多样化考核形式在独立学院公选课教学中的应用论文

第一篇：多样化考核形式在独立学院公选课教学中的应用论文

【摘要】本文以食品安全导论公共选修课教学改革为背景,以课程考核模式的研究为突破点,研究不同考核方式对提高学生学习积极性和提高教学质量的影响,探索一种适合独立学院办学特点的公选课考核模式。

【关键词】独立学院 食品安全导论 公选课 考核模式

高校公共选修课一般是指面向全校各专业、各年级学生;旨在发展学生兴趣特长、提升学生综合素质,由学生自主选择的课程。公选课的开设体现了教学模式的多样化、教学层次的多元化和课程体系设计的灵活性等特点[1],这与独立学院以培养具有较强的实践应用能力、社会适应能力和一定创新能力的应用型、创业型人才为其办学宗旨相符合[2]。因此独立学院的公选课是提高学生学习兴趣的有效途径、优化学生知识结构的有力举措、提高学生综合素质的有益选择。

我们独立学院自成立以来,开设了《食品安全导论》公共选修课程,教学中我们注意采用浅显易懂的语言,贴近生活的事例,向处于生长发育时期的大学生,介绍影响食品安全的多种因素,食品安全性评价,食品安全的管理与制度三个方面的内容,以期提高大学生的食品安全意识和自我保护能力、提高大学生的科学文化素质和身体素质,深受大部分学生欢迎。

然而,由于独立学院的学生来自高考第三批次录取,入学水平参差不齐,部分学生综合素质较高、学习基础相对较差、学习目的不明确、学习自主性不强[3]。另外,公选课本身存在学生来源广泛、组成复杂,学生的专业知识基础背景参差不齐等特点,以及部分学生有片面地追求学分,选而不读或只选不修等现象,影响了教学效果。本文从改革考核方式入手,在常用的开卷考试和课程论文写作基础上,采用检查到课情况、检查听课笔记、开展课堂讨论等多样化的考核方式,提高了学生的学习积极性和教学质量。课堂考勤考核

公共选修课通常是学生逃课的“重灾区”。有的学生对公选课缺乏正确的认识, 在选报选修课时,或仅看课程名称的字面含义,或只是口耳相传式的了解,不重视、不投入,错误认为报了名偶尔上课可以蒙混过关取得学分,因此常常选择逃课以争取时间精力做他们认为更值得的事情;有的学生学习目的不明确,对自己的学习缺乏规划,在选课时并非考虑自己的专业或爱好,而是抱着混学分的想法,很少参加听课,试图考试时“投机取巧”。独立学院的学生一般都有较好的家庭背景和条件,从小没有勤劳习惯,入学后学习懒散,缺乏动力,个别学生必修课的学习都是迫于家长的压力,所以公共选修课更是能逃就逃[4]。另外公选课学生来自不同系,数量多、组成复杂,不可能分年纪或班级考勤,老师不可能每次占用时间对在座的一百多个学生一一点名检查到课率。

为了掌握学生的到课情况、提高学生听课的自觉性,我们在食品安全导论公选课的第一堂课上,除开宗明义讲授课程的教学内容、目的和要求,让学生认识到食品作为人类生活的必需品, 其安全关系着个人、关系着广大人民群众的身体健康和生命安全。食品安全受到全社会的关注,受到国家的重视[5]。当代大学生不仅要有精湛的专业知识,还必须有健康的身体,学习食品安全导论,对提高食品安全意识和自我保护能力是非常有必要的以外,还郑重提出食品安全导论公选课每周一次,考勤占总成绩的10%,要求学生努力做到不缺课,相对固定座位,以便老师进行课堂考勤、检查到课率。利用座次表考勤,可以使老师心中有数,针对性地点名和清查人数,可引起迟到缺课同学的注意,督促到课,给予考勤评分,还有利于老师熟悉和了解学生,便于课堂教学。个别学生尤其是大

三、大四的学生,由于课程紧张或外出实习,难免有两三次缺课现象,对于这些学生只要有院系学工组批准的请假证明,按照额外布置的食品安全讨论话题如“三聚氰胺对食品安全的影响”、“食品添加剂对食品安全的利与弊”、“使用不锈钢餐具应注意什么”等,进行5-10分钟的课堂发言并回答同学的提问,可以弥补。如此督促和关爱学生,开启了心扉,拨动了心弦,学生乃“亲其师而信其道”,重视本公共选修课程学习,气氛日益浓厚。课堂笔记考核

《食品安全导论》是一门涉及化学、生物学、食品科学与工程、管理工程,甚至环境科学的一门边缘、交叉学科,可以讲授的内容和范围十分广泛;作为公共选修课时效性强、内容更新较快,老师一般收集大量的参考资料编写讲义授课,学生选用一本教材很难满足学习的需要,另外,公共选修课授课对象为全院非食品科学专业的本科生,大多数学生的食品安全以及生物学、化学知识水平依靠平时生活中的积累或停留在高中水平上,而独立学院的部分学生学习习惯较差、缺乏毅力,上课不作笔记,迟到早退,课堂上思想开小差,不注意、不善于听讲,不积极开动脑筋。因此为了增强学习自觉性,提高课堂学习的效率,要求学生做课堂笔记,并成为考核的一部分。

有人测试过上课45分钟,学生只能记住75%,48h后再测试则只能记住10%。而课堂笔记是要求学生课堂上专心致志,眼到、耳到、手到、心到的手段,记好了笔记,课后复习能清晰再现老师讲课内容,能使学习效率大幅提升,“好记性不如烂笔头”这句名言正好说明了记课堂笔记的重要性[6]。在本课程的教学中,我们将课堂笔记作为考核指标,占总成绩的20%,要求学生根据老师的讲解和多媒体课件,在理解的基础上记录授课内容的重点,检查结果表明大部分学生能遵照执行,如按照生物性因素对食品安全的影响、食品添加剂对食品安全的影响、食品包装材料和容器对食品安全的影响、农药、兽药残留对食品安全的影响、重金属元素及环境污染物对食品安全的影响、含天然有毒有害物质的食物以及新型食品的安全性、食品安全性评价、食品安全的管理与制度等章节认真记录并整理完整笔记,这样使学生能按教学计划有步骤地逐步掌握课程范围内的知识,培养了学生积极的学习态度,养成了集中听课注意力的好习惯, 克服自律性较差的毛病;同时也锻炼了学生的速记能力。我们认真检查学生课堂笔记,并按等级给出成绩,一般分为优、良、及格和不及格四等,对于不及格的可补充后重新检查一次。课堂提问考核

独立学院学生虽然文化基础相对薄弱,但思想活跃、爱好广泛、个性鲜明、参与意识强。在本课程教学中,抓住公选课具有教学模式多样化、教学层次多元化和课程体系设计灵活性等特点,运用现代化教学手段、采用讨论式教学方法、精心构思以学生为主体的丰富多彩、生动活泼的学习环境,充分调动学生学习积极性,发扬其长处,鼓励学习积极思考、踊跃参与、主动学习。

教学时根据学习知识点,随堂向学生提问,给予发言者加分奖励;鼓励学生质疑和提问,给予提问者肯定和表彰,这不仅培养了学生的表达能力和表现能力,克服胆怯的心理,也增加了学生对重点内容的理解和掌握,并达到了考核的目的。在讲解农药残留对食品安全的影响时,介绍了给农药残留对食品安全的影响及对人体健康的危害,提问农药残留的原因以及作为消费者吃水果时怎样防止或控制农药残留的影响。在每章学习结束时,设计一些判断题和选择题,供学生抢答,并请几位学生按照座次的分组来记分进行评比,这不仅及时了解学生们的学习状况,同时也增强了学生相互之间的交流合作,收到了活跃课堂气氛和调动学生学习积极性的效果。学生们普遍反映这门公选课课堂气氛活跃,能积极激活学生的兴趣,为了对付课堂提问,课堂上不能偷懒、开小差,始终保持积极思维的状态;课堂上注重师生互动,鼓励学生质疑,并给予了思路的引导;听起来不枯燥,而且也觉得轻松,能很好的激发学生的积极性。课堂讨论考核

食品安全与个人日常饮食生活密切相关、也牵涉到千家万户,这对于学生来讲并不陌生,但有些食品安全知识。学生知其然而不知其所以然,我在教学时挑选大家比较熟悉的热门话题,给出一些思考题, 要求学生带着问题,利用校内可利用的资源,如网上下载、图书馆查找答案,作为课外作业完成,并将拓宽的内容带到课堂上作3-5分钟的专题发言或分组辩论,学生联系自己日常生活中经常发生的事件和身边存在的隐患,从具体的事件中受到启发,从而认识食品安全问题的严重性,从而提高自我保护意识。

比如在学习生物性因素对食品安全的影响时,布置思考题“谈谈你所了解的由生物性因素引起的食品安全事件”,有的同学根据查阅的资料,介绍吃生或半生的螺类或鱼类,感染广州管圆线虫幼虫,引起广州管圆线虫病(嗜酸性粒细胞增多性脑脊髓膜炎),由于侵犯人体中枢神经系统,表现脑膜和脑炎、脊髓膜炎和脊髓炎症状的事例,提醒大家吃唆螺时要注意卫生;有的同学谈到在家乡吃酒宴见到的食后不适现象;有的同学谈到自己在小摊上购买小吃保存不当,吃后腹泻的亲身体会,并分析引起的原因。在学习转基因食品的安全性时,由学生主持开展了从食品安全角度考虑转基因食品的利与弊的辩论,学生主持人介绍转基因的概念和转基因食品的特点,正方学生认为通过转基因技术可培育高产、优质、抗病毒、抗虫、抗寒、抗旱、抗涝、抗盐碱、抗除草剂等特性的作物新品种,以减少对农药化肥和水的依赖,降低农业成本,大幅度地提高单位面积的产量,改善食品的质量,缓解世界粮食短缺的矛盾;转基因食品可以摆脱季节、气候的影响,让人们一年四季都可吃到新鲜的瓜菜;转基因技术把动物的生长素基因、多产基因、促卵素基因、高泌乳量基因、瘦肉型基因、角蛋白基因、抗寄生虫基因、抗病毒基因等外源基因导入动物的精子、卵细胞或受精卵,可培育出生长周期短、产仔多、生蛋多、泌乳量大、瘦肉率高的食品动物,生产优质的动物性转基因食品。而反方学生认为转基因食物“可能”对人类健康的危害包括三个方面:某些毒素可引起人类急、慢性中毒,某些转基因作物可引起人的过敏反应,转基因产品营养成分变化,使人的营养结构失衡。

这种方式不仅为学生提供了展示才华、锻炼能力的极好机会,也促进了学生积极思维、融会贯通地掌握知识,增强了自信心和学习的主动性,促进了学生之间的交流和沟通,也使老师了解到学生们的学习状况,根据他们的表现给予考核评分。期末笔试考核

期末考试是考察学生课程知识及某些相关知识掌握程度、检查学生知识运用能力、自学能力、分析能力和解决问题能力及应考心理素质等的方式,目前仍然是评价学生学习的重要手段[7],在食品安全导论课程学习中占总成绩的50%。本课程采用开卷考试的形式,有两部分的内容,一部分是进行基本知识测验,检验学生对基本知识、基本概念和专业常识的了解与掌握情况占卷面总分的60%。一部分是论文,则给出命题,如“谈谈作为一名大学生,学习食品安全知识的重要性”、“作为一名消费者,如何注意食品安全,提高自我保护意识”等等,在这一部分灵活性很大,文体不限,学生发挥空间很大,评分时也易于拉开成绩档次。

实践表明:科学地利用课程考核机制,充分发挥考试的评价、反馈、激励、引导等功能, 能让每一个学生热爱公选课, 主动学习;能让每一个学生都尝试成功, 逐步成材!

参考文献

[1] 王志祥.提高公共选修课教学效果的探讨[J].高教研究,2008,26(12):19-20.[2] 王浩丽.独立学院教学改革的思考[J].高校讲坛,2008,(8):488-489.[3] 张海龙,肖月,周子明.对如何提高高校公共选修课质量的思考[J].长春工业大学学报(高教研究版),2006,27(4):74-76.[4] 陈媛媛.提高独立学院公共选修课质量的思考[J].成都大学学报(教育科学版),2008,22(7):37-39.[5] 夏明,管婧婧.公众教育——提升食品安全的有效途径[J].农产品加工·学刊,2007,(2):73-75.[6] 徐丽香,万家富.目标教学法和多样化考核形式在教学改革中的应用[J].广东交通职业技术学院学报,2006,5(1):100-103.[7] 李子秋.考核的形式是学生能力培养的关键——对高职教学改革的思考[J].林区教学,2007,(4):16-17.

第二篇：公选课论文~生活中的化学

生活中的化学

08电子信息工程4班 尤智锋200830580427 【摘 要】化学与我们生活息息相关，我们日常生活当中处处都充满化学知识。通过了解身边各种化学小知识，有助于我们更好地去运用物质的特性，提高我们的生活质量，同时也可以避免一些危害，有助于人们的健康成长和生活。下面我将从生活的“衣”、“食”、“住”、“行”四个方面去了解生活中的化学小知识。

【关键词】生活、化学、“衣”、“食”、“住”、“行”

1“衣”—— 化学洗涤剂

化学洗涤剂的洗污能力主要来自表面活性剂。因为表面活性剂有可以降低表面张力的作用，可以渗入到连水都无法渗人的纤维空隙中，把藏在纤维空隙中的污垢挤出来。而化学洗涤剂则挤在这些空隙之中，水难以清洗它们。

同样，表面活性剂也可以渗人人体。沾在皮肤上的洗涤剂大约有0.5%惨入血液，皮肤上若有伤口则渗透力提高10倍以上。进入人体内的化学洗涤剂毒素可使血液中钙离子浓度下降，血液酸化，人容易疲倦。这些毒素还使肝脏的排毒功能降低。使原本该排出体外的毒素淤积在体内积少成多，使人们免疫力下降，肝细胞病变加剧，容易诱发癌症。

化学洗涤剂侵入人体后与其它的化学物质结合后，毒性会增加数倍。尤其具有很强的诱发癌特性。据有关报导，人工实验培养胃癌细胞、注入化学洗涤剂基本物质LAS会加速癌细胞的恶化。LAS的血溶性也很强，容易引起血红蛋白的变化，造成贫血症。化学产品的泛滥是人类癌症越来越多的最大根源，而化学洗涤剂是人类最直接最密切的生活用品。

2“食”——油条、苹果

2.1油条与化学

首先是发面，即用鲜酵母或老面（酵面）与面粉一起加水揉和，使面团发酵到一定程度后，再加入适量纯碱、食盐和明矾进行揉和，然后切成厚1厘米，长10厘米左右的条状物，把每两条上下叠好，用窄木条在中间压一下，旋转后拉长放入热油锅里去炸，使膨胀成一根又松、又脆、又黄、又香的油条。在发酵过程中，由于酵母菌在面团里繁殖分泌酵素（主要是分泌糖化酶和酒化酶），使一小部分淀粉变成葡萄糖，又由葡萄糖变成乙醇，并产生二氧化碳气体，同时，还会产生一些有机酸类，这些有机酸与乙醇作用生成有香味的酯类。反应产生的二氧化碳气体使面团产生许多小孔并且膨胀起来。有机酸的存在，就会使面团有酸味，加入纯碱，就是要把多余的有机酸中和掉，并能产生二氧化碳气体，使面团进一步膨胀起来；同时，纯碱溶于水发生水解；后经热油锅一炸；由于有二氧化碳生成，使炸出的油条更加疏松。

从上面的反应中，我们也许会耽心，在油条时不是剩下了氢氧化钠吗？含有如此强碱的油条，吃起来怎能可口呢？然而其巧妙之处也就在这里。当面团里出现游离的氢氧化钠时，原料中的明矾就立即跟它发生了反应，使游离的氢氧化钠经成了氢氧化铝。氢氧化铝的凝胶液或干燥凝胶，在医疗上用作抗酸药，能中和胃酸、保护溃疡面，用于治疗胃酸过多症、胃溃疡和十二指肠溃疡等。常见的治胃病药“胃舒平”的主要成分就是氢氧化铝，因此，有的中医处方中谈到：油条对胃酸有抑制作用，并且对某些胃病的一定的疗效 2.2苹果的营养

苹果的营养很丰富，它含有多种维生素和酸类物质。苹果中含钙量比一般水果丰富的多，有助于代谢掉体内多余的盐份。苹果酸可代谢热量防止下半身肥胖。至于可溶性纤维果胶，可治疗便秘。吃檫成丝的生苹果，其果胶能止住轻度腹泻。苹果酸可以稳定血糖，预防老年糖尿病，因此糖尿病人宜吃酸味苹果。苹果含有的糖和锂、溴元素，是一种有效镇静的安眠药，且无副作用。苹果含有锌、镁元素，故常吃苹果能增强记忆力，对孩子还有促进发育的作用。因苹果的一些元素能排除体内有害健康的铅、汞元素，所以，欧洲科学家称苹果为防癌药。据植物学家实验：如果一个苹果15分钟才吃完，则苹果中的有机酸和果酸质就可以把口腔里的细菌杀死99%。因此，慢慢吃苹果，对人体的健康是很有好处的。

3“住”——装修污染物甲醛

甲醛(化学分子式HCHO,分子量:30.03),是一种无色,有强烈刺激性气味的气体.易溶于水,醇和醚.甲醛在常温下是气态,通常以水溶液形式出现.其37%的水溶液称为福尔马林,此溶液沸点为19℃故在室温时极易挥发,随着温度的上升挥发速度加快。

甲醛污染危害严重的场所为新购买的家具和装修的居室,办公室,会议室,宾馆,KTV包房和家具商场,建材商场等。

甲醛为较高毒性的物质,在我国有毒化学品优先控制名单上甲醛高居第二位.甲醛已经被世界卫生组织确定为致癌和致畸形物质,是公认的变态反应源,也是潜在的强致突变物之一.研究表明,甲醛具有强烈的致癌和促癌作用.甲醛对人体健康的影响主要表现在嗅觉异常,刺激,过敏,肺功能异常,肝功能异常和免疫功能异常等方面.其浓度在每立方米空气中达到0.06-0.07mg/m3 时,儿童就会发生轻微气喘.当室内空气中甲醛含量为0.1mg/m3 时, 就有异味和不适感;达到0.5mg/m3 时,可刺激眼睛,引起流泪;达到0.6mg/m3 ,可引起咽喉不适或疼痛.浓度更高时,可引起恶心呕吐,咳嗽胸闷,气喘甚至肺水肿;达到30mg/m3 时,会立即致人死亡.4“行”—— 快消除疼痛

在观看足球赛时，有时会看到绿茵场上，正在拼抢中的足球运动员，由于受伤突然摔倒，有时还抱着大腿痛得翻滚。为了让他能继续拚搏，医生跑过去，拿着一个小喷壶，向受伤部位喷射一种药，再用药棉不断地揉搓、按摩，稍待片刻，受伤的运动员重新站立起来，又投入了比赛。

医生用什么药使运动员很快消除疼痛呢？原来喷壶里装的是氯乙烷（C2H5Cl），这是一种没有颜色、极易挥发（沸点13.l ℃）的液体。当把它喷到受伤部位时，立即挥发。在挥发时要吸收热量，从而使皮肤表面温度骤然降低，使感觉变得迟钝，因而起到了镇痛和局部麻醉的作用。这就是医学上?quot;冷冻麻醉"疗法。

第三篇：多媒体在教学中应用的几种形式

多媒体在教学中应用的几种形式

（一）教学演示多媒体

在传统的以教为中心的教学模式中，多媒体主要用于教学内容的演示，所谓教学演示是指根据教学计划和大纲要求，采用多媒体的表现方式，将教学的主要内容，材料，数据，示例等呈现在特定的显示设备上，以辅助教师的讲解，从而达到知识的高质量的传播，在一机多人的多媒体教室里，教师通过多媒体和电子投影仪的结合，将教学内容的重点，难点以图片，活动图像或自制动画的方式表现出来，有利于学生的理解和接受，从而达到知识的有效传播。

（二）模拟教学

模拟教学指利用多媒体技术与仿真技术结合，用来模拟，仿真或再现一些实际中不存在或难以体验的事物，使学习者身览临其境，增强教学效果，提高教学水平，比如飞行员最初学开飞机，就不可能每们学生都使用实际的飞机进行飞行训练，而是通过多媒体计算机的仿真技术，给出学生营造飞行时俯冲，旋转等情形，学生只要带上数据头盔，数据手套，数据手套就可以感受真实的飞行情境，或超重或失重或旋转等，并通过数据手柄的操作控制飞行。

随着对多媒体技术和仿真技术研究的深入，实现“虚拟现实”的理论方法也有很大发展，人们可以脱离昂贵的专用硬件或辅助设备（如头盔，数据手套，高分辨率的图形工作站等）来进行虚拟，近年来，人们开始使用360度全景摄影技术所拍摄的高质量图像来生成逼真的虚拟情景，它允许用户在windows操作系统或是macintosh微机的操作系统支持下，在普通微机上（无需用高档的图形工作站）只利用一只鼠标和一个键盘（无需戴头盔和数据手套）就能真实地感受到和vr技术中一样虚拟情景，并且，这种表现虚拟环境的图像可以压缩为很小的空间，占很少的内存，可见，随着这种技术的发展，虚拟环境教学将会在教学中得于广泛应用。

（三）交互式教学

由于计算机多媒体技术及网络技术的发展和进下融合，学生既可以通过多媒体课件进行个人自主学习，也可以借助于网络资源进行协作式自主学习，这两种学习方式具有共同特点——都是一种双向的交互式学习方式。

多媒体和网络技术由于能够提供图文并茂的多种感官的综合刺激机，非常有利于情境的创设和保持，界面友好，形象直观，而且还按照超文本，超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，提供丰富多彩的人机交互方式，学生可以得到立即反馈，了解自已学习的结果，从而调整以后的学习方法或学习程序，这种交互式学习有利于激发学生学习兴趣，发挥学生的认知主体作用。

（四）现代远程教学

所谓现代远程教学主要指基于计算机网络的开族式教学系统，网络传播模式的出现，使用于单位计算机的多媒体课件可以发布到广阔的网络空间，形成网络课程，通过网络课程的开设，学生可以不分年龄大小，不拘泥于固定的时间，空间按需进行学习，即根据自已的需要和当前水平选择不同学校，不同的教师，在自已合适的时间内进行学习，所以，基于计算机网络的传播方便利，更为广阔的学习交流方式，同时，也是实现知识经济中的终身学习的一种重要方式。

第四篇：讨论式教学法在公选课教学中的研究

讨论式教学法在公选课教学中的研究

摘 要：教学改革是永恒的主题，传统的教学方法不能够在课堂教学中最大化的锻炼学生的认知能力、创新能力、自我学习能力等等，不能够满足于新时期对于人才的需求，同时也不符合教学改革的要求。教师应创新教学方式，使学生的主体性得到充分的发挥，激发学生自主学习的潜能，达到教学的最优化。本文将重点对探究讨论式教学方式在公选课教学中的应用进行阐述。

关键词：教学方式；公选课；讨论式教学

高校公选课教学中，学生的学习积极主动性不强，尤其有的学生认为公选课只选不修。但是公选课的重要目的是培养学生各方面的知识，拓宽视野，挖掘学生的潜在能力，并且完成多元化人才的培养目标，促使学生能够满足社会的需求，展现出新时期人才的特色。探究讨论式教学方式是现代教学活动中体现学生主体性的主要措施，同时通过探究讨论能够激发出学生对于公选课的学习兴趣，进而满足学生的学习需求，完成公选课教学的目标。

一、讨论式教学法在公选课教学中的重要性

公选课与其他课程具有着明显的不同性，课时紧，学习层次不同，认知结构也不同，如果单纯的依靠课堂讲解的方式开展教学活动，必然会促使课堂气氛略显沉闷，同时由于缺乏有效的引导，学生所学知识也只是被动的接受，更不用说能拓宽学生的知识面，培养学生的创新能力。讨论式教学法是激发学生学习兴趣、加强师生互动的教学方式之一，其能够有效的培养学生的创新意识以及解决问题的能力，这是新时代教学改革的要求。

在公选课教学活动中，教师如何利用课程知识体系，搭建有效的讨论平台，是公选课讨论式教学改革的重要任务。大学公选课是的主要目的培养学生多元化发展，教师在展开教学活动时，应该认真研读所教课程的内容，掌握教学重心，并且利用课程知识结构的联系性，甚至辐射到其它课程的相关性，创设出相应的问题情境，并且展开相关的讨论，让学生参与到教学活动中去，才能够有效的激发出学生的学习兴趣，进而充分地体现出教学活动的价值性。讨论式教学方式的确立，促使课堂教学成为师生之间、生生之间进行知识交流沟通的重要场所，通过对知识的研究讨论不仅加深了学生对于知识结构以及重点知识的印象，同时讨论式教学也是促使学生对知识的学习以及知识的搜集产生一定的驱动力，特别是对于一些理论性较强的课程来说，理论抽象，难以理解，同时理论间又存在着必然性、联系性，展开讨论，能加深学生对知识的理解和深入。

（一）引导和情境创设是讨论式教学的前提

公选课是各专业教师根据的专业情况面向全校开设，有些课程与学生所学的专业知识有一定的跨越，文科学生在修理工科的课程，理工科学生在学文科的课程，在课堂教学中，如果学生仅能依靠课本知识以及教师的讲述进行了解，在知识的教授过程中，往往较为枯燥，因而为了能够勾起学生对课程学习了解的欲望，需要进行有效的引导，创设出相应的讨论情境，或者设立某一项讨论的任务，从而让学生在讨论中掌握本节课的知识点。

（二）巧设问题，对比讨论

讨论式教学活动的重点问题是要利用知识点的联系性，巧设问题，对知识点前后进行对比，展开讨论。例如在公选课《flash动画制作》中，在讲到遮罩层动画时，先用一个有填充色的矩形做遮罩层，观察结果后，再用一条线条来做遮罩层中的物体，让学生猜想能不能有遮罩效果，让学生讨论这两个有什么区别，为什么？当然在问题情境的提出之前，教师可以利用案例进行相应的引导，从而让学生的注意力完全融入于课堂教学中，进而能够参与相关问题的讨论，在讨论过程中教师应该充分的发挥学生主观能动性，对学生的观点予以鼓励并肯定。

（三）联系实际营造讨论情境

一般来说，在历史教学课堂上，如果直接对讨论话题进行切入，难免会显得有些突兀，因而往往需要进行联系实际，勾起学生内心中的求知欲，从而才能够对相关的历史问题进行联系性讨论，不仅有助于学生知识面的拓展，同时也能够培养学生解决问题的能力。为了能够让学生积极主动的参与到学习中来，我们可以设定一定的讨论情境。如在公选课《office办公软件专家》讲述电子表格excel时，假设你是公司的文员，要处理公司员工的数据，员工人数有好千人，面对表1形式的表格，教师可提出一些问题，引导学生去思考。

问题1：职工号可否自动生成

问题2：利用身份证号码可否自动生成性别、出生日期列的数据

问题3：利用出生日期，可否自动生成年龄列的数据

提出问题后，教师不要立即给予答案，而是要交给学生去通过查阅资料，同学讨论后来完成，让学生们知道excel函数的强大功能。

二、总结

总之，讨论式教学法是激发学生主观能动性的重要的教学方式，通过教师提出的问题进行讨论与研究，培养学生的探究能力以及创新能力。当然，教师对于讨论主题以及讨论任务要提前对学生进行布置，从而能够让学生有所准备，让学生得到充分的锻炼。

参考文献：

[1]李朝霞“.讨论法”在高中历史教学中的应用[J].知识经济.2008（08）.[2] 张安富.改革教学方法探索研究型教学 [ J ].中国大学教学，2012（1）：65-67.[3]郑明良.浅谈数学课改中探究性学习[J].时代教育（教育教学）.2012（04）.

第五篇：小学数学教学论文-多样化方法在小学数学教学中的应用-人教版新课标【小学学科网】

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小学数学教学论文-多样化方法在小学数学教学中的应用人教版新课标

1、利用多媒体，创设教学情境

近年来，信息技术的发展非常迅速，在教育领域中也得到了普遍的应用，多媒体技术在各学科的教学中都起到了不可忽视的作用，以其丰富的表现形式辅助教学，能够帮助学生创设教学情境，让学生更加容易理解这些数学知识。由于小学生的年龄比较小，一些数学知识又是比较抽象复杂的，所以在理解的时候可能会产生一定的困难，给学生的学习带来困扰，打击学生的学习积极性。教师可以利用多媒体技术给学生创设教学情境，用来吸引学生的注意力，这样的教学方式不仅能够帮助教师减轻教学负担，还能够营造轻松和谐的学习氛围，让学生更加快乐的学习。比如，在学习“四边形”的时候，教师可以先给学生讲解一下四边形的定义，然后可以跟学生说接下来就利用多媒体来介绍一下四边形的家族成员，并且还可以给大家展示一个魔术，这样具有吸引力的语言能够将学生带入到教学情境中来，接下来教师可以给学生展示“长方形、正方形、平行四边形”这些图形，然后让学生注意观察一个长方形，通过多媒体的特殊动画功能，可以将其转变成平行四边形，这一“魔术”变换能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，利用现代信息技术来创设教学情境，让学生感觉到数学学习的魅力。

2、开展教学游戏，激发学生兴趣

一些学生认为数学学习是让人头疼的一件事，大量的逻辑推理以及计算给一些学生带来了困扰，导致学生的学习积极性不高。因此，教师应该在课堂中采取新颖的教学形式，想办法来激发学生的兴趣，进而让学生参与到教学中来。考虑到小学生的年龄都是比较小的，结合学生的心理状况考虑，将教学游戏融入到课堂当中来，游戏对小学生来说有着很强的吸引力，因此融入教学游戏的形式是比较可行的。教师在选择游戏的时候应该注意结合教学的需要，本着教育性为主、娱乐性为辅的原则来进行游戏的选择，让学生能够在课堂学习中获得游戏的快乐，同时还能够通过游戏吸引学生参与到课堂学习中，提高学生的学习积极性和兴趣。比如，在学习“100以内加法和减法”的时候，教师可以组织学生玩“击鼓传花”的游戏，该游戏就是选取一分钟作为一个时间周期，由第一个学生开始一次向后传递小花，当时间结束的时候，小花传到了哪里，该学生就要回答教师设置的问题，教师可以选择任意一个100以内的加法或减法，来考查学生的反应

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能力，如果没有在规定的时间内回答出问题，那么就要接受相应的惩罚，在其他学生的面前表演一个小节目，教师以这样的方式来考查学生的反应能力和计算能力，在游戏的过程中，每个学生的精神都是高度集中的，时刻准备着回答问题，这样的游戏能够有效的锻炼每个学生的反应能力，让学生对这一学习内容产生更加深刻的印象。

3、融入生活元素，提高运用能力

数学是一门与实际生活密切相关的学科，在生活中许多复杂的问题都是可以通过数学知识来解决的，可以说数学来源于生活同时也应用于生活。教师要带领学生发现这一规律，让学生了解到在数学学习中同样可以融入生活元素，在生活中也可以运用数学知识。在课堂教学中，教师可以引入一些学生在日常生活当中常见的一些元素，让学生产生亲切感，在学习的时候接触到比较熟悉的事物会让学生更加容易接受这些新知识，巧妙的将生活与数学联系在一起，提高学生的学习积极性，让学生能够产生学习的动力。比如，在学习“认识时间”的时候，教师可以自然的引入生活中钟表这一元素，可以找来一个真实的钟表来给学生进行演示，通过拨动中钟表上的时针，可以让学生更加真实的认识时间，并且教师还可以给学生介绍时、分、秒之间的关系，让学生能够更加清楚的了解时间之间的换算，另外还可以通过钟表的引入来进行知识的拓展，找来一个圆形的钟表，那么就可以给学生简单的介绍一些“角”的概念和关系，整个圆盘是一个周角也就是360度，当六点钟整的时候，那么时针和分针之间的夹角就是180度，也就是一个平角，表盘上的数字将整个圆盘分成了相等的12份，那么每一个小格代表的角度也就是30度，这样一来学生对于角度又有了重新的认识，通过生活元素的引入，让学生能够更加形象具体的学习数学知识。总之，在小学数学教学中要想提高教学的质量，需要采取多样化的教学方式，让学生能够对学习产生兴趣，利用多媒体来创设教学情境，融入教学游戏来激发学习兴趣，融入生活元素来提高学生的实际运用能力，以多样化的形式来提高教学的水平。