减法的教学设计

第一篇：减法的教学设计

1.用竖式计算。

346-123= 423-311= 355-89=

356-58= 328-124=

2.请把表格填完整。

故事书

文艺书

科技书

图画书

共有/本

257

125

393

221

借出/本

139

174

135

还剩/本

3.草地上有长颈鹿315只,梅花鹿78只。长颈鹿比梅花鹿多多少只?

4.(1)一辆自行车比一盏台灯贵多少元?

(2)一个电饭煲比一件上衣便宜多少钱?

答案：

1.223 112 266 298 204

2.11877 219 86

3.315-78=237(只)

4.（1）368-67=301（元）（2）337-295=42（元）

第二篇：《减法》教学设计

《减法》教学设计

北京第一实验小学 于海燕（初稿）北京第一实验小学 金 英（修改）北京教育学院宣武分院 李燕燕（统稿）

一、教学目标

（一）知识与技能

初步理解减法的含义，认识减号，会读减法算式；掌握5以内减法口算的方法。

（二）过程与方法

在观察图意的过程中，将图意转化成语言表述，在语言表述的基础上抽象成算式，重点理解算式表达的意义。同时培养学生的观察、比较及初步的抽象、概括能力，提高口算能力。

（三）情感态度和价值观

培养理解符号意义的能力，对学生渗透集合思想。

二、目标分析

本课的教学目标是在学生初步认识了1～5各数和加法的基础上，依据从抽象到具体的认知规律，通过直观演示、动手操作等方法，掌握减法的含义及5以内减法口算的方法。

三、教学重难点

教学重点：理解减法的含义。

教学难点：能正确理解图意，说出算式表示的意思。

四、教学准备 课件、圆片

五、教学过程

（一）复习引入

1．边打手势边复习2～5的组成。2．填一填

4+□=5 □+2=4

【设计意图】通过复习2～5的组成，为学习新知识做好准备。

（二）学习减法的含义 1．初步感知减法含义。（1）教师边演示边问：有4个气球，飞了1个，还剩几个？

（2）请全班同学用小圆片代替气球，和老师一起表演。

（3）同桌互相表演一遍。

小结：从4个气球里去掉1个，求还剩多少，用减法计算。

2．初步建立减法概念。

（1）通过点子图和实物图帮助学生进一步理解减法含义。

（2）将实物图和点子图抽象出减法算式。5－1=4

（3）识减号和减法算式。

（4）学习减法算式的写法和读法。

小结：我们在写减法算式时，从几个里去掉一部分，就在减号前面写几，去掉了几就在减号后面写几，还剩下几个，就在等号后面写几。

3．体会图意与减法算式的一致性。

教学第26页“做一做”看图说一说算式表示的意思。（1）有5把铁锹，拿走了1把，还剩4把。（2）有4块饼干，拿走2块。还剩2块。（3）有3只纸鹤，拿走了2只，还剩1只。有3个学生，跑走了2个，还剩1个。有3个学生，有2个男生，有1个女生„„

小结：刚才我们看了三幅图，都表示从一个数里去掉一部分,求还剩多少，所以都是用减法来计算的。【设计意图】在减法含义的教学活动教学中，依据从具体到抽象的原则，通过直观演示、动手操作的方法，充分利用教具与学具，让学生动手、动脑、动口，参与知识的形成过程，理解减法的含义。

（三）探究减法的口算方法 1．看图说图意并列式。

（1）课件出示第27页主题图让学生看图说图意。（2）要想知道还剩几只松鼠怎么列式？

（二）探讨5-3=的口算方法。

（1）讨论：5-3等于几？你怎么算出2的？ 预设一：从被减数开始倒着数3个。预设二：根据数的分与合。预设三：用加法想减法的方法。（2）小结算法。

【设计意图】进一步掌握看图说图意并根据图意列式的方法。探究5-3等于几的口算方法，根据学生的不同喜好，选择不同的口算方法，体现算法的多样化。

（四）巩固练习

1．划一划、填一填。（教材第27页做一做2）

2．依据算式涂一涂，填一填。（教材第27页做一做3）

3．看图说图意并列式计算。（教材第27页做一做1）（1）

①谁能说说这幅图的意思？ ②谁能列式计算？（2）

①谁能说说这幅图的意思？ ②谁能列式计算？

（3）对比两个算式中的3个数，你有什么发现？

【设计意图】通过前两个练习，完善5以内的口算减法。设计不同的口算形式，激发学生的学习积极性。第三个练习不但巩固减法的含义及列式计算的方法，而且用对比的环节让学生感受被减数、减数和差的关系，为今后的教学做好铺垫。

（五）全课总结

通过今天的学习，你认识那个符号，它表示什么意思？今天学习的算式表示什么意思？说一说在生活中有用减法解决的问题吗？

第三篇：解决问题----减法教学设计

解决问题----减法教学设计

简妮娜

教学目标：

1、使学生认识大括号和“？”号，会选择正确的计算方法解答。

2、学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。

3、培养学生的观察能力和口头表达能力。

教学重难点：

重点：学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。

难点：通过图画情境和数学符号来理解题意。

教具准备：挂图、课件

教学策略：培养学生观察分析和解决问题的能力。在教学“

6、7解决问题”时，让学生先观察图意，不要求他们编题，只要说出图里有什么，大括号和 “？”号分别表示什么，怎样计算，再让学生列出算式，最后让学生说出算式中的每一个数分别表示什么。让学生完全明白自己列算式的理由，可以检查自己列的算式符不符合题意，这样可以大大降低学习难度，从而让学生学得轻松、学的有效。教学过程：

一、情境导入。比比看，谁更棒。

1、课件出示（7以内数减法算式）

2、课件出示（主题图）今天，小青蛙要请我们用数学知识来帮它们解决问题，大家乐意吗？那我们赶快行动吧（板书课题：解决问题-减法）

二、探究新知 小朋友，我们来看看小青蛙遇到了什么数学问题？（课件出示图）

1、引导观察，提出问题 请同学们用数学的眼光来观察画面，你能找到哪些数学信息？（指名回答）（一共有7只青蛙，跳走2只…）小朋友接着看，这里还有两位新朋友，知道它们叫什么名字吗？

2、初步认识大括号和问号。①出示“︸”和“？”。（说明：“大括号”表示让我们把两边的青蛙合起来，左边有一个“？”表示让我们求出左边有多少只青蛙。）②同桌探讨新符号的名字、意义。③学生汇报研究符号的情况。（指名回答）④小结：大括号表示把左边和右边合起来（师边说边做手势），上面的“？只”就表示让我们求出左边有多少只青蛙，小朋友也来说说，边说边做动作。⑤指名说图意 谁来说给大家听（指名回答）。谁能完整地说说图上告诉了什么？要求什么？（指名边说边做动作）。

3、列式解决问题（板书：怎样解答）①用什么方法算？为什么？（指名说说）根据学生回答教师板书7-2=5（只）②因为是求从7只里去掉跳走的2只，求还剩几只（教师做手势），所以用减法来算。那算式中的7、2、5各指什么？（指名说说）③谁来说一说，你是怎样进行检查的？（同桌讨论或小组讨论后，指名说说。）④一共有7只就写7，右边有2只就写2，再来看得数是不是5只，同学们按照这样的顺序来检查，我们就不是小马虎了。好，让我们一起来口答（师板书：还剩5只）。⑤小结：现在大家跟着老师来回忆刚才解决问题的时候，经过了哪几个步骤？（先看图里有什么，找出数学信息和要求的问题，然后再进行列式解答，并进行检查，最后别忘了口答。）（师逐一步板书：解决问题的主要步骤）

三、巩固练习。（课件出示）

1、独立完成例题。（师生集体订正）

2、第46页“做一做”

3、练习十的第1题。

4、我来当小老师，指名说一说，师生集体订正。

四、全课总结：小朋友们，通过今天的学习，你学会了什么？

五、板书设计：

解决问题 –减法

图里有什么？ 怎样解答？ 解答正确吗？

7-2=5（只）

还剩（5）只。

教学反思：

本节课，我能关注学生的数学知识本质，能较好的找准知识的生长点，从生长点引出这节课学习的解决问题，让学生经历解决问题的三个步骤：“图里有什么？”“怎样解答？”“解答正确吗？”这节课主要就是引导学生找出图里的问题，知道问题再找出相关的教学信息，接着是解答，最后强调学生检查。

关注学生的学习方法，帮助学生构建数学模型。解决问题是一系列的学习活动，不仅仅是获得数学问题答案，在数学活动中，方法的掌握可以帮助学生建立数学模型。因此，在练习设计中，我让学生完成练习后，及时回顾并体验感悟方法，一步步脱离表层信息，抓住深层信息，建构起用数学解决问题的学习过程。

评价方法的多样性，能较好的调动学生学习的积极性。这是一群刚刚从幼儿园进入小学上了7个星期的小孩，学生的集中注意时间短，我利用各种有效、丰富多样的手段来调动孩子学习的积极性，使得学生较好的学习知识，完成本节课的学习任务。

本节课的不足之处是：学生的年龄小，入学时间不长，动手能力不是很强，但我们只要坚持给学生发展的空间，学生的学习能力一定会有所提高的。

第四篇：退位减法教学设计

退位减法

教学内容：教材P41例1、2。教学目标:

1、引导学生学会分析统计表，并从表中的数据发现数学问题。

2、采用合作学习的方式，掌握三位数减三位数连续退位减法。教学重点： 掌握连续退位减法的计算方法，培养学生认真书写、计算的良好学习习惯。教学难点： 理解连续退位减法的算理。教学过程：

一、创设情境，激趣导入

师：前面我们学习了三位数加三位数的加法，大家学得非常认真，掌握的很好。今天，老师又带来了一个新的问题，你们想不想帮助老师解决？

二、探究体验，经历过程

1、教学例1。

师：下面是国产电视动画片的生产情况统计表，说一说你从中知道了什么。（出示第41页统计表）

生1：我知道了从2004年这几年中，国产电视动画片的数量逐渐增加，2011年的数量最多。

生2：在这红国产动画片的数量2004年最少。

生3：在这几年的国产优秀动画片中，2011年的数量最多。…… 师：获取这么多有价值的信息，你能解决2011年比2009年多生产多少部动画片的问题吗？自己试一试。

学生尝试独立解答问题，教师巡视了解情况。师：把你的解答方法跟大家说一说吧！

生：从表格中可以知道2011年生产了435部动画片，2009年生产了322部动画片，多生产的数量就是435-322。师：你是怎样计算的？

生：我是用竖式计算的。列竖式的时候，要相同数位对齐，从个位减起。就是这样： 3 5-3 2 2 1 1 3 给予解答正确的学生以表扬和鼓励，允许算法多样化。

2、教学例2。

师：你能试着自己算一算2005年比2011年少生产多少部动画片吗？ 学生尝试独立解答，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。组织学生交流汇报解答的情况，重点说清个位上的计算情况：个位上不够减从十位退1，这样就是15减6，结果个位上的得数是9；同时十位上的3还剩2,2减8不够减，继续从前一位（百位）退1再减，这样就是12减8，结果十位上的得数是4；同时百位上的4还剩3。竖式如下：

．． 4 3 5

更多免费资源下载绿色圃中-8 6 3 4 9 师：结合以上计算，在小组内讨论；计算万以内的减法要注意什么？ 学生进行小组内讨论，教师巡视了解情况。

汇报小结：相同数位要对齐；从个位减起；哪一位上的数不够减，要从前一位退1……

三、巩固练习

1.第41页“做一做”。

学生独立练习，看谁计算最细心，算得又快又准确。做完后小组内交流检查，同时指名板演，然后集体订正。2.“练习九”第1题。

小组内先说一说十位、百位各怎样减，再独立计算。指名板演，集体订正。

四、课堂小结

师：这节课我们学习的内容是什么？你掌握了哪些方法？你还有什么收获？ 学生自主交流

五、作业

第五篇：口算减法教学设计

《口算两位数减两位数》教学设计

教学内容：《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第11页例2和“做一做”。

教材简析：本节课是在学生已经掌握了两位数减一位数、两位数减整十数和两位数加两位数知识的基础上进行的，由于两位数加减法的算理基本相同，因此这里可以提供更加开放的问题放手让学生探索，对于不同的方法，教师要给予鼓励，退位减法的口算是难点，需要进行针对性练习。

教学目标：

1.结合情境图，通过自主探究理解两位数减两位数口算的算理、掌握口算的方法，并能够正确计算。

2.在解决问题过程中，感受数学与日常生活的紧密联系，并能运用所学知识解决相应的实际问题。

教学重点：经历探索两位数减两位数口算方法的过程，掌握两位数减两位数的口算方法。

教学难点：两位数减两位数的退位减法。

配套资源：《口算两位数减两位数》名师教学课件、《口算两位数减两位数》课时作业

教学设计：

一、复习铺垫。

口算，并说出口算的方法。

32－30＝ 21－5＝ 28－3＝ 90－40＝ 13－7＝ 45－9＝ 72-9= 85-50= 【设计意图：学生已经学习和掌握了100以内数的减法的部分口算，通过复习，旨在帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，为知识的迁移做好铺垫。】

二、探究新知。1.创设情境，提出问题

同学们，今天三年级的一个班要去参观世博会，他们会坐什么车去呢？我们一起去看一看。课件出示例2的主题图。

问题1：仔细观察，你能找到哪些数学信息？根据这些数学信息提出一个用减法解决的数学问题。

预设1：普通客车的票价比动车贵多少钱？ 预设2：普通客车的票价比动车便宜多少钱？

预设3：世博专线大巴的票价比普通快车便宜多少钱？ 预设4：动车的票价比世博专线贵多少钱？ 学生回答的同时老师把这些问题记录到黑板上。

【设计意图：结合生活实际，学生感受数学与生活的紧密联系，并能从生活经验和已有的知识水平出发，提出合适的减法问题。】

2.自主探究，掌握算法

①选择学生提出的“普通客车的票价比动车贵多少钱？”问题，并让学生列出算式65－54＝。

问题2：这个算式如何用口算的方法进行计算？学生独立思考。汇报交流，学生汇报的同时老师进行板书。

预设1：把54分成50和4，先用65－50＝15，再用15－4＝11。预设2：把54分成4和50，先用65－4＝61，再用61－50＝11。问题3：这两种方法都能很快的口算出结果，对比这两种方法，它们有什么共同之处？

预设：都是把减数拆成了50和4.追问：这样做有什么好处？为什么不把它拆成40和14？

活动1：同桌之间互相说一说口算65－54的方法，说完之后选择喜欢的写在练习本上。

【设计意图：放手让学生自主探究两位数减两位数的口算方法，不仅有助于学生系统的掌握知识，还培养学生利用旧知迁移类推学习新知的能力，为学习口算退位减法也做了很好的铺垫。】

②选择学生提出的“世博专线大巴的票价比普通快车便宜多少钱？”问题，并让学生列出算式65－48＝。

问题4：这个算式如何用口算的方法进行计算？先想一想再自己动手写一写。

汇报交流，学生汇报的同时老师进行板书。预设1：把48分成40和8，先用65－40＝25，再用25－8＝17。预设2：把48分成8和40，先用65－8＝57，再用57－40＝17。问题5：对比口算65－54和65－48时，有什么相同？又有什么不同？ 预设：相同点都是对减数进行了分解；不同是一个是不退位减法，一个是退位减法。

3.小结：口算不退位减法和退位减法时，都是将减数分解成一个整十数和一个一位数，再去减。

【设计意图：利用不退位的两位数减两位数口算的方法，迁移出退位口算的方法，真正让学生体会到对减数进行合理的分解才是口算两位数减两位数的本质所在。】

三、巩固练习1.口算。

25-18= 36=29= 42-18= 50-36= 63-45= 79-56= 87-25= 91-79= 2.四人小组开小火车。（一人一空）

【设计意图：以游戏的形式进行练习，在巩固口算算法的同时，既提高了学生的积极性，又增强了学生的团队意识。】

3.比一比，看谁算得快。

课本“做一做”（用打保龄球的比赛游戏完成）

【设计意图：以竞赛的形式进行练习，在巩固口算算法的同时，既提升练习的积极性又提高了学生的注意力。】

4.解决问题。

（1）练习二第7题。先引导学生理解题意，再指名回答。（2）小汽车 布娃娃 玩具飞机 机器人 28元 18元 26元 32元 ①一个玩具飞机比一个机器人便宜多少元钱？ ②欢欢拿了50元，买了一个玩具车后还剩多少元钱？

【设计意图：培养学生利用口算解决实际问题的能力，并让学生感受到口算在实际生活中的用处。】

四、课堂总结：这节课你有什么收获？

小结：本节课同学们通过自主学习，运用之前学习的口算方法迁移类推出两位数减两位数口算的方法，也就是在口算时把减数分解成一个整十数和一个一位数，再用被减数连续去减。

【设计意图：通过让学生回答问题，引导学生回顾新知，整合本节课的学习内容，让学生牢固掌握本节课的知识点。】

五、布置作业。

（一）直接写得数。

54+38= 58-36= 90-72= 45+39= 74-16= 56-37= 37+53= 45-19=

（二）解决问题。

1.三年级同学植树，一班植了47棵，二班比一班少植19棵。（1）二班植了多少棵？（2）两个班一共植了多少棵？

2.安全知识竞赛，智慧队与梦想队上半场结束后比分是37比29，全场比赛结束后比分是71比74。

（1）上半场智慧队领先多少分？（2）梦想队下半场得了多少分？

3.一件上衣53元，比一条裤子贵18元，这套衣服共多少元？

【设计意图：多层次，多角度的练习，能够使学生利用所学的知识解决生产、生活中的问题，不同程度的学生得到了不同程度的提高，培养了学生的思维和解决问题的能力，更能促进学生把知识和技能转化为智力、能力。】