如何处理班级失窃事件

第一篇：如何处理班级失窃事件

如何处理班级失窃事件？

一、学习案例，讨论班级失窃案是不是一定要破？比如怀疑是外来人所为和怀疑是内部人所为，处理上是不是不一样？赵冬（winter）案例：去年，我校某个班的一个女生宿舍就发生了丢钱事件，班主任是一位做事认真且具一定经验的女教师，她接到学生汇报后，怀疑宿舍内部成员作案的可能性最大，所以立即展开了调查，找这个宿舍的全体女生都逐一谈话，分析每个学生的平时表现，了解学生间关系，寻找每个学生不在场的证据，然而，工作做了不少，仍无法确定作案者，只是猜测本宿舍的某名女生嫌疑最大，因为此生很内向，平素与宿舍的其他同学不合群，爱独来独往，也很少其他同学交流，其他同学都不喜欢她，调查中，宿舍其他同学也对她的怀疑最大。此调查由于没有切实的证据，最终不了了之。班主任和宿舍同学的怀疑，虽没有明说过，但还是让这名女生在宿舍里更加孤立了，她也隐约感到了老师和同学对她的怀疑，让她感觉很不舒服，后来这种焦虑让她精神上有点难于承受，出现了恍惚，甚至有了自杀的倾向，曾试图跳楼（后来，据父母说，孩子早在初中就有过自杀行为），最后，不得不办理了退学。在办理退学的时候，女孩子又提到了此事上班主任对她的怀疑，让她产生了很大的心理压力，但她当时依然坚持自己是清白的

我班多次被盗，我是一次也没有找到是谁偷的，我要向大家学习一下。有些东西比破案更重要，要对学生进行教育，我有个小案例——对班务日志失踪的处理 今天早自习我到教室里之后，值日生LQQ就对我说：“昨天XWM把班务日志放到我的桌子上，今天早上发现不见了。”这时我很生气，因为这个学期我们班就失踪了三本班务日志了。但我们在班上说什么。中午吃过饭后，我找到LCL。因为他有一天就记了违纪两次，周一的时候我看见班务日志有被透明胶扒过。但是没有很彻底，依稀可以看清名字有LCL。我想他的次数很多，他的可能性很大。我问：“你知道班务日志失踪的事吗？”他说：“我是早自习之前别人告诉我的。”我问：“你说什么人会拿呢？上面没有违纪记录的会拿吗？”他说：“我肯定没有拿，我想是像我一样违纪的人拿走的。”我接着问：“ZY他们拿没有。”他说：“没有，因为昨天我和他一起回家的，今天快上早自习才来。”后来在我的追问下他承认在班务日志用透明胶扒过自己的违纪记录。

我教育了他后想：人是不好找出来了，但是这种行为是要教育的。这样我到教室后讲了这样的一番话：“我们社会上有一种人叫：收藏家或收藏者，他们的爱好就是收集自己喜爱的艺术品。如：书画、青铜器、瓷器等。不过我们班也出现了“收藏家”他的收藏既不是书画，也不是瓷器等，而是一种新的收藏门类：收藏班务日志。就本学期而言就收藏了三本了。收藏家收藏书画是主要看两个主要的方面：作者、时间。作者越有名、时间越久远价值越高，但我们的班务日志既非名人的笔迹，又是现代的作品，准确来说应该是当代的作品，简直肯定不高。除非他有未卜先知的本事，可能我们的值日生中有人将来很成为伟人，到时会价值连城。但班务日志是干什么的？记班级的好人好事，违纪事件。做好人好事的收藏的可能性不大，LCL提醒了我，多半是违纪次数较多的人收藏了。我想我们的目的是督促违纪的同学改正缺点，这种做法是错误的。不要将班务日志拿走你的违纪记录不在了，但同学们的眼睛是雪亮的人，不要做这种掩耳盗铃的事。要拿走就把不良的行为拿走！” 温老师我想说的是，如果不处理会不会那些学生得寸进尺啊？先偷不值钱的，再偷值钱的啊。我认为能破是最好的，但很多的时候，我们是破不了的。不能破的时候，我要学生做好自我保护的问题，以预防为主。钟杰（艾岚）

我也破案无方，在我的众多失窃案中，我只成功破获一起，但很多都不了了之。

孩子的心里素质不强，所以紧张。遇到那些老练的，怎么办？一般情况下，丢多贵重的东西老师必须插手呢？万一出手了，也不成功呢？会不会感觉是了，却最终酿成冤案呢？

我曾经有过一次锥心痛骨的冤枉，各方面都成熟了，证据也有了，但当事人咬牙都不承认，直到现在，这个学生毕业都10年了，看见我都不打招呼的。

我吃了那次亏，也预防为主了。每次周日返校，晚修时就问大家带了多少钱，什么贵重物品，然后帮他们保管，随用随取。李靖华（水草）

我也是一桩盗窃案也破不了。

失窃一定要重视，否则会助长有不良行为学生的气焰，学生的财务安全没有保障就算破不了案，也要在班内造成舆论，促使他们良心发现。不少学生丢东西就是因为粗心，防范意识差，有的把钱压在被子下，有的放在书桌的抽屉里，就这样丢的钱。而这种案子往往无从破起。我们这的学生也没有多贵重的东西，一般是一周几十元的生活费，像缴学费时，学生到校后，老师就收上来，不让他们自己拿着钱过夜。所以大额的钱没丢过。我觉得我们多数人没有破案的特长，因此多预防可能更好一些。偷窃关系到一个人的声誉，学生抵死不认账是可以理解的。高飞

我经历过班级失窃事件，但是自己都是不了了之，但是自己没有处理这方面事情的经历，思想上重视的也不够，更别说成功“破案”了。呵呵，光启说的很玄乎，能否说的想写些呢。我总是不太会察言观色，不太会运用一些心理学上的知识。

我觉得不一定要破，窃案必破也是不现实的。但是不可不教育。光启说的有道理，我们只能尽量去弄清事实真相，但很多时候却是无能为力的.注：学生在学校拿别人的本子啊，笔啊，不算违法，顶多算不良习惯，违反校规。盗窃是否违法犯罪取决于盗窃的数额，一般情况下，800元以下属于违法，适用治安管理处罚法进行治安处罚；800元以上属于刑事犯罪，适用盗窃罪追究刑事责任。14岁以下的免于刑事处罚。但是俗话说，小时偷针，长大偷金。如果放任孩子的不良行为不管，将来也是有可能酿成大祸的。但是有些情况下呢，偷东西有时候并不是真的缺，或者是跟风，或者是追求刺激，等等，要特殊情况，特殊对待。数额不大的，警察可能只是备案，会不会立案还是个问题，如果500元以下的，警察不会立案的。除非属于撬门、破窗入室这种影响比较恶劣的。

呵呵，温老师这是通过让他们亲身经历一次的方式，教育学生要保护好自己的财物呀。温爱娟(zqw632)看情况，如破案性比较大的，可以顺势查下去，但不要像案例中的女老师那样兴师动众，查不到答案，还伤害了学生。如果是外人所为，我只能提醒学生自己注意自己的东西要放好。如果是大案，报告就去报警，在这个方面我很没有经验。

问题是总是查不出什么结果，气馁。关键是教育学生，破案只是教育手段之一。我有时是故意不破,当学生报告中午丢了东西,可三令五申是不可以放书包在教室的，偏偏他老是不听，好多次了，这次丢东西是个教训！有时是学生不爱惜自己的财物等，得让他明白他不按要求去做，后果只能他承担。请大家讨论一下，是否妥当？前提条件物品不是很贵重。我会暗中调查，故意欲擒故纵，果不其然，班上真有那么一位，有时他认为班主任不理，过一段时间会露出蛛丝马迹，还有经常听听学生的舆论，会有一两个这样的目标，找找一些痕迹。

去年的一个中午，家长告诉我孩子丢了一本数学书，想让我帮忙查一下。我问：“是什么时候丢的，回家找过了没有？”家长说：“我问过黎弘祥了，昨天下午第一节数学课还看见这本书，第二节是活动课，第三节是语文课，晚上做作业时不需要数学书，也就没注意这本书还在不在，到了上午早读课时间翻书包时才发现不见了，今天中午回家找也没有找到。” 我知道昨天下午第三节课是我在上课，如果是有人偷的话，课堂上这么多人不会是在那时的，应该是在活动课上，因为学生绝大多数都去玩了，剩下少数同学在教室里补写作业，老师也不在教室，极有可能是那时候不见的。也不排除其他班学生偷的可能，可偷来干什么呢？二年级只有一个班，一两本书对偷书者而言毫无用处！是偷盗者的妒忌心报复心在作怪？ 可这位同学与世无争，很懂得谦让，从来都不和谁吵过架呀！有没有其他同学拿错的可能呢？我非常愿意是这个结果。我对黎弘祥的家长说：“我尽力调查一下看还能否找得到。”我当时的头都大了，怎么这么多事情发生在我们班呢！这堂课我不能上课了，一件件处理吧！于是布置学生写生字，先处理丢书的案件，我问清黎弘祥，黎弘祥回答得和他妈妈的一样，我记起昨天有人捡了一本书是我们班的，但不是黎弘祥的，是另外一个曾皇城同学的，据说这本书先是被两个不知道名字的其他班同学在后花园捡到，又丢在教学楼前的滑梯旁，我们班同学看到后捡回来交给了曾皇城同学，是不是黎弘祥的书和曾皇城的练习册也被丢在了那两个地方呢？我叫两个同学去找，没有找到。

我叫同学检查自己的书包，每个同学都说没有，是不是他们没检查清楚呢？接着，我叫他们书包里的东西都放出来，我来帮他们检查一次，我不管什么侵犯不侵犯人权的问题了，头都炸了。我很认真地查了个遍，什么文具袋呀，数学书呀，练习册呀，一样都找不到。我有时也会把那些晚上回家不带书包回家学习的人的书包都放在办公室。故意让他们着急，做过他们以后真的不敢了呢。

高飞说得对，我们学校也被撬过，但不去报案，只因为怕麻烦，可一些而多小案例确实让老师头痛呢。

我们不是警察，就是警察也有悬案的时候。

我曾有一次发出这样的感叹，对班上的小偷小摸行为也没有很有效的对策，我经常教育学生要爱护自己的生命，要诚实，不偷不抢，不贪小便宜，可效果不是想象中的那样理想。真羡慕那种智慧型的老师，远谋神算，能将事故防患于未然，对于班上的疑难杂症妙手回春，就像高手出招：一鼓作气，攻，瞬间集全身力量发至以一点上；守，要迅雷不及掩耳之势将对方攻的力量消减，转而变成攻，将对方降服。徐大雄（网叶）

我们隔壁班曾发生过一起失窃案，学习委员收的资料费六百多元，由于干部的不在意，走出教室做课间操回来，钱就没有了。班主任心中也有怀疑对象，当然，班主任也在班上进行过调查，但因为没有证据，不了了之。

作为班主任，一定要想办法去“破”，至于能否“顺利结案”，那是另外一回事。班主任在条件允许的条件下，要介入班级失窃案件的调查，因为对于这样的事情，如果班主任对它置之不理，无疑给学生一个错觉，班上失窃无所谓，因为连班主任从来不过问此事，如果班主任介入这种子事件，无论是对于“外贼”还是“家贼”，都会有一定的警醒作用，至少班主任对此事很重视。一是从失窃案件中让大家明白，我们的班级和学校也是社会中的一部分，也很复杂，可以提高学生的防患意识，二是对有随便拿别人东西的人来说（或爱占小便宜者）是一个提醒，也是一个教育的机会。我同意王老师的观点。失窃是违纪或是违法犯罪的事情，一定要重视，但“不能破的时候，我要学生做好自我保护的问题，以预防为住。” 查不出来，很正常，只是让孩子们觉得，我们对此事是一查到底，查不查得出来与查不查是两回事。

同意温老师的观点，破出来只是其中的一种教育方式，不管是否能破，我们至少要先做，表示我们对些重视，但实在不行的，还是得请求专门司法部门介入，毕竟不是我们的强项。

我同意赵冬对我和立文老师的肯定，但温老师的时的故意不破更显出教育的机会（当然是不碍大事的失窃）我同意，学校和班级也是社会的一份了，故意不破是给当事人或是全班学生一个警醒，小心点。这也是教育回归正常生活的一个方面，因为在现实生活中不是所有的案子都能破的。

我觉得故意不查也只是偶尔为之吧，故意不去查，应应该可以理解为偶尔不去查，但不不一定对此事不重视。

这是一个办案能力的问题，我觉得这样的事情，如果我们查不出来，就交给警察叔叔吧，因为我们重视此事，但不一定什么事情都一定要我们去亲历亲为，因为审案子（班级大的失窃案）就不是我们能查得了的，要不我们既当班主任又当警察，忙不过来的，而且效果也不会很理想。郑光启

破案先看人的表情，尤其是眼睛，其次是手，最后判断语言。光启的案例：

2007年9月，我当七年级班主任。有一天早上，我刚起来就有一个女学生萌萌哭着跑来跟我说，她丢了120元钱。我校是一所寄宿制的农村学校，学生基本上住在学校里，120元钱对这里的学生来说不是一个小数目：可能就是她

一、两个月的生活费。我马上安慰她，先不要哭,把事情经过说一下。

萌萌说：“昨天晚上睡觉前，我还看过钱在的，就放在自己的床头，今天早上起来一看，没了。”我马上意识到这是内部“做案”，我班出现了偷窃行为。这是比较头疼的事情，我面对的是学生，没有确凿的证据，不好怀疑任何一个学生。即使有了证据，也要顾及那个学生的面子。

我只好把那个寝室的全体学生叫来，逐个进行询问。在询问的过程中，我发现有两个学生比较可疑，但不好表示出来，就在全体学生面前进行了一番教育。主要讲同学之间的友谊，拿别人东西的后果（我不敢用“偷窃”这个字眼），希望同学能把钱偷偷的交到我这里来或者还给萌萌本人，最后说我已经知道了是谁拿的，但不想把她揪出来。就让她们先去早读。

在早读的时候，我在偷偷的观察所怀疑的两个学生颖颖和丹丹，结果发现颖颖很紧张的样子，早读都不知道读哪里了。我问她在读哪一课，她答不上来。我就在心里认定是她拿了萌萌的120元钱，好几次想逼问她，话到嘴边没有说出来。我想还是给她一个机会吧，说不定她会自己交出来呢？

到了中午，萌萌很高兴的跑到我办公室，跟我说：“老师，丹丹把我的120元钱偷偷还给我了。郑老师，你真神，你怎么知道是她拿的呢？”我只能呵呵地笑。其实我还不知道是哪个偷呢，只是怀疑她们两个，最让怀疑的那个却不是拿萌萌钱的人。幸亏我当时没有采取进一步的措施，否则不知道会出现什么后果呢？通过这件事情使我明白了一个道理：不要随便怀疑自己的学生，冤枉自己的学生。

不一定要破，有两个前提：

一、要保护好学生的自尊；二要注意保护学生的隐私；能做到这两个前提，我认为应该尽量争取破案。

对班级内部作案的侦破工作尽量缩小在最小的范围，秘密侦察；对外部作案要尽量争取外部的支持（如作案人的班主任、学校的政教处，如果是社会上的人还要取得相关部门的支持）赵冬（winter）

看来我们大家都接触过班级失窃这样的事情，但有时我们没有太仔细的研究，那我们就按大雄说的，按提纲边说边讨论了.我觉得立文老师和大雄的观点都很明确，只要有盗窃案发生，就必须要破，这个破指的是调查。我也同意这个观点，班里出现失窃，这就是班里面的一个“事件”，而且是个不小的事件，它关系到学生的切身利益，班主任必须重视，必须尽自己最大努力去调查。

我觉得在失窃案查与不查的问题上，还有一个就是丢失的钱或物数额大小，数额很小的，我们暂时不查也可以，但在提醒失窃学生的同时，一定要暗中观察，防止出现多次，数额小但多次就是问题了。而对于数额较大的，我的观点是一定要查的。

我曾经拿过学生的东西：有一次，我去查我们班的男生宿舍内务，发现其中一个宿舍没有锁门，我走进去，看到在一个上铺放着一部手机，我顺手就拿下来揣到了兜里，我知道那是我们班宋治禹的床铺，之后我一直没声张，一直等着宋治禹找我“报案”。后来，在当天晚自习，宋治禹终于向我报案了，说自己的手机丢了，我在班里特地说了这事，让宋治禹说说丢手机大致的时间，地点，原因，最后得出结论是因为他个人防范意识太差造成的，所以我给了他两个字“活该”，我告诉他没法找，就是派出所来了也很难破案，让他自认倒霉，同学们都很同情他，他也很难过，过了一会，我告诉他，幸好他幸运，是我第一个进入他们宿舍，拿走了手机，要是别人顺手牵羊就坏事了，警告他们一定要人走锁门，贵重物品不能放到宿舍，包括宿舍的铁皮柜，因为宿舍的铁皮柜不是保险箱，贵重物品一定要随身携带或妥善保管。

我们学校学生有两次丢了手机，自己法律意识很强，都没告诉老师和学校，直接报了警，结果警察来只是备了案，也无法查，最后不了了之。大家讨论了半天，是不是可以大致有这样的结论：

1、对于数额较大的无头案，即明显是外来人员办案，我们可以上报学校或报警处理。

2、对于有迹象是内部人为之的，我们必须严肃对待，着手调查（且不论调查结果如何）马彩云（月影）

分两种情况，若为偶犯，则模糊破案，找回丢失钱物，全班讨论引导。因为也许学生是一时糊涂，并不能就把其盖棺定论，要给其改过自新的机会。若非要水落石出大白于天下，则学生有可能出于羞愧反应极端，或者辍学了事。大多则和班主任产生隔膜，因为老师知道了他不光彩的事，心里总是有疙瘩。若为“惯犯”，且大家都有足够证据证明其，总想占人便宜偷人财物，则要查清进一步教育。教育的过程中则要分清，是学生品质上有问题还是心理上有问题，要区别对待。

一定要破，能不能破还在其次，还要起到警示的作用，否则学生会更大着胆子偷盗。当然如何破又是一个话题.2009年4月9日星期四 成功破获失窃案

柳青的钱丢了，昨天张杰（财经委员，负责存取钱），告诉我时，起初我是生气。我一再作出要求，要把钱存在我这，什么时候需要什么时候取，用多少取多少，以防丢失，学校也是这样要求的。虽然有些抱着长大的意思，但确是防止丢钱的好办法。虽然生气，还是要查一查。从柳青处得知，丢失的是才打进卡里的国家补助金，一百五十块。从卡里取出以后她把钱放在校服口袋里，7号下午晚饭前她在宿舍洗头，把口袋里的钱掏出连裤子一起都放在了刘河的床上。因为实习，便没穿校服。晚上熄灯以后，刘河问是谁的校服，让孙倩帮着递了过去。柳青把钱的事忘了，第二天上早操，她拍拍裤子，猛然想起钱没了。再回去找，一再问，都说没见着。当天晚上刘河是和莉莉一起睡的。又有莉莉，我脑中一闪。

现在首要是解决柳青的生活费问题。让柳青先从我这拿些钱，她执意不肯，说是自己卡里还有十块钱，还从家里带来了煎饼和咸菜。听她这样说，我更是心疼，让她不要亏了自己，一定要吃得热热乎乎。她应承着，说是向她姐姐要些钱，我才放她回去。我的思维一向不缜密，需要时间把这些弄得更清晰。排除外班同学进宿舍的可能，最大的嫌疑便是莉莉和刘河了。这个莉莉，我早就对她怀疑，但苦于没有证据，只能用我对她良好的期待让她一点点向真向善发展。至于刘河，一时的贪念促使她拿走本就放在她床上的钱也极有可能。柳青本就十分节俭，这一百五十块钱够她一个半月的生活费。她们倒也下得去手。可惜现在都在实习，开个关于这个主题的班会应该能有效果。今天一大早，给柳青打电话，让她到车边等着我。拿出热热的肉包子和五十块钱递给她，她只是收下包子钱却不肯收。也罢，再想其他办法帮帮她吧。

我正色道，你告诉思佳（室长，和柳青关系很好），你们宿舍所有同学包括莉莉都有嫌疑，这个事要一查到底，等老师挂水回来就摁指纹，送到派出所，很快就会水落石出，让思佳把所有同学都喊上，包括莉莉，把老师的话说给她们听。

十点多的时候，拎着盐水把刘河叫出来，把刚从会计那领来的一百五十块钱补助交给她，问，柳青的钱是怎么回事？刘河把脸转向别处，鼻尖上沁出了汗。虚虚的说，我也不知道，她说放我床上的。我说，柳青这么会过，带着馍来上学，这一百五十块钱对她来说是笔很大的数字，孟主任（政教主任，学生都怕他）那有提指纹机，待老师回来就提取指纹。我顿了顿轻描淡写的说，要不然你先把你们宿舍的人都叫出来，我给强调一下。不用了，思佳已经说过了。刘河急忙说。

下午上课前，柳青一脸春光的在办公室门口等我。我知道有好消息了，果然，钱找到了。在床底下，还是用那个黑色塑料袋包着。刘河和双姣（她们是表姊妹）先看见的，说是不敢拿，还是柳青自己从床底够了出来。

可是老师，床底下我翻了好几遍了。柳青解释。我拍拍她的肩，一脸喜悦，说，行行行，找到就好。是谁拿的不重要了，重要的是钱找到了，更重要的是能迷途知返，待她们实习结束，要在全班展开讨论，如何做一个大写的人。

这是前些天的才发生在班里的一个案例，注：学校是没有指纹机的,我也不会报到派出所,只是诈她们而已。我已用这种诈的方法破了二起,当然诈的时候要胸有成竹,从从容容。

这招对男生效果不如对女生明显.但是我们可以找个重量级的人物来诈.两年前有一次,让政教主任拿着印泥,让学生挨个按手印,结果当天晚上一千多元的实习费便找到了。这是男孩子有的心理，女孩子应该很少有吧。

艾岚是说我的案例是吧。遇到老练的，我也是一筹莫展，会把破案扩大化，在班里恐吓，说是老师心是城明镜似的，知道是谁，只是在留机会云云。即使他承认了，见到老师心里也是有疙瘩的。

我也过类似的经历。是个我特别喜欢的学生，在发现她拿超市里的东西时，我一再保护她，没作任何处理。虽也知道老师为她好，但是毕业以后再不象其他同学那样和老师联系了。她心时一定还是有道坎迈不过。她以为老师对她有什么看法了，其实谁没犯过错，我根本没因为那件事而另眼看她。王莉（云舒）我们班有过两次丢失事件，都没有破．我暗中关注了好久，只是有怀疑对象，但没有证据。我不敢轻易出手． 高顺杰

我班上没有学生向我反映过钱物丢失问题。我想这方面我们还是以预防教育为主，毕竟我们不是警察，不能等事情发生了再去破案。如果真的发生了此类事件且数额不大，重点不是去破这次案，而是强化教育，预防下一次的发生永远是最重要的。

如果丢失数额较大，那破案的事情就不是我们的责任了。李程雨巷的丁香

我们这小学生不会带太多钱或者贵重物品，因此没经验。

二、我们无论预防措施多么到位，但班级失窃案有时还会不可避免的发生，俗话说：不怕贼偷就怕贼惦记，若真的发生了，我们该如何处理呢？

2、调查失窃案应当注意哪些问题或把握哪些原则？ 温爱娟(zqw632)

1、情况不清，就不要忙着“教育”。

2、如果班上确实有偷东西的孩子慢慢会漏出马脚，心急也不是办法，想开点！

还得有技巧性才行呢，要不怎么能及时处理呢？当遇到问题时，我们就像王晓春说的那样搬出三板斧，还真的会不招道。破案后的教育才是重要的环节。当知道是谁后，除了让孩子还回财物，还教育他下次再冲动时该如何补救。我有个一个案例：

为了能让他有改正错误的信心，我还说了小时候偷黄瓜的事，后来改正就是好孩子了。看他有这个念头了。我顺势说：“有时候这个手不听使唤了，真的拿了别人的东西，这时候你应该怎么做？”

他想了想：“偷偷放回去。”

“假如你放回去的时候刚好被人发现了呢？我怕你说不清楚呢。你交给老师老师放回去这也是个好办法，你以后有什么事要先告诉老师，好吗？老师会替你保密的。相信我。”

“好。”

下午我来到学校，文走过来：“老师，我把书已经放回蔡钦华的抽屉里了。”

“好，这样做也行。”

蔡钦华向我报告说：“我的书不知怎么的有在我的抽屉里啦！”

“可能是书从天上飞回来了吧。”我注意到文在我的身后所以故意这样说。

文听了我的回答，干笑两声：“哈哈哈，书能从天上飞下来的。” 如果不知情的人真的会不相信是他做的，竟然装得像没事人一样，我心里拷问自己这样做对不对，我是本着呵护他的心灵才这么做的，可会不会助长它他另一个倾向呢？

我也遇到过一个案子，我带学生到三楼多媒体教室，一楼的教室没有锁，结果学生的二十多元的铅笔刀不见了，查无对证。徐大雄（网叶）我同意王老师加强学生教育的这一方式，我们不管采用何种方式 主要是要教育引导学生成长。调查失窃案应当把握哪些原则：

1、尊重学生的隐私，包括“窃贼“本人，人人都有人格尊严。

2、以教育学生为原则

3、正确面对失窃事件，提高防患意识及自我保护意识。

4、要坚持以事实为根据的原则。赵冬（winter）

我抛出师傅的文章供大家学习。（引用郑学志文章一）校园失窃事件处理的四个原则（节选）

校园失窃事件是困扰广大班主任的一个难题。处置不力，那些偷窃得逞的孩子会产生一种侥幸心理，不但不思悔改，还有可能形成盗窃团伙；同时，那些丢失钱物的孩子心理会不平衡，产生报复心理，偷窃其他同学钱物以“挽回”自己的损失，从而扩大了不良影响。处置过于严厉，又有可能使偶尔犯错的孩子一辈子抬不起头，从而失去接受教育的机会。而且稍有不慎，还会把学校和班主任卷进去。

因此，校园失窃问题的处理，成了拿在老师手中的一块烫手洋芋，丢也丢不得，捧又捧不起。我认为，要想妥善地处理好校园偷窃问题，下面四个原则一定要好好把握。

一是合法性原则。我发现很多班主任在处理校园失窃问题时，方法不很妥当。班上学生丢钱了，第一个反映就是把嫌疑对象喊来，狠狠地批评一顿，然后勒令人家交代全部经过。一旦遇到孩子抵抗，就抓住孩子不放，甚至整天整夜地审讯。更有甚者，有部分学校的个别政工人员，把有嫌疑的学生抓到办公室，交给护校队员严刑拷打，结果很多孩子屈打成招。

我常常说，学校是教育的地方，它不是司法机构，学校处理犯错误的孩子，它讲究给孩子一个发展的机会，而不是司法机关，它制裁违法行为，是以剥夺别人的权利以达到处罚的目的。单位性质不同，处理问题的方法也应该不同。

我曾经在《班级失盗宜谨慎处理》一文中说过：处理班级失盗问题，我们不能够把老师自己也卷进去，我们首先要想到，处理这件事情的主体合不合法？主体不合法，那么后面所有的工作都是经不住法律的推敲的。搞不好，我们做老师的就很被动。我询问过很多律师朋友，也问过公安机关的朋友，他们给我的答复是：老师可以找学生谈话，但是在遇到这样一些问题时如果学生没有年满18周岁，原则上要求有监护人在场。掌握了确切证据后，还应该尽量婉妥善向家长和嫌疑对象妥善地表达。一些非法手段是绝对不允许做的，这一点我们做班主任的千万要注意。

二是保密性原则。校园偷窃行为本身就具有隐蔽性，多是受害者反应，怀疑是某人所为，并没有确凿证据。那么，我们在了解、调查的时候，必须秘密进行。因为我们面对的是未成年人，必须学会保护别人的尊严。就算是有人亲眼看见，若当事人矢口否认，我们也不能够大张旗鼓地公开批评，强行硬逼。更何况，大多数时候我们只是怀疑。如果我们将怀疑的东西过早公布于众，那造成的影响将是难以估计的。我曾经看到过一位学生离家出走，原因就是因为老师怀疑他有偷盗嫌疑。当时他们班上确实发生了失窃事件，他又有前科。所以，老师第一个反应就是他的毛病是不是又犯了。而实际情况是，他根本没有这个动机，也没有作案时间和地点，更何况，从以前犯错之后，他就一直努力在改。但是，没有想到案件还没有破，同学们首先就怀疑是他了，老师也在没有掌握确切证据的时候，就把他喊去问话。这给他相当大的精神压力。迫不得已，他只好离家出走，一逃了之。

讲究保密性原则，那就是在证据未找到之前，不要轻易地在班上公开说这件事情。讲究保密性原则，不仅是整个调查取证阶段要保密，还要在事后处理时也要保密。

三是保护性原则。保护什么？保护未成年人的隐私，保护他们正当的受教育权利不受侵害，保护他们的自尊，保护他们的心理不受伤害。人非圣贤，孰能无过？有错误的孩子毕竟是孩子，谁也不能够剥夺他们学习的机会与权力。

四是及时性原则。我在前面已经讲过，校园失盗如果不及时处理，那些丢失钱物的孩子心理会不平衡，产生报复心理，偷窃其他同学钱物以“挽回”自己的损失，从而扩大了不良影响。

在校园失盗中，如果不及时的处理，将会蔓延到其他的学生；别人偷得，我也偷得，破窗滋长了从众心理；别人没有发现，难道就发现我不成？破窗滋长了侥幸心理，结果在这种麻木不仁的氛围中，失盗行为就会像滚雪球一样地越滚越大，最后形成团伙。所以，我们做班主任的，一旦班级出现失盗现象，就要采取果断措施，立即消除不良影响。这样才能够控制局面，形成一个良好的处理环境。

大家在学习的同时有哪些不同的观点，或是还有哪些需要补充的？ 我想提一个问题：大家在学习师傅的文章时，是不是没有看到破案的技巧问题？我觉得师傅的这篇文章不偏重于破案技巧，大家觉得呢？（引用郑学志文章二）

对于这个问题处理，我认为需要一点教育的智慧。这个智慧，并不是说一个教师从事教育事业所应该具有的专业知识，而是在教育学生的过程中所体现出来的应变能力和处理技巧。从某种意义来说，面对一件事情不同的处理方式所带来的教育效果是有天壤之别的。

我在《教育在线》上看到过安徽省巢湖市柘皋中学唐金龙老师的一篇文章，他叙述了一位不知名老师的故事：

有一次晚自习时，那个老师去教室辅导，却发现班里一位叫源源的女生已经哭肿了眼睛——她的100元钱放在语文课本里不见了。

对农村孩子来说，100元是个天文数字！

这时，老师看看全班同学，个个都是无辜的样子。他沉默了片刻，说：“100元啊，对我们的诱惑太大了。就是我发现没人，也敢装进自己的腰包。问题是那钱不是咱自己的，花着不踏实啊。拾金不昧是我们中华民族的传统美德，更别说拿人家钱财了。不过，因为一时迷糊犯错误谁都难免，我们得允许人家改正。现在，我把灯关了，每个同学都要从讲台那里摸索着走过去，希望拿了钱的同学把钱留下。没有人知道你是谁，也没有人需要知道你是谁。灯亮了，我们还是可爱的好孩子。”

说着他关了灯。十分钟后，他打开了灯：桌上什么也没有！“再来一次！”他沉默了更长时间后说。可是当他第二次打开了灯：桌上仍然什么也没有！

“请那个同学珍惜最后一次机会。如果我们执迷不悟，那么今后背在我们背上的，永远是别人的嘲笑和唾骂，我不希望我的学生中会出现这样的人。如果现在改正还是我们的好学生。”此刻，他的声音有些严厉，也有些无奈。

最后，当第三次打开了灯：桌上放着一张崭新的百元大钞！他的泪怎么也控制不住，就那样在众人面前肆无忌惮地流下来了。

学校为此大大地表扬了他一番，还写了一篇《精诚所至金石为开》的评论发表在当地日报上，认为他教育有方，用耐心而智慧的办法让那位“迷途”的孩子找到了“新路”。不是吗？他可以发动学生相互搜腰包呀，当搜到钱以后可以送学校处理呀，也可以叫来家长给孩子以严厉的教育呀。

如果说到这里故事就完了的话，那也足够了。足够能说明教师应该充分尊重学生的自尊，允许学生知错改错。这里所表现出来的教育智慧已经让我们叹服。但故事至此并没完。当他第三次打开灯的时候，真的看到了一张百元大钞，他为什么控制不住自己流泪了？是感到自己工作方法对头了的激动？是为那位认错的同学感到高兴？都不是。

原来，桌上那100元钱是他从刚领到手的工资中自己拿出来的！我记住了这篇文章，不是因为这位老师的方法很好，而是给我们提供了一个思考,那就是对待偷盗这个问题上，教育上的措施和刑事处罚不同，教育重要的是给人一个改正错误的机会，而刑罚是用打击的手段剥夺一个人的机会。孩子犯错误，也许纯粹是一时的冲动糊涂，并不是一个人生来就是很坏的。试想我们有几个人没有犯过错误呢？就是偷盗这种不光彩的行为，又有多少男生没有做过呢？我在孩子们中间和成人中间做过调查，有相当一部分为人正派的人承认：他们在不懂事的时候，在不同程度上，曾经做过

一、两件不光彩的行为。可是，他们并没有因为以前曾经做过不光彩的事情，而堕落成犯罪的人。

大家看看这个案例，也是师傅文章里节选的。我觉得这个案例中，这位老师的做法是很好的，可惜并没有破案 我也有个例子，是个失败的例子。

一天上午一二节是A班在多媒体教室上课，当时一名学生把自己的手机放到抽屉里了，结果下课时忘了拿，这时第二个班B班的学生就进来了，这期间老师一直在，当落下手机的学生想起自己的手机回多媒体教室再找时，手机已经不在了，问这个B班的学生，也没有人承认拿了。于是我跟A班班主任出了个主意，让班主任和我们学生科一位老师一起A班的学生一个一个的往外叫，做思想工作，调查，我觉得，这样可以保护学生隐私，保护拿了手机的学生，也应该能找到手机，结果却不理想，还是没有一个学生承认。

我们也不能搜学生的身呀，那样还极易引起A班全体学生的不满，所以失败了。

最后，我们征求丢失手机的孩子的意见，让她联系一下家长，（因为那个手机两千多元)跟家长商量是否需要报案，若是报案，学校就配合警方暂时先不让学生下课出教室，后来学生家长说自认倒霉了。这起案件可以肯定是内部人作案，但就是无法深入调查，找出作案人。当时课间只有两个班的人一个班出教室，一个班进教室，也正是混乱的时候。我们当时考虑半天，最后觉得这个办法可行，但没达到最终目的。我们学校丢手机的例子太多了，通常都是不了了之，只能让学生吸取教训。两个班都是怀疑对象，这我刚刚想到，是呀。还是自己考虑不周。我猜座位附近的肯定没拿，拿了手机的学生肯定早坐到别的地方去了 水草姐的观点也很好！同意，我在补充一点，同时教育和警示作案者，教育广大同学 钟杰（艾岚）

其实我们平时也就是这样做的，只是不善于总结，因此，大家要学习郑老师善于总结归纳的本事。

我们主要是教育，教育学生预防，教育学生不要偷盗，教育偷盗的学生改正。

出现了案子，能够破，并且能够成功破，那是绝对要破的呀。这跟教育学生预防以及加强自身修养是并行不悖的

对于惯犯，对于因冲动偶犯，是两重天，老师的处理手段是不一样的。只要没人看见，没有十足的证据，学生都不会承认的 马彩云（月影）

补不了了，对于我来说很全面了，不佩服师傅不行。如果让我提炼出技巧来，只能是针对某一种案件，不同的案件处理手法不同。如果是偶犯，最好是把丢失的财物找到，老师即使知道是谁做的，也装作不知道，但是慢慢引导。高飞

技巧这种东西本来就不是学能学得来的哦 高顺杰

技巧是警察的事，我们主要是教育。水草这招叫对物不对人，点到为止。郑光启

爱岚姐说得对,问题是你如果接手一个乱班,盗窃问题层出不穷,你总是不破的话,威信怎么树立呢? 破了案子，结果并不需要向全体学生公布。

对这个例子（赵冬转帖的第二个师傅的文章中的案例）我有一些看法：

1、那位不知名的老师还没有深入地了解情况，就断定是“内贼”作案是否有些武断，也有可能是“外贼”作案呢？对于一般的学生来说，特别是“初次作案”的学生，“案发后”心里不可能平静如水，只要我们细心去观察，总会发现他表情的细微地变化，当然“老手”除外。文中既然提到“老师看着全班同学，个个都是无辜的样子”，那应该排除“新手作案”的可能。如果是“外贼”作案的话，那这位不知名的老师的这种做法他会看到吗，还有教育效果吗？

2、即使是学生“内部作案”，如果刚好“作案”的学生是一个“惯偷”，这个老师的做法能对他的心灵起到震撼的作用吗？我看未必，可能他还会在心里嘲笑老师的愚昧，对学生的过分宽容只会让他在罪犯的道路上越陷越深，不如当头一棒，使其清醒过来。当然也要注意方法，要保护好学生的个人隐私（这也是个人隐私，毕竟是不光彩的），这当头一棒最好是私底下的，别人知道得越少越好。

3、这个不知名的老师使用的方法有很大的局限性，就像诸葛亮的空城计一样只能使用一次。如果下次再碰到班级失窃的情况有该怎么办呢，再用这招肯定是不行了。也许有人说经过这一次后，这个班级的学生都受到了教育，没有下次，肯定不会再出现这样的情况了。我们知道，教育是慢的艺术，在教育学生的过程中出现反复是常有的事。我们不能奢望一次谈话、一个举动就把学生彻底地教育好，这是不可能的事。再说使用这个方法对教师的个人魅力也很重要，如果教师在学生中的威信不高的话，那教育的效果也会大打折扣。不是每个教师使用这个方法都能唤醒学生善良的回归的，我们也不可能每次用自己的钱来解决问题。徐大雄（网叶）

我觉得还要注意引导学生正确面对失窃，不然，对当事人没有好处，失窃都会报复，偷盗者有可能再次做案。对全班学生要加强教育。

让他醒悟，要等到触动他灵魂的那一刻开始

有时，不管是警察还是老师，有时我们人的力量总是有限的，不一定所有的案情都可圆满破案。

一个班的几十号人如果有一人做案都很难查，何况是两个班一进一出呢，难度会更大，但我觉得不是赵老师自己认为的那样，查不出来不是你的错，公安局的来也不一定有招。李靖华（水草）

破案的结果不如成功的教育。

破一个案子，如果公布出来，便等于一个孩子失去了上学的机会。如果是通过教育感化，自己把东西物归原主的，是比较成功的破案 赵老师这个案例我也看过。我有点疑惑，老师拿自己的钱来充数，这样做真的会有效吗？

破案的重点应是找到财务，而不是发现作案者。找到了财务，就证明他已经有了悔改之意，我们就不必再去追查到底了。可问题是如何才能让他自己醒悟？我也做不好。

学生不会承认的，承认事小，可是名誉事大，他会掂量轻重的 王莉（云舒）

即使破了案，对孩子也应该宽容厚道些。李程雨巷的丁香

大面积调查 容易打草惊蛇。

即使家长自认倒霉了，还是要继续调查，教育学生啊。现在的学生太复杂了，或许就那么10分钟，早将手机藏好了。如果我丢了手机，第一反应是马上拨电话，如果当时关机或者藏起来，找到的希望就渺茫了。不过这种事情当时就要果断，速度快。王立文

这样的结果在我的预料之中，学生很善于伪装的，不好处理。

三、破案有果或破案无果，如何分别做好善后工作？ 徐大雄（网叶）

我觉得一方面要加强教育，无论是对自己财物保管还是不能沾小便宜而拿别人的东西等，再来一个就是要加强对“违纪学生”进行批评教育，让其改变。李靖华（水草）洗脑教育和预防措施。高飞

无论有果无果都要加强对学生防范意识的教育。如果没有结果就只能向学生陈述事实，告知学生就算警察破不了也很正常，所以很多时候丢了的东西是找不回来的，要想避免损失就要加强防范意识；如果是有结果，那就要妥善处理好当事人的思想状况，不能让他因这件事抬不起头来，知情人越少越好。郑光启

我觉得首先还是不要让行窃者不要有心理包袱,教育失窃者要注意保密.这是我感触最深的,其他的教育可以慢慢来。

每个人都有自己的特点。优秀的班主任,班里的失窃案一般很少。

温爱娟(zqw632)从网上复制下来的一篇文章，我觉得很有指导意义。（引用初荷老师文

章）

如何正确对待班上的失窃案

班级发生盗窃案，几乎是所有班主任都遇到过的问题。有的教师处理得很好：先在讲台上声情并茂做一番演说，再做一个箱子，让每个学生的手都伸进去一次，然后打开箱子，钱已经在里面了。既保护了偷钱的学生，又找回了丢失的钱，一举两得。然而，高年级的教师都知道，这个方法用在单纯的小学生身上可以，用在高年级学生身上，就未必有效了。我曾多次成功“破获”窃案，每一次都一波三折。如今认真思索，感悟到我的破案之所以成功，不外乎抓住了以下几点:

一、不要让自己的思路被学生的舆论误导

班里一旦发生窃案，学生必互相猜忌。行窃者固然要隐藏自己，无辜者却也急于证明自己的清白。如此便常有人三五成群地在私下里讨论、猜测，纷纷的议论为老师破案设置下种种障碍。这时老师首先要做的，就是保持清醒，不要让自己的思路跟着班级舆论走。

二、不要让学生摸清老师的想法和调查进程

班级盗窃案件发生后，无论老师心里多么没底，也要做出胸有成竹的模样。老师调查时要与学生单独谈话，这样有利于让学生放松警戒，知无不言，言无不详。但不要让学生摸透我们的心思，不要让学生猜到我们怀疑的是谁，免得他们私下乱说。行窃的学生一旦知道自己已经被多数学生怀疑，来一个死不认罪，甚至寻死觅活，老师便束手无策，陷入被

动了。

三、不要让调查中的困难左右自己的情绪

老师在初步确定盗窃者后，教育过程才实施了三分之一。要让盗窃的学生承认错误、归还钱物、接受教训，是一项极艰巨的工程。他们往往会想尽一切办法为自己开脱。而我们作为班主任，即使掌握了大量事实，铁证如山，只要学生自己不承认，我们便算不得调查和教育成功。这时候，老师万不可心急、气恼，师生双方情绪激动，对解决问题没有丝毫帮助。所以，调查后期老师与嫌疑人谈话时，要沉住气，多提问、多观察、少下结论。嫌疑人的情绪、语言都可能成为证据，调查暂时没有进展也不要暴跳如雷发脾气，免得嫌疑人向教师封闭自己。在对嫌疑人施加压力时，除了展示详实的证据、有根据的猜测，教师流露对他的关心、理解和爱护也是有效的一种方式。表明自己坚信犯错者有善良的本质，偷东西只是一念之差，这样的表态其实是给学生以暗示，很有必要。

四、不要让行窃者的泪水蒙住我们的眼睛

倘若行窃的是男生，泪水也许会少一些；倘若行窃的是女孩子，那滂沱的泪雨或许是委屈、是悔恨、是痛苦、是无助，总之能把教师的心哭化。这时，老师要行使破案和教育帮助的职责，万不可让学生的泪水

蒙住自己的双眼。

有一次,我班一名女生拿了别人五元钱,通过调查初步认定是她，我对她当天的行动、花销已了如指掌。简短的开头后，问题如连珠炮似的提出来，不容她有思索的余地，我问她：几点到几点你干了些什么，有谁可以作证？你买了什么东西？花了多少钱？又买了什么？花了多少钱？你原先只有四元钱，现在却花了九元，这是怎么回事？等等。一旦她的回答和我掌握的材料有出入，我马上毫不客气地给予反驳。被我反驳了几次后，她的汗水、泪水一齐向下流。想一想，一个女孩，本来就心虚，哪里经得住我这有备而来的质问？我的问题提得很快，而且常常换一个说法重复提问，没一会儿，她的回答就前后矛盾，在我毫不留情的反驳下，她抽泣得更厉害，我硬着心肠继续提问，她终于认识到，说谎话太累了，不如承认自己的偷盗行为轻松。在这个过程中，老师若有丝毫心

软，“破案”就不会成功。

五、不要忽视了盗窃动机和时间 盗窃案在班级里发生后，调查的重点是作案时间和作案动机。如果能证明嫌疑人花的钱超出了他应拥有的钱，就掌握了最重要的证据。如果嫌疑人没有盗窃时间和动机（两者缺一不可），我们所掌握的其他证据都

不足信。

现在有的学生总是乱拿别人的东西，剪刀、手纸、文具、小说等，常在用的时候不翼而飞，不用时又莫名其妙出现。每个人提起此事都义愤填膺，乱拿的状况却没有丝毫改观。可利用班会设置的情景教育，动机只是要给乱拿东西的学生一个教训，将“乱拿”上升到“盗窃”,那就大可不必了。老师若忽视了分析盗窃动机，调查下去，说不定会弄巧成拙.六、不要轻易将调查的任务交给学校

班级盗窃案最棘手的地方在于：除非有目击证人，否则如果当事者不承认，谁也没办法。班主任是学生最信赖的人，如果班主任的教育对嫌疑人无效，别人的教育效果也不会好。所以，不要轻易将调查的任务交给学校，这也是对学生的一种保护。我觉得很好，我受到了教育。

王莉（云舒）

１、破案无果要给己找个下台阶．

2、有果无果都要对全班强调自我管理能力,防范意识;告之“不要以为

你纯洁,社会就纯洁”。

（初荷破案的文章）我也学不来.再说,我们的学生也没有什么严重的问

题.赵冬（winter）

初荷成功侦破了几起失窃案，她的文章可以参考。不过，我觉得自己学

不来，呵呵。

对于善后工作：一般在学生向我报案时，我通常都会事前提醒失窃学生做好找不到的心理准备，不要抱太大希望，因为侦破一起失窃案实在是

很难的 钟杰（艾岚）

我也是重在预防。我很难破难成功，所以只好把功夫下在平时了。因为自己的逻辑思维能力不强，所以不把希望寄托在破案上，只得把功夫下在平时，所以，我现在的班级，快一年了，还没出现过失窃的现象，掉的都是一些铅笔、橡皮。

在宿舍里，贵重东西都是生活老师代为保管

马彩云（月影）

初荷破案是有一套的，尽管大多她都很感性，但是理性起来是不得了的。

云姐是重在预防。

破案前一定要强调不要声张，（除非破案需要）不要议论，因为大家的怀疑有很多时候是错误的。有果。两种情况，找回丢失财物，但不知偷盗者，全班讨论引导做人的道理。君子爱财取之有道。已查清偷盗者，单独教育，品质问题则软硬兼施，惩罚棒喝，实在恶劣，只有报送派出所。心里问题则循循善诱，小心教育。最好请心理专家帮助。无果。安慰失主，老师在生活上给予帮助,在班里制造舆论。切断丢失源。

四、如何预防失窃案的发生？这个问题讨论开始大家谈过了，请大家再

把自己的见解归纳一下

高顺杰

我第一次当班主任时，班内发生丢失事件，当时我没有查出来，学生自己却把那个同学查出来了，那个拿了同学东西的孩子只好回家了。从那以后，我总是隔山差止的给学生打预防针，我不希望再出现那样的事件。

我也是替学生当出纳，很多时候也需要换零钱。

班主任不要轻意去干警察的事情。

立文兄的办法（为丢钱学生捐款）可以一用，但不可常用，只能在班级第一次发生此类事件而又查而无果时，用过后强调此办法永远作古。关键在预防啊，而不是要他们认为丢失了没什么大不了的，可以让别人

捐给我弥补过来 王莉（云舒）

我们班没有过大案，因为不住校，学生身上的零花钱不多，（我初一时明确过不超过十元），这算是预防措施吧．

偷盗问题好像在整个初中不是太严重,我没有专门去说过“偷盗的问题”,但比较重视“做人”的教育,印象深刻的有:

1、不做“损人利己”的人。

2、“建立在别人痛苦上的快乐，不是真正的快乐”

3、“做灵魂高尚的人”

4、“第一做个合格的人，然后在努力做个合格的学生”

5、人品第一，成绩第二。但我确实不是针对“偷盗”的。

李靖华（水草）

钟老师的办法以前我也是常用的。那是学生四周回家一次，带的钱都是存我这儿，并且是整存领取，相当麻烦。现在他们5天就回去一次，带来生活费先充到卡上，个人就剩点路费钱，我就不再给他们保管了。那时真的很麻烦，我随身带着账本，整天去银行换零钱.马彩云（月影）

我们一直都是班主任代为保管。全校都是，统一要求。

1．专设班级财经委员，负责存取款工作。这个同学要心思细致，品行端正。钱在他身上不过夜，交至班主任处。

是啊，像是儒家的教育，是铺做人的底子，底子好了，问题就少了。

2．平时教育引导。钟杰（艾岚）

目前我的班级也没发生过偷窃大案。孩子钱多的话，都寄存在我这里。我的意思是，宁可放掉一人，不可冤枉一人，如果冤枉了，孩子终身都

有阴影呢.是的，要教会学生保管好自己的财物，预防被偷盗。学生做好人了，怎么会去偷窃呢？学生偷窃重在防而非破。

李程雨巷的丁香

我们要多想些高效省事的好办法。王老师的做法对被盗者给予帮助 但我本人不是太赞同，捐款，这种方式好像。。多来几次就更不好

说了。

每个人都应该学会妥善保管自己财物啊

徐大雄（网叶）

同意顺杰和钟教师的做法，一是贵重物品交班主任或是放在其他老师手里，二是养成妥善保管物品的好习惯。我们学校农村班的班主任简直

真的就是小银行存钱处。

我觉得王老师的做法充满人性味，同时客观上对学生养成不妥善保管自己物品会不会带来不好的影响？叫他家人来送，我的观点就是这样，或是私下先给他借或是给一部分，暂度难关。

王立文

即使发生了偷窃，我采用了要师生捐款的方式。有个女生被盗了70元，我捐了20元，十个住宿生每人捐了5元。也是查不出来时的下策。也仅仅用过一次，主要要学生加强教育。

赵冬（winter）

大家提的班主任做“学生银行”的做法不错，尤其像大雄说的对农村学

校很适合，也很实用。

我校也是寄宿制学校，学生多数在校住宿，学生钱物被盗事件也时常发

生。

对于预防盗窃事件，我觉得事先打预防针是很必要的，打预防针的目的有二：一是对防范意识差的学生提个醒。我曾经给在校生们说过：学期刚开学、放假前以及周日返校，这三个时间段是被盗高发的时间段，应引起注意；离开宿舍时，要关窗、锁柜、锁门，养成好的生活习惯；多余的钱款要存入银行，随用随取，贵重物品如手机等要随身携带或妥善保管，现金和贵重物品决不能认为锁到宿舍柜子里就万无一失了，宿舍衣柜不是保险柜。总之，要从我做起，增强防范意识。二是通过分析盗窃行为的严重后果，对那些意志不坚定的学生予以警示，去除他们的侥

幸心理，斩断他们的后路。

云姐姐的做法的确高屋建瓴，艾岚姐也是，她们都是“防”的专家，功

夫下到了平时。

郑光启

如何预防失窃案的发生?我比较赞同爱岚姐的做法

高飞

1.钱不放在教室寝室里，什么时候，身上都不放大量现金，及时寄存在班主任处或存到银行。

2.贵重物品不带到学校，带到学校贴身保管。3.运动场上不随便脱衣服，脱了衣服不乱丢。

4.做到人走关门关窗。

5.对于其他班的学生到本班串门提高警惕。

班级失窃重在防而非破 艾岚

古人云：凡事预则立，不预则废。意思就是说：不论做什么事，事先有准备，就能得到成功，不然就会失败。这里的“预”是准备的意思，我个人认为“预”除了准备还有预防、防备的意思。就如同我们把所有力量都放在训练消防队员上，但是却从不教会民众们预防火灾的知识，不对火灾隐患做任何防备和改造，那么，就算消防队员个个神勇，又能起到多大的作用呢？因此，对于班级失窃来说，我个人认为重在防而非

破！

我还记得这样一件事——

一个孩子，父亲从深圳给他带回一个MP3，高兴得不知所以，每天都把MP3带到学校显摆。最终，MP3不翼而飞。孩子抹着眼泪找我来了。

问他，MP3何时丢的？他说，不知道，反正是在教室里丢的。问他，离开教室时，教室里还有何人？回答：不知道，没注意。问他，谁最近对他的MP3流露出特别喜爱的神情，他说，每一个人都喜欢。问他，班里最近有人丢东西没？他说，班上一直都不掉东西，只掉了MP3。问的问题多了，他便说，根本就没想到MP3会掉，所以，谁去注意谁啊。再问大家，谁都说不清所以然，总之都没留意。

MP3失窃案无法告破，一时没了主意。突然想到有老师的“观察法”、“箱子破案法”等均轻松破案，何不一试呢。

于是暗中观察，没发现任何异样。每个孩子每天都面不改色地学习、嬉戏。苦也，这些孩子的心里素质也太好了吧，怎么偷了人家的东西就

没流出惊慌的神情呢？

观察法失败了，只得再想办法。于是先在班上以情动人，说：“某某的MP3掉了，心情非常的糟糕，并且这个MP3还是他父亲从深圳带回来的，意义非同小可，大家设身处地的想一想，要是你自己掉了东西，多着急啊。”每个孩子都心情沉重地听着我说话，并且还不时点头表示理解。随后我又给他们戴高帽子，说：“我们班两年来都没掉过东西，说明我们班的同学并没有偷窃的习惯，只是这个MP3令某个同学喜欢，拿去听了，过后又忘记还了，刚想着还，某某又说他的MP3掉了。我想，多半是这个同学害怕担个“偷窃“的罪名，所以不敢拿出来了。这样吧，我们每一个同学都到化学实验室去，在外面列好队，我用红丝巾把同学们的眼睛捂住，你们顺着实验室的墙角走进去，把MP3放在桌盒里。老师绝不会追究这个MP3是谁拿的。”孩子们都说这个办法好，又能找到MP3，又能保护那个不小心犯错的同学的名声。

我当时也为自己的办法而得意，满怀信心地等着MP3躺在桌盒里。可是，当所有的孩子用红丝巾捂住眼睛依次走进化学实验室，再依次走

出来之后，桌盒里什么也没有。

这件MP3失窃案一直悬而不破。直到现在，我也不知道那个MP3是谁拿的。

无法破获这起MP3失窃案，令我在孩子们面前很没面子。我也想过很多办法，查询过很多蛛丝马迹，但就是无法告破这起失窃案，最后不得不放弃。面对失去MP3的孩子那双充满信任和殷切的眼睛，我只能垂

下眼睑，过意不去。

还有一次，班上某位同学的皮篮球丢了。我迅速调查了解，有孩子亲口告诉我他亲眼看到一唐姓孩子玩了那位同学的皮篮球，并且亲眼看到他拿走了。证据确凿，我找到那位唐姓男孩，叫他把球拿出来，并向他保证，我绝对不会泄漏秘密。可是唐姓男孩抵死不认账。

后来我私下问唐姓孩子的父母，其父母也说孩子带了一个篮球回家。我再次找到唐姓男孩问询，他还是不认账，并坚决地说那个篮球是

他自己用压岁钱买的。

篮球没要回来，但那个孩子从此恨上了我。事情已过十年，那个孩子已经长成大人，他也没原谅我，因为每次在大街上相碰，哪怕就是对

面而过，他对我都是视而不见。

经历了这两件事，我不得不进行深刻的反思。

首先，我不是福尔摩斯，我不具备严密的逻辑思维能力，我也没有缜密的推理能力。我是一个感性的女性，不擅长抽象的思维，所以，破案不是我的强项。既然不是强项，我就只能想办法扬长避短了。

其次，除了有偷窃癖的孩子，一般的孩子要行窃，都是即时行为，也就是看到某样令自己喜欢却又没有的东西，偷心顿起；或者是钱财摆在自己的面前，一时无法控制自己占有的欲望，一时起了贼心。那么，如果没有这些诱惑，偷窃是不是就减少了呢？

再其次，每当孩子丢了东西，我才想着怎么去告破这些案件，费时、费力、费心，但却收效甚微。失物找不回不说，往往还会降低自己的在孩子心目中的印象。与其被动挨打，我何不主动防患呢？

经过反思，我得到了一个答案：与其磨破脑子去破案，还不如想尽

办法去预防。

那么，该怎么做，才能让那些偷窃案件胎死腹中呢？

孩子们在学校行窃，无非是钱和物。小钱，一般是看不起的，比如三毛五毛的，犯不着动手；贱物，往往也是不放在眼里的，比如铅笔、橡皮之类，看都不爱看。但，要是有个三十五十摆在他的面前，或者有个贵重的手机或者MP4之类的在他面前晃动，周边又没眼睛看着，要他不动手，除非是家教好、品行优、自控力强的孩子。

因此，要想班级不出现失窃事件，教师就要把工作做在失窃之前，具体怎么做呢？

一、立竿见影的显性做法。既然孩子们受不过钱财的诱惑，那么，把诱惑搬走或许对他们比较公平。我在班级里有硬性的要求，但凡贵重的物品不可带到学校来，即便带来了，要么是立即叫家长来拿回去，要么是交由老师代为保管。其次，每周的零花钱有固定的金额，如果超过固定的金额，就把多余的钱交由班主任或者生活老师代为保管。只要同学兜里没了大钱，柜里没了贵物，诱惑少了，哪里会有什么偷窃呢？

二、随风潜入夜的隐性做法。一个班级，要想风平浪静，班主任如果不悄悄地做一些铺垫工作，是绝对不会平静的。有些孩子的品质的确存在缺陷，看见别人的东西，不论好坏，都想据为己有。对于这些孩子，不可厉声斥责，把他们搞臭搞死。那么我们该怎样做呢？可以经常讲一些故事，用故事中的人物的高尚情操去打动他。不要怀疑故事的功效，只是时间的问题，只要老师坚持不懈地做，一定会有效果的。当孩子形成了正确的是非观，荣辱观，他就明白，偷窃不是一件好玩的事情，从而自觉地在脑子里对偷窃进行抵制。

三、加强孩子对物欲的自控能力的训练。可以请家长配合，训练孩子对物质欲望的控制。比如，故意在家里把钱摆在显眼的位置，看自己孩子是否悄悄装进自己的口袋。还比如，孩子提出不合理的要求，想要名贵的东西，家长不可有求必应，而是要毫不含糊地拒绝，从而提高

孩子对物质占有欲的控制。

四、告诉家长，孩子的正当要求要满足。有些家长，不论孩子要求什么，都一概拒绝。孩子毕竟是孩子，看见别人吃零食，就会咽口水；看见别人玩东西，就会手痒。所以，当别人有，自己没有时，总是心心念念恨不得自己也有。那么，教师就要告诉家长，只要孩子的要求合理，而且经济能力又许可的话，就应该满足孩子的正当要求。由于做到了以上几点，我的班级再也没发生过偷窃事件。当别的班主任绞尽脑汁破案的时候，我可以在一边悠闲地看看闲书。当然，唯一的不足是：破案能力日渐退化，呵呵。

失窃，有时没那么严重

整整十年了，每次想起这件事，内心都充满了愧疚。

那年我在一所镇上的高中，读高三了。这所学校教学质量与一中没法比，班里每年能考十个本科生就算“放卫星”了。很多同学觉得考学没希望，整天想这样那样的方式来寻找刺激，其中最过分的就是到每五天一次的镇大集上去偷东西，当然，也都不是什么贵重的东西——一张

贴画、一盘流行歌曲磁带之类

刚开始，偷东西回来还偷偷摸摸，不让别人知道，但随着胆子越来越大，就开始无所顾忌了，发展到最后，竟然开始奚落我们这些没偷过

东西的人。

我和刚子都喜欢听梁咏琪的歌。由于经济原因，我只买过一盘梁咏琪的磁带，听到最后声音都走调了。一天中午，看到刚子拿着单放机躺

在宿舍床上听着梁咏琪的新歌。

“刚子，听完借我听听呗。”我厚着脸皮又去跟他磨。

“去、去、去，你每次都要这样，有本事自己‘弄’去！”他很不

耐烦的答道。

“人家不好意思嘛，集上到处都是同学，还有村里认识的人，多不

好啊！”

“切！别找借口了，没胆量就没胆量，找什么借口啊！”

“你说什么，说谁没胆量？” 我腾地站起来。

“哟，怎么着，不高兴了啊？有本事你就去‘弄’一件东西给兄弟

看看啊，胆小鬼！”

“‘弄’就‘弄’，谁怕谁啊！”我愤恨的说道，最后那句“胆小

鬼”让我血往上涌。

走出宿舍，才知道刚才多么的不理智。不过，既然话都说出去了，总不能反悔吧，否则以后还怎么在一个宿舍“混”啊！说话间来到校门口，看到那位斯文的仁兄还在门口摆摊卖书。他在校门口摆摊卖书有一段日子了，看上去比我也大不了多少。听别人说过，好像是个大学生，大学暑假放的早，从省城贩了些书来卖，挣点下学期的费用。

要不，就冲他下手吧，反正他的书也是盗版的，要不，怎么无论什么书都是十块钱一本呢？心里开始盘算。转念一想，人家家里肯定也不好过，否则谁大热天的跑来这校门口受罪啊，火辣辣的太阳烤的柏油马路发烫，门口连个树荫都没有（十块钱在那个年代也算是个“大数目”了，我一个星期的生活费才十块）。想到这里又打起了退堂鼓。“胆小鬼”，刚子那不屑一顾的样子，我还是向书摊走去。

那个年代，学校根本没有图书馆，街上有几个租书的店子也基本都是武侠小说之类。所以看到有这么个卖名著的，同学们都非常感兴趣，围了不少人。

走到跟前，站在人群的后面，从前面同学的缝隙中抽出一本《钢铁是怎样炼成的》，装作随意翻翻的样子，心里已经像揣了只小鹿似的，“咚咚”的跳的厉害，手不由自主的开始有些发抖。又把书放回去。再拿起一本读者合订本，趁着前面同学站起付钱把那位仁兄挡住的时候，我赶紧把书揣在怀里，往回走。“千万别发现！千万别发现！”边走我心里不停的默念。进了校门的时候，汗水已经浸透了我的衬衣，把书拿出来的时候，书的封面也湿透了。

“啪！”我把书摔在桌子上，什么也没说。刚子再没说过我胆小鬼。

不过，这已经不重要了。

过了几天，再次从书摊前走过的时候，发现那位仁兄把书摊用农村那种鸡网子罩了起来——他肯定是晚上回家发现了。我灰溜溜的紧走两

步，头也不敢抬。

那本书，我再也没有碰过，连见都不想见。每次看到那书，就想起那位仁兄，在火辣辣的太阳底下，一边擦汗一边整理他的书的情景。后来我就把那本书撕了，扔了„„

十年后的今天，我成了一名教师，开始面对学生的种种行为。很多教师一提到班级失窃事件，往往气急败坏，开始调查取证。这个过程中，有些成功破案，有些悬而未决；有些孩子迷途知返，有些孩子怨恨终生。我自己也碰到过学生在班里失窃的情况，我都没当多大事。正因为自己有过这样一次经历，所以觉得学生总有犯糊涂的时候，只要数额不大，一本书、一支笔什么的不必大惊小怪，只要不形成习惯就行。对学生加强教育教育是必要的。俗话说，“小时偷针、大了偷金”，一定要使学生认识到盗窃的危害性，但主要的还是要教育学生如何防范，防患于未然。看很多名师著作，里面有一些破案的经典案例什么的，每每叹为观止。我是没那样的聪明机智，做不到破案如神。我能做的就是教育我的孩子们，怎样保护自己的财物安全。

当然，对于一些屡次“伸手”的同学，或者一次盗窃数额较大者，教师就必须引起重视。这已不是本文重点，不予赘述。

在班级失窃问题处理上的几个误区

在班主任工作中，最让班主任头疼的恐怕要数班级失窃问题了，不处理吧，那些偷窃得手的学生会产生一种侥幸心理，在这泥潭里越陷越深不可自拔，最终很有可能走上犯罪的道路；处理吧，处理起来难度又相当大，毕竟教师不是专业人士，处理起来肯定不能得心应手，面面俱到。处理不到位的话，就算最后能够找回失物，后续工作没有处理好，同样也会造成不可挽回的影响。

郑学志老师说过：“教育上的错误如同医院的配方一样，一旦失误，带给学生的影响就是终身的。从这个意义上说，处理班级学生失盗的事情，我们不能够不小心谨慎。”这样看来，我们在班级失窃的问题处理上一定要小心翼翼，尽量做到少开或者不开错误的配方。我发现一些教师在处理班级失窃问题上存在着下面的几个误区：

一、相信教育是万能的

有些教师过分的相信教育的力量，认为教育可以使任何一个学生都成为一个品德高尚的人。其实，我们要清楚的认识到：教育不是万能的，当然，没有教育也是万万不能的。如果认识不到这一点，对教育的希望越大，结果失望可能也就越大。

在班级失窃的问题上也要注意这一点，我曾看到安徽省巢湖市柘皋中学的唐金龙老师在《教育在线》上描述的一位不知名老师的故事，故事是这样的：

有一次晚自习时，老师去教室辅导，却发现班里一位叫源源的女生哭肿了眼睛——她的100元钱放在语文课本里不见了。

这时，老师看着全班同学，发现孩子们个个脸上都是呈现无辜的表情。他沉默了片刻，说：“100元钱啊，对我们的诱惑太大了。就是我发现没人，也敢装进自己的腰包。问题是那钱不是自己的，花着不踏实啊。拾金不昧是我们中华民族的传统美德，现在我们呢，不是拾金不昧，而是拿金自藏啊。不过，因为一时迷糊犯错误谁都难免，我们得允许人家改正。现在，我把灯关了，每个同学都要从讲台那边摸索着走过去，希望拿了钱的同学把钱留下。没有人知道你是谁，也没有人需要知道你是谁。灯亮了，我们还是可爱的好孩子。”

说着他关了灯。十分钟后，他打开了灯：桌上什么也没有！

“再来一次！”他沉默了更长时间后说。可是当他第二次打开了灯：桌上仍然什么也没有！

“请那个同学珍惜最后一次机会。如果我们执迷不悟，那么今后背在我们背上的，永远是别人的嘲笑和唾骂，我不希望我的学生中会出现这样的人。如果现在改正还是我的好学生。”此刻，他的声音有些严厉，也有些无奈。

最后，当第三次打开了灯：桌上放着一张崭新的百元大钞！他的泪怎么也控制不住，就那样在众人面前肆无忌惮地流了下来。

学校为此大大地表扬了他一番，还写了一篇《精诚所至，金石为开》的评论发表在当地日报上，认为他教育有方，用耐心而智慧的办法让那位“迷途”的孩子找到了“新路。实际上，桌上那100元钱是他从刚领到手的工资中拿出来的！

可能一些教师对上面这个案例倍加推崇，所以会在处理班级失窃的问题上带有它的影子：先在讲台上声情并茂做一番演说，再做一个箱子，让每个同学的手都伸进去一次，然后打开箱子，钱已经在里面了。既保护了偷钱的同学，又找回了丢失的钱，一举两得。然而，高年级的老师都知道，这个方法用在单纯的小学生身上可以，用在初中生、高中生身上，尤其是用在有偷盗前科的同学身上，就未必有效了。然而一些老师并没有意识到这一点，往往认为教育是万能的，认为这种方法肯定有效果（不管是短期还是长期）的，寄予的希望很大，但随之而来的失望也会越大。所以用失败后会用“失望、心痛”等词语来描述自己的心情。

我们还是先来对这个案例进行分析一下：

1、那位不知名的老师还没有深入地了解情况，就断定是“内贼”作案是否有些武断呢，也很有可能是“外贼”作案呢？如果是“外贼”作案的话，那这位不知名的老师的这种做法他会看到吗，还有教育效果吗？

2、即使是学生“内部作案”，那么对于一般的学生来说，特别是“初次作案”的学生，“案发后”心里不可能平静如水，只要我们细心去观察，总会发现他表情的细微地变化，当然“老手”除外。文中既然提到“老师看着全班同学，发现孩子们个个脸上都是呈现无辜的表情”，那应该排除“新手作案”的可能。这样看来，很有可能 “作案”的学生是一个“惯偷”，那么这个老师的做法还能对他的心灵起到震撼的作用吗？我看未必，可能他还会在内心深处嘲笑老师的愚昧。我们对学生过分宽容只会让他在犯错误的道路上越陷越深，这样不如当头一棒，使其清醒过来。当然也要注意方法，我们要保护好学生的个人隐私（这也是个人隐私，毕竟是不光彩的），所以这当头一棒最好是私底下的，知道得人越少越好。

3、再者，这个不知名的老师使用的方法也有很大的局限性，就像诸葛亮的空城计一样只能使用一次。如果再碰到班级失窃的情况又该怎么办呢，再使用这招恐怕是不行了。也许有人会说经过这一次后，这个班级的学生肯定都受到了教育，一定会没有下次。我们要知道，教育是慢的艺术，在教育学生的过程中出现反复是常有的事，我们不能奢望一次谈话、一个举动就能把学生彻底地教育好。使用这个方法，对教师的个人魅力要求很高，如果教师在学生中的威信不高的话，那这样教育的效果也会大打折扣。所以，不是每个教师使用这个方法都能唤醒学生善良的回归的，我们也不可能每次用自己的钱来解决问题。

所以我个人觉得不要过分相信单纯的教育力量，单纯的言传身教虽然能影响绝大多数的学生，但也有个别学生会“巍然不动”的。

二、冲动地表达自己的愤怒，实际上封死了学生的退路

云翳老师在论坛上曾有这样一个帖子《失望啊！》：今天早晨一上三楼，张璇就眼睛红红的走了过来：“老师，我把班费弄丢了我赔。”我感到不对劲：“在哪里丢的？昨天从你要钱的时候你的钱还在吗？”只需一会儿我即刻就明白了过来，钱在班上丢的，哦是被一个学生偷了！我没有接过张璇手里的钱径直走到了教室。那一会儿我的心里有的只是愤怒和痛苦，我的心仿佛被一把刀狠狠地刺痛了！“我们的班费被人偷了，在我们班发生偷窃事件已经是第二次了，我希望这个人把钱悄悄地还回原处，”我继续着我的愤怒：“这样的事情在我从教近二十年来还是头一次，太恶劣了太恶心了，你用这钱来买衣服，这衣服穿在身上就是你偷窃的证据，你若用来买吃的，吞在肚子里会烂在你的心里，它会啃噬着你的良心！”第二堂课是我的语文课我没有上，我讲不出话来，当着大家的面我伤心地哭了，我从未如此地伤心！起先我打算调查此事，可是几分钟后我改变了主意：“我不想知道这个人是谁我不想知道结果我恐怕不是个大度的人，我太失望了，这是我教育的失败，这个人在拿钱的时候他想到了他的老师他的父母了吗？二百九十四块钱能买多少冰棒？二百九十四根，他能吃得下吗？他每吃一个下去他的心就黑一点，当他将二百九十四根全吃下去的时候他的心就彻底的黑了！”我说了一通离开教室在办公室里又哭了起来，把办公室的同事给惊动了，他们都来安慰我，我也在心底安慰我自己，何必如此伤心呢？教育不是万能的啊！我又回到教室，我真的不够坚强，我还是继续着我的伤心和愤怒：“那个拿了钱的学生把钱放回张璇的包里，否则的话，以后上我的课就不要起立了更不要叫老师好了，因为老师不好啊！”

我觉得云翳老师在这件事情的处理上很不够冷静，在班里这样公开的场合如此冲动地表达愤怒：“这样的事情在我从教近二十年来还是头一次，太恶劣了太恶心了，你用这钱来买衣服，这衣服穿在身上就是你偷窃的证据，你若用来买吃的，吞在肚子里会烂在你的心里，它会啃噬着你的良心！”这是很不恰当的，话说的太绝对了。你都这样说了，做错了事的学生即使他想改过的也不敢了。大人听到这样的话语恐怕也会选择沉默，更何况一个未成年的学生，他只能选择沉默并错到底了。所以在班级发生失窃问题的时候，我想作为班主任自己先不要慌、更不能愤怒，沉住气，保持一付胸有成竹的样子，不能让学生（特别是“行窃”的学生）一眼就看出您的想法。我们需要给孩子一个改过的环境，不能有任何冲动地言语或者行为，因为这样很容易封死孩子的退路，更不利于“案件”的侦破。所以说给孩子机会，实际上也是给自己机会。

郑学志老师认为：“教育讲究给人机会，讲究留一个开启良知的机会给迷途的孩子，当我们的言行唤醒他们内心的良知时，改正错误就是水到渠成的事情。而法律的制裁是剥夺人的机会，它以剥夺人的权利甚至生命惩罚犯罪者，警戒他人。把学生接受教育的权利剥夺，那不是我们的老师应该做的。”

农村有句俗语：“从小做小偷，长大做大盗。”可是有很多人小时候也干过偷水果之类的东西，但长大后也没有变成大盗，相反有的还成为社会的栋梁之材，这是为什么呢？因为良知在唤醒着他们，我们要相信良知的力量，可以使一个人远离罪恶。因此，不要一听到班级发生了失窃案件，就迫不及待地公开表达自己的愤怒。要知道，可能这个孩子只是一时的糊涂，本来他想改过的，您这样一说，一下子就把他的退路封死了，他也只好错到底了。留一个改过的机会给孩子，实际上就是给社会留一份安宁，给家庭留一份稳定，为将来留一份希望和光明。

孩子犯错是很正常的，哪有孩子不犯错的道理？面对孩子的错误，不要冲动，苏霍姆林斯基说得好：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利。”在对待班级失窃的问题上，您的冲动会封死孩子改过的机会。

三、急于速战速决，急于公开案情

许多班主任遇到盗窃事件，总认为越快动手，破案成功率就越高，其实有时候也不尽然。盗窃者在案发不久，心理戒备肯定会相当严密，经验不够的班主任往往会查无所获。当盗窃者以为风声过去，就会放松警惕，甚至有再次作案之心，这时候班主任再回马一枪，往往有意想不到的收获。

一旦侦破盗窃事件，班主任往往又会陷入严肃处理的思维定势之中。事实上，有些盗窃者是心理问题而非道德问题。当我们发现盗窃者，怒其不争，甚至想挥拳相向的时候，不妨想想，他可能更需要一位心理医生。虽然心理医生并非上帝，但起码可能缓解一下盗窃者心灵上的痛苦。出于爱护学生的角度，盗窃事件水落石出之日，也不应将调查结果轻易公之于众。

四、轻易地给孩子贴上贼的标签

我上小学二年级的时候，有一天上课的时候，我看见自己的座位的地面上有一支很漂亮的笔，十分喜欢，就想占为己有。见同学都在认真地听课，没人注意，于是我就不动声色地把笔捡起来，放进自己的口袋里。一下课，我就冲出教室，回到家里（家离学校很近，跑步的话来回也用不了三分钟）藏好笔，又回到了学校。

我本以为这样就没人知道了，没想到却被一个女同学看见了全过程，并告诉了丢失了笔的同学。一回到学校，丢失了笔的同学就问我要笔，我当然不承认了。她搜了的课桌、书包，没有发现，就报告了班主任。

班主任是我堂姑，她听了很生气：“你怎么做贼啊，快把笔还给同学！”我当时脸一下子就红了，当然最后笔也还了，但我恨了堂姑好几个月。从此，我见了她都躲得远远的，也不叫她。在她的数学课上，数学一向很好的我故意把简单的数学题目做错了，有时全班就我一个人做错了。堂姑看了直摇头，她怎么也想不明白，只好再给我讲一遍，我还是装作不懂，一脸迷茫的样子。

我当时觉得虽然自己做错了，但堂姑也不应该在众人面前说我是贼啊！

因为自己有过的这样的一次经历，所以现在在处理班级失窃的问题上我总是小心翼翼，从不用“偷”这个字眼。因为我知道，伤害学生的心其实是很容易的，伤害了要想重新修复就很难了。要知道教育的配方如同医生的配方一样，一旦出错，就会影响终身，请不要轻易地给孩子贴上贼的标签！当然了，在处理班级失窃问题上还存在着一些其它的误区，在这里我就不一一的叙述了！

总之，我们在处理班级失窃问题上，一定要做到沉住气、不冲动，做到尊重学生、不随意给孩子贴标签，让学生感受爱，在爱的教育中，改正错误，获得新生！

如何大致锁定盗窃嫌疑人？

在班级失窃问题的处理上最关键的一步就是如何大致锁定盗窃嫌疑人了。这是很多班主任都很头疼的问题，要在几十个、甚至成千上百个学生中寻找嫌疑对象，谈何容易？实际上只要我们细心去观察、去分析，总会找到一些蛛丝马迹的。

一、察其色

特别是初次盗窃者，案发后因为害怕被人发现，听到有人在谈论这件事情的时候，他们往往会感到不安。他们常常会有心慌、心虚、脸红的反应，第一反映就是赶快走开，或者故意做一些事情以掩饰内心的不安。

案例1：

2004年的一天早上，我和学校小店老板在路上边走边聊，老板说起了昨晚小店被盗了800多元硬币（都是一元硬币）的事。这时我班的学生小涛刚好跟在我们后面走，但脚步加快了，走到了我们前面，也不和我打招呼。我正奇怪呢，小涛平时见了我都很热情地追着叫郑老师好，今天是怎么了，连招呼也不打？小店老板是小涛爸爸的朋友，所以他很亲昵地在他的肩膀上拍了一下，把小涛吓了一大跳，脸变得苍白，连忙跑了。

我想小店的盗窃案是不是和他有关啊，想想也不大可能：小涛家里条件很好，再加上他爸爸和小店老板是朋友，兔子不吃窝边草吧？可又怎么解释他刚才的表现呢，还是找来问问心里塌实。于是我把他找来，先关心地问他脸色怎么这么差啊，是不是不舒服啊？他连忙摇头，眼睛盯着地面，不敢和我对视。

我见此情景，故意和他说起学校小店被盗的事。他额头直冒汗，又不敢用手去擦，一只手不停地搓着衣角。我见火候差不多了，因为前几天，学校在大门口、机房、校长室、学生宿舍的大门口和过道安装了摄像头，学生都知道的，所以我决定以此诈他一下：“实际上学校小店里也安装了摄像头，我和老板在电脑里看到了那几个同学（我觉得如果是小滔偷窃的话，那他也是初犯，一个人没有这么大的胆，很有可能是团伙作案）的身影，其中有我们班的同学，你如果知道情况的话，叫他们来我这里自首。如果他们自己来说的话，那就由我来处理，不过要趁早，否则等小店老板报告到政教处的话，我也保不了他们。”小滔的嘴角抖动了几下，我知道他在做思想斗争了，就不去理他。

过了几分钟，他交代了另外三个同伙，都是我班的，其中小威是主谋。他们把钱用纸包好，缠上透明胶布，藏在学生宿舍洗手间的水箱里，准备星期五下午放学后再藏在书包里带回去。

这个案件的顺利侦破，我主要是捕捉到了学生一些细微变化，再加以仔细地察言观色大致锁定嫌疑对象，这种方法尤其适用于初犯者。

实际上学生的心理素质都不是很好，大多数盗窃者面对老师的盘查时脉搏加快，血压升高，面部、颈部皮肤明显苍白或发红；皮肤出汗，上嘴唇、手指和手掌出汗尤其明显，并出现一系列不自然的人体动作（如磋手）；此外，眼睛是心灵的窗户。盗窃者说谎时眼睛瞳孔常常会放大。所以我们只要仔细察其色，总会发现一些蛛丝马迹的。

二、听其言

案例2：

2007年9月，我担任七（2）班班主任。有一天早上，我刚起来就有一个女学生萌萌哭着跑来跟我说，她丢了120元钱。通过萌萌的叙述和对现场的查看，我认为内部“做案”的可能性比较大，所以把那个寝室的8个女生都叫来，逐个进行询问。在询问的过程中，发现颖颖和丹丹比较可疑，接下来的事实证明我锁定的嫌疑人大致是正确的，是丹丹偷偷拿走了萌萌的钱。

下面是我和丹丹之间的谈话。

我问：“丹丹，今天找你们寝室的人来是有件事想问一下，你先猜一猜，是什么事？”因为萌萌钱被偷，她只告诉了密友小静一个人，其她学生还不知道。所以我想设一个圈套，因为偷钱的人也知道这件事情。

丹丹想了想，问我：“郑老师，是不是昨天晚上熄灯后我们寝室还在说话的事？”我在调查的时候喜欢东一棒、西一锤的，让学生觉得老师并不知道这件事情，放松了警惕，然后杀个回马枪，使学生措手不及，露出了马脚。我点了点头：“我已经问过好几个同学了，她们说了一些情况，你好像也在其中吧？”丹丹想了没想，马上点头承认：“是，郑老师，我错了，下次不敢了。”我们在电视、电影上看到警察审犯罪嫌疑人的时候，如果这个犯罪嫌疑人做了好几件案子，他会选择痛快地承认罪行较轻的犯罪事实来企图掩盖其最主要的犯罪事实。丹丹会不会是这种情况呢，我这样想到。

我故意装作要对这件事严查到底的样子，详细地追问了十几分钟，丹丹都如实回答了。突然，我话锋一转：“萌萌的钱没了，你听说了吗？”丹丹回答：“听说了，说她被偷了120元。”她怎么会知道萌萌的钱被偷了，而且知道是被偷了120元呢？丹丹接着又跟我反映了很多情况。我疑惑了，到底是丹丹偷了萌萌的钱，还是全寝室都知道萌萌的钱被偷了呢？在丹丹走的时候，我自言自语了一句：“好像萌萌只跟小静一个人说过，其他人还不知道呢？”可能也正是这句话，丹丹最后主动把钱还给了萌萌。

在这个案例中，我就是发现丹丹语言上的矛盾，用一句自言自语的话给她造成巨大的心理压力才得以解决的。盗窃者面对老师的盘查，都会有意识地向老师提供一种虚假的、不符事实或者部分符合事实的陈述，而又尽可能伪装让对方不知道他在说假话。说谎是盗窃者的武器。盗窃者既要说谎，又要千方百计地掩饰，以致非常复杂、紧张、恐惧、慌乱等异常心理状态交织在一起，形成沉重的心理压力，从而引起生理上的异常反应，如肌肉紧张、颤抖等。从而导致说话结巴，前言不搭后语，逻辑矛盾；或一副事不关己之态，极不耐烦，俨然置之度外；或语言激烈，幸灾乐祸；也有不等你问，就主动向您反映情况来排除自己的嫌疑的情况。

当然，心理素质好的盗窃者可能通过伪装掩盖说谎的外在表象，从而增加谎言的识别难度。而且，调查难免受调查者者主观影响。所以听其言只能大致确定盗窃嫌疑人，给我们一个参考，并不能作为正确答案。如果我们把听到的话（不管是其本人还是其他学生）当作正确答案来确定盗窃者的话，可能会带来严重的后果。

如在一个帖子《老师的愤怒》里就叙述了一个老师因此而给他带来伤害的全过程：本学期开学初，高一发现了失盗现象，有人怀疑是他们班上的女生Z。王老师问了几个寝室，有学生反映Z的行为不大正常后，王老师就直接问Z为什么拿人家手机，结果Z抵触情绪顿生，最后搞得双方都很受伤。尽管最后，刑警介入了此事，通过指纹鉴定排除了Z，但是他们之间的伤害已经是不可弥补了。众目睽睽之下，王老师竟然差点被Z所打。

三、观其行

一般情况下，孩子拿了别人的东西后，或多或少会有一些行为反常的表现。我认为行为反常包括：听到失窃后反常的反映、反常的消费、出现反常的贵重物品、可疑的外出或者请假、对案件异常的关心等。只要我们仔细观察，总会发现一丝蛛丝马迹，所以这也是大致锁定盗窃嫌疑人的好方法。不过这种方法有时候需要的时间可能比较长，因为现在学生的接触面比较广，从电视电影、报纸杂志、网络等渠道学到了一些“反侦察的技巧”。

如我在案例1中提到的主谋小威曾对小涛说：“现在学校、老师肯定要查的，千万不能把这钱拿出来用。等一个月后，我们再把钱拿出来花，就没人知道了。”如果我不是观察到小涛神色有异的话，可能就很难破了。

关于这方面的案例我就不举例说明了，但我们要注意的是并不是所有行为反常的孩子都是嫌疑人。因为有一些孩子心理素质不好，一有什么事总是想：别人会不会怀疑我呢？他们越想心里就越紧张，也会表现出一些反常的行为。

如我在案例2中提到的另一个嫌疑人颖颖，她在早读课上有一些异常的表现。以前她读课文的语速很快的，我总要提醒她稍微放慢一点，可那一天她读课文的语速很慢，不时地又回头重新开始读；她和同桌之间的“三八线”是很明确的，同桌稍微有点“越界”就会不依不饶，可现在同桌越过“三八线”很多了，她还是一声不吭。我当时觉得很奇怪，想把她找出来问一问，可走到她旁边一看，更加奇怪了：她居然没有读要求背诵的课文，而是在读还没有教的课文。我把她叫出来一问，她居然不知道自己在读哪篇课文。好几次我都想张口直接问她有没有拿过萌萌的钱，可最终没有问出口。幸亏我没问，事后证明钱并不是她拿的。

狐狸再狡猾再聪明，都逃不出一个有着丰富经验的猎人眼睛。更何况一个孩子，当我们的班级发生失窃时，只要我们察其色、听其言、观其行，总能发现一些蛛丝马迹，就可以大致锁定盗窃嫌疑人了。

第二篇：如何处理班级失窃

如何处理班级失窃事件

班主任，最担心的事情就是班级里出现失窃现象。多年来，我在教育学生过程中始终坚持一个原则：要让孩子做个诚实守信的人。所以我走上工作岗位的第一天起，就将“诚实做人踏实学习”作为班级口号，但尽管我非常注重班级的诚信问题，班级还是避免不了地会出现失窃现象，少笔少橡皮是屡屡发生的小事，这些事也不能完全定性为失窃，因为很多因为学生没有妥善保管自己物品的意识和习惯，但偶尔出现的丢钱事情让我非常失望，但可能自己缺乏处理类似事件的经验，也存在自己比较急躁的因素，处理成功的几率很低，这时，我总会显得很焦虑，因为我总觉得，如果不把类似的事件查个水落石出，就会在班级里出现一种不良风气，而且这种不良风气是会传染的。因此，我一直都在思考，有没有一种特别有效的方法，可以杜绝类似事件发生。实践经历告诉我，只有比较有效的方法，不存在绝对有效的方法。于是，我就开始思考另一个问题，怎样在班级里营造一种诚信氛围，让学生在这种诚信氛围里自觉树立诚信意识，这应该是治本之策。

我处理成功过的几件事在方法上都有共同之处，那就是找当事人问清楚，缩小目标范围，再各个击破，如果处理成功，我信守对学生的承诺，为他保密。但我之所以能成功，是因为我运气比较好，问话的同学确实就是目标人物，而且这学生其实内心很单纯。另外，这种方法其实是不尊重学生的表现，有可能会伤害到学生的自尊心。在这次班主任沙龙中，给我启发最大的是两点，一是处理类似事件时要不同年龄层次的学生不同对待，处理之前一定确定丢失的钱确实不是自己放错地方，是被人拿走了。以下是我在原单位碰到过的一个案例：

一、个案描述

徐同学给我的第一印象是为人诚恳、乐于助人。记得我接班（二年级）后，第一天和他们吃午饭，他就主动提出管理同学取饭菜的秩序，当时，他令我眼睛一亮。为了表示对他这种行为的肯定，我不但在全班同学表扬他，还让他担任午饭管理大组长.那一刻，我看到他脸上洋溢着难以言喻的快乐。因为受到了鼓励，在接下来一段时间里，他的积极性一直很高。但好景不长，第一学期期中后，他的缺点就一一暴露出来了：上课注意力不集中，爱插话、作业完成不认真，字迹潦草、课间爱打闹。他的学习成绩也慢慢下降了。到了第二学期，他更是变本加厉了，经常无缘无故地打同桌同学，还做了几件令人意想不到的事，这些事都反映了他在诚信方面出现了问题。他的这种变化，正说明学生的品行问题具有反弹性，魏书生老师在他的《教学工作漫谈》一书中写道：“德育不同于智育之处，在于受复杂环境的影响过大，反复过大。学习成绩提到一个高度之后，一般不容易有较大反复。德育则不然，一名看来积极上进的学生，环境一变化，则可能消极落后。”基于这一点，我们这些德育工作者，就更有信心在在学生德育问题作好打“持久战”的准备。

最让我感到意外的是，徐同学曾两次拿了同桌的钱。我在徐同学同桌女生家校联系册的留言上发现，她先后在班级里丢了56元和50元，而这些事她都没有第一时间告诉我，其中丢50元钱这件事已经过了很久。看到这些留言后，我当时立刻就有“怒火中烧”的感觉，因为班级里总出现一些做错事却不愿意主动承认的事，在教育学生上，我最大的愿望是每位学生都能做一个诚实的孩子。现在班级里出现了丢钱现象，我自然有些难以接受。但最终，我还是控制了自己的情绪，冷静地处理这件事。

二、教育措施及效果

徐同学两次拿同桌的钱，这件事对我触动很大，在这件事的处理方式上，我有过比较深刻的思考，现将解决措施及教育效果分析如下：

（一）教育措施：

1、找丢钱的当事学生了解情况。我首先和丢钱的女生单独交流，从她那里了解到，当时知道她从老师那里找回零钱的同学只有少数几个，而主动问她找回多少钱，并且知道她找回5.6元的同学只有他的同桌徐同学。她还把钱从书包里拿出来给他看。于是，我缩小了了解范围。

2、找徐同学耐心交谈。接下来，我首先找了徐同学单独交流。我蹲下来耐心地问他：“你是余同学的同桌，老师想问你个问题，知道她从老师那里找回的56元钱去哪了吗？知道的话帮她找找，她现在很着急呢。”他抬头看看我，随即便摇头否认说：“我不知道，我没拿过。”于是我就凑在他耳朵旁，悄悄地说：“那你好像问她找了多少钱，你还知道她把钱藏在书包里，这又是为什么呢？你再仔细想想好吗？想到什么了就来告诉我吧！”这时，他低头沉默了，看到他的这种反应，我诚恳地补充了一句：“假如是你开玩笑拿了她的钱，并且把它们藏起来了，你就悄悄地放回去，或者悄悄地拿来给我，我帮你放回去，我保证会替你保密的。”说完，我打算起身走了。这时，他拉住我，同样凑着我的耳朵说：“是我拿的，我已经用了1元钱，另外4.6元钱我去拿来给你。”说完，他跑进教室拿了钱，悄悄塞到我手里。那一刻，我的内心被激起了层层涟漪，那是一种被学生信任的感动。我赞许地摸了摸他的头，又蹲下来悄悄地跟他说：“那你知道她上次的5元钱去哪了吗？再帮老师好好想想吧，好吗？”他先是迟疑了一会儿，接着说：“那你能不跟我爸爸妈妈说这事儿吗？”我笑着说：“老师一定会好好地跟他们讲，保证他们不会打骂你，这样可以吗？”在得到我的保证后，他低声说：“上次的5元钱我已经用完了。”听完他的话，我并没有问他为什么要拿钱，怎么花的，只是轻声地问他：“那你打算怎么还这6元钱呢？”他肯定地说：“我把爸爸妈妈给我的零花钱积下来还。”我首先用微笑肯定了他的做法，从他单纯的回答中，我能体会到他还是愿意为自己的行为的负责的。接着，我语重心长地对他说：“我想还是请爸爸妈妈帮忙还吧，我相信你以后再也不会做这样的事了，这样，老师和爸爸妈妈都会很高兴的。”他点点头„„ 这一切都是我和他之间悄悄发生的„„

3、实践自己对徐同学的承诺。我首先和他父母作了交流，让他们知道这件事的严肃性，同时也希望他们不要过分焦虑，孩子偶尔表现出这样的行为也是正常的。我在交流中和他们达成一致：在家里不打骂他。因为越是关系孩子品行的问题越不能粗暴对待，而是要耐心地引导教育他。他父母同意了，也这样去做了。另外，我也和余同学以及她的父母作了沟通，希望他们能考虑到孩子的成长问题，以宽容的心态对待他，他们也欣然同意了。就这样，我把事情就此结束了，并没有把徐同学作为反面例子在班级里进行公开教育。家长的配合，让这次无声的教育悄无声息地结出了硕果。魏书生老师以他多年的教育阅历告诉我们，和家长共同教育效果好。

（二）教育效果

事后，徐同学果然再也没有做类似的事，更让人欣喜的是，他的学习态度也有所好转，上课举手发言的积极性高了。我从他眼睛里看到的是他对我的信任，这让我体验为人师的幸福。我知道，和风细雨滋润了他的心田。

三、个案反思

经过这件事，我有这样几点朴实的反思：

1、教育在和风细雨下才能真正深入学生内心。只有和风细雨式的教育才能滋润学生心田，任何暴风骤雨式的所谓教育只会让学生改好的决心不幸夭折，对此我是深有体会的。以前，我碰到事情，都是先对学生严厉地教育一番，以致于有些学生碰到事情也不敢和我说，我和学生之间的距离就疏远了。这让我想起王晓春老师在他的《教育智慧，从哪里来（点评100个教育案例小学卷）》一书中写的一段话：“你会看到很多教师性格和心理都存在一些问题，柔而不韧，脆而不坚。他们往往像一把柴火，呼地一下就烧完了。发生问题风风火火赶到现场，不问清情况，张嘴就大肆进行道德谴责。有很多事情当时发火没有用，需要事后做很多工作。他们恰恰把重点放在当时，而只要自己一消了气，好像工作就做完了。问题不能去根，这类事情以后就还要不断重演。”我有时候觉得自己正在这怪圈中挣扎。

2、对学生也要遵守约定。平等地对待学生，照顾学生的自尊，这样才能赢得学生的信任。在这件事的处理过程中，我充分尊重了徐同学的自尊性，也遵守了我们之间的约定。学生是一个个鲜活的生命个体，唯有尊重生命才能实现生命之间的和谐交融！

3、对学生要以表扬鼓励为主。分析徐同学该行为的背后原因，有一部分责任在于我，其实他是一个非常想引起老师注意的学生，只是采取的方式不对。我一开始并没有注意到这一点，所以在他第一学期出现倒退后，我没有过多地耐心教育，而是草率地摘掉了他的红领巾，在班级里也是经常公开批评他。这样，他就渐渐远离了正确的前进方向。所以，我自己也应该进行深刻的思考。

总之，我们要做一个真正顽强的教师，在战略上是执着的，目标始终如一，百折不回。但在战术上，肯定是灵活的。和风细雨般地教育学生何尝不是顽强的一种境界呢！于永正老师曾说过，当老师的，不但要读书，还要会玩，会忙中偷闲。如果我们能以玩的心态来教育学生，教室里时时弥漫着的火药味必将消失殆尽；如果我们以一种玩的心态和学生共处，那么就能自然融入童心世界，以商量的口吻解决与学生之间的问题，因为这时的学生仿佛成了自己的同伴；如果我们能以玩的心态来看待德育问题，那么我们的内心世界自然是和风细雨好天气，自己的心声也会幻化为涓涓细流，汩汩流入学生心田，最终进入“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的理想境界。

第三篇：班主任如何处理失窃事件-班主任工作案例

班主任如何处理失窃事件

文/绿色植物

话题：一名带过几个届学生的班主任，多半会遇过失窃的事件，而偷东西的往往就是班里的某个学生，如果查出了是哪位学生的话，班主任该如何教导？如果屡教不改，怎么办呢？

主持并整理：许素贞

讨论时间：7月26日

积极参与教师：平安是福、话题组长田金辉、周四主持郭少青、班刊网编王春艳、周二欧阳利杰、江苏朱静江、安徽汪伟

话题讨论内容整理：

一、沟通家长，家校合作最要紧

周四主持素贞：如果班里出现了小偷，班主任如何教育？

平安是福：通知他家长

江苏朱静江：问题多半在家庭。

周四主持郭少青：班主任要教育好，家校合作是必要的周四主持素贞：如果家长不配合，作为班主任该如何办呢？作为一名教师，那孩子的班主任，不教育，不引导，不管不理的话，这孩子的将来会不会就这样给毁了呢？

班刊网编王春艳：我班上就有不少孩子拿别人的东西，我们还有个二年级的孩子，到办公室里拿老师的钱，有些家长特别搞笑，你告诉他学生怎么了怎么了，他会说，我的孩子在家里从来不拿别人的东西啊，怎么一到学校就拿东西了？

周二欧阳利杰：可是我们老师如果不发挥作用，任其发展，这就是你以后班级管理的一个炸药包，所以一定要处理好。可以跟家长私下谈心，找小偷变大偷的例子说给他听，讲从小习惯养成的重要性，说他家孩子拿过别人多少次什么什么，罗列下来。找好证据，只谈一次重要性就够了。

江苏朱静江：教育形同审判是要不得的，只会拉大彼此的隔阂，建议大家看一本书《夏山学校》。

周二欧阳利杰：每次跟家长聊天，一定要注意一点，你是他的朋友，是在跟他一块想把孩子教育得更好的一个战壕的战友，不是敌对面，是同行者，是互助者。

江苏朱静江：倘若你用心看了，在家校互动以及师生关系中一定有很大的启发和收获。

江苏朱静江：学校只是以协助者、帮扶者和暂管者的姿态存在。

周四主持素贞：也就是，先与家长沟通，达成一致意见，取得家长的配合。是不是也需要得到学校领导的配合、帮助呢？

周四主持郭少青：是的周二欧阳利杰：如果孩子犯错要给予警诫，可以借用一下学校领导配合一下

周四主持郭少青：是要合作

周二欧阳利杰：不过一般不用

周四主持郭少青：用多了不好用

周四主持素贞：嗯，适时用一用，用多了，就不灵了

二、教育无痕，一切皆有可能

江苏朱静江：分析一下，是习惯性“偷”,还是某种个人欲望的发泄迹象。先进行排查。若偶然性的现象，那估计是压抑久了之后导致的。就要寻找他内心的病灶。想想一个十三四岁的孩子，为什么要去偷窃呢？也许，不要只看表面的，背后可能隐藏着他们的乐趣，或冒险，或挑战权威，或崇尚自由……很多时候，学生的行为几乎是潜意识中表现出来的一种挑战权威的举动，动机很单纯，因为很大程度上还无法认识到背后的责任，也就是说，缺失责任感。而六年级的学生，在行为习惯上可塑性很强，即便所谓的顽固，那只能说是自我保护意识过于强烈所致，在这个重要的阶段，意味着什么呢？很多时候，我们自以为教育得法或教育完胜，是否想过，我们做到了教育无痕，真正让孩子获得自由、快乐、健康的心灵呢。这个话题，我想为师者值得思考和实践。

安徽汪伟：他们缺乏的是价值观的引导

班刊网编王春艳：我在电视上看到过，一个法学硕士，抢劫了六七百块钱，最后问他为什么抢劫，他说他也不知道当时是怎么想的周四主持素贞：如果那学生偷得好像有点成了习惯，也有点太大胆了的话，我在想，冰冻“七”尺，非一日之寒。我们班主任是不是真的可以感化这学生呢？

安徽汪伟：注重现在和将来，淡化过去。立足现在，心中不应有偏见，我带五年级，我们班的学生把办公室的钢笔洗劫一空。原来他们的“偷盗”行为源于同侪压力，话题组长田金辉：常言道：人无完人，金无足赤。学生在成长的过程中难免会犯错误，如果凡事一定弄个水落石出真相大白于天下的话，学生肯定会很难堪，同学们会看不起他的，一个“小偷”的罪名就会落在某个同学的头上！从此给孩子幼小的心灵带来了阴影。碰到叛逆心强的同学，极有可能不仅起不到教育作用，更容易让他们破罐破摔，因此走上邪路。我小时候偷过同学的铅笔，我一年级上了三年，我拿同桌的铅笔，是因为喜欢，想自己也有拥有而已。小学阶段的孩子还是未成年人，一切都可以矫正。当孩子犯错时，老师要特别把握住一个“度”的问题，既不能放任自流，又不能孩子的伤害自尊心。最好让他们先三思自省，慢慢认识到自己的行为将会产生怎样的影响，能够自觉地纠正错误行为，起到“此处无声胜有声”的教育效果。

三、不得不读的耐人寻味四故事

不得不读的理由：这四个故事都是真实的故事呀，因为真，所以寻！有惊讶、有无奈、有睿智、有感动……值得深思

故事一：（江苏朱静江老师为我们分享的网上新闻）

一个19岁的小伙子，因为对门小夫妻两播放色情片过于大声，很不幸惊扰了他，于是，这名小伙子趁着对方男的上班之后，强行闯入，并试图强奸那个女的，此时一旁还有一个哇哇哭泣的几个月大的婴儿，而女的称自己怀孕几个月了，随后，这名小伙子就翻箱倒柜找到300元现金和一部手机，而在离开的时候，他拿了100元就走了。之后，这名小伙子很自然被捕了，最后，被判了10年牢。实在让人匪夷所思，又胆战心惊。

19岁——29岁，这十年对于一个正常人而言，意味着什么？意味着很多机会和可能。

故事二：（班刊网编王春艳与我们分享的）

“我们还能相信什么”

这是一个真实的故事，一想起，我就无比无比沉重，虽然与我无关。关于这件事，我曾无数次在键盘上敲下了数行字，又删除，我不知道该写些什么。但是，这件事在脑海始终挥之不去，而且一想起，我的心里就犹如万箭穿透。不愿想起，但我无法控制自己对这件事的回忆和联想。

他是我朋友的孩子，一个年幼的孩子。但是他非常有心，在亲戚家玩耍的时候，拿了别人的一件贵重的物品。朋友告诉我，因为当时没有其他嫌疑人，只有他。于是，朋友对孩子进行了突击审查，“好语相劝”、“威逼利诱”甚至“严刑逼供”,但都无果。当他们以为以为自己冤枉了孩子的时候，事情突然出现了转机，孩子拿了的东西被找到了，被这个孩子放在了一个秘密的地方。

我听到这个故事后，无比震惊。因为这是我熟悉的一个孩子，我看着他出生看着他长大。他非常懂事，非常乖巧，非常善解人意，不论什么时候他都对着你灿烂地笑，一脸的阳光。而且他特别善于跟人交往，很会交朋友。

朋友家比较宽裕，在物质方面尽量满足孩子。朋友告诉我，孩子几乎没有随便拿别人东西的坏毛病。这个孩子这次作案的过程是非常复杂的，环环相扣，每个细节他都预料到了，并经过了精心的设计。孩子的所为，对孩子母亲和父亲都是个不小的打击。他们一直认为自己对孩子的教育还是比较到位的，善于引导孩子，善于跟孩子沟通。

朋友还说，她实在没想到孩子的心理素质这样好，做了坏事被询问的时候居然能够这样沉住气，甚至脸不红心不跳。她说，她无法忘记我在审问孩子的过程中孩子的那双眼睛，不躲闪，不羞怯，仿佛写满了无辜写满了委屈。我打趣，这是最坚强的布维什维克战士。其实，我的心里，更是百味杂陈。我知道，父母痛心的不是孩子做了坏事，在他们心里坍塌的是对自己对孩子的教育理念，是对自己的全盘否定。他们无法理解，孩子为什么会这么做，他们不明白，究竟自己错了是孩子错了还是教育方式错了。

或许，这个孩子的所为，只是对我们现在的教育方式的最大的讽刺是对我们这个世界的嘲弄。我们一直单纯地认为孩子的心灵是纯净的，可是，孩子实已经被我们“感染”或者“污染”了。我们平时一些无意的行为，已经给孩子造成了不可估量的坏影响。教育无小事，处处皆教育，我们对孩子苦口婆心地教育往往抵不过我们无意中的一句话，一个行为。

一听说这件事，我无法形容当时的心情。我不知道，我们还可以相信什么。这个孩子还很小，仅仅8岁。心灵最澄澈的孩子都能做出这样的事情。对我们而言，我们究竟失去的是什么？我们还能相信谁？

记得几年前和一位外校教师偶遇，我曾好奇地询问她校的一位全国优秀少先队辅导员平时是如何工作的，是如何优秀的。没想到她讥讽地一笑，随后反问我，您以为被评为先进就真的先进了？我顿时哑然了。连全国性的评先表模都有这样的水分，让人实在无法理解。

几年前，市里组织小学英语教师考试，考试内容是小学课本上的知识。到了考场上，我才知道自己是多么的幼稚。我曾无限崇拜无限向往的科班出生的全日制大学生——英语教师，居然连那样的试题都手足无措，她还是从我们本地一所非常有名的二类大学毕业的。在我的印象中，10多年前的大学生不是这个样子的啊。究竟从什么时候起，大学生“沦落”到这个地步呢？

曾看过这样一句话，在中国就好比慢性自杀。想想也是，中国的食品简直就是慢性毒药，什么奶粉问题，鸡蛋问题，水饺问题层出不穷，你未唱罢我又登场。据说，这些已经被媒体爆光的问题是因为该企业为哪路神仙烧掉了一柱香。那不存在“外交问题”的食品企业呢，该埋伏着多少问题啊？在我们的周围充斥着无数的问题食品，凭我们的肉眼都可以看得到，比如疯长出来的猪肉，鸡肉，在各种激素的刺激下在农药的滋润下生长出来的蔬菜水果……不知道这些食品究竟会给我们带来多少伤害。

我曾亲眼看见有农民将发霉的稻谷售给了大米加工厂，我很好奇那样的稻谷难道还有用吗？有内行人士告诉我只要将大米进行一些加工处理即可，就可以蜕变成优质大米。我心悸，这样的大米一年不知道要从加工厂流出多少万公斤。

不过这个世界还是有不少毋庸置疑的事情发生。某某部门新来的“长官”一定背景复杂，某某国家垄断企业的新招员工一定是内部子弟，餐馆餐桌上的美味佳肴定是用地沟油烹饪的……

幸运的是，太阳依然每天升起，普照地球上的每一寸土地。让我们欣慰的是，太阳是值得信赖的，雨露是值得信赖的，风花雪月是值得信赖的。

班刊网编王春艳：我觉得大家可以看看后面的评论，很有见地：

“我们总停留在过去那个年代，但事实上时代已经发生了变化。

我们总喜欢用自已的思想、眼光，去认识今天的社会，说明我们是真的老了、落伍了。我们要活着，就得跟着时代走！

在我公司，几乎是清一色的80后，富二代，官二代，你是按照自已的思想严教他们，还是顺其父母（都是发财者）言传身教给他们的官贪、商奸做事方式呢？

所以说，您们搞教育的，要进入社会，才能明白有很多事，不是你们所能解决的。不知你觉得我说的对不？

上周五下班，到”北京师范大学站“坐公交，遇到一群身穿白蓝校服，着鲜艳红领巾的小学生，也在等候坐车。其中有一位小男生，年龄大概十岁左右，正给他妈妈打电话。”妈，晚上学校有活动，要晚一会到家“.看到其他孩子都急着回家，怎么他就有活动呢？我就问：”你为什么向妈妈撒谎？“.他狡辩说，反正学校晚上有活动，说完就欢蹦乱跳地走了。

看到小孩说谎，我没感到奇怪。看到小孩说谎，没有一点不好意思的表情，我内心受到了震撼。看来，这位小孩说谎，已经成为了一种习惯。这种习惯是从哪里来的？父母哪儿？同学哪儿？还是社会哪儿？公交站旁边有一排商店，门口的广告天天是：”撤店最后5天，倾仓处理，2折销售“.一天一天过去了，从来没有搬走迹象，欺骗的是一拨又一拨来京游客。”

故事三：（安徽汪伟老师与我们分享的）

“阿里巴巴”和他的“大盗们”

“汪老师，到我办公室来下，有点事和你商量商量。”教导主任说，我兴致勃勃地走进办公室。

“告诉你个好消息，盗窃老师办公用具的人查出来了。”主任看了看我，接着说：“还有个坏消息，都是学生做的，总共有10名同学，都是高年级的学生。”主任又看了看我。

我正在纳闷：“莫非有我们班的学生？”

“你们班有8名同学参与这件事情。”

这一“棒”子可把我给打懵了！今儿是接五年级班主任的第一天，居然爆出这么个令人沮丧的消息。

我平衡不了课堂上孩子们的专心致志与课下如此“行为”之间的差距。我不愿意去想这些天真的孩子们犯了什么错；我不愿意承认他们“贼头贼脑”地钻进大办公室是他们真实行为的表现，或许他们是找热水喝呢？……思来想去，无论有多少种解释都是枉然。事情已经发生了，他们现在在做什么？未来又会怎么样？真是心有多大，想得就会有多远。事情无论怎么查，总会有个结果。找出原因固然重要，我认为更重要的是------孩子们现在的行为。

“‘阿里阿里巴巴，阿里巴巴是个快乐的青年。’小伙子，别沮丧、别灰心。”主任是唱着说着宽我的心，“新接班主任，注意抓德育、抓班风。”说着走了出去。

“阿里阿里巴巴，阿里巴巴是个快乐的青年。”我也跟着调哼了起来。

“唉！这个《阿里巴巴和四十大盗》正好是个启智教育片呀！”真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。正愁没有话题导入呢！

午自习，我装做若无其事的样子到了班里说：“今天下午的阅读课同学们到电教室去，我们一起看电影！”同学们高兴的像梅花树上的喜鹊似的，蹦的老高老高了。

“看啥电影？”

“《阿里巴巴》”我故意隐去了“和四十大盗”.“好…好…”那八位和其他同学一样，乐的眼都眯一块去了。电教室里人头攒动，但始终很安静，大家都在认真的观看一个个可爱的木偶，电视机吸引了所有同学的“眼球”.“这个电影里你最佩服谁？”我问。

“阿里巴巴”、“马尔基娜”……

“阿里巴巴是一个什么样的人？”

“忠厚老实”、“心地善良”、“勤劳努力”、“脚踏实地”……大家你一言我一语炸开了锅。

“马尔基娜是一个什么样的人？”

“心地纯洁”、“智勇双全”……同学们各抒己见。

“好，很棒！这个故事告诉我们这个世界是个真、善、美的世界，我们大家要树立积极正确的人生观、价值观。大家愿不愿意做现实生活中的阿里巴巴和马尔基娜呀？”

“愿意！”同学异口同声地回答。

“大家放学回家以后写一篇200字的感受，明天早上交上来，好吗？”

“好。”

“OK,大家来和我一起唱：‘阿里，阿里巴巴，阿里巴巴是个快乐的青年……’”

第二天早读，我把昨天的作业收了上来，重点看了这八位同学写的内容。其中有一点可以肯定：他们所写的都是积极向上、思想健康的话用来表明自己现在或者将来的行为准则，即他们认同作为学生要诚实信用，热爱劳动，用自己的双手去创造美好的明天。我找这几位同学的谈话就是基于孩子们的无知、善良，他们的美不仅仅停留在谎言之上。“显露的缺点，比伪装的美德好得多。”真正的动机会出现在谎言破灭之后。去发现，会让学生更加的生动、更具立体感，也使你更有收获。对学生的审判---不！是聊天，开始了。注意自己的态度，我一直谨记我是一个有职业操守的成年人，对方只是一个“待汲露水的花朵”,他们应该被给予营养与呵护。我不会厌烦他们有些“狡猾”的说辞，他们在不当的掩饰里“东修西补”,只是不想让“狡猾”的教师这么极速的抓住把柄，无情地定性。我无意伤害，我倾听你的呼喊，我给你撒谎的时间，我要的只是一个真诚的理由。

“老师，我只是想要一支钢笔。”其中有一位学生很坦率的说。

“嗯，很好，我能理解你们对能拥有一支钢笔的渴望，但是我希望你们能像电影里的阿里巴巴一样通过自己的双手与辛勤劳动去挣取属于自己的钢笔。”

我们学校的垃圾桶与垃圾坑里，每天都会有很多的牛奶罐和饮料瓶。我灵机一动，这些瓶瓶罐罐都可以卖钱以资班费呀！

当我给孩子们说了我的想法之后，他们都非常赞成，甚至是欢呼雀跃。他们很乐意去捡垃圾瓶而并不觉得丢人。他们都希望能通过自己的诚实劳动为班集体做些事情。

“孩子们，我承诺会帮你们每人买一支属于你们自己的钢笔，我也会和你们一起用自己的双手劳动去获得自己想要的东西。希望我们能做生活中的阿里巴巴。让我们一起努力吧！”我把男生归为“阿里巴巴小分队”,女生归为“马尔基娜小分队”,于是“快乐小瓶子”活动热热闹闹的展开了。

德育教育是学校教育的工作重点，处于首要地位。随着社会经济的发展，我们的教育对象发生了很大的变化，我们要认真分析研究教育对象的思想意识，心理品质及他们的价值标准。我们很难采用陈旧的教材和落伍的方法去实施德育教育。电化教育为我们实施德育教育提供了一条切实有效的现代化的重要途径。《电化教育与德育的关系》一文中指出：“电化教育是根据教育理论，运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，有目的地传递和控制教育信息，充分发挥多种感官的功能，以实现教育教学最优化的教育活动。它主要是用图像和声音来传授知识、表现教育内容，它使客观事物形象化、具体化，使事物的声、形、色、光直接诉诸学生的感官，这就有助于学生深层的感知，进而上升为理性认识，在德育教育中，凭借现代教育媒体，学生如闻其声、如视其色、如观其形，如临其境，使具体事物概念化、抽象概念具体化，远古历史形象化、遥远的事物直观化。”

希望所有的教师无论年龄大小，都能够积极地学习、使用、研究、创新电化教育。恰当合理地使用电化教育来化解德育教育工作的问题，让电化教育更好地为学校的德育教育工作服务。

第四篇：班级事件处理

巧妙处理学生失窃事件

一天早晨，一名男生来办公室悄悄告诉我说：“老师，昨晚我把300元钱放在衣服口袋的皮夹克中，今天早上穿衣服时一掏没有了。”听到后我心中不禁一惊，急忙问他：“找一找没有？”他说：“哪都找了，就是没有找到。”于是，我劝他回去后暂时不要声张。随后，我找来了他所在的这个宿舍的班委和舍长，认真仔细的了解情况，得知确有其事。早饭后，我又带上几个信得过的学生勘察现场，经分析完全可以断定，这次事件是本班学生所为。下午第三节自习课召开了班会，开始了第一步工作————攻心战：“我们班大多数学生来自农村，家庭经济不很宽裕，父母每月支出一笔生活费实在是不容易。同学们，请你们设身处地替丢钱的同学想一想，他怎么张口再向父母要？此时此刻他心里是不是非常着急？既然如此，请问拿人钱的同学，你这样做，人道吗？你的良心和道德哪里去了？拿人几百块钱，整天提心吊胆，十天半月就花光了，留给你的确是一辈子的愧疚，心灵不安。这位因小失大实在不该。”

“同学们，认为这样做太不值的举手！”这时，全班同学纷纷举起了手。我见时机已经成熟，就该换语调说：“不过话说回来，错误谁都难免，我们能原谅他吗？”

我又语重心长地说：“从大家洪亮的声音中，我想你会得到这样一个答案：改了，大家就会原谅你，而且我们大家还要保证，今后谁也不能在提这件不愉快的事！“

接着，我就开始部署第二步的行动————设置改错的场所。时间定在晚饭后，地点选择在男生寝室，寝室里事先放好一个纸箱，上面挖个长方形的小洞，便于拿钱的同学把钱放到纸箱里。

天黑后，同学们按照我的要求来到距离男生寝室8米远的地方排好队，一个个走进寝室，在里面停留半分钟再走出来，等所有的同学都走完一遍后，点亮邓，拆开箱子，发现那300元钱卷成一筒，静静的躺在箱底，看到失而复得的钱，同学们都说这个办法真灵。

训练要求：

1、处理偶发事件的原则和方法有哪些？

2、案例中这位老师在失窃事件处理中给了我们什么样的启示？

小学班级管理案例分析

录入时间：2011-12-26 17:58:55 作者：倪桂玲 浏览次数：141 文字大小：【大】【中】【小】 来源:http://www.xiexiebang.com/classArticle.aspx?articleid=haztxq220101001bjjs***2&columnid=bjjs&siteid=haztxq220101001

我二十六年的教学生涯中，担任了二十多年的班主任工作，其间有欢笑，也有泪水，但我最

大的感受则是充实，这也许是没有当主任老师无法体会到的，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有创造性。下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法：

一、善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样

案例：我班的谌生利同学，母亲早逝，父亲长年在外面打工，家境贫寒，不得不寄宿在他姑姑家，他行为习惯差，经常偷东西、打架，而且不按时完成作业，可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了，在班内的影响力很大。后来，我跟他姑姑和他多次谈心，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得点滴的进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误、改正错误。在班级多给他自我表现的机会，使他消除了自卑的心理，感觉到了自己的价值所在，于是，我在班内就让谌生利同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点，现在，我们班构建了和谐。

小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异，有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为教师，要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理、动之发以情，用人格力量去感化他们。现在我们班的谌生利同学可以说是一位比较优秀的小学生了，同学们也很喜欢接近他，在学期终的评优活动中，肯定有他的名了。

二、班主任要以身作则

这学期，我们班的环境卫生是打扫操场，每个星期一的早上都要打扫，刚开始，学生们还非常好奇，拿着扫把一阵飞舞，后来没有人愿意了，由于我们是农村，天气一晴，地上的灰尘就像一股浓烟滚滚而来，不小心还可能误入眼睛。当然就更少有人愿意了，看到这一情况，我早上带头先去，当然我还叫了几个同学，扫完了过后，微微出了一点儿汗，面色红润地走进了教室，对着和我一起打扫操场的同学说：“劳动使我们快乐！我为你们自豪！”现在每天早上，我们班的同学都争先恐后地去打扫，我相信：他们肯定从中享受到了劳动的乐趣。

分析：班主任凡要求学生做到的，自己首先要做到。可见，榜样的力量是无穷的，何况是自

己的老师呢？

案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告！我立即打开门一看，原来是我们班的胡辉同学，这下我可气着了，就严厉地批评了他一顿：你干什么去了？马上就要期中考试了？你还上课迟到还是准备考二三十分吗？平时大大咧

咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转。“你冤枉，我不是迟到，我是给语文老师交作业本去了，这才来晚的。”我的脑中“轰”的一下，是呀，我和语文老师商量了的，为了调动他的学习积极性，让他当语文科代表的嘛，我知道错怪了他，连忙给他道歉，他却气乎乎地走了，几天

都不理我。

分析：都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合，我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想，事情弄明白了吗？千万不能草率去判断、处理。如果学生和你产生了对立情绪，那么我们的教学就

更难进行了。

几年来，我通过实践和探索，在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了不少的经验，时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面，农村小学班主任工作是复杂而繁重的。只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就无悔我们的人生。

1．校园暴力

校园暴力主要是指学生之间以及学生与校外人员之间的打架斗殴事件，无论是正在发生还是即将进行或是已经发生的校园暴力事件，班主任都应根据相应的情况及时介入管理，对涉事人员进行思想教育工作，并做好善后工作。

2．学生出走

近年来，学生出走事件接连发生，学生出走的背后有着深层次的原因，怎样预防学生出走？学生出走之后班主任又应该怎样应对？对于出走的学生班主任该如何处置？该如何进行教育？这都是学生出走之后班主任应该面临的问题。

3．突发性伤病

突发性伤病包括学生意外受伤和突发性疾病。学生意外受伤又有多种情况，如：学生打闹受伤、学生自己磕碰受伤等；突发性疾病根据疾病类型，又可分为：传染性疾病与非传染性疾病。比如突发性阑尾炎、流感、红眼病等。根据各种突发性伤病的情况不同，我们采取的应对措施也应不同。

校园暴力案例：

警惕调解好的冲突复发

星期五早上，我接到一个匿名短信，说是小婷在放学后要跟别人在桥坝滩打群架。早饭后，我把小婷叫到办公室，小婷对事实“供认不讳”，并边哭边说对方扬言要毁她的容，我安慰小婷控制好情绪后。小婷说，事情的起因是初一某班的一位男生小林想她耍朋友，她拒绝后，当时在场的小林的同班同学小强骂了她，她与小强发生了激烈的争吵，之后小强的姐姐小月（就读本校初二某班）想为弟“报仇”，双方约定本周星期五放学后在桥坝滩见。

中午，我电话联系了小强的班主任陈老师后，把小强叫出来问情况，小强说他看不惯小婷经常和初二某班的一些男生在一起，所以就帮着小林说了她几句，后来双方争吵升级。小强说毁容是一时气愤，他可以保证不再约人

去和小婷打架。我让他去给他姐姐说说这件事，一会儿，他回来说他姐姐也表态可以不打了。不久，陈老师和小强的家长都到场了，大家一起对小林和小强进行了教育，家长问找不找小月来教育一下，为了顾及小月的面子，我说刚才小强已经给他姐姐说了，不必再找小月。

等家长走后，我还是有些不放心，就到小月班上把小月找了出来，我先肯定地说双方都有错误，至于小婷，我马上就去对她进行教育。小月还告诉了我一个重要信息，她说小婷也买好了刀子。稳住了小月后，我回教室让小婷交出了刀子，一把不长但很尖利的小刀，我再次对小婷进行了教育，并吩咐她一定要把约好打架的男生劝退，小婷出去了一会儿，回来说她已经处理好了。

为了稳妥起见，我找到了小月的班主任周老师，把事情的来龙去脉给他讲了，希望他再给小月说说。上第一课前，我亲眼看见了周老师对小月进行思想教育。

下午六点钟左右，等到所有的学生都离校了，我和几位同事一起去吃饭。饭局开始不久，我的手机响了，我一接，不由得大吃一惊。原来是小婷向我打来了求救电话：“老师，我们在桥坝滩，你快点来吧……”我听到电话里不时传来他们的争吵声，似乎马上就要打起来。我让小婷把电话拿给小月接，几秒钟后，小婷说她不接，我说你告诉他们说我马上就赶来，并且已报了警，谁敢先动手保证谁吃亏。然后我赶紧拨通了派出所的电话，并向学校领导汇报了情况。

后来听说，当派出所的同志赶到桥坝滩时，小婷和小月两伙人听到警笛声已经吓散了。几乎同时，学校保安同志和我通知的小月的家长也赶到那里。

星期一再次了解情况后，我才知道，小婷事先约定的那一伙男生依然以保护为名，“护送”小婷回家。小月一方对此并不示弱：都说好不打了，你还带着一帮人。于是她们一群人以散步为由，在桥坝滩等着小婷。就这样，小月和小婷再次理论起来……

（四川

符礼科）

突发伤病案例：

意外之后的“意外”

晚饭后，我正在看新闻，学校门卫打来电话说我班学生李萌摔伤了，让我直接去医院。于是我冒雨匆匆往医院赶，边走边给李萌的妈妈打电话。

来到医院时，值日教师正带李萌在做检查，我边查看李萌的伤势，边询问受伤的经过。李萌告诉我：下晚自习了，他和好朋友小伟较晚才出教室，两人见校门口没人值班（此时值日教师去教室巡查、门卫去清扫厕所），天又下着小雨，于是在校园里就骑上了自行车（学校是禁止学生在校园内骑车的），还相互飙车，结果小伟的自行车剐了李萌的车, 李萌就从车上狠狠地摔了下来。

李萌妈妈来了，见儿子受伤，心痛不已，当看到诊断结果是“左脚骨折，需住院治疗”后，她很是不平了，有些气愤地质问我：“我儿子早晨来上学时还好好的，在学校呆了一天，却要躺到病房里。老师，这到底是怎么回事啊？你得给弄清楚。”

李萌妈妈的态度，我并不介意，因为我能理解此时一个母亲的心情。在

安顿好李萌后，我对李萌妈妈说：事情发生的经过，李萌已经告诉我了，但还需要听小伟的解释，我得先回去调查；孩子的身体是大事，现在要紧的是给孩子治病，其他的事情，我们慢慢来处理。

从医院出来后，我就去找小伟。小伟是个单亲家庭的孩子，母亲没有工作，四处打零工，生活十分拮据。见到小伟时，他独自在家，小伟承认是自己的车剐了李萌的车，当他得知李萌左脚骨折的时候，半天没有说话。趁此机会，我告诫他今后骑车一定得小心，同时宽慰他会有办法的，让他等妈妈回来后告诉妈妈发生的事情，并建议他和妈妈第二天一起去看望李萌。

第二天上午，我一直在等小伟妈妈来处理问题，但小伟妈妈没来，甚至连电话都没打一个。我打电话过去，她说，她知道了，但她没时间来，也没钱给李萌治病。

我再次来到小伟家，在漫长地等待中，他妈妈终于回来了，我首先体谅她的不容易；然后向她讲明了事情的经过，讲了她作为监护人应当承担的责任。在我的劝说下，小伟妈妈终于同意见李萌妈妈，并答应协助处理好整个事情。

但事情并没有向我想象的方向发展。双方家长见面后，小伟妈妈一个劲地说对不起，批评小伟不懂事，还不停地叹自己命苦，一把鼻涕一把泪的。也许是见对方家长的确没钱，也许是因为两个孩子是好朋友的缘故，李萌妈妈不仅没让小伟承担责任，还宽慰小伟妈妈说：“这事责任不在小伟，要怪只能怪学校管理不到位，我们一起找学校解决……”原以为家长之间会就医药费做协商解决的希望也成了泡影，我没法让问题妥善解决，只能把事情的全部情况汇报给校长。

李萌父母第三天找到校长，态度很不友好，说事情都发生几天了，还没给个答复，又说，“孩子是在校内受的伤，学校就应当负全部责任，跟别人家长有什么关系”。校长解释说：学校只能为自己的管理不力而承担相应的责任。李萌父母一听，更加强硬起来，还出台了 “三个必须”的处理方案：第一，学校必须马上安排老师到医院照顾李萌；第二，学校必须承担所有的费用，包括住院费、营养费、误工费、生活费等等；第三，李萌到校后，科任教师必须无偿地为李萌补习课程。学校与李萌家长协商未果，拒绝了家长的这些要求。

见学校拒绝，李萌父母怒了，为了达到自己的目的，他们在网上大做文章，歪曲事实，混淆视听；还散布了许多有损学校形象和部分教师人格的言论。

在反复的僵持与冲突后，李萌父母一纸诉状将学校告上了法庭，法庭通过调查取证,最后判决如下:整个事件, 小伟负主要责任, 李萌自己负次要责任,学校则因管理疏忽承担相应的责任。这样一来，李萌自己也要承担一定的费用，学校承担的只是少部分。面对判决结果，小伟妈妈更是意外，她怎么也想不通——明明告的是学校，最后怎么轮到自己承担多数费用呢？小伟妈妈不服，再次上诉，但二审依然维持原判。

病治好了，纠纷也解决了。当李萌回到学校时，几乎所有的同学都躲着他，老师们也不由自主地疏远他，生怕哪点无意的伤害，又被告上法庭；李萌好象也意识到了同学、老师们对他的疏远，总显得惶恐不安，孤零零的。

望着孤独、忧郁的李萌，我无限伤感：曾经那么活泼、阳光、亲密无间 的孩子，却因为这么一件事，留下了抹不去的阴影。身体的伤可以治愈，心灵的伤口能治愈么？

（湖北

杨先华）

学生出走案例：

班有学生离校出走

开学第二周的一个早读，我正在自己所带另一个班上巡视学生的读书情况。我班一个学生跑过来慌张地说：“老师，XX正在教室门口和英语老师吵架呢，你快过去看一下吧。”我一听又是那个学生，一下子来气了。走过去英语老师气愤地向我说道：XX经常性地在自习期间上厕所，连假也不请这简直太不象话了，眼中还有没有我这个老师。我一听也气不打一处来，根本没给他进行辩解的机会，就把他拉到办公室。这个学生是这学期刚从其他学校转来的，开学一周内就没有给任何老师留下什么好印象。课堂睡觉、玩手机、看课外书，随意迟到旷课。到办公室后我也没有听他任何辩解就对其之前的种种不良形迹横加指责，后来他也不甘示弱，大声跟我嚷嚷，最后他愤怒且充满挑衅地说道：“我不念了，看你还能把我怎样？”随后，摔门而去。

这时，我有些慌了，一想要是他真的离校出走了，万一出个什么事，自己该如何向学校和他家长交代呀？象他这样顽劣的学生我必须亲手将其交给家长。于是我赶紧赶了出去，我到教室门口时他已经把书本整理好了，抱着自己的课本正准备往外走。我把他拦了下来，问他要干什么去。他说不念了。这时班上学生也停止了读书，看到他的这个举动便哄堂大笑。为了改变这种尴尬的局面也为了尽可能地拖延他呆在学校的时间以待他家长的到来。我说： “学校是有规章制度的，岂能容你想来就来想走就走，不愿意继续念书也可以，等把离校手续办完再走，现在开学不久兴许还能给你退一部分费用。”他回到自己的座位放下手中抱的书本，再次来到教室门口，表示愿意和我一起去办理退学手续。我便给主管教学的校长打了个电话把情况简单叙述了一下，校长要我们马上过去找他。当时下楼的时候他走在我前面，快到一楼的时候他突然加快了步伐，一口气跑出校门，门卫也没来得及阻拦。

随即，我通过电话把大致情况说给了他的家长，他父亲来学校了解了具体情况后，说他现在就发动自己的家人、亲戚朋友先把孩子找回来再说。并且还不断地安慰我，让我不要担心，他的孩子他了解，跑不了几天自动就回来了。还给我讲起暑假时他孩子在地里干活不好好干，最后被狠狠地打了一顿，结果他的孩子撒腿就跑，不过第二天就自动回来了。

尽管他父亲这样说，但我还是希望早点把这个学生找回来。可是一连三天过去了，仍然没有关于这个学生下落的确切消息。这三天来我几乎每天都要多次和他的家里通电询问是否有消息，每次打开电脑都要在网络上仔细寻找他在网上留下的蛛丝马迹，可一次又一次都没有结果。尽管当时我是心急如焚，但在其他学生面前我仍然表现得镇定自若。我又私下要求经常和他在一起的学生，一旦有这个学生的消息马上报告给我或是他的家长。一天晚上有个学生告诉我，听说这个学生这一段时间在网吧呆过。我听后我赶紧把这个消息告诉了他的父亲，并和他父亲一起去县城的各个网吧寻找，可是当晚一直找到深夜也没有找到这个学生。

这件事的发生已经严重影响到我正常的工作生活了，为此我也不断地反

思着自己的教育行为，确实在很多地方值得改进。当我正被此事搞得心神不定时，一个学生跑来告诉我说这个学生昨晚深夜还回宿舍了，换了件衣裳，早上起床的时候又不见了。晚上还跟宿舍同学说他在网上认识了一个网友是深圳那边的，他现在准备借钱去深圳那边让那个网友给自己找个工作。当时宿舍其他人都劝他不要去，他还说自己早就不想念书了，是家里人硬逼着自己来学校。在获知这个消息后我赶紧联系了家长，他父亲马上通知了县城周边的所有亲戚，不要借钱给他孩子。

已经到了礼拜天的休息时间，我那颗悬着的心仍然没有放下。突然接到他父亲打来的电话，说是孩子已经找到了，现在正在家里进行教育。同时还是希望能在下一周来学校继续上学。尽管在电话中我提到他孩子这次离校出走的诸多不良影响，但考虑到家长对此事的态度，最后还是答应给他孩子一次机会。

经过这一翻折腾之后，他父亲再次把他送到我面前时，他之前的那种桀骜不训的神态已经完全不在了，低垂着脑袋也不说话。经过我和他父亲长达一个多小时的教育，最后我们签定了一项协议，大致内容是今后无论因何原因如若再发生类似出走事件，责任自负。并且还要求他要当面向英语老师道歉。他表示愿意接受这些要求，还保证今后一定要努力改变自己，争取做一个合格的中学生。

小学一年级班级管理案例分析

庄和小学 吴晶娟

对于刚刚教育低年级的新任老师而言，班级管理在学生学习生活中占很大的影响力。一年级的学生，从幼稚园到升入一年级的那刻起，他们就要面临着各种班级规章制度。刚踏进学校门的他们，也要学着去如何配合老师学习更多的知识，也要不断学着自觉遵守纪律，并且知道纪律的重要性。因为我深深地知道一年级是学生行为习惯形成的重要时期，如何帮助学生养成良好的行为习惯就要看班主任怎么做了。有人说：“会

当的班主任累三个月，不会当的班主任累三年”。那么，让我回顾最近班内发生的一些有关班级管理的认识。

案例一：班里有个叫王*的学生，因为小时候发烧，耳朵差不多听不到声音了，智力也不是很好。上课时，也许因为这些原因，总是目光呆呆的，不知道该做些什么，作业倒是完成的不错。对此，通过和其家长的交流，也认识到多关心他，多提醒他应该怎么做。偶尔对写完作业的他进行表扬与鼓励，为此，这个孩子也在慢慢进步着。他的妈妈最近总是高兴的对我说起孩子进步的表现。

案例二：我班杨**同学是个让人喜欢的学生，但是最大的不好的表现是，眼睛太灵活，上课不认真听讲，只看到别人在干什么，也经常在我讲课的时候跑到我的跟前说谁谁哪个同学的不是。刚开始我觉得他是个爱动爱说的学生，但时间长了，好像就成了习惯似的，一到上课就开始“打小报告”。因此，我多次引导效果不佳的情况下，单独找他谈心，说这样做是不好的。通过那次交流，他也懂事多了，上课也没有随便乱说的现象了。

案例三：我班有这么一个女孩子，上课回答问题声音小，每次开火车读拼音或者生字的时候，总会“卡”到那里。下课后却是一个欢快的小朋友。“亲其师，信其道”，针对这一点，下课或者放学后，我总是用温柔的语气与她交流，并且用自己的行为去告诉她老师是喜欢她的，希

望她能够在课堂上发挥自己的聪明才智，认真听讲，好好学习。现在她见了我总是给我一个甜甜的笑容。老师不图报什么，只需一个微笑也好。

案例四：班里有个叫张**的孩子，天生活动活泼，是个小“机灵鬼”，可是最近他总是在犯错。因为在家中妈妈总是教他学习，好像对妈妈的教育产生了“依赖”，上课总是不怎么听讲。在课堂上，我多次提醒他要认真听讲，他吧就是听那么一会，一会又找个小东西在桌子底下玩。于是，与他妈妈交流了之后，他妈妈也承认觉得孩子对他教育有一些依赖，并且也教育孩子在学校里听老师的话，上课要认真听讲。通过和他妈妈的共同努力，这个孩子现在有了一些好转，不过，作为老师，多对他表扬与鼓励也是必不可少的。

案例五：班里有这样一个学生，爸爸去打工了，妈妈在家也是经常去给别人做工，没有时间去教育孩子。一段时间发现他学习很努力，但最近两天，上课时总是蔫蔫的。于是下课后，问起他家里的情况，知道了原因。我于是，劝导他在学校要好好学习，只有有了好的学习成绩，爸爸回来后才会更高兴，妈妈也会给你鼓励的奖励的。他听了，也懂了，不过，现在我做的应该还是，不断与他交流，并且找个时间去他家做个家访。为了学生的一切，作为老师，无时不刻的为他们着想才是啊！

评析：

1、学校教育应做到：

（1）要处理好幼儿期和一年级的衔接工作。一年级的孩子主要是不能较快地适应小学生活，当出现学习节奏快时，就手忙脚乱，甚至心情惶恐，所以老师要给孩子一个缓冲的阶段，因为教育本身就是慢的艺术。

（2）老师上课多使用鼓励性语言，教学方式要灵活多样，常开展游戏活动，评价手段应童真童趣。

（3）教师的恒心，智慧与宽容也是很有必要的。

（4）加强常规教育，培养良好的学习习惯。

2、另一方面是家教问题。

常说问题学生的背后都藏着一个问题家庭，所以家长一定要给孩子创设一个宽松、和谐的生活环境，让孩子健康、快乐地成长。家长们也应该多给孩子做个表率，多夸奖他们，多肯定他们的想法，让他们成为生活中的“小主人”。

心得：

有句话说得好：“不是所有的种子都能发芽，但只要播下去了，就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果，但只要开花了，就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获，但如果不付出辛苦，就永远得不到硕果。”对于这些低年级的孩子的教育，不是一朝一夕，一个月，两个月就能看到结果，也不是只靠一个赏识的眼神，一句表扬的话语，一个温柔的微笑，或有意为之，或不经意而为，就会有收获，而是需要

我们科学的教育，科学的引导，用爱的教育区感染他们。因此，对于他们，是等待的艺术，慢的艺术！

如何处理班级内的突发事件

立新小学 李艳

在一个班级中,突发事件都不同程度、不可避免地存在着,如何处理班级内的突发事件,关系到一个班级的稳定发展,也反映出作为班主任的管理能力和艺术.处理突发事件,一看能力,二凭经验,这是班主任教育机智的一个基本体现.处理突发事件应遵循一定的原则,所谓原则既是班级工作实践经验的总结,也反映处理突发事件时对各种基本矛盾关系的调整与把握的基本规律.班主任只有正确地理解并掌握整个原则体系,才能在处理突发事件中立于不败之地,进而卓有成效地做好班级工作.从我所经历的一系列事件中我觉得处理偶发事件应注意以下几点：

1．沉着冷静，果断处理。偶发事件令班主任感到棘手，其中有些事件的起因在于学生不讲文明，不守纪律。在这种情况下，教师产生恼怒、委屈、急噪的情绪是可以理解的，但千万不能失去自制力和理智感。头脑要冷静，感情要克制，态度要沉着，并须处变不惊，迅速做出判断，果断决定处置方案。案例一中就是如此，如果我可以冷静一点，多思考一点，当时来一点冷处理就会更好。

2．掌握分寸，谨慎行事。分寸感是教育机智的组成部分之一。班主任在处理偶发事件时掌握分寸很重要，稍有偏颇，就可能把成功变为失败，把学生推向反面。有时在一定条件下需要退，有退有进，退是为了进。这退和进便是分寸问题，掌握分寸是一种直觉性很强的技巧，虽有一定规律可循，但也很难准确罗列出各种情况下应把握的分寸，只要我们对学生具有高度的责任感，在工作实践中勤于思考，不断摸索，积累经验，一定会逐步具备分寸感。

3．即兴发挥，机敏幽默。由于偶发事件具有偶然性、突发性，不可能在事先设计教育方案，因此，处变不惊的能力，对班主任来说不可或缺。在处理偶发事件时运用幽默，不仅是为调节情绪，缓解冲突，更为主要的是，它本身就是教育的武器，班主任在谈笑中阐述自己的主张和观点，给学生以善意的批评和上进的力量，会收到事半功倍的效果。

我觉得很多时候，我们只有真正的爱孩子，疼孩子，站在孩子的角度去考虑问题，那么才会有真正艺术火花的窜出。

班主任如何处理班级突发事件 “突发事件”就是班级工作中，让你想不到的突然发生的，有不良影响的事件。由于事出偶然，决没有让你事先做好各方面的准备的可能。当然也就没有很多时间让你去思考解决它的方法了。又由于此类事件经常是棘手的，时常还伴随激烈的矛盾冲突。正是鉴于此，从处理此类事件的水平上，更能全面评价教师的各方面的能力。处理好此类事件可以起到平息事端，化干戈为玉帛，甚至变坏事为好事的作用。从而不仅能提高教师威信，增进师生感情，更重要的是能使你以后更好的工作。反之，一旦处理不好，极易使矛盾升级，使事态激化甚至导致师生冲突，带来无法挽回的不良影响。对于班主任说，有处理此类问题的能力极为重要。

我认为应这样处理此类问题：

1、要理智。

倘若遇事不顺心就“怒发冲冠”、“横眉冷对”失去理智，不客观冷静地作出思索与选择，就不可能很好的处理事件，就更不必说采取最佳处理措施了。所以要想真正的解决问题，拿出好的有效的处理措施，唯有理智。

2、要机智。

由于事件发生时作为教师的我们无充分准备，而此类事件常伴有激烈的矛盾冲突，这就要求我们机智，有驾驭矛盾冲突的能力，尽可能的缓和双方气氛、双方情感，为最终解决矛盾做准备。

3、要公平。

教师应以“事实为依据，以纪律规章为准绳”不搞区别对待，更不能搞偏袒和歧视。

4、要民主。

教师更不能武断，单凭个人喜好办事，更不能以权压人，以力制人。要积极主动地征求学生和其他有关人员的意见，借鉴他们的意愿。

5、要教育学生，团结同学。

由于对偶发事件的处理过程及结果都能对学生、对班级产生不同的影响。所以教师必须从教育同学，团结同学使其身心健康发展，利于开展班级工作这一目的入手。在处理此类事件中能够发现个别学生的“亮点”帮助、引导学生分析问题，解决问题。时刻注意维护学生的自尊心不失时机的鼓励他，让他信心百倍的把全身心的热情投入到学习中去。

6、要爱护学生。

教师对学生的影响不是一朝一夕而形成的，要把对学生的爱融入到**常生活中去，“动之以情，晓之以理”从情感上来感化学生，使他觉得你时刻为他着想。这样便于他们接受你的建议，从而为处理好事件提前做好准备。

如何处理班级中的偶发事件

发布者：沈利玲 发布时间： 2011-10-10 21:42:34 偶发事件是指班级中的突然发生的、预料之外的不良事件。由于事出突然，教师、学生事先都没有思想准备，也往往没有充裕的时间仔细考虑处理的对策，因而，偶发事件往往都是些棘手的事故，而处理这些事情恰恰是教师特别是班主任不可避免的工作。处理得好，可以迅速平息事端，将恶性影响减少到最小，有效地提高教师的威信，增进师生之间的感情；若处理得不好，极容易使事态恶化，导致师生产生矛盾冲突，甚至发生难以挽救的恶性事故。因此，班主任要具有处理偶发事件的心理准备和一定的处理技巧。

（案例1）下课时间，孩子们匆匆忙忙地跑来告状：浩浩上厕所时奔跑，不小心撞在墙角上，鼻梁破了，出血了。听到这消息后，我赶紧跑到楼下。只见浩浩鼻梁上破了一个小小的口子，红红的，出了一点血。我一看，情况不是很严重，松了一口气。

回到办公室，我用消毒棉签给他消了毒，血也不流了。我便问清情况，他说是奔跑的时候好像有人碰了一下，失去平衡撞在墙角上。我再三问他要不要通知家长，但他坚持不用通知家长。我又看了看他的伤口，就让他先去上课，而自己在迟疑要不要通知家长来。因为伤口虽然很小，但有点深。我思来想去，最后还是拨通了家长的电话。家长急匆匆地赶来，了解了事情的大概，看了孩子的创口，就说：“这伤口有点深，我带去医院请医生看看。”说完，家长就带着孩子去了医院。

一节课后，家长带着孩子回来，家长说：“缝了一针。幸亏去了医院，医生说不缝可能会留下一个明显的疤痕，那就糟糕了。”听了家长的话，我一阵惊愕，又一阵庆幸：幸亏拨通了电话，否则我就对孩子犯下了错误，给家长留下了遗憾。

这件事让我感触良多，作为一个班主任，就是要做到心细如发，事无巨细，对待偶发事故要灵活慎重，不能麻痹大意，要正确恰当处理好，才能让家长满意。

（案例二）“六一”前一天，我正带领全班同学抓紧时间进行“红歌比赛”的排练，明天就要比赛了。排练过程中，龙龙小朋友总是有气无力，精神面貌极差。我点名提醒了他，可是不一会儿又这样了。我正纳闷，这孩子平时挺老实的，今天怎么了？因为时间珍贵，我没有再催他，打算休息时间找他谈谈。可是一会儿工夫，我发现他的脸色不对，显得苍白。我马上问他：“你是不是不舒服？”他摇了摇头。可我发现他的嘴唇开始发黑，脸色更加苍白，马上扶他坐在椅子上靠着。孩子竟然满头大汗，无力地喊着：“我的眼睛看不见了！”这让我非常害怕，一边让同学给他扇风、喂水，一边打电话通知家长。

等家长赶来，孩子已经开始好转，脸也不白了，眼睛也看得见了。由于家长没有看到当时可怕的场面，说：“一定是早饭没好好吃的缘故。”我再三叮嘱家长一定要带孩子去医院检查一下。就这样，孩子被带走了。

出乎意料的是，下午家长把孩子送来读书了，而且我了解到没有去医院检查。我马上叫住家长，对他说：“书少读一天没有关系，但孩子的身体最要紧。孩子突然出现这种症状一定是身体有问题，你怎么能放心地送他来读书呢？请你把他带回去，好好到医院检查。落下的课我们老师会给他补上的。”家长看我这么诚恳，就又把孩子带走了。

第二天，孩子没有来上学。经检查，由于病毒性感冒，病毒已经影响孩子的心脏，医生让孩子住院治疗。傍晚，孩子的奶奶来接弟弟放学，特意上来向我表示感谢，说：“幸亏沈老师让我们去检查，否则后果不堪设想。”我听了，也感

到欣慰，是我的坚持让孩子及时得到了医治。

从这件事，让我知道作为班主任，处理这些偶发事件时，态度既要严肃认真，更重要的是出于对孩子真正的关心与爱护。处理偶发事件要具体问题具体分析，不同事件采用的方法各不相同，要视事情的具体情况作出具体的对策，这就需要教师具备一定的教育机智和教育修养。

第五篇：班级违纪事件处理浅谈

班级违纪事件处理浅谈

古田县第二小学 王碧玲

陶行知先生“四块糖果”的故事可谓众所周知，他精湛的教育艺术，带给我们教育工作者的启示是深远和巨大的。这个故事告诉我们，教师要善于发现学生的闪光点，要在赏识学生的基础上批评学生、教育学生，才能让学生心悦诚服。班主任的工作即烦琐又艰辛，学生违反纪律的事时常发生，所以教师更要讲究教育方法，才能唤醒学生的良知，启发学生的觉悟，让学生从心灵深处产生改正缺点和错误的愿望。

一、先冷后热

我们学校的班级学生人数多，几十个性格各异的学生，班主任面临的责任是重大的。面对学生违纪行为，如果教师克制不住自己的怒气，对学生狂风暴雨、疾言厉色地训斥，或一味贬低挖苦学生，就会使学生产生了较强的逆反心理，导致教育的效果大打折扣，也降低了教师的威信。记得去年我班有两个比较调皮的学生,一个思维活泼,为人直率,很喜欢跟同学开玩笑；另一个平时表现不好，逃课、课堂顶撞老师等。一天下午我正在办公室批改作业，两人同时来到办公室，第一个哭哭啼啼，脖子上有手抓痕印，另一个满脸怒气，咬牙切齿，来到我的面前，争着说对方的不是，并且还动手推来搡去，我一看急了，心想：来到办公室还这么放肆，真想把两个都赶出去，可我没有这么做，还是温和地对他们：“现在你们什么都别说，先站在我身边，静想十分钟，想想自己有什么不对的地方。”于是他们两个就像 “保镖”一样在我的左右两边，我不理他们，还继续改作业，我的冷静对他们起了震慑作用，他们激动的情绪逐渐平静下来，虽然满脸不服气，可也不敢吭声。过了十几分钟，我先让性格直率的学生说说为什么打架、他错在哪里，于是他认识到自己不该拿同学的缺点开玩笑，主动承认道歉；另一个有了“台阶”，情绪马上也“阴转晴”。接着我“趁热打铁”细数他们平时像朋友一样和睦相处的点滴细节，他们都破涕而笑。假如我当时很严厉地去批评他们，只能更激怒他们从对方身上找到不是，激化矛盾，也会对老师的教导造成心理抵触，出现教育效果的“零效应”乃至“负效应”。高年级的学生有一定的反省能力，等学生冷静下来，进行自我反思、自我批评，比单纯的说教效果好，能达到事半功倍的效果。

二、先扬后抑

在班主任工作中，为了纠正学生中不良思想和行为，必要的批评要坚持，但若处理不当，常会使学生产生防范意识，甚至产生逆反心理，不信任老师还会公然反对教师的言行，给班级工作带来负面影响，所以班主任对身心尚未成熟的学生实施批评时应注意方法，慎重行“批”真诚施“评”，要善于寻找学生出错中的积极因素，对那些因为“好心办错事”的错误，应该肯定其正确的出发点和目的，恰当地指导学生采用正确的方式和方法。我班上有一女生成绩好、体育好，还是数学科代表。一天，我发现布置在黑板上的数学作业被人改动，致使很多学生做错作业，她却有点“幸灾乐祸”。有两个男生向我报告是该女生所为，为了使她承认错误，制止以后类似的事情发生。于是，我在上课时对全班同学说：“我知道黑板上的作业是谁改动，她是一个好学生，成绩优秀，多次在校运动会和县运动会为我们争光，主动为班级做了不少工作，改动作业，可能是想为同学们“减负”呢，她没想到这会误导同学，使有的同学作错了作业，她的行为是错误的，但如果是无心，我们还是可以原谅的。”到了中午，她的妈妈打电话给我，说她在家觉得羞愧，愧对老师的信任，她愿意在班上承认错误。正因为我先给她恰如其分的表扬尽量避免伤害她的自尊心，即使后来批评她，她也能面对错误，坦诚地说出自己的不足。经此一事，以后她也懂得尊重老师，工作更加尽心尽力。正如陶先生所言 ：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”

三、先帮助后教育

有一则寓言，讲北风南风打赌，看谁能把行人的大衣脱掉。北风劲，可越刮，行人把大衣裹得越紧；南风徐徐，轻柔温柔，使人自觉地把大衣脱下。南风之所以能达到目的，就是因为他顺应了人的内在需要，使人的行为变为自觉。这种以启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，我们称之为“南风效应”。我班一男生，可谓调皮致极，把粉笔灰洒在女孩头上、揪女生头发，„„经常有学生来告状,对于老师的劝导是“虚心接受，死不悔改” 久而久之，,他与同学的关系越来越不好，同学们像躲瘟神一样防着他。后来我就仔细观察他，留心他的言行，侧面了解他的家庭背景。原来父母离异后，父亲忙于生计，很少关心他，继母对他也是极其冷淡，在家庭中他很少得到温暖，他的恶作剧其实是为了引起同学和老师对他的关注，他只是变相地想得到理解和爱。“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需”为了帮助他回到集体中，我知道他爱打篮球，私底下找班级的几个“篮球高手”谈情况，让他们经常邀请他一起玩，在打球中，对于他的一些小错误“忽略不计”，让几个常受他欺负的女同学大方地借给他学习用品，友好地提醒他做作业，甚至课后地游戏也请他一起玩，这样同学的宽容、老师的理解和用心使他逐渐开朗，“南风效应”使他感受到与人和睦相处的快乐，让学生感受到虽然自己犯了错误，但老师仍然信任自己，尊重，他逐步改正原来的许多缺点。“南风徐吹和四块糖果”，有异曲同工之妙。都在于打开孩子的心扉，找到最适合的教育方法，取得人性化的教育效果。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这正是对班主任工作的具体写照，“桃李满天下”收获的欣慰也只有我们能感受得到。对待犯了错误的学生，我们要牢记陶先生的话“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”只要我们诚心地帮助，耐心地开导，象对待自己的孩子一样不嫌弃他，不鄙视他，学生自然就会改正错误，健康成长。