试论高职高专体育教学中培养学生创新能力的培养论文（推荐五篇）

第一篇：试论高职高专体育教学中培养学生创新能力的培养论文

论文摘要：高职高专体育课在培养大学生创新能力方面有其独特的优势。因此，从体育教学的特点出发，探讨学生创新能力的培养方法，使其成为具有创新精神的高素质应用型人才。

论文关键词：体育教学；创新能力；创新思维；培养

一、前言

中华人民共和国高等教育法明确规定：高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，新世纪将是高等教育发生划时代变革的世纪，培养具有竞争意识，开拓创新意识的全面发展的复合型人才，将是高等教育发展的方向，体育教学不仅是学校教育的重要组成部分，而且更具有自身鲜明特性，体育教育为学生提供独特的学习生活环境以及充分的观察，思维，实践操作的表现机会。对于促进学生创新能力的开发提高，具有其它学科教育无法比拟的优势

二、体育教学中应突出学生创新素质的培养

（一）培养学生的个性意识。个性是指在一定的社会条件下，个人所具有的意识倾向性以及经常出现的、比较稳定的心理特征的总和。个性的倾向性是人进行活动的基本动力，是认识和获得某种事物的意识倾向，以及坚定某种观点的正确性和支配其行动的倾向性。从这个角度，我们可以认为个性是创新能力的前提条件，培养个性是创新素质的基础。而体育活动它要求参与者的身心必须有较大强度的紧张，同时与追求优异成绩的积极意向紧密联系，这对于发挥人的主观能动性和社会交往能力具有明显的促进作用。因此，长期系统的体育教育对学生个性的形成和发展必将产生积极的影响，培养学生良好的个性，是学校体育的重要功能之一。

（二）培养学生的创新意识。创新精神创新意识，创新精神是创新素质培养的重点，是创新人才所必须具备的基本素质。创新素质表现为发现问题、求新求变、积极探索的心理趋势和理性精神。体育活动是一种积极主动的活动过程，它不仅可以培养人的自我完善能力，还可有效塑造人的行为方式。在体育活动中不断突出自我，完善自我，最大限度的发挥体力和智力水平的实践活动中以创造佳绩为目标，在这一过程中已经蕴含着创新意识和创新精神的培养过程，因此，学校教育必须肩负着这一培养重任。

（三）培养学生的创新能力。创新能力是创新素质培养的关键。创新能力主要表现在求新求异!独特的思维方式和行为方式等，要善于获取知识，永远充满对获取知识的渴望，并具有较宽的知识面，还要具有创造性思维的能力，创新能力是素质教育的具体和深入，因为创新能力是一个人创新素质的最好体现，是一个人综合素质的核心，教学中要让学生独立思考，在体育运动中发现和解决问题，充分发挥其创造思维的能力，教学实践中转变传统灌输式教学，重视学生的主体性和创新性的培养，开发学生的潜能，因此，培养学生的创新能力，也是造就创造型人才的首要任务，三、体育教学中创新能力培养的途径

（一）转变教学指导观念。树立以素质教育为基础，以能力和创新精神培养为目的的教育理念，体育教育应身体力行，转变观念，从单一的生物体育教学观转变为多维的体育教学观，从传统的以体育知识、技能灌输为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考能力和创新能力为主。要充分相信学生，发挥他们的积极性、主动性、独立性，正确处理教师的主导和学生的主体关系，改变学生被动学习的地位，让学生树立起自理、自制、自练、自评的思想，只有让创造者独立自主地进行创造性的活动，才有可能使其创造力得到培养和发展。

（二）改变传统的教学形式和方法，体育教学必须实行师生互动的教学形式，并加强实践性教学环节，以往的教学形式是以教师为中心，课堂为中心，书本为中心的封闭式教学，这是不利于学生创新能力及其它能力的培养，应把封闭式教学转为开放式教学在完成教学计划后，让学生走出课堂，到图书馆及社会上去学习，寻求创新的灵感。扩大他们的知识面和活动空间，培养他们独立分析和解决问题的能力，从而有利于学生创造能力的培养和发展。在教学的双向活动中，要使学生主动处于积极的创新思维状态中，改进体育教学方法，启发诱导学生的思维具有重要意义。加强实践性教学环节，提问、答疑、讨论、布置作业、设计创编动作，社会实践以及教学中的区别对待等，这些都有利于学生创新能力的培养。

（三）激发求知欲和创新思维，引导学生积极参加创新活动求知欲和创新思维与创新能力的发展紧密相关，相互制约。在教学实践中，经常鼓励和表扬，有利于学生探索精神和行为的发展。相反，如果受到不合理的惩罚和批评，则会使其丧失信心，抑制求知欲和创新思维。因此，教学活动中培养学生的创新能力必须发挥学生的主观能动性，激发求知欲和创新思维讲求方法的灵活性，要使教学内容保持一定的思维价值，为提高学生创新能力提供良好的条件，积极推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。例如，学生在掌握体育游戏或体操技巧单独动作后，就可让学生自己动脑筋创造小游戏或技巧小组合。在组织形式上也可以让学生轮流带领做创编的准备活动和新游戏等。有意识地培养学生的社会活动能力和组织才能的创新能力。

（四）创设有利于创造性发挥的教学情境。教师是知识的传授者，也是创新教育的实施者。为了培养学生的创造性，教师应为学生创造一个能支持或高度容忍标新立异者或偏离常规者的环境，让学生感受到心理安全和心理自由。教师在教学过程中，应善于提出问题，启发学生独立思考，寻求正确答案；要鼓励学生质疑、争辩、自由讨论，要指导学生掌握发现问题、分析问题和解决问题的科学思维方法。只有这样，才能够真正激发学生学习的积极主动性，促进学生认知功能和情感功能得到充分发挥，提高学生的创造性思维能力。因此，在教学中要努力营造平等、和谐、宽松的课堂环境，把学生当作课堂的主人，学习的主人，才能充分挖掘其潜力。激发学生探索新知识的欲望，使学生在参与中领略运动与锻炼的价值，把学生的身心健康和娱乐、休闲结合起来，为终身锻炼和发展打下良好的基础。

（五）教学评价中应体现创新成分

1、设立创新附加分。以往的教学评价以技能方面定成绩，缺乏创新能力方面的考核，扼杀了学生的创新思维和创新能力。因此，教学评价中应设立创新附加分，鼓励创新思维。这样有利于学生把学到的知识技能巧妙地结合在一起，进行创造性的发挥。例如在健美操教学中，教师不失时机的让每个小组创编一套健美操，经过一段时间的编排，教师组织学生创作作品展示。学生们自创自编自演的青春飞扬、激情飞越等健身操不仅创意新颖，而且也具有一定的健身效果。

2、设立自我表现分。在教学活动中，学生都具有强烈的表现欲，教师应创造条件满足学生的这一要求，创造一个让学生自我表现的机会，使其施展各自的特长，并尽情发挥，表现其活力。要适时表扬其创新精神。例如在游戏活动中，让不同省份的学生展现和带领做其富有民族或地域特色的游戏或舞蹈，这样学生的自信心及参与积极性得到提高，更有利于学生智力及创新能力的发展。

3、改变课堂提问方式。课堂上可由学生提问，教师回答问题。根据学生提出问题水平高低，给学生打分。如在讲解推铅球的出手角度时，有学生提出要使物体抛得更远抛物线的最佳角度是多大推铅球的出手角度，是不是45度?为什么要小于45度呢?教师在讲清楚铅球的出手点和落地点不在同一水平面上，有个地斜角的关系。因此，出手角度应该为38~42度之间。学生更能注意听讲，用心去想问题。这样，不仅促进学生主动学习能力，又可以使教师直接了解每个学生掌握知识技能的情况，改变学习地位，有利于学生发散性思维的形成。

4、改变课的评价方式。学生在课堂上除了身体的实践外，还应勤于动脑，善于思考，积极参与课堂讨论，分析问题，利用多种信息丰富自己的头脑，开拓视野。例如由学生轮流进行课的小结，对师生在课堂上的各种实践活动如组织纪律、运动负荷、技术质量战术运用等情况进行评价，指出优缺点及改进意见等。这样不仅可培养学生的总结归纳能力和语言表达能力，更能使学生自主学习，发展独立思考能力和创新素质。

四、结束语

体育对培养学生的创新能力具有重要意义。在教学过程中如何传递知识，培养学生的创新能力就成为当前教学改革的重要问题。只有转变教育思想，改进教学形式和方法激发求知欲和创新思维，创造轻松愉快的教学环境，从考核方法上入手，组织和引导学生积极参加各项体育活动，在体育实践和处理各种人际关系中培养创新素质，才能使学生不单纯学会一定的知识技能，而且向着高综合文化素质方向发展”使其具有创造性学习的品质!具备会学习和独立学习的基本能力，成为能够独立自主地、创造性地进行认识和实践活动的人。

第二篇：在体育教学中培养学生创新能力论文

创新教育改革已成为教育发展的基本目标和根本目的，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。如果不创新，一个民族就难以发展起来，难以立于世界民族之林。在知识经济逐步到来的今天，大力加强培养学生的创新意识和创新能力，关系到国家的前途和命运。

一、要营造有利学生思维素质提高的氛围和环境

每一所学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知心，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀性和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。氛围和环境，对于学校来说，是教育观念和教育模式的标志性体现。素质教育要求学校营造出崇尚真知、追求真理的生机勃勃的氛围和环境。这是以学生的全面发展为中心，以学生的健康成长为目标的全面激活学生主体思维的氛围和环境。作为教育工作者在生活中要善于发现学生潜藏的积极因素，并加以热心的爱护和保护，包括他们的好奇心、求知心、探索精神和创造性的品质。要在具体的教育教学工作中，帮助学生自主学习、独立思考，帮助学生构建符合时代要求的辩证思维方式，培养学生的探索精神和创新思维；要在具体的教育教学实践中开发学生的禀赋与潜能，对他们的创新成果给予积极肯定和扶持，鼓励他们努力探索、努力发现、努力创造。

二、加强教师队伍建设

倡导、推行有助于学生创新能力提高的教学态度和教学方法，加强教师队伍建设，树立教师良好形象，以身示教，是推进素质教育，提高学生思维素质，培养学生创新能力的迫切需要。俗话说：“德高为师，身正为范。”教师是人类文化的传播者，是学生的效仿者。教师要以“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”为己任。不断提高政治思想素质和教学业务水平，积极投身于教育教学改革，大胆探索，勇于创新，关爱学生，树立公仆意识，全心全意为学生服务，自觉地正师魂、修师德、树师表、练师能。教师的教学方法也要有助于学生自主学习、独立思考，有助于提高学生思维素质、创新能力，有助于学生的禀性和潜能的充分开发。

三、强化教育教学活动

建立有利于学生创新能力提高的科学思维训练体系，促进学生自主自觉地向全面发展的方面健康发展，各方面的教育应当把关注和改善学生的思维状态作为共同的着眼点。

1、培养学生的思维能力

创造性思维是聚合思维和发散思维的统一，是形象思维和抽象思维的统一。因此，在数学过程中要让学生多动手、多参与、多操动，在认识的基础上探索规律。鼓励学生一题多解、一问多答，摆脱传统观念和思维定式的束缚，勇于异想天开、标新立异，开展丰富多彩的第二课堂活动、社会实践活动，组织学生开展科技活动、手工制作，使学生在各种活动中培养和锻炼自己的创新意识和创新能力。

2、发展学生的想象力

想象力是在感知记忆的基础上，对已有的知识、经验进行重新组合，创造出新形象的能力。借助想象力，可以帮助学生认识事物、发展创造力。作为教师，对学生的“异想天开”不能泼冷水，而应多鼓励、赞扬，引导他们敢于想他人之未想，做他人之未做。这样他们的创新欲望就会被激发起来。青少年的想象力往往是面广而不深的，情节简单而不稳定。因此，教育工作者要加以正确的引导和培养，创设激发想象力的氛围，给学生提供感性材料。

3、学生形成正确的自我意志

自我意志是人们依据自己所处的社会环境的发展而形成的有关自己的情感和态度。正确的自我意识对青少年儿童创新意识的培养具有良好的促进作用。有了正确的自我意识，学生才能充满信心地进行创造，发挥巨大的创造潜能。教师应充分发挥在教育中的主导作用，帮助学生形成正确的自我意识。要创造民主的教学气氛，使学生充分、自由地发表自己的见解，既要对全体学生提出统一的要求，又要照顾每一名学生的特点，根据学生的主体意识，使学生视自己为集体的一员，有一种主人翁的自豪感。

4、培养学生健全完整的人格

人格是指人的整体精神面貌。人格完整指人格构成诸要素气质、能力、性格和理想、信念、人生观等方面平衡发展。积极进取、奋发向上、百折不挠的人生态度，勇于实践、勤奋好问、谦虚诚实的个性品质，远大的理想和脚踏实地的敬业精神都有助于创新潜能的开发。

5、培养学生创新兴趣

兴趣是人的精神对特定对象或某种事物的喜爱和趋向，是人在探索、认识某种对象的活动中产生的一种乐趣。这种乐趣能够使人们得到极大的满足，从而促进人们注意力高度集中，达到忘我的程度。许多科学家正是因为对科学有浓厚兴趣，从科学研究中感受到无穷乐趣，才坚持不懈的研究，创造了巨大的科学价值。因此教师要注意培养学生对学习的浓厚兴趣，在教学过程中融入适当的思维训练，揭示思维方式演进的规律，从而达到提高学生的目的。

所以说，素质教育的全面推进，是为学生的主体思维素质和创造能力的培养创造了前所未有的环境和条件。经过学校、教师的努力，必将对全面实施素质教育产生巨大的推动作用，出现学生主动学习、主动思维、主动提高自身素质的有利局面。

第三篇：在体育教学中培养学生的创新能力论文

摘 要：所谓创新教育，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其独特的优势。

关键词：体育教学 创新能力 培养 方法

体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它他不仅与学校的其他课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其独特的优势。体育教师在课堂教学中应该怎样培养学生的创新能力呢？现根据创新教育理论及学校体育教学的特点，对学生在体育教学中的创新能力的培养作如下阐述。

一、体育教学中创新教育首先要注重智力的开发

人的智力发展主要依靠智育来完成，但人体智力器官的机能发育却有赖于体育活动。在教学中可利用图解观察，练习中因势利导，从而启发学生的思维。例如，要让学生了解如何跑得快、跳得高，应懂得人体运动的规律和形体结构，使学生选择跑、跳的最合理姿势和用力方法。教师在讲解示范时，亦可注意启发学生的思维，使学生积极开动脑筋，从而获得学习上由体育到智育的迁移。学生学习知识，除了依靠注意力、记忆力等智力因素外，还受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响，因此，在教学中非智力因素的开发同样重要。

二、创新教育要多样化

1、强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的多样化。体育教学有集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形以及理论教学等多样化的教学形式，教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。

2、教学内容的多样性与可接受性。新课改中，体育教学内容从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育经验为中心”转移，这并不意味着对运动技术教学的否定。具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件进行调整，内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋势。我们在课堂上就要注意授课内容的可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地投入课堂，发展创新思维。

三、创新教育要加强自主性教学

体育教学的要素有教师、学生、教材、教法组织、学生生理和心理的发展以及场地器材等。这些要素之间，既相对独立，又互相联系，每一种要素的变化都影响着其他要素的变化。因此，要使体育创新教育获得最大效益，必须从整体观点出发，把握住各要素之间的联系，收到事半功倍的效果。

1、学生主体与教师主导之间的关系。以学生为主体强调培养学生主动探索知识的意识，使学生成为课堂的主人。在教学实践中，一些教师喜欢学生顺从一点，学生越顺从、越听话越好。实际上，顺从和不顺从是矛盾的又是统一的。一个有创造性的人，在创造性领域里往往具有一种不顺从和不随俗的特点。我们应辩证地去看待和培养学生的个性、独立性，发挥学生的主体作用。发挥学生的主体作用要通过教师的引导和启发使学生获取知识，教师的主导作用发挥正确与否的根本标准就是看是否善于调动学生学习的主动性和积极性，能否使学生做到生动活泼主动地发展，是否有利于保护和培养学生的好奇心、求知欲和探索创新精神与能力，并以身体练习为主要形式来实现培养学生的创造能力。

2、建立新型的师生关系。“一日为师，终身为父”的陈腐论调至今仍有着很大的市场，新型的师生关系应当是以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作关系。教师不再是领导者而是指导者，是学生人格上平等的朋友。新型的师生关系的创立能时时处处激发起学生创造的兴趣，使学生的创新能力得到提高。

3、处理好知识与身体活动的关系。体育教学的基本特性是身体活动，这是体育教学的特殊性。首先，体育教学以身体活动为主，活动量和生理负荷是显而易见的，但身体活动同时还兼有传授知识、发展技能、体验情感等作用。因此，创新教育应以运动负荷量、知识的信息量、活动中获得情感体验的量的合理性进行评价。其次，学生的进步还表现在所学技术难度的不断提高及感受——理解——创造的思维前进上。再者，身高、体重、肌肉类型及神经类型的不同对于运动技能掌握的影响很明显，体育课中的个体差异大于文化课中的个体差异。因此，创新教育在内容、难度、量和学习方法等方面要给学生选择的权利。

总之，创新教育需在实施素质教育的过程中以创新精神为核心，重点培养中小学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力。体育教学同样能利用自身的独特性为这一宏伟目标添砖加瓦。

参考文献

1、《培养创新能力的有效途径》.北京教育，2000，05。

2、《采取多种途径，培养学生创新精神》.北京教育，2000，08。

3、《培养创新精神——素质教育的核心》.山东教育科研，2000，064。

4、《创新教育与教师观念更新》.探索与求是，2000，04。

第四篇：体育教学中创新能力的培养

浅谈小学体育教学中创新素养的培养

【摘要】创新是当前“十三五”规划中的最大亮点之一，创新作为五大理念之首，在各项政策的部署中也是处处可见其踪迹。本文围绕当前“创新”这个热点问题，结合体育学科的特点，就如何培养学生的创新意识、创新思维、创新能力三方面展开论述。通过此文，进一步说明体育学科的育人价值，同时给同行在培养学生创新素养方面提供一些可参考的实践案例。

【关键词】小学体育；体育教学；创新素养；培养提升。

课改后的学校体育取得长足的进步，但也遇到很多困扰，导致学生对体育学习的兴趣不高，在学校体育教学中如何培养学生的创新素养是摆在我们教育工作者面前的一个非常重要的课题。长期以来，在学校的体育教学中，重教学的结果而忽视教学过程，重视教师的“教”而忽视学生主动地学，重视知识的灌输和技能的传授而忽视思维能力的培养，从而使学生在体育学习中形成了不善于分析与归纳、不敢于想象和发挥、缺乏创新意识和创造能力的不良习惯，使培养学生的“创新素养”变成了一句空话。那么，在体育教学中怎样培养学生的创新意识、创新思维、创新能力等创新素养呢？

一、在情感体验上，培养学生的创新意识

创新意识是培养创新素养的前提，因为创新素养表现为善于发现问题、求新求变、积极探索的心理趋向。而创新意识则包括强烈的创新激情、探索欲、求知欲、好奇心、进取心、自信心等心理品质。如果老师把体育课上成僵硬的运动训练课，一来学生身体受不了，二来更加重了他们对体育课产生的害怕心理。因此，在体育教学中，教师要善于激起积极的情感体验，提升教学内容的吸引力，首先要在情感体验上，梳理好对这门学科的认识，激发学生向上进取的精神和创造力。

（一）构建良好师生关系，奠基创新之基质。

心理学家罗斯认为：学生创造能力的高低与周围的环境有着密切的关系，如果儿童从小到大都生活在压抑、循规蹈矩、一成不变的环境中，儿童的创造性便被扼杀。因此，在教学中为学生创设一种民主、和谐的氛围是至关重要的，这就要求教师必须更新教育观念，树立师生平等、尊重学生人格和“为创造性而教”的思想，尤其对那些身体素质相对较弱、掌握技能较慢的学生，要以更大的热情去关注和激励他们。教学中不要过分要求学生服从，教师应当尊重学生幼稚甚至貌似荒诞无稽的疑问，并鼓励他们要敢于向权威提出异议。这种民主的师生关系一旦形成，学生就会对教师产生信赖感、亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲合力。同时，民主的师生关系还能产生情感期待效应，使学生感受到教师的期待和爱，从而激发强烈的求知欲望。这种情况在低年级学生中尤为明显。因此教师要以饱满的热情上好每一堂课，让学生从教师的一举一动中受到激励，感到振奋，使每个学生都感到“老师在期待我”；同时，教师要充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱。只有在这样轻松愉快、学生得到充分尊重和信任的课堂氛围中，他们才乐于参与教学过程，才更有利于激发学生的创新意识。

（二）布景设疑引发兴趣，点燃创新之火焰。

好奇心和求知欲是创新的动力。小学生由于知识面所限，很容易对事物表现出强烈的好奇心，并会以自己的方式去探索、发现事物。体育教学要充分满足学生的求奇、求新、求动的欲望，充分保护学生的好奇心和求知欲，将学生的好奇心转化为求知欲，引起学生的学习兴趣，这是创新活动的基础。

1．创设寓意情景，引发兴趣点。

体育教学过程中要经常有意识地引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，1 以引起学生一定的态度体验。要通过各种教学手段，以生活展现情境，以实物演示情景，以图画、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描述情境。如“抢救伤员”体育游戏中，笔者用录音机模拟播放战场上的枪炮声，战车的轰鸣声，战士的呐喊声，渲染激战的氛围，令学生不知不觉地步入硝烟弥漫的“战场”，学生迅速进入角色。仿真的音乐使得“抢救伤员”游戏更加形象、逼真，学生兴趣、情趣更加高涨，思维更加活跃。

2．创设疑难情境，激发求知欲。

在体育教学过程中，教师恰当地设“疑”布“障”，有意识地让学生“碰碰钉子”，有利于激发学生的好奇心和求知欲，能促使学生运用已有的知识技能从多角度思维，并在教师的帮助下通过不同的角度、按不同的线索、从不同的方向思考，从而通过多方面寻求解决问题的方法和途径，自己攻克难关，获得知识。如在实心球的教学中，学生在最后用力时普遍存在着出手角度低、重心低、弓臂的现象。在这种情况下，我故意创设错误动作进行示范，并引导学生积极思维，相互讨论辩析，通过实践得出正确答案，降低了再错率。实践证明，让学生带着问题从多角度并积极尝试解决疑点、难点的方法，有助于培养学生的创新意识。

二、在思维训练上，激活学生的创新思维

创新思维是指在已有知识经验的基础上，经过独立分析、综合形成新联系，从而解决问题的一种思维过程。创新思维是创新素养的基础。传统的体育教学中，处于“教者发令，学生强应，身顺而心违”状态下，学生的思维活动并不都能产生创新思维的成果。因此，教师在钻研教材设计教案时，要善于在思维训练上有意识地去设计一些策略，积极挖掘课堂中生成的创造性因素，诱发学生的创新思维。

（一）适时激励，激活创新思维。

在体育教学中，适时地对学生进行激励，能使学生常置于“高期望——高表现——高期望”的良性循环中，有利于激活学生的创新思维。我在教学中一般采用以下几种较为有效的激励措施：

1．期待效应。“皮格马利翁效应”已经说明，应用期望激励学生，学生会朝教师所期望的方向靠近。因此，在教学中笔者常以“我希望你„„”“我相信你一定„„”的语气表露对学生的期望，使其受到鼓舞。

多表现、少批评。尤其是对于活动中经常落后的孩子，在大庭广众下经常性的失败会使他们对体育活动产生自卑乃至畏惧感，进而使其失去对体育的兴趣。因此在体育课终时点评中，笔者总对那些不引人注意的“丑小鸭”加以鼓励，哪怕是一点点闪光点也加以呵护，而当他们能在体育活动过程中表达自己独立的想法和见解时，更是大大加以表扬和鼓励。这样，使这部分学生通过各种体育活动内容的学习，产生出“别人可为、已亦可为”的积极向上的品质。

2．良性竞争。心理学家托伦斯“竞争条件下小学生创造性思维表现的实验”表明，每个年级的学生在思维的灵活性、清晰性和流畅性等方面均与非竞争条件下不同。体育教学在竞争条件上则有其独具的优势，这些教学优势通过教师的组织教学能有效地激活学生的创新动机。

（二）思维训练，促进“发散”思维。

学生思维角度的改变，表明能对所做的事进行适当的比较、推测、想象，这无疑对学生创新思维的培养有着重要的推动作用。求异思维亦即发散思维。体育教学中进行发散性思维的训练往往看似不经意之间，但又必须精心设计。

1．埋下伏笔教学法。此法比较适合于高年级学生的游戏教学。笔者用此法教授游戏时，故意将所教授的内容制造一定的空白地带，让学生自己去推测可能出现的结果。如在游戏“抗洪救灾”中，与学生共同创设了洪水泛滥的情境，并为各组学生提供了相应的“抗洪”物资：沙包（海锦垫、球等）；救灾物资：粮食（羽毛球、空盒等）。至于先“抗洪”还是先“救 2 灾”；如何“抗洪”，如何“救灾”则由学生自由讨论，发挥想象，各抒已见，提出合理建议。

2．举一反三教学法。此法可据游戏难易程度适用于小学各年级的游戏教学。笔者在让学生了解了某一游戏的方法以后，要求学生针对游戏名称和游戏的方法、规则适当加以变化和发展。然后再根据改编后的游戏进行活动，同样是“抓尾巴”游戏，在低年级作为主教材教学，主要是采用抓不同行进方式的动物的尾巴，如：奔跑中马的尾巴、跳跃中兔的尾巴等方法来对学生的创造性思维进行培养。而在高年级作为准备活动的教学，则注重能让学生的全身都得到充分的舒展，笔者提出利用身体的各部位接触对方的“尾巴”。在积极的思维和活动中，学生不仅身体得到了锻炼，同时也使思维得到了一次很好的锻炼机会

3．发散思维训练法。

每一个学生都有上进心，都有争取成功的强烈愿望。因此，教师要引导学生制定创新的目标，预先规定好成果的表现形式，在完成基本教材的练习后，有意识地留出一定的时间让学生做自己喜欢的，尚需进一步熟练掌握的或者是创新的自由练习。如利用绳完成投掷和跳绳教学后，让学生尽情发挥，用绳在地上创编各种图案，发展学生的创新想象力和审美力，让学生体验成功。在教学中，教师还可以从一束赞许的目光、一句表扬激励的话来激励学生成功，让学生获得成功的喜悦，从而提高学习的主动性、增强自信心。

三、在行为训练上，提升学生的创新能力

创新能力是培养创新素养的预期目的。教育的最终目的主要是受教育者能够有所创造，而只有通过创造，知识和技能才能转化为生产力，才能产生社会效益。现代教育家陶行知先生说过：“教育是教人发明工具、制造工具、运用工具。„„教育有无创造力，也只须看他能否发明人生新工具或新人生工具。”因此，在体育教学中，教师要注重开展启发诱导的教学活动，选用符合学生认知规律和创造能力发展的素材，恰当地运用有效的教学方法。

（一）运用问题教学法，提升观察力和想象力。

有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力。创设问题情境，就是在教材内容与学生学习心理之间制造一种矛盾，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。问题是创新的基础和前提，只有提出问题，才能培养学生仔细观察、独立思考的习惯，学生才会有新的发现；只有培养了发现问题的能力，学生才会有解决问题的需要，有了这种需要，就会促使学生去思考、去想象，而想象则是一切创新活动的开始。

1．引导学生提出问题。在教学中，笔者就根据不同年龄的学生，在指导学生学习过程中，善于点拔、诱导、归纳、总结，适时提出问题，不包办代替，解学生惑而讲，为教给学生法而叙，让学生在思考和观察中得出结论，验证结论。如“垒球投掷”教学，关键是怎样才能投得更远。笔者主要启发“快速挥臂”四个字，并加以分解和完整动作示范，然后提出，怎样才能做到挥臂快速呢？让学生在提问尝试、讨论解惑中得出结论，从而掌握掷远的要领。

2．引导学生思考问题。

体育教学中的有些内容，讲得再多，提示得再具体，学生也不一定很好掌握其要领。只有准确地把握问题关键，留出时间和空间让学生思考和想象，才能产生事半功倍的效果。如低年级“前滚翻”教学，技术含量很高，学生不易掌握。对此，笔者主要用示范后提出问题让学生思考：怎样滚成一条线？怎样滚动最轻松？让学生得出结论：身体团起来，抱紧不放松，好象大皮球，前后能滚动。这样，不但使学生学得开心，学生犹如在玩游戏，而且还较快地掌握了动作要。

（二）运用自主学习法，培养自主创新能力。

创新总是和自主学习结合在一起的。因此，教师在教学中要给学生适度的“自主权”和“自由度”，让学生在课堂的舞台上唱主角，在“放”中提高自我锻炼的能力。我在教学中采用了学生“自编自导法”，让学生自带准备活动和整理运动、自编游戏和规则、自制器材、3 自任裁判组织比赛等等。如在让学生自带准备活动和整理运动的教学中，我首先教给学生基本的动作，在一定掌握的基础上，再给学生介绍创编的规律以及有关要求，然后要求学生积极开展创新思维和创新活动，让他们自行创编准备操，创编游戏和舞蹈等，并每课指定有两名学生来演示和带领学生练习，由于学生自编自导，学生的积极性很高，课堂气氛活跃，而且学生的表达能力、团结协作精神和创新能力得到了很好的锻炼和提高。

（三）运用小组学习法，培养合作创新能力。

小团体学习法就是由教师提供条件，让不同水平、不同爱好、不同性别、不同需要的学生自由组成若干个伙伴型学习小组，让他们自己设计练习，充分发挥学生的主观能动性去完成任务的一种教学法。如：在六年级的游戏项目教学时，笔者在作指向性的引导和提出有关要求（不能用已学的游戏方法）后，将课前准备好的器材：一个篮球、一串长绳栓住气球、十只塑料夹子和十二只塑料圈，让各组竞猜并进行设计和表演，大家分别观摩。各组通过一起研究，接篮球的一组，在组长带领下迅速排成一路纵队，依次做运球绕过每个同学后再做投篮的练习；使用一串气球的小组，把绳子拉直放在场地上依次做跨越气球的单、双足跳再做S行绕过气球的快步跑，最后还别出心裁地的作了“踩气球”游戏；使用夹子的小组，先将十只夹子夹在一人背后的衣服上，然后引诱学生追赶摘夹子，制定好规则要求，最后以摘取多者为胜，互换角色再玩；选用塑料圈的一组学生则每人先进行呼啦圈表演，然后用圈做计数跳，最后做迎面滚圈游戏。各小组之间可以互相交流，沟通信息、借鉴经验，出长补短，还可以互换内容进行练习。由于学生是自由组合，组长自发产生，人际关系亲切、和谐、融洽，因此，有效地激发和培养了学生的学习能力和创新能力。

我国著名教育家刘佛年说：“只要有一点新意识、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法，就可称得上创新，我们要把创新的范围看得广一点，不要看得太神秘。”培养学生的创新素养是一个渐进的过程，因此，体育教师应根据不同的教学对象，不同的教学内容，采用不同的教学方法，充分利用体育教学的优势，多渠道启迪学生的思维，从而真正达到体育教学中培养学生创造素质的目的。又加强了他们锻炼的意识，收到了良好的教学效果。

[参考文献]

1.王培芳.体育教学改革与学生创新能力的培养[J].闽西职业大学学报； 2.张华文.高校体育教学中学生创新能力的培养[J].哈尔滨体育学院学报； 3.曾光梅.新课程改革背景下教师的困惑及其对策[J].中国校外教育； 4.李水平.论教师教学创新能力的培养策略；

提示：

文章完整性不够，虽然已经梳理，但还是感觉几篇文章拼接的。三大段分类还是不明确，意识、思维、能力三个维度并不是同一范畴，所以严格来评的话，这篇文章问题还是挺多的。本文如果是经验介绍型的文章的话，提供的案例，学习价值不大。

第五篇：浅谈体育教学中如何培养学生创新能力

浅谈体育教学中如何培养学生创新能力

摘要：素质教育中的创新教育是近年来教育工作者们关注的焦点。素质教育的关键是培养学生的创新能力。而创新能力的培养是一个渐进的过程，为此在教学中利用体育教学的优势，因材施教，多渠道多层次的启发学生的思想，塑造创新意识，开发创新潜能，使他们的创新能力逐步得以培养。关键词：体育教学

创新能力

随着体育教育体制和理论体系的变革，目前的体育教学仍然不能适应知识经济和培养创新人才的需要。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，素质教育的核心就是培养学生的创新精神和实践能力。为此，笔者就体育教学中如何培养学生创新能力谈点肤浅的认识，望能与同行商榷。

1、教师教法要创新

体育教学过程是教师教、学生学的双边活动，教师要充分发挥主导作用。教学有法，但无定法，贵在得法。好的教学方法能激活学生思维，从而培养创新能力。创造性思维能力是一种具有主动性，独创性的思维方式，它是创造力的核心。任何教师的教学活动，不可能不采用一定的方法，只是由于学识、经验、风格不同，往往拘囿于某种特定方法罢了。教师一旦陷入某种缺少变化的传统的教学方法中去，就会严重束缚学生学习的主动性，扼杀学生的创造性。因此，教师在优选教法时，应首先研究学生的特点，充分发挥他们的主体作用，让他们积极投入在教学活动中，这就要求我们教师要屏弃传统教学观念，勇于革新。

1）、创设教学情景，诱发学生创新“灵感”

学生是学习的主体，他们的积极性、主动性的发挥是影响创新能力的重要因素。少年儿童的学习活动，是通过客观环境的相互作用与自身活动中的自主性来进行的。心理学告诉我们：只有当教学活动对少儿的心理因素发生作用，才会产生一种积极地参加学习活动的内驱力，才会寻找自我发展的途径。因此，学生的学习活动，理所当然要受客观环境的影响。也就是说，要在教学中正确应用人们认识事物的客观规律，精心创设学生的学习环境，充分利用学生已有的生活经验，在不同的情境中不断丰富学生的感官，使学生置身“景”中，不自禁，从而产生“灵感”，进行创新。其过程是“设置创造情景——好奇感、新鲜感——诱发创造灵感——激起创造力”可针对学生兴趣广泛、好奇心强、活泼好动的天性，有意识地利用故事中的情境、语言的描绘、色彩的刺激、赛场的安排等多种形式，去诱发学生的创造灵感，从而培养创新能力。

2）、运用创造性游戏，提高学生创新兴趣

“兴趣是最好的老师”，它能对一个人的创造性活动有促进作用。创造性游戏是人们根据周围条件创造性地反映现实生活的游戏，靠游戏者自己的兴趣爱好和知识能力创造性地进行，的自主性。因游戏具有娱乐性、竞争性等特点，能使学生在轻松愉快的氛围中得到快乐和满足。比如在课堂教学中，用既提高了学生的创新兴趣，又活跃了课堂气氛，学生的创造力也得到

“情”。在课堂上，它依充分体现参与者X人造型”游戏，“一次锻炼。

2、加强左侧肢体练习

人的大脑分为左、右两半球，根据大脑两半脑对身体交叉支配的特点，可以在体育教学中，有意识地加强左侧肢体部位的练习。如用左脚支撑的各种跳跃动作、摆动、踢腿、左手运球、投篮、打乒乓球等。实现对全脑的开发尤其是右脑的开发和左、右脑密切配合协调发展，有利于创新能力的培养。

3、注重学生发散思维的培养

发散思维是一种沿着不同的方面思考、探索、追求多样性的开放式思维，它是创造性思维的核心。在体育教学中，我们要引导学生打破墨守陈规，对某些知识、概念、技术，从不同的角度和不同的侧面去观察、思考、想像，提出具有多向性和跨越性的新见解，寻找解决问题的多种方法。这样，学生通过对事物内部本质属性的比较，思维的光点在各事物多角度的本质上游弋，就能增强识别能力，达到“从这一点想开去”，从而产生思维的顿悟和灵感，迈向创造性思维的境地。为此，我们的教学过程不仅要“授人以鱼”更应“授人以渔”，让学生掌握“异中求同，同中求异”的基本方法。

当前，素质教育已深入到学校教育的各个学科，这对培养学生创新能力提出了更高的要求。作为一名体育教育工作者，要关注教育理论发展动态，研究自身，研究学生，优化教学方法和手段，不断提高教学质量，培养出具有创新意识和创造能力的新世纪人才。