试论如何改进二外日语的教学论文

第一篇：试论如何改进二外日语的教学论文

【摘 要】二外日语是英语专业本科生的必修课之一，近年来，选修二外日语的学生日益增多。从表面上来看，日语显得好学，大部分学生认为学习日语在语音模仿和词汇意义的领悟方面有便利之处，但在实际的教学过程中，往往没有达到预期效果。本文从选取教材、设置课程和改进教学方法等三个方面提出了对二外日语教学的一些看法。

【关键词】二外日语 教材 课程 教学

随着近代日本的明治维新取得巨大成功，其各方面实力有了明显提高，并跻身于世界强国之列。一个国家综合国力的提升，使得其母语也必受青睐，世界范围内学习日语的人也越来越多。在我国，大学中除了学习日语专业的学生明显增多外，选择二外日语的学生也是日益增加。笔者所在学校中，每年选修日语的学生是选修其它语种（德语）学生的3到4倍。那么，针对如此众多的学生，如何促进学生的学习兴趣，提高教学效率，改进二外日语的教学，笔者结合自身的教学经验，在此试从精心选取教材、合理设置课程和改进教学方法等方面进行探讨。

一、精心选取教材

教材是学生学习的必备工具，一本好的教材会直接影响学生学习成绩的好坏。据了解，关于二外日语的教学，国内尚无统一编写的教材。一般来讲，绝大部分学校选用的是人民教育出版社出版的由张玺恩等编写的《中日交流标准日本语》初级上、下册。然而，随着世界日新月异的变化，中日之间的交流也越来越频繁。为了顺应时代的发展，编写新的日语教材显得尤为重要。《中日交流标准日本语初级上、下》（新版）于2005年4月正式出版。这是1988年出版的旧版《中日交流标准日本语初级上、下》的修订本。新版教材的内容结构如下：

第一、新设“入门单元”，集中指导发音和文字。对学习者来说，尤其对自学者来说，新版教材特别设置了“入门单元”，专门就日语发音、日语的文字与书写方法、声调和语调、需要注意的发音等进行了系统讲解。第二、除“入门单元”以外，上、下册各设6个基本单元，每个单元由4课构成。每单元前设置单元扉页，单元后设置单元末。另外配有“日本语能力测试”模拟试题以及附录。第三、各课结构与定位。各课由基本课文、应用课文、语法解释、表达及词语讲解、练习、生词表、专栏构成。

笔者所在的学校，学生学习二外日语选用的教材就是新版的《中日交流标准日本语》初级上、下册。这套教材是为我国自学日语的读者编写的，笔者认为作为学生的二外日语教材也同样适用。因为与旧版教材相比，新版教材具有如下特点：第一、内容丰富，信息量大。第二、版式设计充分考虑读者学习的需要，插图、照片丰富。第三、与“日本语能力测试”相对应。第四、译文的处理方法具有独创性。第五、将语言学习置于丰富的社会、文化背景之下。实践证明，只学习目的语国家的语言知识、语言结构，而不了解其语言表达特征、习惯以及相应的文化背景知识是无法达到交际的目的的。从以上特点可以看出，新版教材对于学生来说，作为二外日语教材是非常适合的，建议各高校通过比较，精心选取这套教材。

二、合理设置课程

对于英语专业的学生来说，二外日语这一课程并不是可有可无，它不仅是一门必修课，而且是考研、职称考试等的必考科目。因此，对于学生来说，它的作用非常重要，在教学中的地位则相当于非外语专业的大学英语课程。然而，从各高校的课程设置来看，有的学校是从第四学期开设二外日语，一直开设到第七学期，总学时在256个左右。笔者所在学校二外日语的开设就是从第五学期到第七学期，每个学期为72学时，总共216学时。从大多数学生反映的情况来看，普通认为课时偏少，特别对于准备考研的学生来说，更是显得很紧张。笔者主张最好从第三学期就开设二外日语这一课程，一直开设到第七学期，适当增加学时数量。与此同时，在每个学期要合理安排二外日语的上课时间，调整好与其它课程的关系。其原因如下：

第一、学生无基础或基础薄弱。各高校中学习二外日语的学生一般都是无任何日语基础的，有的学生即使学过，也只是处于皮毛阶段，对日语并无深入的认识，这与学基础英语课的学生相比，属于质的区别。第二、学生学习目的不明确，压力不大。一直以来，二外日语的教学往往容易被忽视，有的人甚至认为它的开设并不重要。因此，通过适当延长学时数，调整好二外日语与其它课程的关系，在老师的悉心指导下，让学生由浅入深，循序渐进，系统掌握一门语言，并通过语言了解相应国家的更多情况是非常必要的。第三、课程设置缺乏合理性。课程的设置是否合理，直接影响到学生的学习效果，如果合理，则对学生起正作用，反之，则是负效应。因此，适当延长学时数，将二外日语的教学更加系统化，合理安排授课内容，科学引导学生学习，是各高校及每位任课教师应该思考的问题。

三、积极改进教学方法

教学是老师传输信息和学生获取信息的能动过程，教学效果如何直接取决于教学方法是否得当。因此，要想增强二外日语的教学效果，必须大力改进教学方法。

第一、严格把好语音关。学好一门外语的前提条件是必须先过语音关，如果发音不准，对今后单词的记忆及与人进行会话交流都会产生不良的影响。笔者在教学过程中发现，学生往往对于长音、拗音、拗长音的发音不是特别清楚，容易将长音发成短音、拗音与拗长音分得不明显。此时，教师就应该认真负责，发挥教师的导向作用，纠正学生的发音，并让他们反复练习跟读，或进行听写练习。

第二、合理运用比较教学法。中国与日本同属于亚洲国家，虽然日本文化在诸多方面受到中国文化的影响较深，但在一些方面还在存在着明显的差异。这些差异的存在往往会给两国人民的交往带来影响。如中国人讲话比较直接，而日本人讲话则含蓄，而学习日语的大学生一般来讲理解力强，想像力丰富，喜欢把所学的日语与母语相对照和比较，此时，教师一定要引导学生进行两国语言的比较，找出不同之处。

第三、培养运用能力。运用能力是衡量学生是否学好一门语言的重要标志。学习外语的目标就是能够熟练的运用它。因此，教师在教学的初始阶段，就应该培养学生这方面的意识，鼓励学生在掌握了一些单词和基础的语法知识以后，就大胆的去运用。培养运用能力的方法多种多样，例如可以利用每节课的前10分钟时间，让学生到前面做个简短的演讲或会话，内容由学生自由选择，然后再让其他学生复述，以培养学生的语言适应能力和听解能力。

外语的学习归根结底是学生自身的学习。二外日语的教学不仅要向学生传授语言知识，而且要帮助学生养成良好的学习习惯，使他们获取用已知知识学习新知识的能力。因此，教师应该从学生的特点出发，以学生为中心，精心选取适合的教材，合理设置课程的安排，积极改进教学方法，努力提高学生的日语运用能力和交际能力。

参考文献：

[1]庞好农.二外日语的教学探讨.重庆教育学院学报，2001，（4）.[2]汤金树，胡秀聪.英语专业“二外日语”课程教学的几点思考.中国地质教育，2002，（4）.[3]张敏伶.大学二外日语教学中教师的导向作用.山西财经大学学报（高等教育版）.1999，（4）.

第二篇：二外日语学习心得

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二外日语学习心得

发表时间：2007-9-21 11:50:10

信息来源：日语论坛

点击：3982

日语学习心得

南京师范大学 范晓燕

学习日语,对中国人来讲,其实是有优势的，且不说它里面有很多汉字，就说它的发音，好多都跟汉语也很像。这也是当时我选择它为二外的一个重要原因吧。现在一年学下来，由原来的一个门外汉，到现在的菜鸟级，应该说这其中还是有点滴感受的吧。

一、日语与汉语的比较

从语言学上来讲，日语和汉语都应该属于汉藏语系的，好多日语单词就是从汉语里来的,被语言学家称为sino-Japanese.两者应该有着很大的相似之处。日语中平假名和片假名甚至就是以汉字为基础创造的表音文字。如“ぁ”来自汉字的“安”的草体。

但我觉得，事实上，要学好日语并不是一件容易的事，因为上面所述都是一些表层的东西。从深层次上来讲，两者有很大的不同之处。

我们学习语言的人都知道,grammar是一个语言的骨架,它从一定程度上决定着一个语言，但我们认为很相似的日汉语的文法根本不一样。最明显的一点就是日语的谓语动词往往放在句末，这是最特别的一点。比如说“我去学校”，在日语里面说成わたしは学校へ行きます，把“去”这个动词放在最后。其次，日语是以其格助词为关键的，如“に”、“を”等，每一个就有很多种用法。拿“を”来说吧，它就有表示对象的用法，如本をよむ；还有表示起点的，如家を出る；还有表示在某一范围内移动的，如海を泳ぐ。而“に”的用法就更复杂了，这里就不赘述了。而汉语里则简单得多，没有这么多的格助词。

另外，日语里有许多时态，而这些时态是通过词形变化表现出来的，如て形，た形等等。但汉语里则没有这么多词形变化，只是通过加上一些如“了”、“曾”、“过”等副词来表示。同时，我要说的是，日语中的这些形相当难记，而且很容易忘。但是如果掌握了规律，就很容易记了，而且可以举一反三。比如掌握了一个动词的て形，那它的其它形就可以迎刃而“记”了。比如待つ的て形为待って，由此可以推断出它的た形，就是待った。这是动1的词的用法，而动2的词就更加相似了，直接把最后的一个假名去掉加上一个て或一个た就可以了。而其它的形也可以采用类似的方法来记忆。

当然，仅仅掌握了这些词形变化是远远不够的，必须把它们应用于一些句型当中。仅以て形为例，它就有很多与之有关的用法或句型。如てくたさぃ表示礼貌地请求；てぃる有表达两个含§更多日语学习资料请加早道官方资料群: 191700390§ §更多日语学习方法请加早道官方微信:早道日语§

义，一方面表示动作的进行，还有一种就表示状态的持续；てもぃぃです表示可以干某事了。

日语中有如此多的词形变化，而汉语中很少，那为什么一些西方人会觉得汉语比日语更难学呢？让我们来看看日语和英语的比较吧。

二、日语和英语的比较

我认为，和汉语相比，日语和英语的相似处更多，它们都属于形合的语种，注重形式；而汉语则属于意合，西方人对此很难理解。而且日语和英语都有很多相对应复杂的句型，时态，及与之相关的词型变化比如与て形相对应的英语时态就是现在时-ing形式，与た形相对应的则为过去时-ed形式，与なぃ形相对应的则是英语中的否定。而且，现在随着世界联系越来越紧密，日语中外来语增加的速度更是快得惊人，好多词汇都摒弃了原来的和语或汉语读法，采用了英语的发音，叫人背不胜背，这通常都要用片假名来表示。因此，好多日语词都可以用英语来发音，日本人不但不会嘲笑，反而认为你才是up to date。这样一来，西方人当然觉得日语更好学了。什么东西说不出来，仍然可以用英语来表示。但是，由于这些外来语都是用日本的语音发音，因此跟英语单词有很大的出入，以至于我们读多了之后，许多英语单词都不会读了，比如我经常会把supermarket读成ス-パ-·マ-ケット。这也就难怪日本人读英语的时候感觉怪怪的。

当然，说两者相似，是基于和汉语比较的基础上的。虽然两者相似处很多，但是，总的来说，Culture determines language.不同的文化背景下所产生的语言肯定是有根本区别的，而语言正好可以反映出文化的不同。日本人宣扬的是一种“忍”的精神，以致整个民族都很内敛，表现得很谦恭，好像什么都唯唯诺诺，而欧洲人则不同，他们以自我为中心，应该是属于个人主义的那一类。表现在语言上很容易就看出来。日本人在说话的时候有时连ゎたし都可以省掉，而英语里面为了强调自己的意愿，经常说一些主观意愿的词，比如I think, In my opinion, I’d like to say ,你看，几乎每个里面都有“我”。

三、口语和听力

口语，这是一个很重要的方面，因为语言最重要的一个功能就是communication,而交际最重要的就是要去说。如果学一门语言，但是口语不能掌握的话，等于只学了一半，这对日语来说尤为如此，因为日语的口语和我们学的书面语很不一样。我们看日剧的时候会发现日本人经常只用动词的普通体，而不用敬体。还有一点很重要的，就是日语分男性用语和女性用语以及一些所谓的谦逊语，其实要说到谦虚，中国人应该是很擅长的，但是日本人的谦虚连我们中国人都受不了。比如说すみません，它是在日本使用频率很高的一个词，常常有一种深层次的含义，我想这是我们这些菜鸟所不能理解的，好像不管什么场合都可以用。

而与口语联系密切的听力也是让我们头疼的地方，在听同学做speech或者听磁带的时候，听到某个单词很熟，但就是不知道是什么意思，一个单词要反应好长时间才知道是什么，有的时候甚至要写下来才知道。但这样一来，下面的内容就听不到了。另一点就是日语中有很多同音但不同义的词。如ひく这个音，我们现在学到的就有三种意思，一个是弹钢琴的弹（弹く），一个是得感冒的得（ひく），还有一个是查辞典的查（引く）。这样一来，听的时候觉得更困难了。§更多日语学习资料请加早道官方资料群: 191700390§ §更多日语学习方法请加早道官方微信:早道日语§

我想这也多多少少和我们平时听得少有很大关系吧。但是，以后不管是考级还是考研，听力都是很重要的，所以今后一定要加强这方面的训练。

三、部分日语句型和英语汉语的对比

1、て形

日语

汉语

英语

てぃます

正在做某事

Be doing something

てもぃぃです

可以做„„

You can do something

てはぃけんません

不能做„„

You mustn’t do something

てくださぃ

请您做„„

Would you please do something

„„て，„„

干完„„之后紧接着就„„

After doing sth, sb do sth

2、た形

日语

汉语

英语

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たことがあります

做过某事

Somebody did something.たほうがいいです

最好做某事

You’d better do something.たあとで,„„

做完某事后再做

Do something after doing something.たり„„たりします

一边„„，一边„„

Doing and doing

3、未然形

日语

汉语

英语

（よ）うと思います

打算做某事

Be going to do something

しなぃ

不做某事

Don’t do something

4、其它

日语

汉语

英语

と思います

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我认为

I think

は~より„です

„比„更

~ is more than~

になります

变得„„，越来越„„

More and more„

综上所述，日语和汉语、英语是有很多共性的，同时它也有很多特性。我们所要做的就是经常对这三者进行比较，比较之后才会有进步嘛。

上一条：标日初级上句型总结

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第三篇：二外日语教学大纲

《日语(1)—(3)》教学大纲

适用四年制本科英语专业

（参考时数：192学时）

一、课程的性质、任务

根据外语专业学生必须掌握两门以上外语的基本要求，英语专业的学生开设了日语作为该专业学生的必修课。本课程的教学任务是，对学生进行听、说、读、写、译的基本训练，使学生掌握日语的基础知识和基本技能，具有初步的日语运用能力，为学生在今后的继续学习和在实际工作中的应用打下较为坚实的基础。

二、课程基本要求

通过本课程的学习，学生应达到以下要求：

1.语音：语音、语调基本正确

2.词汇：领会式掌握单词约1700个，其中复用式掌握约750个

3.语法：掌握基础语法知识

4.听力：能听懂简单的语句

5.会话：能说简单的语句

6.阅读：能读懂句子结构不太复杂的一般性文章

7.写作：能写出句子简单的文章

8.翻译：能借助工具书翻译句子结构不太复杂的一般性文章

三、课程内容

1.语音：元音、清音、浊音、半浊音、拗音、长音、促音、拨音等，假名的发音、书写以及单词和句子的发音

2.词汇：汉字词的书写，词的基本分类、用法，特别是助词和助动词的用法

3.语法：句子的基本结构，各种单句、复句的基本句型，敬语的基本用法

四、学时分配

序号教学内容讲授学时

1.五十音图及语音16

2.第1~12课48

3.第13~30课64

4.第31~49课64

五、推荐教材、参考书

1.中国人民教育出版社和日本光村图书出版株式会社合作编写.中日交流标准日本语初级.北京：人民教育出版社，1988

2.侯仁峰编.日本语初级听说教程.北京：高等教育出版社，1999

六、大纲使用说明

1.英语专业的学生已经学习了一门外语，因此，在教学中可参考学习迁移规律。

2.教学中要注意日语与英语在语音、语法上的区别，避免让学生学成英语式的日语。

3.本课程评分：期末试卷成绩占70%，平时成绩占30%。

第四篇：二外日语作文

[日语] 【日语】2008年考研二外日语作文5篇

お誕生日」

私の誕生日は4月23日です。今年の誕生日で私は30歳になりました。私はその日、友達といっしょに誕生日パーティーをする支度をしまし

た。まず、カフェをかりきりました。

そしてそこをきれいにかざりました。バースデーケーキにろうそくを21本たてました。それから私がすきなこん色のワンピースをきまし

た。

5時からパーティーを始めました。友達がたくさん来てくれました。そしてみんな私に「おめでとう！」と言ってくれました。私がケーキに立ててあるろうそくの火を消す時、シャンペンの栓【せん】をぬいてくれました。そして、人形やこう水や絵など、いろいろなプレゼントをくれました。それからうたを歌いながらビールを飲んだりス

ケーキを食べたり、ゲームをしたりして過ごしました。

「自己紹介」

私は中国から来た「ぼくのゆめ」です。今島根にある寮に住んでいます。外国人は私一人です。ですから、はじめのころは、言葉や食事のことなどでとても苦労【くろう】しました。お風呂に入る時も恥ずか

しくて嫌でした。

でも、今はもうすっかり寮の生活にも慣れて、みんなと仲良くなりました。私は料理が得意なので、休みの日は、寮の友だちにごちそうします。すると、みんなとてもよろこんでくれます。私は好奇心が強くいろいろなことを体験してみたいと、いつも思っています。それで、以前から趣味のあった日本へ来たのです。

今熱中していることは生け花です。次は、お茶をやってみたいと思っています。にほんへ来る前は、病院に勤めていました。日本語の勉強が終わって帰国したら、日本語や日本で学んだことをどんどん仕事に

生かしたいと思っています。

「私が住んでいる部屋」

日本は土地の値段が非常に高い。そのため、家を建てるにも部屋を借りるにも、かなり費用がかかる。私がいま住んでいる部屋も、私の

国と比べると、かなり高い。

６畳の部屋に２畳くらいの台所トイレが付いて３万円である。風呂付きの部屋がほしかったが、高すぎて借りることができなかった。今

でも少し残念に思っているが、しかたがない。

風呂は近くの銭湯で我慢している。だが、私の部屋は二階の南向きで日当たりがよく、また、向かいは公園なので、環境はとてもいい。地下鉄の駅は歩いて１０分位である。学校にも４０分位で行けるの

で、だいたい満足している。

「私の一日」

私は毎朝6時半に起きます。そしてラジオの中国語の勉強を始めます。中国語の発音は

大変難しいです。7時半ごろ朝ご飯を食べます。

私の家は郊外にあります。会社は町のまん中にあります。家から駅まで10分あまり歩きます。そして電車で会社へ行きます。家から会社まで55分かかります。電車はいつもたいへんこみます。会社は9時に始まります。仕事はたいてい6時に終わります。どきど

き駅からタクシーで帰ります。3分ぐらいです。170円かかります。

私の会社は旅行会社にいます。支店は全国に八か所あります。仕事はたいへんおもしろいです。私はよく出張します。来週は九州へ行きます。しかし、出張はとても疲れます。日曜日はほんとんどの会社は休みます。しかし、わたしの会社はめったに休みません。社員は交替で休みます。休みの日は一か月に4回とどです。その日は昼ごろに起きます。あまり外出しません。家でゆっくり小説を読みます。夜はビールを少し読みます。そし

てステレオで音楽を聞きます。ときどきテレビも見ます。

「趣味」

私の趣味は書道【しょどう】です。休日はいつも午前から筆 【ひつ】と硯【すずり】を出して。夕方まで習字をしてすごします。でも、この習慣は日本に来てから始めたものです。もちろん私の国中国でも子供の時から、みんな習字を習います。しかし、国では

それは趣味ではありませんでした。

日本では何でも非常にお金がかかります。ですから始めの頃、私は暇な時でも何もしないで一日中部屋にいました。でも日本語学校で習字のクラスが始まったので、私もやってみることにしました。漢字は私の国でも書きましたが、ひらがなを筆で書くのは初めての経験でした。その時私は筆で書くひらがなの美しさにとても感動しました。今、私

はひらがなの練習に夢中になっています。

それに習字をやっている、国のこと、特に高校生のころを思い出して、とてもなつかしい気持ちになります。習字は孤独【こどく】な趣味です。友達は「もっと外に出て遊んだ方がいいでしょう」と言いますが、私は習字をやっていると本当に時間をわすれてし

まうのです。

[ 本帖最后由 mailyang2001 于 2009-2-8 01:19 AM 编辑 ]

第五篇：高校二外日语教育改革探索

高校二外日语教育改革探索

黄建娜

（韩山师范学院外语系广东潮州521041）

摘要：在我国高校的第二外语教学中，首选科目为日语。随着高校英语专业本科的发展，二外日语教学也呈现良好态势。可以说，该科目已历经了起步—成长—成熟的一系列过程，成绩是值得肯定的。但同时，我们也不难发现在课程设置、课时安排、教材教具、教学模式等方面始终缺少变革，已经呈现出不与时俱进、不适应社会环境的诸多弊病。因此，针对高校二外日语教育普遍存在的问题，本文将对以后的改革方向作一番初探，并力求找出行之有效的改革方法。关键词：二外日语；发展；问题；改革；方法

一、高校二外日语教育的性质

二外日语属于专业基础课，是外语专业特别是英语专业的第二外语必修语种之一。其目的是培养学生具有初级的日语听、说、读、写、译等能力，在掌握语言知识的同时也对日本的经济、政治、文化、历史等方面有一定的了解，使学生能以日语为工具，获取专业所需要的信息，并为全面提高日语运用能力打下基础。由于学生多数为零起点学习，各高校对二外日语要求并不高，大部分高校只要求学生通过学习达到学分要求即可，不明文规定学生必须参加有关考试，如大学日语四、六级考试等。

二、高校二外日语教育现状及存在的问题

（一）课时不足

在教育部高等学校大学外语教学指导委员会日语组制定的《大学日语课程教学要求》中，明确要求零起点学生所要达到的授课学时为240学时，开课4个学期，而许多高校二外只开设了2-3个学期，周学时少，远远达不到大纲要求。二外日语也是一门综合性学科，跟英语一样，需要全面培养听、说、读、写、译等各种技能，在有限的时间内完成这些教学任务很有难度。这势必影响同学们的学习效果，最受影响的是在研究生入学考试中需要考二外日语的学生。由于课时少学习内容少，原本打算通过学习后去参加日语能力等级考试的同学，最终都失去信心放弃了初学时的目标。

（二）班级规模过大

随着高校扩招，现在的班级学生数越来越多。从上个学期我所任教的班级来看，总人数都在55人以上；在师资不足时期，合班上课是100以上的学生数。众所周知，语言类学习人数不宜多，太多就严重影响了学习效果。人数太多无法保证学生们的单独练习时间和提问机会，教师无法在众多学生中发现个别同学的语音语调、语法错用等问题。加上学生完全是零起点学习日语，班级人数过多使老师无法因材施教，初学时存在的错误学习方法会贯穿整个学习过程，使大家越学越觉得困难，越学效率越低，因此慢慢失去了学习日语和应用日语的兴趣和信心。

（三）课程设置过于单一

由于就业性质不同，商贸英语专业学生对二外日语学习的需求和积极性明显高于其他专业的学生，并表现出想学习实用性课程（如：商务日语基础等）的强烈愿望。另外，就业压力的增加使更多学生选择了考研再深造的道路。但在高校中，普遍只是一刀切地开设了《基础日语》课程，并没有开设不同层次、针对性强的二外日语课程。这明显满足不了同学们的不同学习需求，影响了同学们的就业和继续深造。

（四）教材陈旧落后于时代要求

根据调查，许多高校现在选用的仍然是1988年人民教育出版社出版的《中日交流标准日本语》，该教材虽然自出版以来一直是各高校二外日语学习的首选，为促进二外日语教育做出了巨大贡献。但伴随着时代的发展，新词语新语言现象在不断增加，此教材已明显跟不上时代的发展，有些内容过于陈旧，一定程度上影响了日语学习效果，不能很好激发学习兴趣。比如关于交通工具的介绍、日本货币的介绍等都落后于整个时代，文化地理知识也相对较少。

（五）教学模式单一刻板

多媒体网络教学的运用已经在许多高校广泛展开，使教学活动更容易进行、更形象生动。而在多媒体教室资源紧缺的条件下，二外日语很少能够在多媒体教室上课，教学手段和资源受到一定限制，我们在讲授时，多年来都是一本书一支粉笔，教师不停讲解的单一方式。形式上的单一和刻板削弱了学生的学习兴趣，影响了学习效果。比如在讲到日本和服时，只能单靠教师的讲解和几张彩色图片，枯燥乏味；如果能应用上多媒体的话，学生们能够更直接观赏到美仑美奂的画面

甚至是视频，能吸收更多知识能大大提高学习兴趣。

三、高校二外日语教育今后改革的方向

从以上问题分析来看，对二外日语进行改革有着充分的必要性和紧迫性。为了更好地掌握学生对于日语二外课程的需求状况、学习动机、学习态度等，笔者通过开班会、网络论坛、问卷等方式多次在学生中间进行调查，收集有关信息。针对高校二外日语教育存在的问题，笔者认为应当从以下4个方面对二外日语教育进行改革。

（一）适当增加学时

近几年来，大学毕业生就业压力逐年上升，越来越多的学生力求学好、用好第二门外语，增强就业竞争力。因此，建议适当增加开课学时，力求达到大纲要求，保证教学质量，提高二外日语的整体教学效果。开课时间多学生们就有更多时间学习备考，对于想获得日语证书或想通过研究生考试的同学都极有帮助。

（二）课程设置科学化、多样化

在对学习动机的调查中，由于个体差异，学生门的学习目的，学习态度可大概分成如下四类：第一类同学是学习目标非常明确，希望学习实用性强的内容，比如商务日语、商务日语会话等，希望二外日语能实实在在增强就业技能，这一类学生以商务英语专业学生居多。第二类学生是打算考研，在学习中偏重于学习语法、阅读、写作等，这类学生学习主动性强，自学能力佳。由于考研一般要求考生二外层次能达到中级水平，但现在许多高校只开设初级日语课程，该类学生希望能提供更多二外学习机会。第三类学习是对日本文化、日语很感兴趣，希望在校期间能掌握日语，能用日语进行交流，希望通过日语能力等级（3级）考试。第四类同学是要求拿到学分，达到普通合格水平就行。针对不同需求，我们可以在二外日语开设的后两个学期采取分班上课形式，实行分级教学。对涉外专业学生专门开课，适当增加实用性强的日本贸易等课程；对考研同学开设快班，学习内容多且快，达到中级日语水平；对学习意愿强的同学开设能力等级考试班，教学中增加考试培训，增加口语和听力训练；对被动学习的同学开设普通班。这种分级教学比传统教学更具科学性和效率性，那么，在现有的师资、教学资源条件下，改革的可能性究竟有多大呢？按上面的分班设想，只是在原有班级数量的基础上划分出不同的教学班，例如，原有8个普通班，开设4个普通班，1个外贸班，1个考研班，1个提高班，并没有增加班级的总数，并不会增加教师、教学

资源等额外负担，可见是一种可行的改革方案。

（三）选用合适的新教材

教学活动中如果能有一套好的教材，对教学能达到事半功倍的效果。近几年各类日语新教材问世，选择的余地更大了。新版教材在内容、场景设置等方面都具有现代性，在新词汇新信息方面也反映了时代发展。新教材更注重听、说等实际运用能力的培养。具体选用哪套教材，可以根据上面的分级教学方案决定。

（四）改进教学手段与方法

日语教学中，主张用母语教学的翻译法和用日语教日语的直接法等教学方法都对日语教学产生深远的影响，一直为我们广大教师所采用。将这些传统的教学方法与现代教学手段相结合，多管齐下，全方位对学生指导，定能收到更佳的效果。多媒体教学系统就是顺应时代要求产生的，能全方位地调动学生的眼、耳、口、脑、手去学习外语，激发学生的学习兴趣，应积极用于二外日语教学中。另外，现代语言教学更应注重学以致用，积极引导学生实践。实践包括课堂实践和课外实践，在课堂教学中，教师要有意识地训练学生的综合运用能力，采用讨论式、启发式教学，听与说贯穿始终，加强口头交际能力。还要引导学生把课堂所学尽量应用在课外，应用到实际生活和课外实践中去，如利用课余时间参观日资企业，加强和日本高校联谊，让学生有机会和日本人面对面交流，从而达到学以致用、促进学习的效果。

参考文献：

[1]王武军.日语教学法[M].北京:高等教育出版社,1987

[2]中日交流标准日本语[M].北京:人民教育出版社,1988

[3]大学日语课程教学要求[S].北京:高等教育出版社,2008

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工作单位：韩山师范学院

通讯地址：广东省潮州市桥东韩山师范学院外语系

邮政编码：521041

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个人简介：黄建娜（1980—）女，广东潮州人，讲师，硕士，研究方向为日本文化