第一篇：做好高职院校系级教学秘书的几点思考论文
摘要：高职院校系级教学秘书身为学院基层教学管理者和服务者，在学院教务管理中发挥了重要作用。文章就如何做好高职院校系级教学秘书工作，提出了几点思考。
关键词：教学秘书良好心态素质修养沟通
0引言
高职院校系级教学秘书是高校教学管理队伍中最基本的一员和基层执行者，是教学链中不能缺少的一环，不仅起着上令下达，下情上奏，调节各部门和师生关系的作用，而且还是教务部、教师、学生三者之间的纽带和桥梁，是信息传递和反馈的重要渠道。平时工作量大，工作事务繁琐，接触面广，时间性强。笔者从事教学秘书工作6年多，本文就如何做好高职院校系级教学秘书提出以下几点思考。
1充满工作热情
只有热爱教学秘书工作，把它当成自己生活的一部分，才会建立起自己对工作的责任感和使命感，关心学院未来的发展，爱岗敬业，才会去思考如何将工作做得更好。当我们死心塌地热爱我们所做的工作时，就能产生火热的激情，它能让我们每天在工作中全力以赴，竭力所能地投身到教学管理工作中，发挥更好的作用。热爱工作、对工作充满热情的人也是单位更乐意聘用、乐于培养的人。而成功始于源源不断的工作热忱，只有热爱工作，才会把握每一个机会，注重每一个工作细节，调动所有的力量去争取创造出类拔萃的成绩。
而对工作没有了热情，必然会对工作产生厌倦，平时提不起精神，心情懒懒散散，遇事推脱应付，抱有“当一天和尚念一天经”心理，必然会失去做好工作的动力；没有了工作热情，也必然会失去战胜困难的勇气，不敢面对创新与挑战。除非你喜欢自己的工作，否则永远无法做好本职工作，事业也就无法成功。
2拥有广博知识
教学秘书从事服务教学的管理工作，学历和专业知识水平可能没有任课老师那么高，另外很多教学秘书是从不同专业中转行而来，专业素质还需要在工作中不断提高。所以教学秘书应不断提高知识理论水平和具备相应专业的知识结构。要利用业余时间学习教育学、教育心理学、秘书学、办公室管理、公文写作、管理学等方面相关知识。另外还需要根据所在系的不同，学习、了解本系开设相关课程的知识。例如笔者身在工商管理系，就要学习、了解本系所开设的各门重点课程，例如市场营销，商务谈判，营销策划，物流管理，基础会计等课程。同时了解各专业课程体系设置的原则，掌握各专业的教学特点和教学规律，以协助教学主任更好地调整教学计划，提出实用有效的观点和意见。
教学管理工作正逐步走向现代化、科学化。这就要求教学秘书还需要学习掌握系统管理、信息管理等先进的管理技能，熟练运用办公软件，教务管理系统，网上办公系统等现代化的管理软件，熟练使用与维护办公设备。教学秘书要不断学习掌握广博的知识，与教学管理实践相结合，才能做好教学计划执行与管理、学籍管理，考试与成绩管理，教学档案管理、教材管理、教务文书撰写等工作。
3替领导把好关
系级教学秘书在教学主任的直接领导下工作，是领导的助手和参谋，把好关是参谋和助手的重要职责。平时协助主任完成教学管理的各项任务，保证日常教学井然有序，促进各项教学活动健康发展。经常提醒主任哪些工作没有完成，哪些文件需要上交，开会时带什么材料等等。领导会的秘书要会，领导不会的秘书也要会，领导会有忘记、糊涂的时候，但是秘书却不能，要时刻清醒协助领导工作。虽然职位不在，但是要站在领导的高度想问题，看问题，这样才能当好领导的参谋，替领导把好关。
例如领导写完报告，习惯性让地教学秘书帮助检查。教学秘书必须认真校读，发现错别字，段落格式错误，有疑义的词汇及时向领导汇报，及时修改，以免上报之后出现问题。申报特色专业，领导将佐证材料的收集往往交给教学秘书，因为教学秘书对教学情况有最完整的备份和整理。教学秘书要很好地领会领导的意图，才能将佐证材料与领导写的申请书相对应，并分门别类建立文件夹，排好材料顺序，做好目录。帮助领导一遍一遍审核，修改，打印，检查，装订。这个过程的每一步都需要教学秘书的细心与耐心，不厌其烦的修改，替领导把好每一道关。
4勤恳踏实
系教学秘书工作庞杂，上有教务部、系领导，下有学生，还要和上课教师和其他职能部门打交道，也就是我们日常所说的“婆婆多”（婆婆是指相关部门，例如实训办、就业办、科技处、宣传处、学生处等）。每个“婆婆”交办的事情都要认真仔细的处理。日常排课表，调课串课查课，组织考试报名，每件小事教学秘书都要考虑周全，认认真真、勤勤恳恳地去做。做好了默默无闻，而稍有疏忽就是教学事故。例如组织学生考试报名，不小心把学生名字打错，“鸿”打成了“红”，学生发下来的证也就错了，这可能就会给学生以后的工作带来麻烦。审核毕业生成绩问题时，稍有疏忽，就可能影响学生的一生，造成无法挽回的结果。所以教学秘书必须养成细致周到的思考习惯，勤恳踏实的工作作风，办事条理清楚，记忆准确，思维灵敏，善于总结。
5心态平和
教学秘书工作繁、重、紧、杂，他们在默默无闻地为学院的教学管理工作做贡献。而他们永远是背后的奉献着，没有轰轰烈烈的成绩。不像任课老师能有很好的立项科研成果，不像辅导员组织一次学生活动，就能给领导留下深刻印象。他们做的似乎都是日常小事，而一旦出事却都是大事。他们的地位、身份、待遇等方面与教师、科研人员有着一定的差距，来自各方面的原因，造成教学秘书心理或多或少的不平衡。
面对工作中的不理想，教学秘书要善于调节自己的心态，提高心理素质，加强对秘书工作的认识，树立光荣感与自豪感，胸襟开阔、乐观向上、积极进取，在平凡中实现自己的人生价值。不要把自己工作中的不顺心挂在嘴边，写在脸上。向领导，老师、学生和你身边的人展示灿烂的笑容，用微笑带走心理的烦恼，感染身边的每个人。无论遇到什么都要记得微笑，保持心态平和。
6善于沟通交往
教学活动不是一个系就能独立完成的，需要职能部门的密切配合，教学秘书要与学院教务处、学工办，及职能部门保持沟通，保证信息畅通，进行信息反馈。学会借助有效的沟通手段协调院与系以及系与各职能部门的关系，建立起相互了解，相互合作，相互促进的融洽关系。特别是与本系教师和学生进行良好的沟通。将本系的通知，如上交教学文件，科研申报，考试安排，监考阅卷等事宜及时的传达给任课教师，将老师的想法意见适时恰当地反馈到系里；将系里的课程安排，考试安排，各种通知及时地通知给学生，将学生对任课教师的意见，对教学方面的意见反映给系里。
教学过程的每个环节都离不开教学秘书的沟通。沟通过程中教学秘书要认清自己的角色位置，充分考虑对方的特点和需要，互相尊重，互相理解，注意谈话的艺术，灵活应变，热情机智。同时教学秘书要善于交往，营造一个与同事和谐相处，与学生和平共处的舒畅的工作环境。善于协调各种关系，充分调动各方面的教学积极性。
总之，高职院校系教学秘书，应该具有充分的工作热情，拥有广博的知识，勤恳踏实的工作精神，平和的心态，良好的沟通与交往能力，才能更加出色地做好教学秘书工作。
参考文献：
[1]纪东.周恩来总理教我做秘书.秘书之友.2009.2.[2]李欣.秘书工作.北京：高等教育出版社，1991.
第二篇：高职院校资产管理思考论文
一、高职院校资产管理的重要性
（一）高职院校对资产的使用和运作是开展教学、科研、管理活动的基本保障
高职院校的资金一部分用于人员、日常办公消耗支出，一部分形成资产，包括基建投资形成的教学楼、实训楼等房屋建筑物及批量购入的课桌椅、计算机等日常教学设施，还包括专项资金形成的专业实训室仪器设备、软件系统等高端设备和校企合作单位赞助的设备设施等，这些资产一般以固定资产的形式存在。高职院校的一系列教科研活动、日常管理活动都离不开这些资产，只有通过对资产的有效使用和运行，才能保障学院各项活动的正常开展。
（二）高职院校对资产的调配和管理，有利于推动国有资产的合理配置和有效使用
高职院校的资产数量大、种类多、使用周期不等，这些特点给资产管理带来很大的难度，通过规范和加强资产管理，根据国家规定的资产配置标准，严格配置资产，统筹安排资产，可以提高资产使用率，有效避免资产闲置、损坏、浪费等现象的发生。
（三）高职院校对资产的监督和控制，有利于确保国有资产的安全、完整和增值
高职院校资产管理的重要职责之一就是履行对国有资产的监督管理，通过制订学校国有资产管理的相关规章制度并组织实施和监督，从购置、使用、保管、投资、处置等每一个环节都加以控制，可以有效防止违规采购、随意处置国有资产等不合法、不合规现象的发生，保护国有资产的安全完整，防止国有资产的流失。
二、高职院校资产管理存在的问题
（一）未建立健全各项规章制度,资产管理体系不完整
很多高职院校普遍存在“重投入，轻管理”的现象，随着学校对教学教研活动的不断重视，在安排资金时，首先考虑的是满足教学方面的要求，为确保正常的教学活动开展，不惜成本，购入大批资产。但是由于很多学校在资产管理方面没有形成一套完整、符合学校自身情况的资产管理制度，导致其在资产采购、使用、处置等环节中缺乏相应的制度约束，存在各种不合规的现象，比如缺乏资产购置审批制度，采购随意，没有经过采购部门的审核批准，自行采购；或缺乏资产登记入库管理制度，存在购入后直接由使用部门领取，未通过资产管理部门的出入库登记手续等问题；或缺乏严格的验收管理制度，在支付全部款项前，未按规定要求对货物进行验收，事后才发现单据不全、货物短缺等现象；或缺乏资产绩效考核制度，在出现资产浪费、丢失现象时，未严格追究相应的保管及管理责任。没有制度的约束，资产管理难以有效实施。
（二）资产管理理念传统，造成资产管理与预算管理相脱离、实物管理与价值管理相脱离
预算管理是资产管理的前提，资产管理是预算管理的延伸。一方面高职院校通过财政预算安排，实现资产的购置和日常维护，另一方面现有的资产存量也是安排财政预算的基础。但是很多学校为了扩大学校规模，在未充分考虑资产存量及自身发展的情况下，为了争取更多的资源，而加大了资产的投入规模，造成了资产的重复购置或利用率不高。同时，传统的资产管理理念认为资产管理的重点仅在于保护好资产，确定资产实物的存在，避免实物的毁损或丢失。但是当今社会是科技飞速发展的社会，很多资产由于过时或不符合学校的实际使用要求，一旦闲置，不仅其使用价值未得到实现，资产的自身价值也会随着时间的推移而下降，出现减值的现象。
（三）部分资产权属不清，无人监管
部分高职院校为了扩大学校规模，通过资源整合、相互合作等多种方式，与其他关联单位合署办公，共同使用资产，部分资产交叉使用。一旦结束合作关系，由于某些历史原因或合作双方在资产分割上存在分歧，使资产的权利归属问题没有形成一个统一的答案，使这部分资产一直未办理相应的转移手续，最终导致这些资产无人监管，造成国有资产的损失和浪费。
（四）资产管理队伍专业化程度不高,全员管理意识薄弱
由于学校领导对资产管理重视程度不够，在人员配置上未充分考虑资产管理岗位所需的专业化知识，导致出现资产管理人员水平参差不齐的现象，甚至有些管理人员认为资产管理只需做好资产登记、汇总工作，没有维护和管理意识。另外，高职院校的全体教职工普遍认为资产管理责任归属于资产管理部门，与其他部门无关，没有形成全员管理意识。
三、完善高职院校资产管理的有效措施
（一）建立健全各项规章制度,完善资产管理体系
在资产管理过程中，必须建立一套全面的、切实可行的资产管理制度，明确规定资产在购置、使用、保管、处置等各个环节的要求和管理办法，做到有章要循，使每个环节都按规定的程序严格执行，加强资产采购和出入库管理，确定资产使用人和责任人，同时建立统一领导、集中管理、分级负责、责任到人的内部管理体系，设置以校级领导为负责人的资产管理领导小组，统一领导全校资产管理工作，建立资产管理部门和其他部门齐抓共管的机制，进一步完善资产管理绩效考核体制，做到责任明确，奖罚分明。
（二）形成现代的资产管理理念，充分提高资产的使用效率和使用价值
作为现代的高职院校，必须与时共进，开拓创新，形成新型的现停留在资产保全上。当然，在资产管理上也要与预算管理紧密结合，资产管理为预算管理提供准确的数据资料，在编制预算时要充分考虑资产的现有存量和未来需求，不仅有利于预算编制的严谨性和准确性，也有利于提高资产配置的合理性，实现资产管理和预算管理水平的共同提高。
（三）指导和监督资产管理信息化建设，推进资产优化配置、共享共用
随着政府对国有资产管理重视程度的提高，高职院校资产数量渐多、品种日趋复杂，因此有必要开展资产管理信息化建设，借助信息化手段，将资产管理系统和财务管理系统相结合，一方面从静态的财务角度出发，关注资产的数量、金额、折旧的账务信息，另一方面从动态的资产角度出发，关注资产的使用过程和状态，做到相辅相成，相互监督。通过推进信息化建设，可以有效提高资产管理效率，及时对资产进行优化配置、共享共用，避免由于人工操作，出现程序繁琐、审批难等现象，使资产不能及时得到调配、使用。
（四）提高资产管理队伍专业化水平，充分认识资产管理的重要性，全员参与资产管理
作为高职院校领导必须充分认识到资产管理的重要性，通过对资产管理人员进行综合素养和专业技能的培训，建立一支具有专业化水平、责任心强的管理队伍，以院领导为中心，以资产管理部门为核心，以其他部门为分散点，分工明确，责任到人。另外，可通过校内积极宣传、传达上级单位下达的有关资产管理的文件，使院校全体员工以主人翁的精神参与到资产管理中，使资产管理成为一种常态化的工作。当前国内许多高职院校的资产管理工作还处于起步阶段，在管理过程中还存在很多问题，因此，高职院校必须高度重视资产管理的重要性，客观评价资产管理现状，从院校实际出发，有针对性地解决资产管理问题，不断的完善管理制度、创新管理办法，进一步推进资产管理信息化建设，通过自我管理和政府监督相结合，实现国有资产的安全和完整，提高国有资产的使用效益。
参考文献
[1]中华人民共和国财政部.《行政单位国有资产管理暂行办法》[Z].2006（7）.[2]张梦薇,董明明.高职院校资产管理的探究[J].经营管理者，2015（2）.[3]熊小蕙.高职院校资产管理模式的思考与创新[J].亚太教育，2016（17）.[4]黄育杏.加强高职院校资产管理的对策与思考[J].中华少年，2015（26）.
第三篇：高职院校语文教学改革的思考论文
摘要：如何充分发挥语文学科在高职教育中培养面向生产和服务第一线的高级技术应用性人才的重要作用，必须明确其目标定位，改革其课程模式，充分体现职教特色，走出一条高职语文课程的生存之路、必由之路和发展之路。
关键词：高职；语文；课程改革
高职语文课程在高等职业技术教育培养体系中有无位置、处于怎样的位置、在一定的位置上应发挥怎样的作用，是在进行高职教育宏观研究和各专业教学计划制定中必然要遇到的一个重要问题。每一次课程改革，这个承载着以传授人文知识和语言文化实用工具为主的语文课程，课程计划难免压缩。客观地说，除了当前急功近利的浮躁思想也突出地反映在高职院校之外，也与高职大学语文课程本身存在的一些问题相关。
1．找准定位——高职语文课程的生存之路
目前，大多数高职院校开设的语文课程与普通高校一样是《大学语文》。那么，高职《大学语文》到底要教给学生什么?对培养高职人才有何作用?它与普通高校的《大学语文》有何区别?这是高职课程改革者和语文课程教育者首先应该深思的问题。
高职教育的特点之一就是要求学生一毕业就能上岗，一上岗就能顶岗。高职教育的所有课程设置都应该以就业为出发点和落脚点，作为公共基础课之一的高职语文课程当然也不例外。
高职教育培养的是面向生产和服务第一线的高级技术应用性人才，不仅需要懂得专业的生产操作能力，还需要一定的组织能力，即善于将技术意图转化为物质实体，解决生产中的实际问题，是一种专业理论够用、生产技术操作熟练且组织能力较强的复合型人才，而不只是一台具有专业技能的工作机器。
因此，作为基础课的语文课程应以高职院校的人才培养目标为其背景，以学生的实际状况为其基础，以社会的需要为其归宿。这种目标定位，与高职教育的以“必需”、“够用”为度的知识传授目标相吻合。这种“必需”、“够用”，在语文课程可以理解为：相关专业文体的写作能力；完整的思想口头表达能力，一定的文学阅读与欣赏能力，普通话达标。概括起来就是四个字：能说会写。要达到这个目标，就目前的一本教材、一种课型、一种教法的课程模式是很难实现的，必须对这种传统的课程模式进行深入的变革。
2．改革课程——高职语文课程的必由之路
目前，大多数高职院校的《大学语文》课程只开设一学期，一周四节。仅凭这有限的课时数，要提高教学效率、保证课程质量，就必须改革现有的通用的语文课程模式，突出其实用性、应用性和针对性。
高职语文课程一般采用的是大专教学计划，有的是在大学本科的基础上进行了适当压缩。即便采用的是高职统编教材，教材的内容和体式也没有大的改变。就我院所采用的高职统编《大学语文》教材中，有32篇古文，占全部篇幅的46％。所选课文与中学课本重复的竞有20篇，占全部篇幅的28％。这既不能体现高职特色，又与当前学生群体的具体情况有违。笔者认为高职语文课程应当遵循高职培养目标，以“高质、强能、实用”为前提，以“必需和够用”为目标，重新编写教学计划，改革课程模式。采用模块化课程，按照语文课程的人文性和工具性两大功用将语文课程大致分为五大模块：实用口才、实用文体写作、书法、文学欣赏、中外文化。前两块作为必修课，集中时问系统有效地对学生进行训练。
必修课可结合专业特点，以培养实用技能为主旨，开设诸如《商务文书写作》、《广告文案》、《毕业论文写作》、《普通话》、《演讲与口才》，《辩论的技巧与艺术》等课程；后三块作为选修课，供学有余力或感兴趣的学生自由选择；选修课以培养学生情感、创造性思维为主旨，结合学校特色、教师专长、课程资源优势等具体条件，开设《书法的魅力》、《我读经典文学作品》、《我爱电影》、《我爱博客》等课程。既突出了职业教育的务实性，又兼顾了语文的陶情养性的功能。无论哪一个模块，可采用不同的课程范型，以实用技能为主的课程，可采取训练中心课程，以培养专项能力为主要目标。课程内容以“技能训练”为主，在教学过程中，教师通过“深化运用”的形式，促进学生深入掌握必要的应用理论知识和知识运用能力。人文素养类的课程可采取体验中心课程、活动中心课程，采用模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等形式，以激发学生的学习兴趣，提高语文素养和人文情操，增强语文知识的应用能力。3．凸现特色——高职语文课程的发展之路
职业知识素质和职业技术能力教育是职业教育的两大目标。作为高职教育基础课程体系的一个重要组成部分，高职语文要凸现课程特色，就必须紧紧围绕“能说会写”这个能力培养目标，突出高职教育的职业特色，采取有效的教育方法和手段，以学生和职业的需求为根本，切实增强高职生的语文知识应用能力，为高职生的顺利就业服务。
(1)改革传统教法目前，大多数高职语文课堂仍以“讲授法”为主。这显然不利于实现“能说会写”这种实践性很强的高职语文课程目标。高职语文课程应突出实践性和应用性，不同的课型采取不同的教学方法。首先，多上活动课，采用互动式教学方法。如实用口才类课程可以采取以教师为主导、学生为主体的方式，将课程内容由易到难分成几个训练环节。从最基础的朗诵、自我介绍、互相推荐、见闻陈述逐渐过渡到即席发言、即兴演讲、节目主持、专题辩论和表演课本剧之类的训练，使学生“讲述见闻言之有物、说明事理言之有序、发表看法言之有理”。其次，充分体现语文与各行各业的关联及其实用性。在教学上，强调不同专业确立不同的教学重点。譬如：管理类专业，就要把“一副好口才、一篇好文章”作为训练的重点；服务营销类专业应注重“一副好口才”的训练，同时又不忽略应用文的写作；对于工程技术类专业应着重科技论文的写作，同时拓宽他们的专业知识面。如《道路桥梁工程技术》、《汽车美容技术》等专业应适当增加工程美学知识，不仅能强化专业知识，又能体现出语文的美育功能。第三，结合社会实践，提高学生综合能力。语文教学必须注重与现实生活、实践活动相联系，培养学生对语文知识的应用能力和综合实践能力。如让信息类专业的学生综合所学的专业知识和语文课文内容制作别出心裁的课件；让汽车营销类专业学生为某种品牌的汽车策划一个广告文案或进行市场调查写出调查报告；让工程技术类专业学生就某项专业知识问题整理一篇小论文等。总之，与现实相联的知识才是活的知识，才能激发学生的学习兴趣和热情。
(2)改革传统的考试考核方式根据所确立的高职语文课程“能说会写”的主要目标，辅之以语文综合能力的提高，应建立相应的能力培养和考核评价体系。首先，采取多元化原则。即采用多种考核形式，打破传统单一的考试方法，对不同的课程采取不同的能力考核评价方式，全面评价学生的语文能力。如《实用口才》课程考核，可以准备一个或几个话题，让学生进行一次辩论比赛，以在整个活动中的表现作为考核的依据。从查找资料开始到活动结束，整个过程包含的工作量较大，各小组内部成员有分工、有协作，组之间有竞争、有压力。既有目的地培养了学生的团队意识、竞争意识，又培养了合作能力、创造能力、获取信息能力、口头表达能力、社会活动能力等。对着重“写”的课程，以小型课题研究方式考核学生对知识的理解及综合运用。课题内容涉及的知识面和技能项目尽可能全面、尽可能与专业紧密联系，让学生在进行课题研究过程中加深对专业知识的理解。其次是动态性和综合性原则。注重过程考核，将学生平时书面作业、作文周记、阅读笔记、课堂讨论、演讲、课外社团活动、参赛获奖等均作为语文平时成绩的一部分，由参与教学活动的教师、同学、学生本人一起来评定，把学生自觉引导到语文课程能力培养目标上来，达到评价标准与课程目标的一致。
(3)采用特色教材针对改革的课程模式，选取相应的教材。同时鼓励教师收集相关资料，根据课程特点，编写不同课型范式的讲义。突出高职语文教材的实用性、科学性和易学性。教材特色不仅体现在内容上，也体现在形式上。既应有传统的纸质印刷出版物，也应有新兴的电子教材。口语交际能力训练及写作指导练习和相关知识拓展等都应包括在内。总之，应提供给学生的是一个方便易学的全方位多媒体视听感受的学习包。
高职语文课程的去留与否、发展与否，关键在于语文课程本身如何跟随职业教育发展的历史脚步，找准自身定位，适应职业教育的发展需求，将特定的人文关怀与特定的工具性很好地有机融合，兼容并蓄、因势利导、灵活多样，走出一条高职语文教育的特色之路。
第四篇：高职院校系级育人体系完善探索
高职院校系级育人体系完善探索
陈淑芬,郑春禄，耿玉香，季林吉（沧州职业技术学院，河北 沧州 061001）
摘要：文章对高职院校的系级育人体系进行了综合分析，将体系按人体的功能构成进行了阐述。对系党政群班子的指挥为“头脑”，教师主导下的课程教学和训练为“躯干”，辅导员引导下日常活动为“臂膀”，学生自治组织的自我管理为“腿脚”形成高职院校系级育人联动的有机整体的观点进行了阐述。
关键词：有机整体；中枢；主导;引导;自我管理
高素质高技能人才的培养目标决定了高职院校的育人体系自身的特点。在全员育人、全过程育人、全方位育人的育人体系建设中，作为高职院校基本教学单位的系级育人体系建设具有重要的基础作用。系党政群班子的指挥为“头脑”，教师主导下的课程教学和训练为“躯干”，辅导员引导下日常活动为“臂膀”，学生自治组织的自我管理为“腿脚”形成高职院校系级育人联动的有机整体。多年来，我们不断完善“头脑”、“躯干”、“臂膀”、“腿脚”的健康措施，系级育人体系不断完善。
一、加强系级管理的职能融合，左右脑、大小脑协调一致
在系级育人体系中的决策指挥中枢就是系党总支、系行政、系团总支、系工会等组织，他们之间的关系如同左右脑和大小脑的关系。大脑用于控制人的语言、运动、思维等的一个综合性的神经中枢。在系级育人体系中系行政、系党总支构成大脑的左右脑。小脑用来控制人的运动的协调性等。系团总支、系工会在育人体系中起着小脑的作用。1.系级管理机构与人员的设置是确保决策指挥顺畅无误的关键
多数高职院校的系级管理机构设置沿用普通高等学校的模式。实行主任负责制，设教学副主任、行政副主任、科研副主任等分管教学、行政、科研等工作；设系党总支书记、团总支书记、工会主席（组长）负责师生思想政治工作。实践证明，高职院校设置以上机构是合理的，但人员设置如果不协调往往造成臃肿低效的管理组织。首先系主任和党总支书记职务分设与兼任问题是关键点之首。不少学校由于书记的资力老、定位不准、学历和专业与所在系不适应等因素，使主任负责制难以落实。为了突出主任的核心地位，主任兼任党总支书记或配备素质高的学历和专业与所在系的业务性质相适应的书记。减小臃肿、提高功效的措施是副职的兼任，如党总支书记（副书记）兼任团总支书记或工会主席（组长）、教学科研一体等。为了全员育人、全过程育人、全方位育人的落实，以主任为核心的系级党政群管理班子建设是育人体系建设的第一要点。
2.管理职能的融合是育人体系协调一致的保障
系级育人体系建设的第二要点就是系级党政群组织管理职能的融合，也就是说职责的分工有侧重，同时必须有交融。一方面将职业关键能力和高素质的培养融入到高技能专业人才培养的教学科研活动中，另一方面在学生日常活动中坚持高素质高技能的培养目标。因此，不仅主任的职责是全面的，同时负责教学科研的必须将育人工作作为重要职责；负责党群工作也要将高素质培养的领域扩展到高技能的培养活动中。我们的做法是“指挥责任分块、考核人员整体”，即各副职、团总支书记具有清晰的所负责范围的指挥权，但对本系每个员工的考核则是整体性的，每个岗位均量化考核。量化的指标是工作量乘以工作质量系数。质量由学生、教师和系领导测评得出。为保证指挥的顺畅，系领导的权重要高；为了工作的全面考核，对专业教师、辅导员、实践教师等质量评价全体系领导和管理人员共同面议确定。
二、充分发挥各种教学和训练过程中教师主导作用，五脏六腑齐努力
学生50%的活动在课堂，40%的活动在实训场所。教学和训练是高素质高技能成长的主要途径，也是系级育人体系中的“躯干”，包括五脏六腑，是育人活动中活力的源泉、营养
供应的根本。基于文理渗透的高职“公共课程”、为技术奠基的“专业基础课程”、核心技术应用“专业课程”、专业分支的“选修课程”的四级课程平台以及三个层面和一个尖峰（基础模块、专业模块、综合模块、创新模块）实践教学训练系统构成了高职育人体系的“躯干”。对于教师，要有先进的育人理念，正确的育人思路，良好的职业素质和高超的育人艺术。对于学生，建立高素质高技能人才意识，学会自主性学习，自觉性训练，创新性实践和良好的学风。
1．优良的师德为学生高素质养成创建良好的氛围
教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。师德，是教师工作的精髓，可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其内涵。在教学过程中，学生往往不学。为什么？孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” 可见，教师内在有良好的师德，外在有优雅的行为，就如同点亮自己，成为自己的光，自会照亮别人。教师言传身教，学生跟从具有这样德行的教师，耳濡目染，亲其师，信其道，从而自然掌握获得幸福的能力。在系级育人体系建设中师德教育是第三要点。2．经常的指导为学生在高技能训练中社会能力得以培养
社会能力是高职学生综合素质的重要组成部分，它是指在一定职业环境内，有效而适当地与他人进行积极交往以实现工作目标的行为方式。它包括自我认知能力、社会认知能力、环境适应能力、团队合作能力和完成任务能力。首先现行积极推进的以“做中学”为核心的学习领域课程模式、CDIO模式和项目课程模式中，都特别强调社会能力或态度的培养，将社会能力的培养贯穿于教学的每一个环节。第二，我们规定，教师在教学过程中必须结合教学内容进行人生观、世界观、价值观教育，潜移默化，影响学生建立正确的观念。第三，教师在教学中必须进行卫生纪律和日常习惯的管理。在教师的学期考核中，育人工作质量单独考核。
3、科学的教法为学生获取专业知识的同时方法能力加以训练
方法能力是物化在工作过程中及产品和服务中的诀窍、手艺、技巧，是一种隐性能力，不像显性能力那么容易模仿、复制和传递。高等职业教育培养的高技能人才，其核心表现应该是具有较强的方法能力。目前，基于工作过程课程改革强调包括专业能力、方法能力、社会能力等全方位培养，既注重技术知识和工作过程能力训练的设计，也注重融入方法能力培养。按照心理学原理基于工作过程的课程教学过程为“资讯”—“计划”—“决策”—“实施”—“检查”—“评估”。根据具体项目教学方案应有所设计，如《自动化设备应用和维护》课程的通常教学顺序为：分组—布置任务—资讯讲授—学生制定工作计划—控制系统分析（设计）—教师指导—教师示范—学生安装调试控制系统—教师验收—学生展示交流—学生依据专业能力考核标准自我评估—学生整理技术文件与环境—教师总评。只有有了精心设计遵循心理学原理，“学”、“做”安排合理的教学方案，才能取得学生全面能力培养的良好效果。总之，以基于工作过程为特征的课程改革是全面培养学生能力的当务之急，也是系级育人体系建设中的关键点。
三、全面提高辅导员队伍素质，左右臂膀主动灵活保成功
辅导员队伍在高职院校系级育人体系中具有左右臂膀的功用，是学生发展的引导者，也是学校培养策略中领导和师生的联系者。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友”。多年来，我们在专兼结合的辅导员队伍建设探索中体会到“以本专业教师为主的辅导员队伍有利于学生发展的指导；阅历丰富的专业教师和年轻研究生构成的辅导员队伍更有利于高素质高技能培养”。在系级育人体系建设中具有举足轻重的作用。
1．全面的知识是指导学生养成高素质高技能的基础
“政治强、业务精、纪律严、作风正；具备本科以上学历，德才兼备，乐于奉献，潜心教书育人，热爱大学生思想政治教育事业；具有相关的学科专业背景，具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力，接受过系统的上岗培训并取得合格证书”是普通高等学校辅导员选聘的基本标准。多年来我们在此基础上优先高等职业教育理念先进，熟悉高职教育教学规律的专业教师兼任辅导员，并鼓励硕士研究生兼任辅导员工作，以保证辅导员在专业知识和高职教育教学规律知识的全面性，为指导学生养成高素质高技能奠定基础。
2．丰富的阅历是辅导学生高素质高技能成长的保障
阅历的丰富为学生的成长提供直接经验，学生信服，效果好，为学生高素质高技能成长提供了保障。我们聘任工程师做辅导员和讲师以上的专业教师做辅导员取得良好效果。工程师不仅对专业背景清楚，而且具有工程技术的直接经验，熟知高技能形成的规律，对学生高技能的形成具有权威的指导意见。讲师以上的专业教师熟知专业背景和高职教学规律，对学生高素质高技能的养成具有深透的理解。从学生心理角度分析，“信服则从”，事半功倍。3．“新”与“老”的结合是高素质高技能培养的良策
“新聘任的青年专业教师，原则上要从事一定时间的辅导员、班主任工作”，他们的优势在于知识新，对专业有透彻了解，能很好地给学生进行专业教育；另一方面也利用了刚毕业不久的青年教师的年龄优势，能较快地与大学生沟通和交流，能促进大学生身心健康成长。但他们的劣势是人生阅历较浅，对管理育人和高职教学的经验缺少，因此一个系的辅导员队伍应该“新”“老”的结合，构成传帮带链条，经常组织辅导员经验交流和观摩非常必要。
三、健全学生自我管理组织，左右腿脚有力促进程
系级学生自我管理组织是在系党政团和学校学工部的共同指导下，以“自我教育、自我管理、自我服务”为方针，协同参与和管理学校教书育人工作的大学生群众性自治组织。包括系学生党支部、系团总支、系学生会、各班的班委会和团支部。学生自治组织必须遵守国家法律法规和学校的规章制度，全心全意为广大同学服务，组织引导广大学生学习科学技术和文化知识，训练专业技能，组织开展健康有益、形式多样的思想教育、文娱体育、科技实践等活动，促进学生全面发展，协助学校和相关职能部门做好各项工作，充分发挥学校与学生的桥梁和纽带作用。在系级育人体系建设中的要点之四。
1.健全学生党组织，示范带动整体素质提高
学生党支部是中国共产党在高校的最基层组织，搞好这一组织的建设是党保持在高校战斗力和凝聚力的根本所在。对党员（包括预备党员）安排一定的职务（如新生班指导），让他们在具体的岗位上锻炼自己，引导他们加深对党组织的认同感，影响及带动周围的同学积极上进。发展党员要“坚持标准，保证质量，慎重发展”，积极改善党员结构，加大低年级学生党员的培养和发展工作力度，确保发挥党员的模范带头作用，示范带动整体素质提高。2.完善系级学生会，引领自治推动双高目标实现
系学生会是系学生自治组织的最高机构，主要负责全系各级各类学生自治组织的管理、协调工作，负责制定、安排、审核全系学生活动的计划和方案，丰富和活跃校园文化氛围。系学生会的有关重要事项要经党总支研究批准。系学生会下设学习部、生活部、文体部、公寓部等。学习部接受学校教务处和系教学秘书的指导；生活部、文体部、公寓部接受系团总支指导，以引领各班自治管理，推动高素质高技能目标的实现。3.重视班团组织建设，确保稳定有力前进
班委会、班级团支部是班级管理的核心。班委会是高等院校的基层学生自治组织，由班
级成员选举产生，接受辅导员老师和上级学生组织的指导或领导，通常由班长、学习委员、生活委员、文体委员等班干部组成。班委会不但是班级体的忠实代表，而且还是教师教学管理工作上的助手，在高校学生工作中发挥着积极的作用。一个和谐、团结、向上班集体的形成，班委会建设举足轻重。团支部是共青团工作和活动的基本单位，是全团工作的基础，支部工作的好坏，关系到全团工作的落实。为全面增强团支部的组织活力，充分发挥团支部在基层团组织中的战斗堡垒作用。建设“五有”团支部。即：有班子、有队伍、有活动、有制度、有作用。具体内容是：有一个思想政治素质好、工作能力强、深受团员信赖和拥护的团支部书记和团支委的工作班子；有一支充满活力，奋发向上，发挥积极作用的团员队伍；有围绕党的中心工作开展的适合团员青年特点，丰富多样的特色活动；有一套行之有效、健全规范的团组织工作制度；有较强的凝聚力和战斗力，在学生班级和团员青年中起到核心作用。
参考文献
[1] 袁贵仁, 学习贯彻邓小平大学生思想政治教育思想努力提高大学生思想政治教育工作水平[EB/OL], http://www.xiexiebang.com 地址：河北省沧州市朝阳南街
邮编：061001
第五篇：高职院校体验教学市场营销论文
1.课内情景式体验教学
（1）角色扮演式体验。市场营销教学过程中，关于角色扮演可以根据案例中涉及到的情景进行角色设置，也可以模拟营销视频中的片断。完整的营销过程包括市场调研、分析、决策、谈判、采购、分销、促销、客户关系管理等环节，这些环节中存在方案的选择、人员的合理分工、方案的具体实施效果等问题。在这些环节中，学生们就会根据营销情景充当“厂长”、“供应商”、“经销商”、“潜在竞争者”、“客户”、“现实竞争者”“政府官员“”媒体成员”等角色。学生们在了解情景后，确定分工、明晰职责，合理安排营销活动的各个步骤。学生们在角色扮演中相互协作、相互帮助、相互支持。以学生扮演“王老吉”凉茶营销人员为例。学生首先了解公司和产品，进行产品的优劣势、环境分析。教师进行营销技巧指导。学生分组，每组设一名组织者、一名市场调查员、三名销售员。另一小组成员充当客户。学生根据典型案例进行情景再现。在表演过程中组织者进行过程记录。表演完毕由学生和老师分别根据礼仪、技巧等方面进行评议，总结不足，提炼优点。学生在体验过程中扮演营销活动的角色充当演员，实现了教与学、理论与实践、学生能力和素质、情与景的有机结合，真正实现寓教于乐，激发学生的学习主动性、积极性和创新性。在各种模拟情景下，借助对一定环境、特定角色、活动的仿真模拟来帮助学生理解并掌握市场营销的理论知识、了解市场运作的一般规律、掌握一定营销管理方法和职业操作技能，让学生成长为具有创新意识和合作能力的高素质营销人才。
（2）项目导向式体验。项目教学就是师生在教学活动中共同实施完成一个完整的项目。这个教学理念综合了杜威的实用主义教育理论、皮亚杰的建构主义学习理论和莱夫的情境学习理论。以调查“城乡家庭轿车市场的供需情况”项目为例，在学生通过理论教学已掌握有关市场调研的基本理论和方法基础上，将学生进行分组，7—8人一组，共6组，主要任务是在城乡展开调查。学生参照教材，在掌握市场调研的基本流程后确定调研的内容和步骤。利用课余时间实地调查，做好记录，最后分析调研数据，得出结论。调查内容包括购买的可能性分析；愿意购买可以承受价格分析；不想购买的原因分析；欲购买的原因分析；项目完成后对项目做整体评价。首先是项目成果评价，包括项目实施计划的合理性，项目是否达到既定的目的，质量怎样等；其次是对学生在项目实施过程中的表现进行评价［3］。学生是否积极参与，是否与他人进行合作，是否意志坚定，有无创新精神、能否虚心听取他人建议等等。项目的实施过程也是学生团队意识和营销能力不断提高的过程。因为在市场营销过程中会有很多被拒绝的情景,学生需要有一定的抗挫折能力、语言表达能力和追求卓越、突破自我的能力。在上课过程中就需要相应安排一些素质拓展项目。室内、室外都可以开展。主要有孤岛求生、背靠背等。这些项目近乎游戏，学生因竞争而变得有激情和活力，只要教师不断鼓励，相信每位学生在心理和生理上都会有一定收获。
2.课外实践类体验教学
（1）校企合作体验。为了提升学生营销技能。帮助学生更好的适应市场需求，很多高职院校面向社会，走校企合作、产教结合的办学之路。市场营销课程在上课过程中，可以依托学校一些社会服务项目，与当地企业合作。节假日或者实训周，教师和学生去企业进行营销实践。比如帮助企业开展有关产品的市场调查、产品市场占有率调查、消费者需求情况调查等。企业也可以把一些促销项目带到学校。教师在学生中征求方案。学生在完成项目的过程中思考学习，将知识、理论与实践相结合。既帮助企业解决实际问题，又让自己的学习更有针对性。减少学习过程中的形式主义，注重学习的实效，提高自己的能力。市场营销课程具有应用型很强的特点，书本上往往没有答案也不会告诉如何操作，要在实践中学如何营销，开设营销课程中可以定期请企业界营销精英来校传授实战经验和营销最前沿知识，学生在与企业人士的互动中增长见识和素养。现在有一些高职院校开展的“三联”实践教学在具体实施过程中获得比较好的效果。所谓“三联”实践教学是营销理论+案例+企业项目。在案例选择的过程中，既有分析案例也有描述案例，既有新案例又有老案例，既有长案例也有短案例，定量描述和定性描述相结合。湖南冶金职业技术学院在三联实践过程中不断围绕企业和教学需要，引进营销类项目。典型的项目有2004年《某食品市场市场拓展策划》、2005年《某企业营销困境分析》、2006年《某蛋糕店促销策略》。学生以团队形式提交策划书，很多策划方案都得到企业的好评。好的策划方案又充实到案例库中。学生在策划过程中做到知行合一，教学做一体，成功、新颖的策划使学生的自信大大提高。并且学生对该教学方法比较认同。
（2）创业营销实践体验教学。高职目前培养学生的重点在于三创人才的培养。“创业、创新、创造”同样也是市场营销课程希望达到的主要目的。一方面课堂通过将创业知识和营销学知识相结合，激发学生创业和追求卓越的热情。另一方面通过创业营销实践，学生能更深入地了解创业之路的艰辛和成功后的快乐。典型做法有校园超市、跳蚤市场、淘宝店铺、专业社团+创业实体运作等。校园超市从策划、选址、负责人竞选、进货、分销渠道、促销等等都由学生自主管理，老师负责指导和监督，这些创业项目为同学们提供创业营销实践的平台，学生在整个过程中完全是以当事人的身份去思考问题、解决问题。校园超市在很多高职院校都获得比较好的经济效益。学生在真正的实践活动中能深刻认知营销的原理和方法，收获的喜悦让同学们更有创业激情。同时也让学生对解决企业实际问题有开发和锻炼机会。学生在实践过程中提高自身商业本领和营销素质。创业营销除了借助一些实体店外，淘宝店、跳蚤市场、专业社团+创业实体运作等也是不错的创业营销体验。常州轻工职业技术学院成功将专业社团+创业实体运作这一实践做法从艺术学院推广到其他学院。虽然是艺术类的学生，但他们也有市场营销课程，并且将专业和营销创业巧妙结合。他们的做法是引导学生走“专业指导———社团历练———企业锻炼———创业团体———实体运作”之路。学生首先学专业知识，然后到相应社团进行锻炼进而去校企合作单位进行体验，行业专业人士给予一定引导，鼓励社团学生立志创业。学生设立社团的过程也是在充分市场调研的基础上进行。
学生将社团当做课堂，企业项目完成情况当作专业成绩的主要考核因素。比如创意营销策划社团与某婚庆公司合作，学生参与到公司婚庆策划全过程。社团骨干成员与公司各个部门进行对接，参与市场运作。学生在参与的过程中实践能力得到很大提高，为今后就业创业打下良好基础。社团按照婚庆行业标准进行运作，学生工作起来积极主动，专业化程度也高，很受市场欢迎。目前该实践教学模式得到当地很多媒体报道，并且在学校很大范围进行推广。该实践体验不仅锻炼学生语言表达、组织协调、社会沟通、营销策划能力还充实学生的大学生活，提高他们的情商。结语教师不仅是教学中的主导者，而更应该是学生科学学习的引导者，未来发展的设计者。教师应该在授课之初就规划好学生通过这门课应掌握的知识、技巧；应该树立的正确价值观、职业态度，然后在授课过程中灵活采用教学方法让学生既能此时学有收获，又能终生受益。
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