《美丽的探索》教学设计

第一篇：《美丽的探索》教学设计

教学内容

《海水为什么是蓝的》 《推开那扇虚掩的门》

《两千年和一个晚上》 《说“勤”》

教学目标

在学习群文中，再次感受科学家的精神，进一步熟悉议论文的结构。有感情的读出给自己启示的句子。提高阅读效率，提升阅读兴趣。

教学重难点

进一步熟悉议论文的结构。有感情的读出给自己启示的句子。

教学准备

相关群文阅读材料。

教学过程

一、课前导入

在科学精神这单元中，我们认识了端庄美丽、学识渊博的居里夫人，善于观察、锲而不舍的谢皮罗教授和英国著名的化学家波义尔。通过学习，我们还知道了《跨越百年的美丽》和《真理诞生于一百个问号之后》都是议论文。学到了议论文的许多知识。哪个同学能谈谈？

二、自主学习完成读书单

提示和要求：

可以用速读、跳读等方法读文章。今天所学文章和书本中，我们学到的几篇文章有什么相同和不同之处？哪篇文章给你的印象最深，你想到了什么？

读书单

篇目

提出观点

证明观点

得出结论

给你启示的句子

《海水为什么是蓝的》

《推开那扇虚掩的门》

《两千年和一个晚上》

《说“勤”》

三、学生展示 教师总结

四、小练笔：

仿照写文，用具体事例说明一个观点。如：“功夫不负有心人”、“虚心使人进步，骄傲使人人落后”……

第二篇：《探索规律》教学设计

《探索规律》教学设计

学院街小学 穆家宜

教学内容：

北师大版六年级下册P66—P67《探索规律》。

教学目标：

知识与技能：探索给定的事物（数与数、图形与图形）中隐含的规律或变化趋势，并能利用探索出的规律来解决实际的问题。

过程与方法：利用个人分析、小组合作的形式来探索并完整的叙述规律，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。

情感态度与价值观：在探索规律的过程中培养面对挑战勇于克服困难的意志，鼓励大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学习热情。

教学重点：

探索数与数之间、图形与图形之间的规律，能用语言或运用算式符号描述、表示事物中的规律并利用规律解决问题。

教学难点：

语言或运用算式符号描述、表示事物中的规律。

教学准备：

有关本课内容的电子白板课件。

教学过程：

一、游戏引入，激发兴趣

师:我们一起来做一个数学游戏,请你想好一个数记在心里，现在将它加上5，然后乘以2，再减去4，再除以2，然后减去你记在心里的那个数，结果得到的数是什么？

（不管学生心里想好的数是几，最后的结果始终等于3。）

这是个很有趣的数学题，其实老师是利用了算式中的规律，才算出来的。同学们掌握了这个规律也能办到。规律是客观存在的，今天我们就一起来研究探索事物中的规律。（板书课题：探索规律）

二、探索活动，发现规律

1．探索乘法表中所包含的数学规律。（1）填表。请同学们打开书P66，这张乘法表中有好多的空白,你们能快速的把它补充完整吗?（2）找规律。

你能在一分钟内记住这些数并说出它们的准确位置吗？找学生试一试，可以利用数对的知识来记忆。（多点几位同学回答，尽量说出更多的规律。）（3）引导学生探索出主要规律有：

a.横着看，竖着看，每一行，每一列都是第一个数的倍数。

b.沿对角线斜着的一组数字1，4，9，16，25，36，49，64，81分别是1，2，3，4，5，6，7，8，9，的平方。

c.以对角斜线为对称轴的画，整个乘法表是一幅轴对称图形。

d.如果找出积相等的数，这些数所对应的两个乘数成反比例关系。

小结：通过自己的观察与探索，找出了乘法表中所包含的规律，大家的方法都很好，学会了怎样有序的进行观察。

2、说一说生活中存在的数学规律。

例：每四年中就有一个闰年。一小时每等于60分3600秒。日历中的规律。小明上学如果速度越快，所花的时间会而越少（速度与时间成反比例）……

三、巩固与应用

那下面我们从多种角度来观察数字找规律。第1题：找规律，填一填。（课件出示题目）

（1）8，11，14，17，（），23，（）；（相邻数之间相差3。）

（2）4，9，16，25，（），49，64；（每个数都是平方数。n的立方）（3）1，8，27，（），125，（）；（每个数都是立方数。n的立方）（4）3，6，9，15，24，（），63，（）；（第三个数是前两个数的和。）

学生独立完成后再全班交流。重点还要学生正确的叙述出每题中所包含的规律。

下面探索图形中的规律。

第2题：按下图摆放桌子和椅子。（课件出示题图）

（回答题中提出的问题）

（1）1张桌子可坐6人，2张桌子可坐（）人。（2）按照上图方式继续摆桌子，完成下表。

学生试做，完成后点名填写完表格，重点讲解n张桌子可坐6+（n-1）×4人，其实也可以换一种思路，用4n+2来表示n张桌子所坐的人数。利用规律解决问题。

第3题：六（2）班同学按下面规律为教室挂上气球。（课件出示题图）

第20个气球是什么颜色的？第27个呢？

注意本题所包含的规律是5个气球为一个周期，而不是3个。

因为20÷5=4，商后面没有余数，说明最后一个气球是一个周期中的最后一个即黄色气球。同理27÷5=5……2，即一个周期中的第二个，所以也是黄色气球。

4、继续探索规律并解决问题。（课件出示题图）一些小球按下面的方式堆放。

你知道第5堆有多少个小球吗？第8堆呢？

学生独立完成后再分两人小组讨论本题的规律及计算的结果。一般的规律是用求一个等差数列的方法来计算一共有多少个气球。如1+2+3+4+5=15（个）1+2+3+4+5+6+7+8=36（个）

教师在学生回答完后提出，怎样利用一个公式来最快的求出一共有多少个球呢？最好能有学生说出本题的能项公式是（1+n）n÷2。

四、全课小结

今天在探索规律中，你有什么收获？ 让学生明确在解决此类问题之前

五、探究活动。

探究日历中存在的规律。（课件出示题图）学生分小组进行探究活动，然后回答后面的问题。

（1）绿色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关系？（2）这个关系对其他这样的方框成立吗？你能用含有字母的式子表示这个关系吗？

让学生在充分探索的氛围中了解到日历中存在的数学规律，理解生活的一些事物都是存在一定的规律性的基本哲学思想。

附：板书设计

探索规律

数字中存在的规律

图形中存在的规律 32

52（62）72 82

4n+2 23

33（43）

53（63）

20÷5=4

27÷5=5……2

1+2+3+4+5=15

1+2+3+4+5+6+7+8=36

（1+n）n÷2

第三篇：《探索宇宙》教学设计

《探索宇宙》教学设计

一、教学内容概述：

探索宇宙是教科版六年级下册第三单元宇宙中的第八课时，本课时共三部分，第一部分是认识膨胀的宇宙;第二部分是认识充满活力的宇宙;第三部分认识人类对宇宙的探索。本课就是利用形象的资料展示科学家的一些重要探索成果:1.宇宙是由许多庞大的星系组成的，而且至今未发现其边界。2.20世纪20年代末期，美国天文学家哈勃在观测时注意到，几乎所有星系的光谱都呈现谱线红移现象。哈勃的发现等于向人们宣布，宇宙的某一部分正在不断地膨胀。3.恒星有一个较长而复杂的演变过程。通过这些，让学生对宇宙的结构和运动有一个初步的认识，在头脑中建立起有关宇宙系统的概念。总之，展现在学生面前的宇宙有着无穷的魅力。

三、教学目标

1．银河系是由许许多多的恒星组成的一个恒星集团。宇宙是运动变化着的，膨胀着的，组成宇宙的天体也是运动变化着的。

2．光年就是光在一年中所走的距离，是用来计量恒星距离的单位。人类对宇宙的认识和探索是永无止境的。

3.积极地与同伴一起合作、交流有关宇宙的信息。认识和体会到科学是不断发展的，从事科学事业是要付出艰辛的，为科学事业做出贡献的科学家是可敬的。

四、教学重难点 教学重点：认识宇宙中的天体以及运动变化。

难点：意识到宇宙是运动变化着的，膨胀着的

五、教学准备 资料图片，视频资料

六、教学过程

(一)导入

同学们，在我们生活的地球之外，还有着一个广阔而神奇的世界——宇宙。宇宙有许许多多的奥妙等着我们人类去探索，今天老师带着大家一起去探索宇宙。（老师板书课题）(二)

新授 第一部分：膨胀的宇宙

师：几百年来，人类观测太空，探索宇宙的脚步一直没有停留过，科学家将探索宇宙的资料与大家一起来分享。（出示课本第61页）

1、同学们认真阅读后，回答老师所提问题。

（1）

银河系中有多少个恒星？银河系有多大？

生：1000亿—2000亿颗恒星组成的，直径有10万光年。（2）

理解什么是光年？

生：光的传播速度是每秒30万千米，光年就是光在一年中所走的路程，它是用来计算恒星距离的单位。

（3）根据千米于光年之间的进率计算银河系是多少千米？（给学生一定的时间，让学生在计算式亲身感知银河系大的程度）（3）

老师讲述：其实，银河系还不是宇宙的全部，类似于银河系的星系还有100亿个，人们把它们通称为河外星系，现在人们用天文望远镜已观测到距我们120亿光年的一周空间深处，但仍然没有发现边缘，而且科学家还发现宇宙正在处于膨胀之中。

第二部分：充满活力的宇宙

师：组成宇宙的恒星究竟是怎样的呢？让我们一起来了解一下恒星的一生。

1、出示视频（多媒体播放恒星的一生）

2、学生了解黑洞。

3、新星爆炸

师：宇宙中每时每刻都有许多恒星诞生，同时也有许多恒星消灭。恒星都在不停的高速运动。有些恒星自身还有节奏地膨胀和收缩，有些恒星还不断地向外抛射物质，我们的宇宙其实是一个充满活力的宇宙。

第三部分：人类对宇宙的探索

师：自古以来，人类就对宇宙充满了幻想，向往飞向太空。我们看到的这些资料正是人类不断地对宇宙进行探索的结果。

2、学生之间交 流我国人民在宇宙探索方面取得了那些成就？（根据自己所收集的资料）

生甲、载人飞船“神舟”五号、六号圆了中国人的飞天梦想 生乙、我国的航天技术在实践上占有重要的地位 „„（让学生们了解探测宇宙的工具，并为我国的航天事业取得成就感到无比的骄傲与自豪）

4、学生再谈谈自己的想法，说说自己的理想。

5、师：人类对宇宙的探索式探测工具不断改进的过程，体现着科学技术的进步，中国宇航实业的发展让我们感受到了一种名族的尊严和自豪感，我们更是不会忘记无数科学家和宇航员为实现人类遨游太空的伟大理想，体现出前仆后继的献身精神，人类对宇宙的探索更是无止境的。(三)

拓展

请同学们课后再收集有关探索宇宙的资料并写一篇关于探索宇宙的幻想日记。

七、板书设计

探索宇宙 膨胀的宇宙：（银河系，光年—膨胀宇宙）

充满活力的的宇宙：（恒心的一生—充满活力的宇宙）

人类对宇宙的探索：（探索宇宙的工具，中国人民在航天事业中的成就）

八、教学评价

本节课主要通过了解资料，是学生们知道了太阳系、银河系及宇宙的关系，让学生们知道宇宙在不断地膨胀。再用视频直观的演示恒星的一生，这对于农村学生来说增强了很强的探索兴趣。并且孩子也知道了宇宙是一个充满活力的宇宙。在教学第三环节中，了解一些重要的探测宇宙工具，意识到人类对太空的认识岁技术的发展而深化，为我国的航天事业取得辉煌的成就感到无比骄傲自豪。

第四篇：《探索宇宙》教学设计

教学目标】 科学概念：

1、宇宙空间分布着大小不同的天体系统。

2、宇宙是运动变化的，膨胀的，组成宇宙的天体也是运动变化着的。过程与方法：

1、对提供的资料或自己收集的资料进行研究，发现一些有效信息。

2、学习利用数据、文字、图表、模型来表述研究过程。情感态度与价值观：

1、从人类探索宇宙的历程中，认识到科学是不断发展的。

2、意识到宇宙是运动变化着的。

【教学重点】初步认识宇宙的结构和运动，建立宇宙系统的概念。【教学难点】学习利用数据、文字、图表、模型来表述研究过程。【教学准备】

教师准备：有关宇宙的图片、照片、课件、录像资料、书籍等。学生准备：课前收集有关宇宙的信息。

【教学过程】

一、膨胀的宇宙

1、情境导入：同学们，2003年我国载人航天飞船“神舟5号”的发射成功，让我们中国“千年飞天梦，今朝变成真”。现在，就让我们一起乘坐“神舟号”飞船到太空遨游，继续去探索宇宙。(板书课题)

2、师:我们先来到地球家园的所在地——太阳系，回想一下，太阳系是怎样一个星系？（太阳系是以太阳这颗恒星为中心的，由行星及其卫星、矮行星、小天体（包含小行星、流星、彗星）等组成的一个天体系统。）

3、提问：太阳系在宇宙中是唯一的吗？

4、学生思考回答。（引导学生们认识：太阳虽然是太阳系里唯一发光的恒星，但是太阳系在宇宙中并不是唯一的。天空中的星星大多数也是和太阳一样发光发热的恒星，它们有的也会组成类似太阳系一样的天体系统，太阳系和众多的恒星一起组成的一个恒星集团，被人们称为银河系。）

5、（出示银河系俯视和侧视的图片）让我们看看银河系的模样吧！说说你们觉得银河系像什么？

（银河系俯视像一个巨大的漩涡，侧看像一个中心略鼓的大圆盘。）

6、阅读课本第61页资料，说说银河系中有多少颗恒星？银河系有多大？（银河系大约由1000亿～2000亿颗恒星组成，直径有10万光年。）

7、太阳在银河系中的位置看得出来吗？光年是一个什么单位？1光年等于多少千米？算一算。

8、了解了银河系，你们有什么感受？

9、讲解：银河系还不是宇宙的全部，类似银河系一样的星系还有100亿个，人们把它们统称为河外星系。

10、讨论：我们已知的宇宙空间到底有多大呢？（说明：现在人们用天文望远镜已观测到距我们120亿光年的宇宙空间深处，但仍没有看到宇宙的边缘，而且科学家发现宇宙正处于青年时期，还在长大，还在膨胀之中！教师简单介绍红移现象。）

二、充满活力的宇宙

1、师：组成宇宙的恒星究竟是怎样的呢？我们来了解一下它们。

2、组织学生观看相关的录像资料，并展示恒星一生中的几个重要阶段的图片和资料。（恒星的一生：星云的气体和尘埃紧缩——原恒星——燃料消耗殆尽，膨胀变成巨星或超巨星——爆炸成超新星——变成黑洞或中子星；或者星云的气体和尘埃紧缩——原恒星——小型或中等恒星变成红巨星——燃料耗尽而缩小变成白矮星——能量耗尽变成黑矮星）

3、新星爆炸是怎么回事？你有没有收集到这方面的资料。

4、学生交流各自收集的资料。

5、小结：如同人体的细胞在新陈代谢一样，宇宙中每时每刻都有许多恒星诞生，同时也有许多恒星消亡。同时，恒星都在不停地高速运动，有些恒星自身在有节奏地膨胀和收缩，有的恒星在向外抛射物质……也正因为如此，我们的宇宙充满了活力。

三、人类对宇宙的探索

1、谈话：自古以来，人类就对宇宙充满了幻想，向往着飞向太空。我们看到的这些资料，正是人类不断地对宇宙进行探索的结果。

2、你知道我国人民在宇宙探索方面取得了哪些成就吗？

（1、我国是世界上公认的火箭发源地。

2、我国的航天技术在世界上占有重要的地位。

3、载人飞船“神舟”五号和“神舟”六号圆了中国人的飞天梦想。现在“嫦娥”一号探月卫星又发射成功，不久的将来，我国宇航员还将登月考察。）

3、你还知道在人类探索宇宙的历程中有哪些代表人物？他们分别有哪些贡献？

4、学生们谈自己的想法。

5、教师补充相关资料，并选择性的详细介绍。

6、小结：人类对宇宙的探索是探测工具不断改进的过程，体现着科学技术的进步；中国宇航事业的发展让我们感受到了一种民族的尊严和自豪感；我们更不会忘记，无数科学家和宇航员为实现人类遨游太空的伟大理想，体现出的前赴后继的献身精神；人类对宇宙的探索是没有止境的。

四、拓展延伸：

请同学们课后继续收集各种有关宇宙和人类探索宇宙方面的资料。

（1、引导学生利用书籍、网络、影视等各种方法收集；

2、指导学生对资料进行分类整理，如天体资料、探索工具、航天故事等；

3、引导学生通过黑板报、科技手抄报等形式进行展示交流。）板书设计：

8、探索宇宙

一、宇宙空间的天体系统：太阳系——银河系——河外星系——宇宙

二、宇宙是运动变化的，膨胀的——充满活力

第五篇：探索图形教学设计

探索图形教学设计

——《正方体的表面涂色问题》

【教学内容】人教版五年级数学上册第44页“探索图形”。

【教学目标】

1.使学生通过自主探究，发现表面涂色的正方体切成若干个小正方体后，小正方体不同涂色面个数的规律。

2.是学生在探索规律的过程中，经历观察、想象、比较、推理、归纳、反思等过程，培养学生空间观念和推理想象能力。

3.使学生进一步感受图形学习的乐趣，获得成功的体验，提高数学学习的兴趣，增强学习数学的信心。

【教学重点】

探究并发现表面涂色的正方体切成若干个小正方体后，小正方体不同涂色面个数的规律。

【教学难点】理解大正方体的棱平均分的分数、切成小正方体的总个数和不同涂色面的小正方体的个数之间的关系。

【教学过程】

一、回顾旧知，激趣引入

1.、课件呈现一个正方体。提问:你对正方体有哪些认识。

小结:我们知道正方体有完全相同的6个面、12条棱和8个顶点。

2、这是一个表面涂上了蓝色油漆的大正方体，如图，将这个正方体的每条棱平均分成10份，再把大正方体切成同样大小的正方体，你知道这里有多少个这样的小正方体吗？（1000）

师引导:你是怎么想的？

3、课件演示:顶点上的一块小正方体飞出去

(1)这块小正方体有几面涂色的？它在大正方体的哪个位置上？为什么是三面涂色呢？ 小结：在顶点处的这个小正方体,它露出了三个面,所以它有三面涂色的.(2)小正方体涂色的面还有其他情况吗,分别在大正方体的哪个位置,(3)三面涂色，两面涂色、一面涂色的小正方体各有几块呢？

这节课我们就来探索正方体表面涂色的问题。(板书课题:正方体表面涂色的问题)

二、自主探究，发现规律

(一)探索与发现1：探究3面涂色的小正方体的情况

谈话:这个大正方体切割成小正方体的个数太多了，研究起来麻烦，我们应该从简单入手(化繁为简)。

动态呈现:把每条棱平均分成两份的情况。谈话:我们先来探索3面涂色的情况。师：这是一个每条棱平均分成2份的正方体，等分之后，这里一共有几个同样大小的正方体？（8个）你是怎么算的？那这8个小正方体几个是3面涂色的呢？（8个全是3面涂色）师：那如果把每条棱等分成3份后，所有的小正方体也都是三面涂色呢？（不是）有几个？（8个）棱等分成4份呢？（8个）5份呢？10份呢？说说你有什么发现。（无论正方体的棱等分成多少份，三面涂色的小正方体都是8个）哪8个？（板书：三面涂色的小正方体：顶点处 8个）

(二)探索与发现2：探究2面涂色的情况

1、我们再来探索两个面涂色小正方体情况，棱等分成2份，有2面涂色的小正方体吗？（没有）你能说说原因吗？

2、那把棱三等分以后有没有两面涂色的小正方体呢？（有）在哪？（棱上）

1条棱上有几个？（1个）

为什么1条棱上有三个正方体，而2面涂色的只有1个呢?（两端的2个是三面涂色的）那你能用一个算式表示1怎么来的吗？（3-2=1）那这条棱上呢？后面那条棱呢？

正方体一共有多少条棱?(12条)那这个正方体2面涂色的小正方体的总个数是多少？（12个）你能列算式吗？（12*1=12）

为了研究方便，我把1改写成（3-2），行不行？

3、如果把这个正方体的每条棱平均分成4份，每条棱上有几个2面涂色的呢？（2个）2是怎么得来的？（4-2）总个数呢？[12*（4-2）=24]

4、棱等分成5份呢？一条棱上有几个两面涂色的小正方体？共有几个？

5、通过观察，你能说说你有什么发现吗？（生说发现）

也就是说正方体的每条棱平均分成n份，一条棱两面涂色的小正方体个数为（n-2）总个数为12*（n-2）

(三)探索与发现3：探究1面涂色的小正方体的情况

1、谈话：1面涂色的小正方体的情况又是如何，我们通过小组合作来探究。要求：

（1）涂一涂，看一看，想一想，说一说，一面涂色的小正方体都在原正方体的什么位置？有几个？怎样列式？

（2）你们能得出怎样的规律？

时间为5分钟，请大家开始小组合作，完成报告单。

2、我收集了几个小组的报告单，同学们真了不起，都发现了1面涂色的小正方体在大正方体的面上，我想问：具体在面上的哪个位置呢？（面中间）1个面的中间吗？（每个面的中间）把每条棱三等分的正方体，它一个面中间有几个一面涂色的小正方体，所以总个数为6*1=6个。

3、把每条棱四等份，它一个面中间有4个一面涂色的，4是怎么得来的呢？你能列式吗？（2*2）哦，它是一个正方形，横排有2个，竖排也是2个。为什么棱等分成4份，1面涂色的小正方体横排竖排都只有2个呢？（生答）

你真聪明，能够发现这么有价值的信息，我们一起来看动画演示。观察这个正方体，以一个面来演示，如果只保留1面涂色的小正方体，横排，竖排各发生了什么样的变化？（生答）也就是横排是4-2=2，竖排也是4-2=2，也就是4个。总个数为4*6

4、我们再来看棱等分成5份的情况。同样以一个面来演示，1面涂色的小正方体，横排去掉上下两层，竖排去掉左右两层，可以发现横排剩下3个，竖排剩下3个，也就是9个。总个数为9*6.5、我们再想想棱等分成6份的情况又应该是怎样？（生答）

其实不难发现，它一个面上1面涂色的小正方体的个数就是棱等分的份数减2的差的平方。

6、那我们再来看看棱等分成3份的这个1面涂色的情况可不可以这样表示。

7、那棱等分成n份呢？

四、解决疑问

通过刚才的学习，能回答我们课前遇到的那个问题了吗？

五、延伸拓展: 我们把三面涂色，两面涂色，1面涂色的都剥离后，中间剩下了什么,我们又怎样知道它的个数呢,你们能根据前面的方法进行推导吗？ 汇报。

六、课堂小结。这节课，我们通过化繁为简的方法发现了这么多有趣的规律，今后我希望同学们在数学学习过程中，要细心观察，善于发现，开动脑筋，相信你们能发现更多数学的美。现在也请大家来说说你们这节课的感受吧。

七、当堂检测。