手工活动红灯笼教学反思[小编推荐]

第一篇：手工活动红灯笼教学反思[小编推荐]

“红灯笼”是幼儿非常喜欢的手工活动之一，但通过这个活动我发现了不少的问题，有我们老师做的不够的地方，也有家长，还有孩子的。但我想首先要反思的肯定是我自己。因为活动下来，我们班只有十一名幼儿能完完整整地完成整个制作过程。可能是我课前的交代不够清楚，以致于幼儿完成了第一步的制作过程后都有些手足无措。在进一步的讲解后，很多幼儿开始跟着我的思路往下做，但最后，还是只有三分之一的孩子做完了最后一步。让我很意外的是，我们班有几个平时不大爱“表现”自己的幼儿反倒做得非常顺利。但有部分幼儿连最基本的剪直线还有点不敢下手，更何况是接下来的环节。活动后，我和这些家长进行了交流，他们平时不敢让孩子在家使用剪刀，以后会慢慢配合教育的！

我们的手工活动每个星期大概只能按排一次，更多的锻炼机会只能在家里进行。其实，上个学期，我们开始几周一直和幼儿进行运用剪刀的锻炼，幼儿从不敢碰剪刀到慢慢尝试剪，已经有了一个很大的飞跃，希望从这个活动中，我们都能得到一点教训！

让我们一起努力，让每一个孩子都有一双小巧手！

第二篇：语言活动红灯笼设计反思

语言活动：红灯笼

活动目标:

1、能理解故事内容，讲述故事梗概。

2、感受故事的风趣，体验愉悦的心情。.活动准备:

1、故事录音《红灯笼》、2、教学挂图《红灯笼》、3、幼儿用书《红灯笼》、灯笼一只。活动过程：

开始部分：引出话题：

——“小朋友见过红灯笼吗？在什么地方见过？ ——今天老师给你们带来一只红灯笼，你们喜欢吗？

出示大灯笼，——“谁知道，这只大红灯笼是从哪来？让我们听听故事。” 基本部分： 一． 听故事

1．教师播放录音，请幼儿欣赏。

请小朋友认真听，一会老师还要有问题问你们呢。2．引导幼儿听赏故事并讨论： ——“老奶奶为什么要扎红灯笼？”

——“红灯笼跑道大街上发生了哪些有趣的事情？” ——有哪些小动物跟着红灯笼？为什么？ ——老奶奶找到红灯笼了吗？

幼儿自由回答，教师对幼儿的回答先不做评论。3再次听故事

小朋友究竟回答的对不对啊，让我们一起再来听一遍故事。——出示挂图，边看边听故事。

——引导幼儿讨论，你觉得故事中哪些地方有趣？ ——“这是一只怎样的红灯笼？让我们再听一遍故事。” 再次播放故事录音，并出示挂图。二．请幼儿听第二遍故事后讨论：

——“红灯笼在大街上一蹦一跳，民警叔叔为什么急得吹起了哨子？” “故事中谁喜欢红灯笼？”

请幼儿发表想法，初步了解故事中的主要情节： ——“红灯笼在树林里走呀走，身后跟着谁？” ——“小动物们为什么都要跟着红灯笼？” ——“老奶奶是怎样找到红灯笼的？” 请幼儿说说故事中有趣的情节： ——“你觉得故事哪些地方很有趣？” 幼儿自由发言，教师给予鼓励。

三、学讲故事

——幼儿边看图边跟教师学讲故事。

——找一名幼儿独立完整的讲述故事。教师给予鼓励。——请幼儿阅读画册《红灯笼》，练习讲述故事。

四、表演故事

——小朋友，这个故事有趣吗？ ——你们想不想把它表演一下？

——请幼儿戴头饰，教师旁白，幼儿按角色分组自编动作表演故事（幼儿可自愿选择自己要扮演的角色）

——听故事录音，教师扮演其中一个角色和幼儿一起表演故事。结束部分：

1、评价幼儿表现。

2、组织幼儿课下活动。

教学反思

本次活动是一节故事课，主要是理解故事内容，并学习讲故事，并从中体验愉悦心情。在活动中我使用了实物红灯笼，幼儿比较喜闻乐见，激发了幼儿的兴趣，从而有效的引出了教学内容。在活动中，先大概的听故事，然后结合挂图一点点的讲述故事，幼儿比较有兴趣，边听边回答问题，幼儿动脑筋，开发了智力，锻炼了记忆能力和语言表达能力。最后表演故事，幼儿兴趣浓厚，有的幼儿在活动中显现出了非常高的表演天赋。

不足之处是我觉得我的语言比较单一，比如习惯性用语，“故事有没有趣啊，好不好听啊，我们表演一下好吗？”之类的，语言比较枯燥，自己在语言设计方面还得在进修。

第三篇：手工活动反思

手工活动反思

材料所幼儿园

黄

金 人们常说：“心灵手巧”，心灵方能手巧。手巧促使心灵。动手、动脑。二者是联系在一起的。这话一点都不错。

手的操作可以直接促进视觉、触觉、动觉及感知觉的发展和相互间的协调。亦能有效促进幼儿的思维能力的发展，开发右脑智力潜能，促进左右脑均衡发展。

通过一年的手工活动教学实践让我更进一步的认识到它的重要性。对此有些感慨和反思。

在活动中老师的讲解和引导是必要的也是必须的。而更重要的是应给幼儿充足的时间让幼儿自己动手操作，不能因为看不惯或其它原因而帮做或替做。这样的结果是——老师累，孩子没有得到锻炼。孩子回到家，所学的东西经不起家长的检验而使得家长对我们工作产生置疑，对我们的工作不支持等现象。

其实，最好从一开始就教会幼儿正确的操作方法，让幼儿自己动手，不管做的好否，只要动手做了就是好的。就应给予适当的鼓励。没有谁生来就会的，都有一个开始的过程。如小班的幼儿他不可能开始就会独立完成一件成形的作品。幼儿刚开始学习粘、折、剪、画时，难免做得不好或不完善，这就需要在老师的耐心指导下，（但不是动手代替幼儿去做。）幼儿通过反复练习而循序渐进不断进步的。通过反复运用，幼儿便会逐步掌握一些基本的技能技巧。到了中、大班孩子的能力就会有所提高。学前班时孩子就能完全独立的完成作品了甚至会创作出自己的作品了。

当然每个孩子的能力是不一样的，所以老师在活动中的要求也要根据孩子的能力而定。对于能力较弱的孩子除了降低要求外还要耐心帮助和指导，并要给予精神上的安慰和鼓励，让其树立信心相信自己能行。特别是刚开始学习的孩子首先应是培养他们的兴趣。因为兴趣是学习最大的动力。

做好家园联系工作是必不可少的。首先，要达到预期的教学目的，特别需要家长的理解和支持。因为要尽可能让孩子自己动手（老师不帮、不替、只做引导和启发），那么家长所看到的作品可能会与他们的期望值有所差距。如作品不干净、不漂亮，不精致、不完整等。家长也许就会觉得比较失望，所以，在教学过程中要多与家长沟通，尽量与家长达成共识，让他们理解孩子的动手能力、技能技巧不是与生俱来的，它必须通过不断的学习和练习慢慢地进步和提高，而不是一蹴而就的。只要得到家长的理解与配合，我们在教学中总担心家长不满意的压力就会减小。其次，老师要了解每个孩子的能力情况，及时与家长沟通，征得家长的配合，让孩子在家多多练习。必要时家长予以指导。因为孩子仅在幼儿园

一、两次的练习是远远不够的。

在今后的教学活动中，我力争做到选材合理、准备充分、明确目标。认真做好讲解和耐心指导工作，给孩子们适当的帮助和引导。多让孩子自己动手。尽量让孩子们在活动中感受快乐的同时动手操作能力能得到锻炼和提高。让一双双小手变得灵巧起来。

幼儿手工活动《鱼》教学反思 幼儿手工活动能培养幼儿的动手能力、创造能力。每个幼儿都有创造的潜力，手工活动也是一种需要他们手、眼、脑并用，并把自己观察到的信息通过手的塑造而转化成艺术作品。鱼是幼儿生活中常见的动物，幼儿对鱼的外形特征已有足够的了解。能说出自己看到过的鱼的形状、颜色、花纹。本活动是在观察的基础上让幼儿学习塑造鱼的主要特征，巩固团、搓、压、捏等技能。本活动首先让幼儿观察各种不同外形、颜色，有着特殊本领的鱼，激发了幼儿参与活动的欲望。在示范部分，我改变了以前老师示范讲解的模式，而是请几个幼儿到台前来，按自己刚才观察到的鱼的特点，或是以前见过的鱼的特征进行创作，再请全体幼儿一起欣赏、评价，在老师的引导启发下，幼儿能说出同伴示范的作品什么部分塑造得好，哪里该怎么做更好。同伴的示范更接近幼儿理解的水平，他们在赏与评中进一步掌握了塑造鱼的方法，在活动中我引导幼儿尽情地大胆表现自己，较好地发展了幼儿的想象力和创造力，鼓励幼儿捏出自己喜欢的鱼和富有个性的鱼。活动中幼儿能大胆参与活动，他们利用团、揉、压、捏等技能塑造了鱼的主要特征，在塑造鱼尾巴和鱼鳍时，幼儿能利用工具塑造出不同的线条、花纹。他们在玩泥的过程中捏出了自己喜欢的鱼，也提高了幼儿手指的灵活性。本活动真正体现了以幼儿为主，在玩中学，学中玩，以幼儿为主体的活动过程，让幼儿体验了成功的快乐。

第四篇：手工活动反思

手工活动反思

材料所幼儿园

黄

金 人们常说：“心灵手巧”，心灵方能手巧。手巧促使心灵。动手、动脑。二者是联系在一起的。这话一点都不错。

手的操作可以直接促进视觉、触觉、动觉及感知觉的发展和相互间的协调。亦能有效促进幼儿的思维能力的发展，开发右脑智力潜能，促进左右脑均衡发展。

通过一年的手工活动教学实践让我更进一步的认识到它的重要性。对此有些感慨和反思。

在活动中老师的讲解和引导是必要的也是必须的。而更重要的是应给幼儿充足的时间让幼儿自己动手操作，不能因为看不惯或其它原因而帮做或替做。这样的结果是——老师累，孩子没有得到锻炼。孩子回到家，所学的东西经不起家长的检验而使得家长对我们工作产生置疑，对我们的工作不支持等现象。

其实，最好从一开始就教会幼儿正确的操作方法，让幼儿自己动手，不管做的好否，只要动手做了就是好的。就应给予适当的鼓励。没有谁生来就会的，都有一个开始的过程。如小班的幼儿他不可能开始就会独立完成一件成形的作品。幼儿刚开始学习粘、折、剪、画时，难免做得不好或不完善，这就需要在老师的耐心指导下，（但不是动手代替幼儿去做。）幼儿通过反复练习而循序渐进不断进步的。通过反复运用，幼儿便会逐步掌握一些基本的技能技巧。到了中、大班孩子的能力就会有所提高。学前班时孩子就能完全独立的完成作品了甚至会创作出自己的作品了。

当然每个孩子的能力是不一样的，所以老师在活动中的要求也要根据孩子的能力而定。对于能力较弱的孩子除了降低要求外还要耐心帮助和指导，并要给予精神上的安慰和鼓励，让其树立信心相信自己能行。特别是刚开始学习的孩子首先应是培养他们的兴趣。因为兴趣是学习最大的动力。

做好家园联系工作是必不可少的。首先，要达到预期的教学目的，特别需要家长的理解和支持。因为要尽可能让孩子自己动手（老师不帮、不替、只做引导和启发），那么家长所看到的作品可能会与他们的期望值有所差距。如作品不干净、不漂亮，不精致、不完整等。家长也许就会觉得比较失望，所以，在教学过程中要多与家长沟通，尽量与家长达成共识，让他们理解孩子的动手能力、技能技巧不是与生俱来的，它必须通过不断的学习和练习慢慢地进步和提高，而不是一蹴而就的。只要得到家长的理解与配合，我们在教学中总担心家长不满意的压力就会减小。其次，老师要了解每个孩子的能力情况，及时与家长沟通，征得家长的配合，让孩子在家多多练习。必要时家长予以指导。因为孩子仅在幼儿园

一、两次的练习是远远不够的。

在今后的教学活动中，我力争做到选材合理、准备充分、明确目标。认真做好讲解和耐心指导工作，给孩子们适当的帮助和引导。多让孩子自己动手。尽量让孩子们在活动中感受快乐的同时动手操作能力能得到锻炼和提高。让一双双小手变得灵巧起来。

第五篇：手工教学反思

手工教学反思

李巍巍

纸风车是很受孩子们欢迎，而且比较容易制作的一种玩具。对孩子们来说，成功制作一只纸风车并不难，但要从美术审美的要求制作一只精美的纸风车就相对增加了难度；事实上，只有多数孩子能在教师的引导下，自发地对风车进行装饰，表达自己的审美意识和一定的创造力，更多的孩子完成风车制作后能体验玩风车的乐趣，提高他们对手工制作的热爱和对美术课的兴趣。在本课教学过程中我注意了以下几个问题:

一、我利用较好的课堂情境。清楚明白地示范讲解，目的性强，过程简单明了.二、风车的制作过程引导学生注意以下几个问题，一是风车扇叶剪到什么位置为止，二是风车如何转得又快又稳，三是如何让你的风车看起来和别人的不一样，进行怎样的装饰。

不足之处：

一、让学生注意做的时候细铁丝不要扣的太紧，不然不能转动，在学生作业时，有的学生还是没有注意，制作过程中也发现有的学生风车转动不够灵活，因为同学们固定的点订得太紧，还有剪的过深，没有经过全面的跟同学们分析原因。

二、其实在看风车图片时应该让学生充分欣赏、感受风车的独特魅力，并能以此展开想象的翅膀，激起创作的欲望。

三、制作时间把握不够，装饰的时间过于少。