实施梦想教育,让每一个孩子绽放童年

第一篇：实施梦想教育,让每一个孩子绽放童年

梦想教育让每一个孩子绽放异彩

阳信县第一实验学校 彭波

阳信县第一实验学校始建于2009年8月，是一所富有朝气和现代气息的学校。学校的“梦想”教育以“中国梦”为核心，以学生喜爱的社团活动为载体，把校本课程的构建与弘扬体育精神、培育艺术素养、开展思想品德教育有机地结合起来，形成了一种颇具特色的学生幸福成长教育模式，很好的践行了“以爱为源、以人为本，培养学生综合素质能力，为学生终生发展奠基”的办学宗旨，一个桃李绚烂、人才辈出的校园正展现在梨乡人面前。

一、科学规划，构建“中国梦”课程网络

1.以传梦之旅为承载，形成“中国魂”系列课程。一是开发“晨诵、午练、暮省”为主的“一日课程”。二是以“每周一事”为主的美德教育课程。三是以生命教育、生存教育和生活教育为主的“三生教育”课程。学校“梦想教育”整合地方、校本、综合及学科类课程，是我校“十大教育”（道德和法制教育、创新教育、环保教育、理想信念教育、心理健康教育、信息技术教育、安全教育、生命教育、生存技能教育、生活劳动教育）的具体深化和拓展。

2.以诵梦之旅为承载，形成“中国音”系列课程。一是经典诵读名句名篇。二是系列校本课程《中华颂》，研发了《唤醒黎明的轻音乐》、《中华颂（春天卷）》、《中华颂（秋冬卷）》等，共推荐优秀诗文300余首。三是根据年级特点推荐的经典诗书。

3.以筑梦之旅为承载，形成“中国韵”系列课程。一是“小巧手”系列的《趣味纸艺》、《欢乐泥吧》、《色彩少年派儿童画（中、高）》、《巧手工艺》课程；二是“乐音缭绕”系列的《十二孔陶笛》、《电声小乐队》、《快乐舞吧》等；三是阳光体育系列的《动感啦啦操》和《活力篮球》、《少年足球》等。

4.以寻梦之旅为承载，形成“中国心”系列课程。一是民俗文化类。二是国旗下讲话类。三是电影欣赏类。内容包括：中外优秀影片、艺术人生等。四是励志梦想类。5.以强梦之旅为承载，形成“中国龙”系列课程。一是入校课程类。研发以“健身”为主的入校课程，包括“三个学会”、军训、艺术体操训练等。二是轮滑、摔跤、柔道等体育竞技项目的研发。

6.以爱梦之旅为承载，形成“中国根”系列课程。在九龙湖、翠岛湖等地开展文明清洁；阳信“梨花会”期间，开展“学雷锋、树新风”志愿服务进社区；重阳节到信城敬老院慰问演出等，相关活动在《大众日报》予以报道。

7.以飞梦之旅为承载，形成“中国美”系列课程。一是国家学科课程的创新拓展类；二是离校课程类。以“浓浓校园情、恋恋同学心、拳拳老师意、殷殷期盼情”为主要内容，分“同学情”、“父母情”、“师生情”、“母校情”四大板块。三是“三爱教育”类。

二、成立组织，规范实施“中国梦”课程

我们的研发模式以“选课走班”为组织形式，至今已拥有科技、语言、艺体、棋艺等方面的40个社团。

1.成立组织

成立梦想教育课程开发与实施领导小组和课程审议委员会，具体负责课程开发与实施过程中的服务、督促与检查以及各种材料的审议。

2.制定梦想教育课程开发与实施指导意见

这是指导教师开发与实施的纲领性文件，内容包括：梦想教育课程的概念、指导思想、开发与实施的总目标、课程开发的范围、开发途径、开发原则、开发的程序、课程的实施、课程的评价、课程建设的管理与保障措施等十余项内容。

3.填报梦想教育课程开发实施审批备案表

主要由课程名称、课程开发主持人、课程目标、课程内容、教学计划和学校课程审议委员会意见这六部分组成。

4.编制《学生选修课程目录与课程介绍》，学生选修课程

课程开发实施备案表经学校课程审议委员会通过后，学校统一编制《学生选修课程目录与课程介绍》，学生自主选择最喜欢的一门课程并填报《梦想教育课程学生选修登记表》，报经审议委员会通过并备案。

5.确定课程开发项目及实施时间和地点

根据《梦想教育课程学生选修登记表》人数多少，确定开发项目。本着降低干扰、统一范围的原则，确定地点。时间上，为周二、周四下午最后一节。

6.撰写《××梦想教育课程开发方案》和《课程纲要》

《梦想教育课程开发方案》包括：课程开发的基本依据、课程的总目标、课程的一般结构、课程实施与评价建议以及保障措施。教师在课程实施时，就撰写《课程纲要》。7.编写梦想教育课程讲义

教师以《××梦想教育课程开发方案》和《课程纲要》为指导，经过周密思考、精细计划、广泛搜集资料后编写课程讲义，作为活动参考教案。

8.举行阶段成果展评活动

每学期开展课堂观摩、过程资料评选、优秀校本讲义评选等梦想教育课程开发成果展示活动。

三、搭建平台，展示“中国梦”课程成效 1.每年一届读书节，诵响“中国音”

五月份的读书节，“经典诵读展示”、“各类演讲比赛”、“读书汇报交流会”、“图书漂流活动”、“优秀读书手抄报比赛”等活动精彩纷呈,“读书明星”、“书香家庭”、“书香班级”、“小书生”“小学士”、“小院士”等各类评选层出不穷，有力促进了“书香校园建设”。

2.每年一届艺术节，演绎“中国韵”

六月份举办艺术节，“艺术作品展”、“科技作品展”、“文艺汇演”、“鼓号操展演”等活动使学校热闹非凡，展现了“艺术校园建设”成果。

3.多样体育健身运动，培养“中国龙”

春季田径运动会、秋季趣味运动会、拔河比赛、队列队形比赛、冬季越野赛、篮球比赛、足球比赛、网球比赛、摔跤比赛、柔道比赛、轮滑比赛等各种体育赛事穿插于每学期，既强身健体，又活跃身心，增强凝聚力，为培养“中国龙”搭建平台。

4.各类德育活动，铸就“中国魂”

在感恩教育方面，采取措施是感恩教育与传统文化相结合、感恩教育与常规相结合、感恩活动递进式开展等三种方式，活动开展扎实有效。

在公民教育方面，学校围绕“五大主题”，每学部分“五个学期”有重点地进行“五个德目”的公民教育内容”，培养学生自尊自爱、尊老爱幼、团结友善、诚实守信、勇敢正直等一系列公民美德。此外，学校还结合重大节日和纪念日等教育契机开展主题教育，做到了月月有主题活动。如：三月份结合植树节开展环保教育；四月份结合清明节开展民族精神教育；十月份结合国庆节开展爱国主义教育等。

四、盘点收获，悉数“中国梦”课程成果

通过全体师生五年多的辛勤付出，“中国梦”系列课程已经在学校这片沃土上生根发芽，初结嫩果：近10余本整合课程，如“中华颂”、“小巧手”、“阳光体育”等系列已印制出版； 杨芳老师的校本课程《指尖的舞蹈》荣获市校本课程评选二等奖；

张宝花老师执教的录像课《做个太阳能热水器》在中央教科所小学科学教育研究中心举办的小学科学优秀课评比中荣获一等奖；

唐国梅老师指导马睿琪同学的创意概念《多功能拐杖》在山东省第三十一届青少年科技创新大赛中获得二等奖；

胡燕老师指导张涵月同学的美术作品在第四届齐鲁情·山东省校园学生才艺展示大赛中荣获一等奖，老师同时获得“优秀指导教师奖”荣誉称号；

近三年艺术节连续荣获全县团体总分第一名； 小学女子足球队蝉联三届市冠军；

肖璐娜同学的剪纸作品在山东省“梦想起航少年儿童首届人文艺术作品大赛”活动中获得一等奖„„

学校荣获滨州市“教学示范学校”、“规范化学校”、“教科研先进单位”、“小学教学工作先进单位”；“国家级轮滑示范学校”、“全国创新教育联盟十佳创新名校”等多项殊荣。刚刚获悉，该校已推报教育部“全国足球特色学校”评选。

规划梦想，播散爱的种子，打造洋溢师生幸福的校园。以“中国梦”为核心的梦想教育，给阳信一实的发展带来了不一样的精彩，使其成为齐鲁梨乡大地上冉冉升起的一颗璀璨的明珠。

第二篇：让每一个孩子都能受到良好教育

让每一个孩子都能受到良好教育

发布时间：2009年08月13日 17:32 来源：《求是》 期号：2005.9 作者：华长慧

和谐社会的重要特征之一是社会公平。教育公平是社会公平的起点，是构建和谐社会的重要基石。如果国民占有的教育资源在城乡、地区、阶层之间呈现失衡状态，将会从根本上影响社会公平，进而导致社会的不和谐。基础教育的均衡发展是教育公平的内在要求。近几年来，宁波在全市范围内大力推进基础教育的均衡发展，努力让每个学生不论其家庭背景如何，居住在城市还是乡村，都能享受公平、优质的教育，人民群众对教育的满意度明显提高。

抓基础，加快学校设施均衡配置

学校基础设施建设的均衡是基础教育均衡发展的必要条件。均衡发展的校园环境将使学生从心底感到，社会是平等的，生活是美好的；失衡的校园环境会在学生幼小的心灵里播下畸形的种子。近年来，我们在全市积极推进学校标准化建设，改造基础相对薄弱学校，全力缩小校际差距，取得了明显的成效。我们严格按照“学校标准化”的有关要求，全面开展学校布局调整，优化了教育资源配置。早在２０００年我们就确定了“乡镇中心学校建设集约化”的思路，目前全市已有８０％的乡镇建成中心幼儿园、中心小学、中心初中，校均规模有了很大提高，办学水平也得到了提升。与此同时，我们强化学校设施设备配置的均衡，到２００４年中小学生人均占地面积和生均用房面积均达到或超过了教育部的规定，学生人均图书资料、实验仪器均达到了教育部的标准。

基础相对薄弱学校的存在，是推进基础教育均衡发展的一个主要难题。近几年来，我们结合中小学危改工程，加大投入，对基础相对薄弱学校进行全面改造。在对全市学校进行全面排查摸底的基础上，对发现的危房，通过拆、扩、改造等手段彻底消除，同时撤并了一批基础差、规模小、效益低的学校，新建了一批起点高、规模大的学校。从２０００年到２００４年，直接用于中小学危改的资金达１．４９５３亿元，消除各类危房１４．８万平方米，建成各类校舍２３．９８万平方米。

为实现教育信息的共享，我们实施了教育信息化工程，加快建设宁波教育城域网、中小学校园网、计算机网络教室、多媒体教室等。２００１年组建“宁波教育城域网”，基本实现了全市“校校通”。２００３年启动“１９１”网络教育工程，整合国内优秀教育资源，吸纳宁波市优秀教师参与课件制作，并将这些课件免费提供给师生。

抓关键，科学配置师资力量

让每一个孩子都能享受优质教育的关键，在于有一支优质的师资队伍。我们坚持把提升全体教师的整体素质、促进教师合理流动作为促进基础教育均衡发展的重要内容来抓，使全市各校的师资力量得到了科学配置，广大学生不管在哪所学校都能受到相对均等的教育。市教育局每年投入４００万元，各县（市、区）每年从教育费附加中提取５％以上经费，通过多种途径对全体教师进行相应的继续教育。我们建立健全了市、县两级培训基地，通过“按需培训”、“导师制”、“师带徒”、“以赛促训”等多种培训模式加强教师的培训。同时，每年拨出１０万元资金，专项补助经济欠发达乡镇的教师接受继续教育。我们还不断提高继续教育的信息化程度，实施网络培训，目前宁波教师教育网已经建成，并已加入全国继续教育网络联盟，今年将推出首批网上课程。经过培训，目前我市小学和初中教师高学历者分别达６９．０６％、６３．８％，基本形成了一支适应基础教育需要的高水平师资队伍。

为了促进校际优势学科互补，满足城乡学生和家长对名教师的渴求，我们打破优质师资学校所有制体系，建立了骨干教师跨校兼课制度，把骨干教师支教或讲学（兼课）经历作为评优晋级条件之一。建立了城镇教师到农村任教服务制度，将城市教师到农村教学工作的经历作为教师职务晋升条件之一。我们还加强校与校之间的帮扶，实行城市学校与农村学校、强校与弱校挂钩，形成教师流动机制，实现了教师的定期交流、轮换。在教师的职称评审政策方面，我们也向薄弱学校特别是农村学校倾斜，适当提高农村学校中、高级职称比例，鼓励新被评聘为中、高级职称的教师继续为农村学校服务。

抓难点，切实关心弱势群体

宁波作为经济发达地区，目前尚有８％左右的家庭生活还相对贫困。同时，由于大量外来务工人员的涌入，民工子女接受义务教育的问题也日益突出。为了使每一个学生都能接受良好的教育，我们采取多种措施，切实关心这些困难群众，为他们构筑就学的帮困体系。

长期以来，教育被人们视作改变人生命运的根本条件。如果不能及早解决农村教育问题，农村孩子在起跑线上就已经输给城市孩子，城乡教育均衡就难以实现，社会公平更无从谈起。从２００１年起，我们提出了“不让经济贫困乡镇成为教育贫困乡镇，不让经济贫困家庭成为教育贫困家庭”的工作目标，积极构筑家境贫困学生的帮困体系，为这些孩子开辟了一条完成学业的“绿色通道”。我市在全国率先实行了“两免一补助”的教育扶贫政策，从２００２年下半年开始，对全市１４个经济欠发达乡（镇）和６个片（区）的义务教育段学生实行了免收杂费、住宿费和按学生总人数的５０％给予代管费补助的“两免一补助”教育扶持政策，惠及初中、小学１５２所，在校学生约３．１５万名，占全市义务教育段学生总数的５％。到目前为止，仅免收的这笔费用就达４５００万元。我们在全市建立了城乡一体、覆盖全体学生的多元化帮困助学体系，形成了“助、奖、补、减、帮、勤”的多元化帮困助学机制。教育局要求各中小学校在学杂费中提取１０％用于学生的奖励、助学、帮困和减免等费用。据近两年统计，已有１１万多学生（人次）受益，涉及金额超过１亿元。同时，通过“生命绿卡”等行动，建立“中小学生、幼儿特殊病例医疗救助金”，尽量不让一个孩子因病或贫困而失学。我们还通过建立各级政府的帮困助学管理系统，及时准确全面地掌握贫困生情况，为学生、学校、银行、教育主管部门、财政等建立信息高速公路，全面提升为贫困学生服务的质量和水平。

在当前形势下，进城务工人员日益增多，其子女接受义务教育的问题直接关系到这一群体的稳定，关系到国家未来建设者的素质。２００４年，在宁波接受义务教育的民工子女已达１３．２万人，按照公办学校接纳为主的原则，全市的公办学校就接纳了７．３９９万人。在积极挖掘公办学校潜力的同时，我们下大力气规范流动人口子女学校的办学行为，切实保障外来务工人员子女接受义务教育的权利。从１９９９年开办第一所流动人口子女学校以来，我们下发了一系列规范性文件，明确了审批、管理的要求和程序。同时，把流动人口子女入学也纳入了全市教育发展的统一规划，并积极改进管理办法，帮助其提高管理和教学水平。我们每年都组织力量对这些学校进行房屋、消防、卫生、接送学生的车辆等方面的检查，整顿并关停了一批不符合办学条件、存在严重安全隐患的无证学校，全市为６９所流动人口子女学校颁发了社会力量办学许可证，占该类学校总数的８３％，其余学校逐一予以整改。我们积极支持，合力帮扶流动人口子女学校，将教育布局调整后闲置的公办校舍无偿或适度有偿交给举办者使用，消除了在民房、简易厂房办学的现象。从２０００年起，市里每年拨出一定资金，购置教学设备支持城区的流动人口子女学校，各县市、区也挖掘潜力，将公办学校多余的教学设备无偿支援给流动人口子女学校。同时，我们发动公办学校与流动人口子女学校开展红领巾手拉手结对、在校大学生义教等多种形式的结对帮扶活动。共青团宁波市委等单位还发起了“助学帮困献爱心”活动，使家境贫困的流动人口儿童少年得到救助。市教育局每年还拨出２０万元专项资金，帮助城区外来人员中特困家庭的子女接受教育。

实现基础教育的均衡发展是一项长期、复杂的系统工程。我们将继续以构建社会主义和谐社会为目标，以科学发展观为指导，不断推进基础教育均衡发展，努力使每一个孩子都能够接受公平、公正的教育，为社会的和谐发展奠定基础。

（作者：中共宁波市委教育工委书记、宁波市教育局局长）

第三篇：爱,让梦想绽放

爱,让梦想绽放

天翼飞Young?乐创100音乐梦想公益音乐会于5月20日、5月22日分别在温州市文成县和金华市启动，第二波爱心钢琴助捐活动承载着音乐的梦想，将与孩子们结缘。

本次公益活动由中国电信浙江公司、乐创会、金华市文化广电新闻出版局主办，浙江电信金华分公司、浙江电信温州分公司承办，由温州市文成县人民政府、广州上扬文化传播有限公司协办，将以爱心和梦想为动力，上演一场公益音乐盛典。

天翼飞Young?乐创100音乐梦想方程式：100+1000>10000

“乐创100音乐梦想”公益行动的主要内容是向欠发达地区的乡村小学捐助100架钢琴，召集1000名乡村音乐支教者，圆10000个乡村儿童的音乐梦想，该公益行动自2013年10月由乐创会发起以来，一直得到中国电信浙江公司的认可与关注。首批认捐的21架“爱心”钢琴分别发往温州（5架）、金华（3架）、丽水（11架）、台州（2架）等四个地区，与数千名孩子结缘。

孩子的梦想是最具价值的珍宝，而音乐是激发孩子对这个世界探索欲的捷径，音乐启蒙教育为孩子打开了这个世界的大门。浙江电信、乐创会通过“天翼飞Young?乐创100音乐梦想公益行动”，为孩子的梦想谱写了一个爱心方程式，希望让更多贫困地区的孩子接受更高质量的音乐教育，为推动省内欠发达地区乡村音乐教育事业的发展尽绵薄之力。

梦想大使“毅光年组合”助力爱心钢琴助捐活动

2014年1月5日，“天翼飞Young中国好声音百城百场演唱会”人气学员毅光年萌叔组合在得知此事后，主动请愿，并成为此活动“梦想大使”。以爱心和梦想为动力，“天翼飞Young?乐创100音乐梦想公益行动”将持续发力，延续这份爱心，并不断扩大认捐面。

因爱心感召而汇聚起来的力量让人感动！近日，乐创会秘书处秘书长卢艳峰在微信上发起公益众筹活动，以这种形式募集到两架钢琴。多位会员也主动向乐创秘书处报名，提出要认捐钢琴的要求。目前，已经确认捐赠意向的乐创会会员有14位，共认捐钢琴数约22架。

今年5月，浙江电信、乐创会在温州、金华两个城市启动音乐支教志愿者征集活动，并于5月20日、5月22日，分别在温州文成、金华联合举办“天翼飞Young?乐创100音乐梦想公益音乐会”，为温州、金华两地捐赠第二批爱心钢琴，传递“年轻就要活出样”的梦想精神。

与中国广播民族乐团民乐大师同一个舞台

梦想需要引导，天赋需要栽培。为了让孩子接受更好的音乐知识普及，浙江电信特邀中国广播民族乐团民乐大师至温州文成和金华两地演绎。中国广播民族乐团青年胡琴演奏家张旭光、笛子声部首席侯长青、打击乐演奏家吴晓光、打击乐演奏家田冬军等诸多大师亲临指导，为孩子献上专业的“音乐会+名师、名曲”沙龙性赏析讲座，来一次聊音乐、听音乐、赏音乐的沟通与交流。活动现场，孩子、老师、观众等民乐爱好者与大师们同台演绎，获得了大师们的指导与点评。

爱，让梦想绽放。承载着孩子们音乐梦想的方舟才刚刚启航，我们期待着在未来，每个孩子都能实现自己的梦想，在音乐的天空中驰骋翱翔！

第四篇：让每一个孩子充满阳光

让每一个孩子充满阳光

在暑期师德培训中，大关实验幼儿园王连园长来我园进行师德讲座。王园长要和我们一起来谈的话题是，让阳光温暖每个幼儿的心里．“阳光就是爱”王园长和我们一起分享了，在自己工作上的一些教学教育之谈。王园长问道：“怎么样让自己感受到职业的幸福感，”怎么样体现自身的价值。我认为：给每个孩子同样的爱。王园长微笑的点了点头，我们教师要用爱，拥抱每个孩子，用美好的心灵去相互碰撞出火花。

听了王园长的讲座，我深深的体会到，作为教师应该用心灵去培育心灵，用人格去感化人格，用爱心唤起爱心的教育事业，要求在教育工作中理智与情感兼有，智慧和爱心相融，我认为一个教师可以不具备靓丽的外貌也可以没有过硬的唱画弹跳的技巧和理论知识，但是要有热爱孩子的心灵、敏感、耐心及对生活有足够的信心。我想只有这样，孩子才拥有良好的心理成长空间，才能获得实实在在的发展。

记得，在上学期开学那几天，淇淇是我们班新生之一，入园前和爸爸妈妈在加拿大生活和学习。由于她对新的环境感到害怕和陌生，一直哭闹的不想上幼儿园。这天，淇淇已经和妈妈说好了上幼儿园不哭的，可是不知为什么，看见妈妈离开还是流下了眼泪。可她又不想让别人看见，因为妈妈说过宝贝长大了不准哭，要不会让人笑话的。这时我走到她的身边，淇淇把头低下来。我说：“淇淇你怎么啦？”淇淇把头扭向另一边。我摸了摸淇淇的头说：“这多象妈妈的手呀！”，淇淇眼睛又泛酸了。“淇淇不哭，妈妈下午早早就会来接你的。”一听见“妈妈”两个字，淇淇的眼泪又忍不住哗啦啦掉下来了。她就想躲到一个没人的地方大哭一场。“淇淇别哭，”小朋友都围了过来拉着淇淇的手，小朋友们争先恐后地说：“我们一起去玩搭玩具吧”，可是淇淇用水汪汪的眼睛看着我，紧紧的抓住我的衣服躲在我身后一步也没动。我每天早上都很担心淇淇的情绪是否稳定。

在一次谈话活动中，我却有了意外的发现，这次谈话的内容是“我最喜什么”，别的小朋友都在开动小脑筋，而她呢正捧着一本睡美人的书全神贯注地看着，于是我就让她把书里的内容讲给其他小朋友听，她很高兴地答应了，你看她讲起睡美人来是头头是道，对小朋友的提问也是不厌其烦地回答，看着他如此的耐心，我竟无法把眼前的她和整天哭闹着要回家的那个孩子连到一起，我灵机一想，这不是一个很好的教育契机吗？ 于是我就让她来做小老师，专门给小朋友讲她喜欢的故事，同时鼓励、表扬她的每一个进步，也进一步对她提出希望要求，几天下来，她慢慢的有了一些进步，我相信随着时间的推移，她的进步也会越来越大。从一开始哭闹着不想上幼儿园，到现在又活泼又开朗的淇淇真是大转变，她现在班里面又会说，又会唱，说到跳舞更像一个小舞蹈家，在小朋友面前大胆自信的翩翩起舞，我相信随着时间的推移，她的进步也会越来越大，我相信随着时间的推移，她的进步也会越来越大，更会是一个全面发展出色的小朋友。

我们从芽芽班升为苗苗班了，同样，开学又增添了许多新来的小朋友，我会用阳光的心能使这些新来的小朋友尽快适应幼儿园，我用一颗治热的心让孩子们喜欢上幼儿园，喜欢幼儿园的小朋友，喜欢幼儿园的老师，甚至，爱上幼儿园。那么：多给这些孩子一点爱的阳光，我想，孩子们的心肯定充满温暖的阳光！

第五篇：让音乐属于每一个孩子

让音乐属于每个孩子

摘 要 《纲要》中明确指出：艺术教育应为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表现自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。音乐活动是最能解放幼儿，调动其创造激情的艺术活动，然而在音乐活动中，幼儿的表现千差万别，每个人都会表现出自己的个性，这样教师对幼儿音乐活动的指导就成为一个不可避免的问题。关键词 音乐活动 教育观念 指导策略

音乐活动是最能解放幼儿，调动其创造激情的艺术活动。究竟怎样做才能使音乐教学富有实效，真正促进幼儿各种能力的发展？在音乐活动中，幼儿的表现千差万别，每个人都会表现出自己的个性，此时，教师除了接收到幼儿反馈之外，更应根据幼儿的实际情况及时调整自己的指导策略重新反馈到幼儿身上，形成新一轮的师生互动。

一、构建和谐幼儿教育，树立正确的教育观 构建和谐幼儿教育，要正确把握教师与幼儿的关系。教师与幼儿是教育过程中两个最主要的要素，二者之间关系如何，直接影响着教育效果的成与败。“亲其师，信其道”，和谐的师幼关系所产生的教育效果是不可估量的。只有在教师和幼儿之间建立良好和谐的人际关系，才能有助于开发幼儿的智力，培养其能力，并能促进教师与幼儿共同的身心健康。教师能否树立正确的教育观念是师生互动顺利开展的大前提。教师必须明确幼儿教育的过程是师生互为主客体相互作用的过程，教育过程中师生互动是幼儿教育成功的关键。很多时候，教师往往忽视对幼儿所传递信息的反馈的教育机智，使幼儿的主体地位没有得到充分发挥，对教师自己的客体地位也因其隐性状态而被掩盖，这样互动变为单动，就不能发挥师生两方面的积极性。在音乐活动中，要把握好良好的师生互动的关系，让幼儿成为活动的主体，当幼儿认真倾听中，教师是活动的主体，但当幼儿积极主动参与音乐活动时，幼儿就是活动的客体。我们都知道，为了使师生互动能正常进行，教师必须树立正确的儿童观、教师观、教育观，但这并不是一句空话，需要教师在教育活动中去实践与实施。

二、加强音乐素养，提高自身的教育能力

教师自身教育能力的高低是影响音乐教学成败的关键，因此教师应该不断加强学习，提高自己的教育教学能力。

1、通过正确的观察与评价，了解每个幼儿 一个班上几十名幼儿，由于家庭环境、性别、个性的不同，他们在认知水平上都存在着差异，每个人都有自己的不足，但他们都会有自己与众不同的优点。教师必须充分了解每一位幼儿的每一种特点，才能客观的获得他们的情况。在活动中教师还必须进行全面细致的观察。在成功的音乐教学活动过程中，教师的观察起到了决定性的作用，正是由于教师了解每一位幼儿的情况，在针对性的去观察，才能掌握幼儿学习的情况，为之后的互动奠定基础。

2、在设计教学活动适时调整自己的指导策略 有时幼儿的反应和表现是教师能够预见到的，对于这样的指导教师只要在活动中实施就可以了，但幼儿毕竟是一群好奇、好问、好动的孩子，他们有时的表现会让老师事先也揣测不到，这时，教师必须全面观察，及时调整自己的导策略。

3、层次分明，突出重点，化解难点 在音乐活动中，怎样去化解难点，让幼儿在较短的时间内掌握难点呢？音乐活动《快快起床》中，幼儿先是欣赏歌曲，然后说说听到了什么并找出相应的图片，再根据歌曲进行排序。其实这一环节是为之后的“轮唱”这一难点做准备的，通过幼儿自己发现问题，集体解决问题。通过图谱的不同变化，让孩子感受、学习轮唱，激发孩子的演唱兴趣，让孩子在玩中不知不觉地学会轮唱。

三、采用多样的教学方法，激发幼儿创造欲望

1、创设活动情景，能激发幼儿积极的情感 《小狗抬轿》是一首古老又有趣的童谣，配以熟悉的流行音乐旋律就成了一首活泼有趣的歌曲，深受小朋友的喜欢。因为歌词的情节性较强，我在设计时就通过提供情节图片让幼儿排序，帮助幼儿熟悉理解歌词，在反复的检验图片过程中让幼儿潜移默化地感知音乐的旋律从而轻松地学会演唱歌曲，并通过表情、动作、语调、表演等多种形式让幼儿进一步感受、表现歌曲，在轻松愉快的游戏中自己去体验音乐的快乐。这种灵活机智、因势利导的方法能使幼儿在轻松自由的情景中自然而然地受到熏陶和教育。

2、艺术化的教学语，能激起幼儿的兴奋度 如活动前后的师幼问好等常规，就可用音乐的形式来表现，放一段欢快的音乐让幼儿做律动，表示音乐活动开始了，既可突出音乐活动的特点，又可激发幼儿的兴趣，还可间接传授知识。在教学过程中，教师首先要挖掘和体验音乐作品所反映的情绪、情感，然后将其转化为自己的情感，再用自己的情感去感染幼儿，创设一种与作品相协调的带有整体审美情境的教学情绪场。教师可随着优美的音乐，用简洁美妙的语言引导，把乐曲的意境与周围环境和谐融合起来，让幼儿在美妙的音乐意境中畅想，感受乐曲悠扬、清晰、欢快活泼的旋律美、意境美。

3、适当的节奏教学，能激起幼儿激动的情绪 如音乐活动《大雨和小雨》，歌词内容很简单，为了使幼儿不觉得单调，我从大雨和小雨的声音节奏入手，运用黄豆和大米来演奏不同的雨声：大雨“哗啦啦”，小雨“淅沥沥”；为了让幼儿在本节活动中更好地掌握大雨和小雨的声音，在课前与幼儿共同了解、讨论下雨时的各种情形；其次，考虑到在活动中能让幼儿更好地掌握演奏时的强弱特点，所以在本活动中运用生动的节奏图谱，通过幼儿亲自操作以鼓励、互动、赏识的方法来调动幼儿的主动性、创造性，使幼儿愉快地投入到整个活动中去。

4、适度的肢体语言，能加深幼儿体验所欣赏的内容 老师用手势代替语言，它可起到此时无声胜有声的效果。一般来讲，主要是眼睛和脸部的各种神态和表情，它以无声的语言向幼儿表露和传递内心的情感。炯炯有神的坚定的目光和洋溢欢欣的笑脸，能使幼儿情绪激昂，精力倍增。如在欣赏歌曲《蓝精灵》时，教师明亮有神的目光和神采飞扬的姿态，可以很快地感染幼儿，使他们充分感受蓝精灵的神态。如在唱《摇篮曲》等较为柔和和抒情色彩较浓的歌曲，教师应注意运用亲切、自然的眼神和表情来教唱，让幼儿感受摇篮曲安静、平稳的特点，便能把幼儿的情感带入如诗如画般温柔的意境中去。又如唱《小兔乖乖》、《哇哈哈》等轻快活泼的歌曲时，教师用充满稚气天真的笑脸和眼神，就更能激发幼儿的内在情感，并且能和老师的情感相融合，有表情地去进行唱歌和随着音乐节奏去进行律动表演，这样便能收到事半功倍的教学效果。

有一位教育学家曾经说过“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”总之，教师必须善于走进幼儿的情感世界，把自己当作幼儿的朋友，与幼儿平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，我们要不断提高幼儿的兴趣，把幼儿的听觉、视觉、动觉充分调动起来，将教师“教”的策略转化为幼儿“学”的策略，让幼儿在有趣的音乐活动中实现幼儿园音乐教学的目标，这是我们努力的方向，我们要将每一个幼儿带进音乐美好的境界中，在感受美和表现美的过程中纯洁他们的心灵，陶冶他们的性情，促进他们身心和谐发展。