次次的培训中，都有了很大的进步。

通过艺术节比赛，也看了很优秀学校之间的一些差距，在材料的选择上还可以在放宽思路，美术绘画工具的选择上也可以在大胆一些，许多绘画比较好的学生给予一定的指导和训练，能够有一定程度的提高，无论是画面效果还是形体的把握能力，还是有一定的提高，学生通过比赛，增强了信心。对于艺术特长生还是要多给予一定的训练，以及参观一些优秀作品，让学生思路能够打开，眼界得以提高。现在的艺术节比赛，更多的是强调学生的现场观察能力和应变能力，从培养学生的观察力入手，加以一定程度的技法指导效果较好。

工艺比赛，海报设计比赛也是一样，要求在材料的创新上有所突破，创作的物体的形象大胆，造型新颖，要尽可能的避免材料的千篇一律。我校高年级的学

生，动手能力还是比较强的，在找材料的过程中，也很积极主动，以后的学习过程中，还可以尝试许多新颖的材质，进行组合设计。工艺作品既要强调现代感，又要结合中国传统艺术，需要学习的还有很多地方，还应有更多的学习和思考。从设计图形到寻找材料整个过程，学生的热情都很高，体现了学生对绘画艺术的执着和热爱。

美术学习的道路还很漫长，美术的积累过程也是需要一点一滴积累，在今后的美术课堂中，不断总结美术的教学方法，总结经验，发展学生的兴趣，从传统教育沿袭许久的单向交流模式，逐步回归到学生的主体本位意识，课堂的教学模式产生了自主学习、合作探究等多种形式。但在学生学习方法的培养上，还存在不足，因此，在新课程变革的背景下我们迫切需要对学法的指导，从而来发展学生的学习能力。

第二篇：美术学科现状分析

美术学科现状分析

作者:窦静 日期:2011-2-18 13:00:00

功

任教班级美术学科现状分析：

本校学生层次差异较大，在常规教学中，教师能做到严格按照美术教学目标来制定教学计划，深入分析学生现状，学校给予教师很大的空间，可以自行选编教材。在常规教学中能教师能做到按学生情况分层次教学，明确个层次教学目标，设计有效的教学环节。但是由于教师自身工作经验不足，视野局限，导致在课堂教学中存在一些问题。美术是一门实践操作性很强的学科，帮助学生培养观察、记忆、想象、创造等各种能力，一方面学生自身的客观因素，各方面发展滞后，通常我在教学过程中会强调逻辑认知式技能培养，无法对应特殊儿童的接受现状，也达不到预期的技能培养目的，有必要探索一条相应的实用性美术教育方式，改善培智学校的教育现况。完善适应性生存教育。问题：

1、教师的专业水平：教师自身具有一定的美术教学经验，喜欢并不断追求艺术教育。但是在教学过程中表现出对学科特性把握不足，设计的内容没有很好的引导学生欣赏、观察美，缺乏创新性。

2.片面的教学目标:在教学过程中过于注重知识与技能的教导，忽视了美术学科的探索，忽视了培养学生的实践创新能力和审美观的培养。

3、学生感知力弱：由于智力局限，学生对于美缺乏感受性，无法深刻的体会作品中蕴含的情感。

4.单一的评价标准:教学过程中，由于学生语言表达有所欠缺，通过是教师给予单一的评价，不管是评价方式还是评价人，使得学生的参与意识不够。措施：

1.提高自身专业能力，发挥创新能力

不断总结经验，结合本校学生的实际情况，挖掘多元化素材，调动一切积极因素，美术教师必须加强学习，提高自身专业素质，提高学校美术教育活动高水平。认真学习《中小学美术课程标准》，不断寻找积累适合自己教学使用的相关新理念，让理论指导实践。

在平时的常规教学中，多走出自己的课堂，放开视野，向我校的其他教师学习，多思考

有创造性地使用教材。用新颖、实用和科学的教学手段，安排教学内容。

2、.丰富课堂教学，激发学生兴趣，多种方式与手段活跃美术课堂

在课堂上应尽量采用多种教学方式与手段，如：多媒体的运用、情境的创设，游戏环节使学生的多种器官参与美术课堂教学，充分调动学生学习的积极性。以科学的态度和创业精神去研究教学过程中所面临的问题，除了正常的教学加强多元化，还可以通过举办各种形式的美术竞赛、作品展览，以提高学生学习美术的热情和活跃学校的气氛，释放美术教师的活力。

5.在美术教学中体验真实情感

教师应尽可能的设定一些“情感背景”，多学科整合。譬如，运用电教手段，通过音乐和画面，将蕴含在作品中的隐性情感展示出来，让学生感知周围世界的美，人的关系的美，真心的情感美。

4.采用多元化作业评价机制，提倡以鼓励为主的评价方式

由于学生能力较我们可以采用教师评价为主，学生、小组评价为辅的方式，以求公平、公正。评价的主要方式是鼓励与表扬。批评、训斥在很大程度上伤害了学生的积极性和自信心。只有多采用鼓励的方式，使学生心情开朗，易于接受、理解，才能收到积极的效果。因此，除了表明学生真实的学习结果外，还应对学生的学习成果作出鼓励性评价。

第三篇：一年级学习现状分析

学生语文学习现状简析

学生刚入校，对学校的常规还不了解，学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统，不规范，发音不够准确。一年级是学生学习规范书面语的开始,对 母语学习的兴趣也由此萌发,因此,这一学期的启蒙 教育将对学生以后的语文学习产生极大的影响。具体分析如下：

1.“双基”掌握情况：

在学习生活中，不少学生的自律性差。虽然都上过幼儿园，接受过一定的教育教学，但有的还不够规范。特别是拼音与写字方面，需要进行纠正和辅导。有部分学生有说普通话的意识，能用简短的交流，虽然在学习上有些困难，个别同学不懂得执笔方法，需要老师的不断督促。现在大多数孩子在家都是家里的“小皇帝”，自主性差，个性强又怕困难，本学期将加以正确的引导，帮助他们尽快适应学校生活，接轨新课程。

2.学生的学习习惯：

良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养，可以使学生受益终身，大部分都能遵守学校的各项规章制度。班级的学习风气良好。能按时上学，课堂上能注意听讲并积极发言，大多数学生活泼好动，求知欲强，有一定的学习积极性，但有部分学生学习上缺乏主动性，学习习惯较差，回答的声音偏小，课外阅读的习惯不够好。

3.学习习惯的培养

由于低年级孩子的习惯具有不确定性和易变性，因此培养孩子良好学习习惯有以下几方面：

（1）养成正确的写字姿势和握笔方法。小学低年级正是学生养成习惯的黄 金时期，对他们进行正确写字姿势的培养是非常有必要的。教师在教学中要组织学生的练习，注意循序渐进，让他们由短时间保持正确的姿势过渡到长时间保持正确姿势，从而使学生在体验中养成正确的写字姿势和握笔方法。对于书写姿势正确，自己工整美观的学生，也应该给予适当的表扬，树立为典型。作为班级的榜样，这样更有说服力，长期以往，其他的学生就能从中收到潜移默化地影响，鞭策自己更加努力地练字。

（2）勤动手的习惯。小学生抽象概括能力尚在起步阶段，针对学生这一思维的特点，在教学过程中，不仅要引导学生多观察、多思考，遇事问个为什么，更要把得到的结论记录下来动手演练，进行验证，在实践中体验获取知识的规律和乐趣，这样长久下去，“勤思勤动”的习惯就会在快乐中逐步形成

（3）大胆发言，敢于质疑，敢于表达自己见解的习惯，在教学中遇到疑难是正常现象，解决疑难的过程，就是学习的过程。教学中，要多创设让学生表现自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，对回答正确的同学给予表扬，对于回答不正确的同学应该给予一些鼓励性的评价，从而培养学生敢于发表的表自己见解的习惯。

（4）课外阅读的习惯。由于一年级孩子本身人知面窄，他们不认为自己知识的缺乏，还不能正确的认识自己，因此教师必须通过多种途径引起学生阅读的需要，在一年级可以上家长每晚给孩子讲小故事，来激发学生阅读的兴趣，让孩子每天晚上都有听故事的习惯，逐渐养成课外阅读的好习惯。

第四篇：移动学习现状分析

随着3G无线通讯技术的推广运用,利用无线通讯技术高速传输图形图像、音频、视频等多媒体信息变成现实。同时移动终端的处理能力及显示能力的提高也为移动学习的开展提供了基本条件。

一、移动学习的定义及在我国发展现状

虽然国内外远程教育领域对于移动学习的研究已有几年的历史,但是到目前为止还没有一个准确的定义,关于移动学习的定义主要有:

Alexzander Dye等人:移动学习是一种在移动计算设备帮助下能够在任何时间任何地点开展的学习,移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效呈现学习内容并提供教师与学习者之间的双向交流。[1]

Chabra和Figueiredo:移动学习就是能够使用任何设备,在任何时间、任何地点进行学习。[2]

Paul Harris:移动学习是移动计算技术和E-learning的交点,它能够为学习者带来一种随时随地学习的体验。[3]

北京大学现代教育技术中心移动教育实验室:移动教育指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网和多媒体技术,学生和教师通过使用移动设备(如手机等)来更方便灵活地实现交互式教学活动。

综上所述,移动学习可概括为:使用移动设备,利用无线通讯技术、互联网技术以及多媒体技术,在任何时间、任何地点为学习者提供学习资源并为师生提供双向交流的一种学习方式。

在我国关于移动学习的研究主要分为三类。第一类是由教育机构进行的研究,主要内容包括:(1)基于短信息平台和GPRS平台向广大师生提供信息服务;(2)基于GPRS技术建立移动教育平台,开发适合多种设备的教育资源,解决资源共享问题;(3)基于本体的教育资源制作、发布和浏览平台,提高教育资源和教育服务的开发规范、动态扩充和可定制性,并为教育语义Web打下基础;(4)教育语义网络平台,它主要利用语义Web技术提高教育服务平台的智能性;(5)基于无线局域网技术的多媒体移动教学系统,实现在校园中利用笔记本电脑随时随地的教学。第二类是由教育企业进行的移动教育产品的应用研究,这类产品主要是电子词典类,学习资源通过下载的方式存入到词典中以便进行移动学习。第三类是硕士论文方面的研究,主要集中在移动技术及教育理论方面的研究上,涉及实际移动学习方面的应用则比较少。

在现有的实际运用研究中,移动学习基本上有以下几种方式:(1)基于短信息、多媒体信息、移动邮箱的方式,教师通过短信息、多媒体信息服务或邮件将学习资源或作业发送给学生,学生则通过同样的方式学习、提交作业或与教师交流。校方通过短信息服务为师生提供公告、通知信息;(2)师生间通过手机移动QQ或移动MSN工具进行实时交流;(3)搭建WAP学习站点,为学生提供通知公告、学习资源等信息,并通过论坛实现师生间的异步交流。

通过上面分析可以看出,尽管通过多种方式实现了移动学习的功能,但存在以下缺点:(1)教学模式单一;(2)频繁使用短信息或多媒体信息服务,增加了教学成本;(3)尽管移动QQ或移动MSN可以实现师生间的实时互动,但容易受到其他朋友的干扰,从而影响学习效率和质量,同时也容易受到安全威胁;(4)受到通讯速率、手机性能的影响,WAP(无线应用协议)学习站点的功能较简单。可以看到还没有一个真正的移动学习的平台投入到实际运用中。

目前,基于3G技术的高性能手机已经投入市场,为移动学习的开展创造了有利的条件。同时由于手机方便随身携带的特点,使得其必将成为移动学习的首选工具,因此基于3G手机移动学习的平台的开发运用,将会为学习者提供一个高效、实用、可随时随地进行学习的环境。

二、平台的定位与建设原则

1.平台的定位

移动学习适应范围广泛,其既适于学历教育也适于非学历教育,针对不同类型的教育,移动学习的平台的功能将有所不同,本平台将针对基于网络教学的学历教育进行设计。同时由于受到3G手机性能、显示屏幕及输入不便等限制,移动学习的平台的功能不可能与基于互联网技术的教学平台相比较,因此移动学习只能作为基于互联网技术或其他教育方式的有益补充,而不能取代其他任何类型的学习方式。

2.平台的建设原则

在进行移动学习的平台的建设时,应充分考虑手机性能、学习者时间分散等特点,建设原则如下:

(1)学习资源多样性

由于学习者的学习可能发生在汽车上、地铁中、快餐店等嘈杂的环境中,因此应提供多种类型的学习资源,如文本、音频、视频以及Flash动画等,以供学习者根据所处环境选择合适的学习资源。同时可将资源的表现形式进行组合,以增强资源的抗干扰能力,如在视频资源中增加字幕显示。

(2)支持多种教学模式

教学模式的选择应适合移动学习的特点,而不能将基于互联网技术的教学模式照搬到移动学习中。平台应提供多种教学模式以便教师选择合适的方式进行教学。

(3)合理组织学习资源

为满足随时随地学习的需要,以及考虑到学习时间分散等特点,学习资源不宜过于复杂,应以5~10分钟讲清一个知识点为宜,以便于各个“击破”,激发学习者的学习积极性。

(4)界面友好、操作简便

鉴于手机特点,学习的平台的界面应尽量简洁、直观、操作简便。

(5)遵循规范,便于扩展

在系统开发过程中,应遵循软件开发规范,并建立相关的技术文档,编码时应进行合理注释,以便系统功能的扩充与维护。

(6)“一站式”服务,为学习者提供一个“纯净的”学习环境

集中实现移动学习所需要的功能,抛弃移动QQ、移动MSN等实时交互方式,平台提供聊天室、客户端实时通讯等功能,以实现师生间实时交流互动,为教学双方提供“一站式的”、“纯净的”教学环境。

(7)减少通讯费用,降低教学成本

平台可采用如下方式降低教学成本:提供离线学习资源供高端手机用户下载学习,以减少通讯流量;提供站内短信功能,为教学双方提供异步通讯工具,以满足个性化与私密性沟通的需要;通过平台及时发布通知公告信息,除非出现紧急情况,尽量避免使用短消息服务发布信息。

三、平台的主要功能

本平台针对基于网络教学的学历教育进行设计,它是对现有网络教学的有益补充。为了便于教学与管理,移动学习的平台将与基于互联网技术的教学平台(以下简称网络教学平台)共享用户信息以及相同功能的数据信息(两个平台同步实现),以便教学双方根据所处的环境选择合适的平台进行教学,这样不仅可以避免两个平台互相独立加重教学双方的负担,而且便于把二者作为一个整体进行教学管理。移动学习的平台由学生学习的平台、教师教学平台以及管理平台三部分组成,学生学习的平台主要功能如图所示。

当用户(学生、教师、管理者)进入平台时,可以直接浏览校园动态、公告通知栏目中的内容。输入正确的用户名和密码则根据用户类型进入不同的界面(教师和管理功能后文描述),学生登录后即进入学生学习的平台,包括学习空间、学习工具、信息反馈、学习情况查询、在线帮助等栏目。系统将对用户在平台上的行为进行记录,以便对教学情况进行统计分析。学习的平台的功能简述如下:

(1)校园动态

显示与教学有关的校内新闻、专业课程设置以及科研方面的最新动态。

(2)公告通知

实现与网络教学平台一致的功能,信息一旦发布即在两个平台上同步显示(只有特殊情况使用短消息进行通知)。此处应只显示处于发布有效期的信息,而在网络教学平台上可以查看所有的历史信息。

(3)在线帮助

介绍平台功能以及如何使用等信息。

(4)学习空间

学习空间栏目是学生学习的平台的主要功能,它由8个子栏目组成:

1)在线学习

显示学生正在学习的课程列表,学生可在线或离线学习课程资源。课程资源的组织应符合平台的建设原则。为了满足移动教学的需要,教师可采用以下教学模式:

①常规式教学

学习资源按传统教学的方式进行组织,学生按教师组织的知识结构按部就班地进行学习。

②程序式教学

一种简单智能化的教学方式。学生在完成一个知识点的学习后将回答系统提出的问题,系统将根据学生的回答情况将他带入不同的知识点进行学习。

③情境式教学

基于建构主义学习理论,知识不是通过教师传授得到而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。因此教师可根据教学需要,利用各种多媒体技术组织教学资源,为学生创建色彩丰富、声形并茂的场景(使人有身临其境之感),以激发学生的联想思维,并在教师的帮助下进行知识的建构,从而发现真理和探索真理。

2)实时教学辅导

教师可通过论坛、实时交互工具,按计划在约定的时间内与学生进行实时互动。可与网络教学平台共享数据,同步实现,以便通过两个平台同步进行实时辅导。

3)课程论坛

实现与网络教学平台一致的功能,共享数据,以便教师可通过两个平台同步实现对学生课程的异步辅导。

4)在线测试

教师可以根据教学进度和要求,为学生部署在线测试题目。考虑到手机、学习者时间分散等特点,测试题目以单选、多选、判断正误或简答题为宜,以用于考查学生对基本知识的掌握情况。

5)协作学习

协作学习是建构主义学习理论要素之一。教师可将学生划分为学习小组(5~7人一组为宜),通过创设情境或提供相关资料提出问题,学习小组成员在教师组织和引导下互相支持、互相帮助。通过协作学习,学习者群体(教师和每位学生)的思维与智慧就可以被整个群体所共享。在协作学习过程中可采用以下方式:

①主题论坛

根据教师部署任务情况,小组成员可建立以任务为单位的主题论坛,以便小组成员在教师帮助下进行异步讨论。可与网络教学平台共享数据,同步实现。

②实时互动

根据教师部署任务情况,小组成员可约定时间利用实时互动工具进行实时讨论。可与网络教学平台以相同方式实现,共享数据,以便通过两个平台同时互动。

③共享资料

小组成员可分工协作,分头进行资料的搜集整理,然后录入到系统中,以供小组成员参考。可与网络教学平台共享数据,同步实现。

6)共享资源

教师可上传与教学有关的教学辅助资源,以便学生拓展知识面。学生也可以将搜集的资源上传到系统中,以便与其他同学共享(学生上传的资源经教师认可后才能发布)。此处发布的共享资源应以适于手机用户阅读为宜,并同步发布到网络教学平台中。

7)考试预约

实现学生课程考试预约功能,它是网络学历教育所特有的功能,学生是否参加课程考试由自己决定。此功能应与网络教学平台同步实现,并且只有在考试预约期间才显示。

8)考试安排

此功能与考试预约功能协同使用,学生进行考试预约后,校方即进行考场安排,安排结束后学生通过此功能获知其考场安排信息。可与网络教学平台同步实现,由于其重要性也可通过手机短信通知学生。

(5)学习工具

学习工具是为了方便学生学习而提供的辅助功能,包含如下5项:

1)站内短信

在平台内实现管理者、教师、学生间异步通讯功能,类似于邮件系统。它既可以实现一对一的信息发送,也可以实现一对多的信息群发。用户登录平台时一旦有未读信息系统即给出提示。可与网络教学平台共享数据,同步实现。

2)读书笔记

实现记事本功能,以便学生随时记录学习笔记、读书心得等,可与网络教学平台共享数据,同步实现。

3)日程安排

实现日程提醒功能。录入日程安排信息后,用户登录平台时一旦有当日未过时的安排信息则立即进行提示。可与网络教学平台共享数据,同步实现。

4)实时互动

实现聊天室、客户端实时通讯功能,以便师生间进行实时交流互动。既可以一对一交流也可以群聊,为教学提供一个“纯净的”免干扰的环境,同时提高系统的安全性。

5)通讯录

基于平台内用户建立站内通讯录,以便查阅相关人员的联系信息。在站内短信功能中,可直接使用通讯录中的地址进行短信发送。可与网络教学平台共享数据,同步实现。

(6)信息反馈

用于随时收集用户的反馈信息,并进行分类汇总,以便根据反馈信息改进教学服务质量。可通过以下两种方式进行:

1)问卷调查

教师可在移动教学过程中随时组织问卷调查,及时收集学生的反馈信息,以便更加合理、有效地组织教学。学校可随时收集师生的反馈信息,以便更好地为广大师生提供优质服务。问卷可有单选、多选、问答等形式。

2)建议箱

师生通过此功能可随时向校方提出意见或建议,以便校方改进教学环境或服务质量。

(7)学习情况查询

学生可以随时了解自己在移动学习的平台及网络教学平台上的学习情况,以便对自己的学习情况有一个整体了解。

1)在线时间统计

可按课程分别显示学生在移动学习的平台和网络教学平台上的学习时间。

2)课程成绩查询

学生可随时查看已考课程的成绩,同时显示课程的最高成绩和平均成绩。

3)论坛发帖情况

统计学生在课程论坛中发的主帖数、回帖数以及帖子点击率等信息。

4)协作学习情况

对学生在协作学习过程中所做的贡献进行统计,以任务为单位分别统计出在主题论坛中发的主帖数和回帖数、参加实时互动次数、上传资料数等信息。

5)在线测试情况

以课程为单位统计出参加在线测试的次数、在各分数段内取得成绩的次数等信息,以便随时了解自己掌握知识的情况。以上是对学生学习的平台实现功能的简单介绍。

考虑到手机、移动学习的特点,教师教学平台应只包括适合移动环境的教学功能,可包括我的工作室(实时教学辅导、课程论坛、协作学习、共享资源)、教学工具(站内短信、教学笔记、日程安排、实时互动、通讯录)、调查问卷、教学情况查询(在线时间统计、论坛发帖情况、学生论坛发帖情况、协作学习情况、学生在线学习情况)等功能,而移动学习的平台中在线学习资源、在线测试、协作学习、共享资源的组织与管理应通过基于网络的教师教学平台实现。教师教学平台除了具有一定的管理功能外,基本上与学生的学习功能相同,因此不再叙述。在教学情况查询功能中,既包括教师自己教学情况的查询统计,也包括所教课程学生学习情况的查询统计,以便教师及时掌握学生的学习情况。

对于移动学习管理平台,因具体的教学管理较复杂而不适合在移动环境中实现,因此移动管理平台上的功能主要是查询统计,查询统计信息应包括移动学习的平台和网络教学平台上的教学信息,以便相关教学管理人员可以随时了解教学的整体情况。移动学习的平台中的校内新闻、公告通知、手机短信等信息的发布应在网络教学管理平台上实现,以充分发挥移动教学和网络教学相结合的优势,为教学双方提供优质的教学环境。

第五篇：黄淮学院学生学习现状分析

黄淮学院学生学习现状分析

——针对黄淮学院的大学生做的调查 每一位大学生都不能忘记自己的任务——学习知识、增长才干和掌握本领。但是事实上我们也能看到，各种宿舍玩电脑、打游戏、煲剧，各种逛街、唱k、泡吧，大学生学习现状不容乐观。

有一部分大学生一上到大学就感到茫然，没有现实、可行、明确的目标，不断的彷徨没有使命感的人生。也有部分同学，进入大学后，在心理上都开始解放，开始做以前想做但没有时间做的事情，这样意志慢慢被时光所消磨，精神也慢慢被侵蚀。还有不少学生还在懵懂当中就进入了自己可能一辈子都不喜欢的专业，结果在痛苦中学习，甚至放弃学习，不再有学习动力。同时，很多高校在课程的设置，尤其是教师教学方式上，缺少与学生的互动、与现实生活的结合、与学生个人感受的联系，总之，大学的课堂上依然缺少人文精神的阳光。因此，学生不知道自己为什么要学这些，学这些以后有什么用，所以很多人就这样没有了学习目标，在迷茫中懈怠了。

为了全面了解在校大学生的学习状况，我们对黄淮学院的大学生进行问卷调查，并就其中反映出的问题进行讨论、分析。在这次调查中我们共发出300份调查问卷，收回256份有效问卷，对象是黄淮学院大

一、大二本科生。

一、从我们的问卷调查中发现黄淮学院大学生的学习状况问题 1.学习时间及地点 其实在大学最重要的不是学校给你安排的课程、任务，而是学习的方法和技能。这次问卷调查中，我们发现女生更喜欢平时去自习，及时掌握知识，而男生则偏向于在考试周去自习。大部分人一周会去自习3～4天，每天会自习1～3个小时，当然也会有1～3小时玩电脑，而且他们大多喜欢在图书馆自习。2.自习的目的

自习对于学生来说是必不可少的，但自习的目的却也是因人而异。在本次调查中，值得表扬的是大部分人自习的目的是自觉学习，但也有少部分人只是想要找一个安静的地方做自己的事。在看到周围的同学都在学习时，大多数人认为每个人都有自己的学习方法，可以借鉴，但不能照搬。他们有着自己的学习方法，对自己的要求也是优秀，不论结果如何，有这种想法已属不错。3.学习方式

学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

选择一个好的、适合自己的学习方式对于大学生来说是一个好的开始，我们的调查表明大部分人喜欢自学，几乎没有人喜欢网络学习。4.对自己的学习规划

也许在上大学前我们会憧憬自己的大学生活，甚至已想好该如何度过。但当我们真正来到大学时，发现它跟我们想象中差距太大，我们迷茫，我们困惑，该怎么做，心里没谱。难道就这么浑浑噩噩地度过这一人生美好时光吗？

大多数人认为他们对自己的大学生活尝试过、规划过但没有坚持或成功。该如何规划，该怎样去实行是困扰大学生的首要问题。对自己的未来只有模糊的想法，得过且过，不知该如何去做，只知道学习是大学最重要的东西，这是大部分大学生正在经历的阶段。

5.作弊、逃课现象

近年来，在中国许多大学里，学生逃课，考试作弊现象非常严重，屡禁不止。虽然大家都知道作弊不好，不能作弊，老师在考试前也反复强调，但依然没有很好的办法大幅度减少这种现象。

经过我们的统计，大部分人认为考试作弊是普遍现象，在大学中没有一门考试是没有人作弊的。尽管老师说作弊在大学很严重，决不能做，但大多数人都把它当做耳旁风，一笑置之。在逃课的问题上，大多数人认为偶尔逃课是可以被原谅的。关于逃课现象，大学生流行一句话“必修课选逃，选修课必逃”，如此一句话，一针见血地指出当今大学教育的失败，枯燥的课堂和难以自律的生活直接导致了大学生的逃课和厌学现象。6.课堂情形

这次问卷调查我们也设置了关于课堂的问题。当老师的课堂不吸引自己时，大部分人倾向于自己做自己的事情，而且大多数人觉得在课堂上学到的知识只是有点用处而已。

大学的课堂与高中、初中都不一样，老师不会按照我们的学习状况来调整上课的进度，也没有过多的互动，正是因为这样，许多人觉得无聊，便产生了厌倦情绪。

二、面对黄淮学院大学生学习状况，我们应该怎么做 1.学校方面

大学生这种学习状况，学校不能说完全没有责任，学校的有些教育措施简陋，教育资源严重不足，老师上课乏味，大学课程教学内容重复陈旧，课程门数过多，创新不足，这些原因都对大学生厌学产生关键的影响。因此，学校必须进行一系列调整。加强校风建设，优良的学风保证是大学生认真学习的关键，良好的学习氛围可以增加学生的学习兴趣，也能端着学生的学习态度，严明的学习纪律可以规范学生良好的学习习惯。2.学生方面

我们应该明白学习的目的，大多数人学习的目的,是为了知道更多的事情,他们甚至因为自己比别人知道的更多而感觉到骄傲。这其中，最典型的就是博士、硕士，他们博览群书，著作等身，常感到很得意，也能常露一手，显示他们的渊博学识。我们应该明白目前最重要的事情就是学习，所以我们应该对学习投入更多的精力，培养自己的学习兴趣，为自己定一个学习计划，合理安排好自己的时间，给自己一个奋斗的目标，并为之而努力。当然在学习之余也要多参加学校的各种活动，加强体育锻炼，做到劳逸结合，拥有健康的身体、旺盛的精力，才能更好地学习。

三、怎样才能让大学生爱上学习？

也许每个大学生都知道学习很重要，都知道自己应该认真学习，但大部分人说的都是空话，只是说出来安慰自己的，真正能做到的寥寥无几。

也许刚上大学时，你怀着好好学习的梦想，而在刚来的那段时间内你也确实做到了。然而大学里有那么多东西诱惑着你，社团有你的兴趣，电脑可以让你放松，打球是你的爱好，团委学生会需要你的加入，这一件件事情都是那么的重要，这该如何取舍呢？你突然发现时间变少了，怎么办呢？那就舍弃学习吧，反正只需要在期末好好复习，不挂科就行。于是，你改变了初衷，在活动中忘了学习，到了四年后，或者根本不用四年，两年，一年，甚至一个学期，你却发现自己什么都没有学到，可是已经来不及了。

大学里很多事情精彩纷呈，处处都充满了精彩，但作为一名学生，最重要的还是学习，也是我们的最重要的任务，是我们做其他事情的基础，所以，无论何时，我们都需经学习放至首位。

编导1203B

尚振东 1226140310