云游教案教学设计

第一篇：云游教案教学设计

一、作者链接

写下徐志摩三个字，很多同学已经开始悄悄吟诵《再别康桥》了，对。还记得关于他的常识吗？

说的很好。老师也准备了他的资料，请看大屏幕。

1、初读诗歌，整体感知

1.首先请大家齐读这首诗,注意读准下面这些词的读音，读出节奏，初步把握诗歌情感。

（翩翩，逍遥，涧水，倩影）

（同学们都读的非常用心，声音洪亮，吐字清晰）

2.下面请大家闭上眼睛，用心聆听，展开想象，和我一起走进徐志摩的《云游》。

（出示课件，展示全诗，师范读课文）

谢谢掌声，感谢同学们的用心倾听。在老师的朗读中你听出了什么？

（这位同学的话一语中的，就是舒缓，低沉的调子弥漫整首诗。）

请大家结合老师的范读，把这首诗再读一遍，读出低沉，舒缓，一会请同学来读。

（生自由朗读）

大家读得都比刚才好了很多，点评也很到位，尤其是这位同学读得特别好。我们都发现你不仅读出了低沉舒缓的基调，还有意识的进行了重读和拖音。

大家来看看，哪些地方还可以用到重读或拖音呢？

对，这位同学的眼光非常敏锐，“万重”两个字要重读，以突出云飞过了一座座的山头。

没错，你、飞、回三个字要拖音，要读出那种呼唤你飞回来的感觉。你再给大家读一下这句话，好吗？

（读得真棒，我们仿佛已听到你对云的呼唤。）

大家的理解越来越透彻了，让我们再次齐读诗歌，读出节奏，读出情感，注意重音和拖音的运用。

3、品读词语，领会意象

两句一韵，如同舞步翩跹，而这首诗也确实是两种事物的舞动呼应，他们是谁呢？对，你和他。你和他分别指的是谁？请大家从诗中找到描写你和他的词语。

经过师生的共同讨论，我们共同明确了大屏幕上的内容。

（你：翩翩，自在，轻盈，愉快，逍遥，明艳。

他：卑微，空灵，惊醒）

4.请同学们以四人小组为单位，根据我们找出的词语赏析云和涧水的形象。可以参考大屏幕上的格式：

（格式：“我从（）读出了这是一朵（）的云，我想这么读……

我从（）读出了这是一流（）的涧水，我想这么读……）

是啊，在同学们的回答中，我们仿佛看到了云和涧水的形象。请看大屏幕。

（云：自由自在，无忧无虑，不停的在前进，不被外物牵绊，是一个美的形象? 涧水：心事重重，想要追求美好的事物，却求之不得的一个追求者形象。）

自由自在的云，心事重重的涧水，接下来请男生读涧水，女生读云，用声音来传达情感。

在这首诗里，云和涧水已非自然界的云和涧水，它们已经带上了浓厚的感情色彩，这就是意象。意象就是“杨花落尽子规啼”里给人飘零之感的“杨花”，含有离别之恨的“子规”，还是“归雁洛阳边”中饱含思乡之情的“大雁”。

云和涧水更是如此，带有作者浓厚的情感色彩。在你眼中，卑微而空灵的涧水——他是一个悲观的追求者吗?

你说得太棒了！他的确不是一个悲情的追求者，等待者，在诗歌最后，他领悟了一个道理，“美不能在风光中静止”，所以即使他等待的那朵云，那种美不会再次降临，他也是充满了美好的期待的，他会把那种美永远的放在心里，变成一种永恒的回忆。

这一流涧水，从欣喜、到失望、再到领悟，却永远是空灵满是期待的。这分明是我们凡人追寻梦想的过程啊，让我们充满着生活的美好期望再次朗读诗歌。

5、拓展延伸，仿写

云和涧水，相望相生，只是匆匆交汇，却衍生出如斯美好。自然界中这样的情况比比皆是。例如光和影、星和月、花与根。请大家展开联想与想象，模仿本诗云和涧水的关系，写几句充满诗意的话。

六、小结

“世界这么大，我想去看看”，去年这句话火爆了整个网络世界，也道出了我们想要云游天下的心声。可现实是，我要在这里工作，大家要在这里学习。其实，还有一种方法可以达到云游天下的目的，就是读诗。在诗里，我们可以游遍祖国的大好河山，在诗里，我们可以尽享心灵世界的洒脱自在。方寸之地尽享云游之趣。

第二篇：赏《再别康桥·云游》有感

赏《再别康桥·云游》有感

在20世纪中国新诗史上，新月社具有举足轻重的地位，作为新月社的灵魂人物，徐志摩以新诗人、散文家、小说家、评论家、翻译家、编辑家、文学活动家和大学教授等多重身份一直活跃于中国新文坛，直至1931年不幸飞机遇难，那时他才34岁。在这短暂的生命中，徐志摩一直竭尽全力的活着，为中国新诗的发展和进步树立了一座熠熠生辉的领航灯。徐志摩出生于1897年的浙江海宁，他从小受到良好的中国传统文化教育，在1918年赴美留学，1921年又入剑桥大学当特别生，研究政治经济学，深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。尤其是在康桥的这段生活，对他人生的思想有着重要的影响，是他思想发展的转折点。徐志摩在《我所知道的康桥》中这样描述：“大自然的优美，宁静，调谐在这星光与波光的默契中不期然的淹入了你的性灵”徐志摩认为现实社会是丑陋的，生活是痛苦的，只有大自然是纯洁的，美好的，他忘情于康桥，沉迷于大自然，认为救治这个畸形的社会和可悲的人们最好的办法就是：离开堕落的文明，归自然的单纯。只有接近自然，才能回复人类童真的天性，社会的病象才会有缓和的希望。徐志摩在康桥接受资产阶级的贵族教育，常与英国名士交往，广泛涉猎了世界上各种名家名作，也接触了各种思潮流派，也因此而孕育了他的政治观念和社会理想，触动了他创作的激情和意念。从翻译文学名著到开始大量的创作诗文，徐志摩逐渐地融入了他的文学天堂，并把他对个性自由的憧憬，对理想爱情的追求和对人间不平的抨击都揉碎了进了他的诗歌里。徐志摩的诗或以寓言托意，具有丰富繁美的词藻与象征，或以简明通透，善于转化口语和方言，采取多种实验手段，竭尽思维与想象，他短暂的一生其实也是一首优美凄艳的抒情诗。他在《康桥再会吧》中写到的“心灵革命的怒潮，尽冲泻在你妩媚河中的两岸”，似乎仍然萦绕在我们这代人的心里。

在徐志摩众多脍炙人口的诗歌中，我最喜欢的就是那《云游》。“那天你翩翩地在空际云游”，徐志摩以第二人称开头，暗示着他的钦慕向往之情，同时“翩翩的”表现出恬淡惬意，和后面的“逍遥”形成呼应。“你的愉快是无拦阻的逍遥”这一逍遥的愉快实在带有脱却人间烟火味的清远，这里既含有《庄

子·逍遥游》中与万物合一的自在心态的深刻体会，也有徐志摩心灵呼应的瞬间感受，空中飘荡的云游适性而往，不拘一地。而到了“你更不经意在卑微的地面／有一流涧水„„”，徐志摩作为旁观的姿态点出了第三者的存在，两种不同的生命形态形成对比，并由此反射出徐志摩隐蔽的心理历程与人生价值取向。那“一流涧水”无疑就是徐志摩客观化的象征。这里必须要提到的就是“明艳”一词，我认为这个词用的极好，它具有主观色彩，一方面对照着云游与涧水不同的生存形态，一方面又暗示着徐志摩那颗焦灼等待的心，生命的痛苦将何时越过暗黑的深渊走向自在与自由？是否可以这么理解，诗人以“一流涧水”为自我写照而渴望漂荡的云游给自己萎靡虚弱的心灵涂抹些许光亮的色彩，由此，“一流涧水”便是诗人自己心境的最形象比喻。“他抱紧的是绵密的忧愁”，让我们不禁联想到“问君能有许多愁，恰似一江春水向东流”，“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，中也是把无形的忧愁以形象的比喻来加以形容。随着“美不能在风光中静止”，我们发现一流涧水的欣喜只是一种梦幻般的稍纵即逝“他在为你消瘦，那一流涧水／在无能的盼望，盼望你飞回”诗句中流露出哀怨缠绵的情调使人不禁恻然泪滴。一流涧水希望云游常驻心头的希望终不能实现，唯有把一腔的心愿付诸于无尽的等待。这不是正和“落花有意流水无情”所表达的多情总被无情恼，那无情的风景，总让人牵怀，不谋而合？

而我另外喜欢的一首要数《撒扬娜拉》了，虽然全诗仅有短短几句短句，但我一直品味着不断流淌的那离别的忧愁，这忧愁不似李清照“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”那么沉重隽永，却是那一泓清泉，潺潺的流过每一个人的心田，在你不经意间留下一片清凉。诗的伊始只是淡淡的辞藻却恰到好处的表现了少女的娇羞之态。那“低头的温柔”与“水莲花不胜凉风的娇羞”，两个并列的意象妥帖地重叠在一起，早已让我们分不清哪一句是说花，哪一句是说人了，亦或是都在说人?全诗的诗眼当属那“蜜甜的忧愁”，看似矛盾，却让我们感觉就是它了的恰到好处。这极大的拉大了情感之间的张力，使其更趋于饱满。离别总是让人忧伤的，却也是最让人刻骨铭心的。徐志摩正是抓住了这离别前的一个镜头，让时间凝结在这道别的一瞬。当内心的不舍和祝福浓到化不开，最后千言万语只化作一句“沙扬娜拉！”

“于新诗始终不懈怠，以柔美流丽的抒情诗最为许多人喜欢并赞美的，那位投身于新诗园里耕耘最长久最勤快的，是徐志摩。他的诗，永远是愉快的空气，不曾有一些伤感或颓废的调子，他的眼泪也闪耀着欢喜的光。这自我解放与空灵的飘忽，安放在他柔丽清爽的诗句中，给人总是那舒快的感悟。”这是陈梦家对徐志摩丰富多彩的新诗的评价。而在我看来，徐志摩的诗总是流露着自然的气息，有他对爱情的直言不讳，有对理想的追求和现实的批判，他的诗表现的就是他的内心真实世界，他的感情也凝聚在他的诗歌里面，似一条小涧，滋润着我们浮躁的内心。

第三篇：以云游梦想为题的作文

以云游梦想为题的作文

云游梦想

生于江左镇江，活在淮夷水乡，想冲出蜗居，游遍四面八方，欲逃离鸡肠，览尽天下风光。圆一生美梦，襟一抱芳香，遥对红尘万丈，笑看天花轻飏。

只是俗根未净，难登大雅之堂，太重的杂虑，压垮了梦想，太多的贪念，摧折了翅膀。浑身披金挂银，走路都摇摇晃晃，无数次摆着姿势，却只在床上飞翔。

未去崂山一游，自然不会穿墙，只好躲入隅谷，将自己黯然埋藏。把梦想发给来世，提前订好天堂，在另一个世界，实现云游梦想。让骨灰御祥云紫气，在大地上到处游荡。

[以云游梦想为题的作文]

第四篇：云游天下 出国留学讲座

云游天下 出国留学讲座

杨欣悦

本网保定讯：10月17日下午2：:30在保定二校区学工楼举行了由英语系副主任副教授刘洋主讲的“云游天下 出国留学讲座”的活动。本次活动由学生处就业指导中心举办。

刘洋于2000年毕业于天津外国语学院，于2003年毕业于英国南安普顿大学，并于2004年硕士研究生毕业后回国任教。

刘洋将本次讲座分为两个部分，以全英文的形式分别就留学生需要做的准备和她本人在英的留学经历进行演说。首先，刘洋介绍了自费留学所需的四项基本条件，即较好的外语水平，较强的自理能力，充足的经济来源和强健的体魄。之后，她又为大家列举了出国考试的种类及适用对象，并分别展示了英国、美国及全世界顶级大学的综合排名。接着，刘洋为大家简单介绍了出国留学需要办理的手续并详细介绍了托福、雅思、GMAT、GRE考试。其中包括考试的程序，设计内容，报考费用等事项。刘洋指出，英文表达需要用具体的、自己熟悉的、简短的词汇和语句。她还对于如托福这样需要上机测试的考试给出建议，指出在考试前20天要进行针对性模拟考试并且熟悉网考界面，熟悉考试的时限压力和熟悉考试指令。

接下来，刘洋将她留学英国时的所见所闻分为南安普顿大学、着装、饮食、住宿、出行、娱乐六个方面一一和大家分享。她提出要靠旅行去认识世界的观点，并且还以图片的形式展示了她在各国旅游时体验到的不同文化。在座听众不时因这些生动的异域文化发出赞叹。

之后到了提问呢环节。许多同学积极地就英国硕士毕业生是否可以得到国内认可等问题向刘洋做出提问。刘洋也针对这些问题给出相应的解释。

最后，本次活动在听众的掌声中圆满结束。

第五篇：解决问题 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1、用“综合——分析法”分析应用题的数量关系，确定解题思路。

2、能结合树状算图理解“综合——分析法”，培养学生有条理地思考问题。

3、让学生感受到在现实生活中处处有数学。

2.教学重点/难点

能用“综合——分析法”分析数量关系，掌握分析复合应用题的基本方法。结合树状算，有条理地思考问题。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新课导入

1、口答：根据问题说出数量关系。(1)实际每天比原计划多修多少千米？

生1：实际每天修的千米数－计划每天修的千米数=多修的千米数(2)小丁丁比小胖提前几分钟完成任务？

生2：实际每天修的千米数－计划每天修的千米数=多修的千米数(3)加工这批一共需要多少天？

生3：先用的天数+后用的天数=一共用的天数

2、口答：根据已知条件，说出可以求什么问题？(1)每台机床3小时加工210个零件，生1：每台机床每小时加工多少个零件？(2)每支钢笔5元，学校买了20支钢笔，生2：一共需要多少元？

(3)水果店运来500千克西瓜，比香蕉多350千克，生3：香蕉有多少千克？香蕉和西瓜一共有多少千克？ 出示课题“解决问题（1）”

二、新课探究 探究一：

出示例1：工程队修一条长为84千米的公路，原计划28天完成，实际21天完成了。实际每天比原计划多修多少千米？(1)读题，审题。

(2)小组讨论：解答这道题你是怎么想的？

2、汇报

我从已知条件开始想：根据学生回答依次出示

a、一条长84千米的公路，原计划28天完成，原计划每天修

探究三：

师：把已知条件和要求的问题结合起来想，根据学生回答出示 生：

师：你会列式计算吗？集体练习生：84÷21-84÷28 =4-3 =1(千米)答：实际每天比原计划多修1千米。

三、课内练习练习一：

小丁丁和小胖每人各打一篇3000字的文章。小丁丁每分钟能打75个字，小胖每分钟能打60个字，照这样计算，小丁丁比小胖提前几分钟完成这项工作？(1)读题，审题。

(2)分析数量关系：出示数量关系和算图 出示：

(3)列式计算：齐练

3000÷60-3000÷75 =50-40 =10(分钟)答：小丁丁比小胖提前10分钟完成这项工作。练习二： 出示主题图和题目(1)师问：题目告诉我们什么条件？从图上看懂了什么？(2)集体练习：

生1：1700÷20-1560÷20

生2：(1700-1560)÷20 =85-78

=140÷20 =7(个)

=7(个)答：小巧平均每分钟比小亚少打7个字。(3)师问：这样列式你是怎么想的？

生1：小亚的工作效率－小巧的工作效率=相差的工作效率 生2：工作量的差÷工作时间=工作效率的差 练习三

判断题：问：错在哪里？你是怎么想的？

(1)工程队修一条公路，原计划每天修300米，25天完成，现在要求15天完成，每天应比计划多修多少米？ 300×25÷15（）生1：（×）改正：300×25÷15－300(2)甲、乙两人各自要完成生产240件衣服的任务，甲每小时生产15件，乙每小时生产12件，甲比乙少用多少小时完成任务？

240÷（15-12）

（）生2：（×）改正：240÷12－240÷15

课堂小结

四、本课小结

解答应用题先审清题意，然后可以从条件出发，也可以从问题出发，还可以把条件和问题结合起来思考。分析数量关系，再列式解答。

课后习题 练习册P/54～56