第一篇：三年级上册《一座铜像》教学设计方案
教学目标：
1、在阅读中，认识本课生字8个“塞、尿、迸、涸、库、屹、览、瞻”；查字典理解“干涸、瞻仰”，联系上下文理解“急中生智”等词语的意思。能有感情地朗读课文第3节。通过对文中关键词句的理解，了解比利时人民为小男孩于连立铜像的原因，感受小英雄机智、勇敢。
3、学习抓住关键词句概括第3节的节意。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、谈话激趣（媒体示图）
2、简介布鲁塞尔（媒体示图）
指导读准“布鲁塞尔”。
3、出示铜像图，交流感受
（1）出示铜像的图片，出示课题
（板书：铜像）
（2）交流看到铜像后的感受
4、学习“瞻仰”，质疑
（1）出示：凡是到比利时游览的人，都要去瞻仰这座铜像。
（2）借助字典理解“瞻仰”
● 读准词语
●了解“瞻”的意思
瞻：往前或往上看。
● 板书“瞻仰”，指导“瞻”的书写
● 理解词意(恭敬地看。)
（3）在语境中理解词意
● 对照铜像质疑（出示第一节）
（引导从样子和年龄两方面质疑）
小结：是啊，为什么大家会对这个正在撒尿的小男孩如此尊敬呢？而且（读句）凡是……都要……
● 板书：凡是……都要……
“都要去”说明大家无一例外地??（读句）这究竟是为了什么呢？了解了这座铜像背后的故事之后，大家就会明白了。
5、板书课题，齐读
二、明确学习要求
1、了解铭牌
2、明确学习要求
三、重点学习第3节，学习概括节意，感受小英雄的机智、勇敢
1、了解故事发生的时间和背景
（1）交流故事故事发生的时间
师：故事发生在??（500多年前），也就是16世纪初（板书）。铭牌上首先就要把故事发生的时间交代清楚。
（2）交流故事发生的背景
● 自读课文，说说故事发生时的情况
师：当时的情况是怎么样的呢？自己读读课文，用书上的句子说一说。
● 根据回答板书：赶跑，欢庆
● 借助板书用一句话复述故事发生的时间和背景
2、默读课文，思考：课文的哪一小节具体介绍了小于连的英雄事迹？
3、了解记事文章的叙述顺序
（1）指名3人分工和老师配合读第3小节，仔细听好老师的话和小朋友读的内容。
（2）小结：第3节就是按照事情发展的顺序来描写的。
3、研读第一部分，学会抓关键动词概括并体会小于连的警惕性之高。
（1）自读，思考：这一部分主要讲小于连发现了一个什么异常情况？
● 指名读
● 随机正音：“干涸“、”迸跳“
● 交流
随机指导读好“市政厅地下室的大火药库”这个地点
出示：小于连在赶去中心广场的途中。
（2）了解小于连的整个发现过程，并体会他的警惕性之高
● 师生配合读，初步了解发现的过程
● 自读，体会每次“跑”的不同发现
（跑??闻、发现??跑（见）??跑??发现
● 交流小于连是个怎样的孩子（善于观察，聪明，警惕性高）
● 指导朗读，进一步体会整个发现过程和小于连在这个过程中的情感变化
● 借助板书复述整个发现过程
小结：在整个发现过程中最后的这个发现结果一定要在铭牌里交代清楚，由于铭牌的篇幅有限，前面具体的发现经过可以省略不写。
（3）指导抓住把概括的内容说明确。
● 随机练习用“一旦……就……”说话，体会情况的“危急”
出示：在万分紧急的情况下，4、研读“经过”部分，学习抓关键句概括，进一步体会情况的危急和小于连的机智
（1）概括第二层的内容
出示：小于连。
● 自读，借助提示概括
（2）理解“急中生智”
● 为什么小于连想的这个办法是最富有智慧，最好的？你能联系这部分中的内容说一说吗？
（随机渗透分号的用法）
● 指导朗读“三个方法”，体会语言表达的特点
（3）引读，加深体会
5、概括“结果”部分
（1）引读。
（2）这个结果铭牌里要写吗？
（板书“救城、救百姓”）
（3）小结：小于连撒尿的这个行为救了整个布鲁塞尔城和全城的老百姓，难怪人们要塑造一座??（生说：正在撒尿的男孩铜像）
四、总结全文
1、创设情境，简要复述故事
同桌合作，一人借助提示完整地说说铭牌上的内容，另一人说说你了解了这段历史后的感受。
2、释疑
2、结合铜像的样子引读最后一节，结合语境理解“屹立”
3、总结：
五、作业
请大家回去以后把今天了解的这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。
附板书：
29、一座铜像（城市标志）
（屹立）
布鲁塞尔
瞻仰
（凡是……都要……）
铭牌
16世纪初 赶跑 庆祝
发现
浇灭
救城、救百姓
跑（闻 发现）??跑（见）??跑??（直线拉到铭牌里的“发现”处）
第二篇：《一座铜像》教案
《一座铜像》教案
一、教材与学生分析：
本课选自于黑龙江省教育出版社、九年义务教育五年制小学“注音识字、提前读写”实验教科书第五册，第六单元的第二篇文章。本课主要任务是通过对课文的学习，理解比利时人民把小英雄的铜像看作是独立精神象征的原因。在熟读课文的基础上理解内容，掌握学习方法，根据学生的年龄特点，激发学习兴趣，引导学生合作学习，提高学习效率，真正达到通过学习课文得到学习方法，受到教育。
二、教学要求及目标：
以学生的发展为核心，努力培养学生的创新精神和实践能力，确定下面的教学目标：
知识与技能目标：运用“边读边写”的学习方法，使学生能初步把握课文的主要内容，理解比利时人民把小英雄的雕像看作是独立精神的象征的原因，体会小英雄于廉的机智、勇敢与热爱祖国的好品质。
过程与方法：以学生自主学习、小组讨论、交流等形式的学习方法，让学生在实践中学习知识，体会课文所表达的思想感情。
情感态度与价值观目标：引导学生明白，一个人面对险情、不依靠他人，自主处理事情，是一种独立精神的表现。一个人需要有独立精神，一个国家、一个民族也需要有独立精神，文章主人公小于廉的行为正是这种独立精神的象征。
三、教学重难点：
初步把握课文的主要内容，理解比利时人民把小英雄的铜像看作是独立精神的象征的原因。学习小英雄于廉机智、勇敢和热爱祖国的好品质。
四、教学策略：
营造宽松和谐的学习氛围，增进师生交流。学生自主学习与小组合作学习相结合。
五、教学准备： 小黑板、多媒体课件
六、课时安排：第一课时
七、教学流程与分析：
（一）导入新课，揭示课题：
师导入新课，播放图片，揭示课题后学生介绍自己收集的资料和图片，激发了学生的学习兴趣，让学生通过收集资料，了解事情发生的时代背景，从而对教学有更深入的了解，培养学生收集资料的能力。
（二）初读课文，感知内容：
在这一环节中，让学生自读课文，借助拼音通读课文，读准字音，读通课文。师在大屏幕中出示些词语（近义词），让学生辨别词语，看那些词语在这篇课文中出现过，来记忆词语，理解词语。
（三）理清层次，自选形式：
在初读课文，感知内容后，要求学生把课文分成三部分，为了让个性化的表达，提供列小标题、画课文结构图、加标点符号、用一个字等形式由学生自选项一种学习方式，（师利用大屏幕出示）在这环节教学中，教师应从期待某个的答案中走出来，珍视学生在独特的感爱，体验和理解下的独立表达。
（四）自读自悟，深入理解
在深入理解课文时，采用“自读自悟——开放引导”的教学思想，把学生的自读感悟放在第一位，把教师的引导调控放在第二位。
学习第一至第三自然段，师出示小黑板（大屏幕）课文后练习题1和2，学生自学，小组讨论完成课后题。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。
学习第六自然段，指名读（思考有什么新的感受），学生评价同学生读书情况，教给学生评价的方法，使学生懂得用欣赏的眼光看别人。
（五）课外引申，加深印象
1、美丽的布鲁塞尔迎来了四面八方的游客，请你做个小导游，给他们介绍一下铜像的来历。
通过角色扮演，激发学生对课文的探究欲望，给学生提供展示自我的机会，同时也是培养学生多方面综合素质的机会，通过师生间的评价促进学生综合素质的提高。
2、如果你作为游客到比利时的布鲁塞尔，你会给小于廉带去什么礼物呢？（交流）
（六）总结全文，揭示规律引导学生回顾本课主要内容，从内容、感情、学习方法以及表达方法，受到启发、感想等几方面谈谈自己的收获。
（七）布置作业
阅读《注音自读课本》中的《孙中山的故事》。
第三篇：一座铜像 教案教学设计
教学目标：
1、认识生字6个，理解：迸跳干涸急中生智瞻仰等词的意思。
2、正确朗读课文，理解课文内容，知道为于连塑像的原因。
3、照样子写词句，用凡是都说一句话。
4、知道于连是比利时小英雄，颂扬他热爱祖国、机智勇敢的优秀品质。
5、介绍一个看到过的塑像或讲一个小英雄的故事。
教学重点难点：
1、用各种方法理解词语。
2、理解课文内容，知道塑像由来。
教学过程：
一、导入。
示题、读题。
质疑
二、整体了解。
1、自读课文，说说你知道了什么。
2、交流解疑：
※是怎样的塑像？
（1）读第一节，指名读，齐读。
(2)用自己的话介绍塑像。
※为什么建塑像？
（1）交流。
（2）出示：五百多年前，比利时小英雄于连发现，他，如今，他的塑像屹立在，接受人们瞻仰。我觉得于连。
（3）理解词语：屹立急中生智瞻仰
三、学习课文。
1、从什么地方看出于连急中生智？
自读课文，用划出。
2、交流：
（1）夺目的火星迸跳着
理解：迸跳；夺目迸跳说明燃烧快、情况紧急。
（2）又长又粗干涸
理解：干涸
（3）火线连着市政厅地下室的大火药库
（有可能毁了整个城市）
3、这可怎么办呢？来不及了
（情况危急）
4、指名朗读有关句子。
智：用小便浇灭了导火线上的火花。
四、复习巩固。
1、复习字词
2、完成词句活动室。
3、齐读全文。
4、说说小英雄的故事。
第四篇：《一座铜像》的教学反思
学了《一座铜像》一课后，我做了一个课后延伸：让学生收集英雄故事，召开一个个向小英雄学习，热爱自己祖国”的演讲会。学生各个情绪激昂，我很得意，自以为上了成功的一课。
谁知，当天就有人向我告状：一些同学放学不照路回家，在火车路上东奔西跑，折树枝，踩麦苗……我惊愕了。
这还行？我找到了那些闹事的孩子，想问个究竟。谁知，他们毫不惧怕地讲述起来，他们怎么学习小英雄，怎样与“鬼子”周旋……这简直是胡闹！原以为是成功的一课，竟是教育的失败。
这失败，迫使我给学生补课。我深入浅出联系实际给学生讲了爱祖国要从家乡做起，爱家乡要从身边小事做起，从爱家乡的一草一木做起……
后来，我发现班里的“小管事”多了起来：管树的、护苗的、护路的……
榜样的力量是无穷的，对学生进行教育，除了榜样领路，还应伴之教师联系实际的正确引导，才能收到理想的效果。
第五篇：《一座铜像》教学札记
《一座铜像》教学札记
学了《一座铜像》一课后，我做了一个课后延伸：让学生收集英雄故事，召开一个个向小英雄学习，热爱自己祖国”的演讲会。学生各个情绪激昂，我很得意，自以为上了成功的一课。
谁知，当天就有人向我告状：一些同学放学不照路回家，在火车路上东奔西跑，折树枝，踩麦苗……我惊愕了。
这还行？我找到了那些闹事的孩子，想问个究竟。谁知，他们毫不惧怕地讲述起来，他们怎么学习小英雄，怎样与“鬼子”周旋……这简直是胡闹！原以为是成功的一课，竟是教育的失败。
这失败，迫使我给学生补课。我深入浅出联系实际给学生讲了爱祖国要从家乡做起，爱家乡要从身边小事做起，从爱家乡的一草一木做起……
后来，我发现班里的“小管事”多了起来：管树的、护苗的、护路的……
榜样的力量是无穷的，对学生进行教育，除了榜样领路，还应伴之教师联系实际的正确引导，才能收到理想的效果。
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