体操教学对幼儿大肌肉动作的影响论文（精选多篇）

第一篇：体操教学对幼儿大肌肉动作的影响论文

大肌肉群动作发展是一个经常被包括特殊教育在内的早期儿童教育者所疏忽的领域．大肌肉动作技能是由躯干、四肢等大肌肉群发力而完成的动作技能，它与体育活动的联系非常紧密，是日常生活所需基本运动的主要内容，是非常重要的．幼儿体操在幼儿教育中是促进幼儿德、智、体、美全面发展的重要内容和有力手段．幼儿体操教学还对幼儿体质发展、幼儿认知发展、幼儿个性及社会化发展等方面都有促进作用［1］．笔者就幼儿体操锻炼对幼儿大肌肉动作发展产生的影响问题进行了实验研究，旨在为幼教理论及有关实际工作者提供参考．大肌肉动作发展测试(TestofGrossMotorDe-velopment，简称TGMD)由美国密歇根州立大学DaleA．Ulrich博士编制，是专门用于评估3～10岁儿童大肌肉动作发展状况的测评工具．该测试始编于1985年，经过几年的实践后并结合有关专家的建议，于2000年又进行了修订(称TGMD－2)．在美国体育教学和研究中广泛应用，并在多种文化环境下都证实有良好的信度和效度．TGMD－2是一项标准严格、具有高度有效性和可靠性的测验项目．该测验由两部分构成，分别测验儿童身体移动的能力和控制物体的能力．每个分测验由不同的测试动作组成，不同的测试动作测量儿童大肌肉动作发展的不同方面［2］．TGMD－2的测试内容包括位移运动部分和物体控制部分．位移运动部分包括跑步(Ｒun)、立定跳远(HorizontalJump)、单脚跳(Hop)、跨跳(Leap)、前滑步(Gallop)、侧滑步(Slide)6个动作;物体控制部分包括原地拍球(StationaryDribble)、接球(Catch)、踢球(Kick)、击固定球(StrikingaStationa-ryBall)、上手投球(OverhandThrow)、地滚球(Un-derhandＲoll)6个动作，总共12个测试动作［3］．TG-MD－2测量孩子们在完成移动任务的时候怎样使他们的身体和四肢保持协调，而不仅是评测出最终的结果(如他们跑得有多快，他们能将球扔多远)．该测验量表在多种文化环境下都证实有良好的信度和效度，我国大陆和台湾地区也对该测验进行了深入的研究，取得了满意的信度和效度．

1研究对象与方法

1．1研究对象

以广州市天河区信浮远景幼儿园中班学生(4～6岁)为研究对象．

1．2研究方法

1．2．1文献资料法

查阅了有关幼儿体操、体操教学、动作发展、大肌肉动作发展测试等方面的论文，以及相关专著和研究资料．

1．2．2实验法

抽取广州市天河区信浮远景幼儿园两个中班学生(4～6岁)47名，分为实验组和对照组，实验组23人，对照组24人．实验设计:在完成初次大肌肉动作发展测验后，对照组完全按照《幼儿园教学大纲》的规定进行学习和游戏活动，课外活动按照常规要求开展．实验组利用《幼儿园教学大纲》规定的活动时间进行幼儿体操锻炼(每周周一、三、五，各进行30min左右的幼儿体操教学)，保证参加本实验的幼儿从饮食、生活习惯、课余活动等影响实验结果的因素上均与同园幼儿相同，从而保证实验组和对照组除施加的处理外，保持条件齐同，保证实验前实验组与对照组在各方面均无显著性差异．

1．2．3数理统计法

将测验所得到的原始数据进行统计、整理，建立数据库，用SPSSforWindows16．0软件进行数据的处理和分析．

2研究结果与分析

2．1实验前幼儿情况分析

2．1．1实验前幼儿基本情况实验前幼儿基本情况见表1．从表1可知，实验组与对照组的男生平均年龄分别为4．87±0．263岁和4．72±0．318岁，P=0．452＞0．05;女生的平均年龄分别为4．83±0．403岁和4．62±0．283岁，P=0．324＞0．05．男女生的P值均大于0．05，说明实验组与对照组男女生在年龄方面差异性不显著．由于研究对象的年龄相差不大，跨度不大，所以本研究在年龄上就不再作划分．从表2可知，实验前所有动作测试得分，不论男女幼儿，实验组和对照组之间的非参数检验P＞0．05，均无显著性差异．

2．2实验后各项指标分析

2．2．1经过8周实验后，实验组与对照组的各项指标比较

经过8周实验，实验组和对照组大肌肉动作各项得分有了一定程度的提高，实验组提高的幅度大一些，在位移动作方面表现得更突出一点;男幼儿在立定跳远和侧滑步方面有显著性差异(P＜0．05)，女幼儿在立定跳远方面有显著性差异(P＜0．05)，其他各项得分均无显著性差异．见表

32．2．2实验后实验组与对照组不同性别的各项指标比较

实验后实验组与对照组不同性别幼儿各项动作得分的非参数检验结果，见表4．从表4可知，实验组和对照组男、女幼儿测试动作得分有不同程度的提高，但是提高的幅度没有太大的差异，各项数据得分均无显著性差异(P＞0．05)．其中男女幼儿位移方面发展较均衡，男孩在物体控制方面得分稍高于女孩，但是非参数检验均无显著性差异．由此说明:4～6岁幼儿大肌肉动作发展在性别上差异不大，男女孩位移动作方面发展较均衡，而男孩在物体控制方面表现突出一些．

2．2．3实验组与对照组实验前后各项指标比较分析

实验组实验前后测试动作得分非参数检验结果，见表5．由表5可见，实验组实验后整体得分相对于实验前有很大提高．男幼儿除了前滑步、侧滑步和双手接球得分上无显著性差异外，其他各项均有显著性差异(P＜0．05)，在位移和物体控制整体方面也有显著性差异．女幼儿在单脚跳、前滑步、侧滑步、踢球和双手接球得分上有显著性差异(P＜0．05)，在位移和物体控制整体方面也有显著性差异(P＜0．05)，其他各项无显著性差异．对照组实验前后测试动作得分非参数检验结果，见表6．由表6可见，对照组实验后得分相对于实验前也有一定的提高．男幼儿在单脚跳、前跨跳、原地拍球、踢球、地滚球得分上表现出显著性差异(P＜0．05)，在位移分测验和物体控制整体方面同样存在其显著性差异(P＜0．05)．女幼儿在位移和物体控制整体方面存在显著性差异(P＜0．05)，其他各项无显著性差异．以上结果表明:幼儿体操教学可以有效地促进4～6岁幼儿大肌肉动作的发展．

3结论

第一，幼儿体操教学可以有效地促进4～6岁幼儿的大肌肉群动作的发展，且对位移技能的影响较为显著，说明幼儿体操与位移技能动作的相关性较高．第二，4～6岁幼儿大肌肉动作的发展具有不平衡性．不同的测试动作在不同性别表现出不同的特点，男孩物体控制方面较好，而男女孩位移动作方面发展较均衡．另外，笔者体会到在幼儿体操教学过程中，教师通过营造轻松、富有童趣的教学气氛;创编游戏，利用多媒体等;运用朗朗上口的儿歌辅助教学，可以大大提高孩子们练习幼儿体操的兴趣．

第二篇：中班幼儿小肌肉动作发展的策略

编织工作坊：中班幼儿小肌肉动作发展的策略

1926年,陶行知先生在《创设乡村幼稚园宣言书》里就称当时的幼稚园得了“外国病”。进入21世纪的今天,尽管科技发达、社会进步,然而幼儿园的“外国病”仍然存在，幼儿园课程中的民族文化缺失现象令人担忧。幼儿园关于民间艺术有着大量的研究，甚至把民间艺术纳入了幼儿园的课程体系，研究的范围和所涉及的领域很大很广，但对具体项目活动的实施，以及各项目活动在不同年龄段实施的方法和策略研究还很贫乏。

（1）本民族节日的淡漠

许多幼儿不了解中国的传统节日，倒对外国的感恩节、圣诞节、万圣节极度热爱，到了圣诞节，圣诞树出现在了幼儿园的角角落落，可是春节到了，传统的中国结、灯笼、窗花却无处可寻。近年来，本民族文化的课程内容虽然有所增加，但比例不超10%，有些没有作为主题，而是作为一节简单的社会活动让孩子有所了解，匆匆过场。笔者翻阅了幼儿园中班通用的教学专用教材，涉及节日的主题少之又少。

（2）幼儿园课程中手工活动的贫乏

美工活动包括美术活动和手工活动，在幼儿园的主题活动安排中，美工中的美术占了主体，手工活动屈指难数。许多幼儿园为了弥补这一缺失，每周安排1－2次手工活动，但这些手工活动的材料只是现成的手工书，在示例提示下对已有图案的剪、折、贴，且内容缺乏主题性和整体性。在这样的手工活动中，孩子纯粹为动手而动手。

2．民间手工艺传承的偏颇

中国的民间手工艺享誉世界，无论你到中国的哪个城市，都能见到地道的传统手工艺作品。就如杭州的河坊街，就聚集了各地的手工艺。但让我们感觉到失望的是：传承这些民间工艺的都是老一辈人，捏泥人、做风筝、编草席、绣荷包的总是那些年过花甲的老爷爷、老奶奶，当今的青年人对这些民间艺术的态度却只是好奇、观望，甚至熟视无睹。教育的任务是传递文化，民间工艺的传承就如同接力棒，试想，没有了接棒的人，时光流转，这些民间工艺是否会不复存在？幼儿园的孩子在没有了接力的传递之后，民族的自信何在？

3．中班幼儿的年龄特点为开展“编织工作坊”奠定基础 四岁以后的孩子动作发展已经从走、跑、跳等大肌肉运动逐步过渡到手部小肌肉的发展，他们能够比较熟练地操作和使用一些物体和活动材料。操作活动以及探索活动是中班比较适宜的活动和学习方式。中班幼儿的心理活动水平有了很大的发展，他们在一项活动中的持久性、目的性和专注性都有了比较明显的提高。但中班幼儿的精细动作发展还不完善，需要在教师帮助下开展手部肌肉训练。编织是一项手的技艺活动，正符合中班孩子这一发展需要。

中班幼儿的具体形象思维占优势，他们善于在游戏、制作等活动中有所发现而产生突发奇想，因此区域活动是幼儿最喜欢的活动形式。“编织工作坊”以区域的形式开展，在教室外一条阳光走廊上，有充足空间的活动环境，避开了嘈杂。幼儿可以安静地自主操作，在操作中发挥想象，大胆创想。

编织：编织是人类最古老的手工艺之一，它是一种技术，也是一种手指的运动，它将植物的枝条、叶、茎、皮等加工后，用手工进行缠、绕、穿等的工艺。主要有竹编、藤编、草编、棕编、柳编、麻编等 6大类。在幼儿园里，根据中班孩子的年龄特点和水平，在起初阶段从认识了解和欣赏入手，逐步尝试用绳条进行简单的缠绕、穿插等。

工作坊：在我国民间，“坊”是指小手工业者的工作场所，工作坊最早出现在教育与心理学的研究领域之中。在1960年代美国的劳伦斯‧哈普林(Lawence Harplin)则是将「工作坊」的概念引用到都市计划之中，成为可以提供各种不同立场、族群的人们思考、探讨、相互交流的一种方式，甚至在争论都市计划或是对奢区环境议题讨论时成为一种苦以参与、创新、以及找出解决对策的手法。这为幼儿园开设“工作坊”提供了借鉴，在区域活动中，教师为“工作坊”提供材料，不同能力水平的幼儿共同思考、协商、讨论，在操作中不断实践和探索。

小肌肉动作：主要是指手的动作，手受大脑的支配，同时，手的动作又促进大脑的发展，孩子在进行精细的手的活动中，需要看、听等多方面感觉信息的综合，大脑以及身体各器官的机能都得到进一步完善、协调，它是发展智力的重要手段。本课题研究的小肌肉动作重点发展幼儿的手指肌肉动作，让手指动作协调、灵活地完成手工作品。

杜威的“做中学”理论：“做中学”就是在科学教育中,让学生在解决具体问题的过程中将“做”和“学”、“动手”和“动脑”结合起来的科学探究活动和科学学习方式。“做中学”特别强调六个环节:提出问题——猜想与假设——设计实 验——动手操作——实验记录——交流讨论。“手工艺活动”和“科学研究”这两种原型活动是一对矛盾，在杜威的思想之中，试图在两者之间进行协调统一。手工艺活动代表的是具体的感性的实用性活动，而科学研究代表的是抽象的、理性的求知性活动，这两种类型的活动之中都应该贯之以思维。因此，在具体的操作活动的基础上，应该逐步地把学生的兴趣转移到对事物的研究上去——研究它们的性质、意义、结构、原因和结果等等。这为幼儿园教师在编织活动中如何指导孩子，指导孩子什么等各方面给予了准确的方向指导。

第三篇：家庭教育对幼儿的影响论文

论文关键词：家庭教育心理健康

论文摘要：人的教育由家庭教育、学校教育和社会教育三个部分构成。家庭教育是教育的起点,亦是教育的基础,对孩子的身心健康有着重要的影响。本文从家长对孩子的教育态度、家庭的结构、家庭的氛围三个方面来探讨了家庭教育对孩子身心健康的影响。

教育不仅影响个人的发展,家庭的和谐,甚至关乎国家及民族的命运。在大力提倡优化国民教育体系的时候,我们应该关注家庭教育在基础教育阶段的重要性。因为长期以来,在培养孩子的过程中,我们更加强调了学校教育,而忽视了家庭教育。

古人云:“养不教,父之过。”从这样简单的一句话中,也能窥见我国古代时很强调家庭教育。从“修身、齐家、治国、平天下”到“望子成龙,盼女成凤”,也告之了我们家庭教育在社会中的重要性。同时,随着人们对家庭教育关注度的提高,我们发现良好的家庭教育能够使孩子的身心得以更健康的发展,能够使孩子更好地接受学校教育。在我们生活中,一个人的成长,首先受到的影响就是来自家庭、来自父母,家庭是孩子的第一学校,而父母则扮演了孩子第一老师的角色。家庭对孩子身心健康成长的重要性真是不言而喻了。下面就从家长对孩子的教育方法、家庭的结构、家庭的氛围三个方面来谈谈家庭教育对孩子身心健康的影响。

一、家长对孩子的教育方法

20世纪初前苏联著名的教育家马卡连柯在《儿童教育讲座》中曾说过:“您自己的行为,是最具有决定性意义的东西。不要认为,只有当您与孩子谈话,或教导他,或命令他的时候您才在教育孩子”,“在您生活中的每一时刻,即使您不在家的时候,您都在教育着孩子”,“父母对自己的要求,父母对自己家庭的尊重,父母对自己的一举一动的检点——这就是首要的和最主要的教育方法!”在家庭教育中,父母的以身作则在对孩子的教育过程中尤为重要。父母应从细节处做到以身作则,如信守对孩子的承诺,过马路时遵守交通规则等等。如果是一个三代同堂的家庭,一定要注意和睦相处,做到长幼有序,给孩子留下文明、礼貌的做人之道。因为父母的一言一行对孩子性格、品行以及待人处事的态度等都是有影响的。子曰:“其身正,不令其行;其身不正,虽令不从。”父母对自己严格要求,事事处处为孩子做出好的榜样,才能使孩子在潜移默化中受到教育,才会对孩子身心健康的形成起到积极的作用。

家长对孩子的教育还要有效地抓住教育时机。在孩子随着年龄增长,慢慢接触家庭之外的人和事物时,自然会受到所接触人和事物的影响。这当中既有积极正面的,也存有消极负面的。比如,当他人或自己取得成绩、做了好事的时候;对某一事物产生浓厚兴趣时;孩子没有做错事而被人误解,或好心办了坏事而被人责怪时等。在他们遇有这些难题时,给予及时有效的帮助或教育,能取得事半功倍的效果。

二、家庭的结构

20世纪七十年代末八十年代初以来,我国实行了严格的独生子女政策。现在我国家庭结构以独生子女家庭为主。据调查,与同龄人相比,城市居民中独生子女的比例已经达90%了。由于只有一个孩子,独生子女的父母都竭尽所能给孩子提供最好的教育,无论是智力教育还是素质教育,都是大量投入,这样就使这些孩子智力成熟比较早,兴趣爱好也比较广泛,知识面也相应更宽。同时,独生子女也因为

“独”而得到了父母全部的关爱,甚至有时是过分的“溺爱”,在成长过程中的家庭教育里,父母既不敢打,也不舍得骂,过着衣来伸手饭来张口的生活。由于家庭没有灌输他们要懂得关心别人,没有教会他们独立生存的能力,以致造成大量的独生子女常常以自我为中心,高高在上,或者上学后不会穿衣等等问题。这严重影响了孩子身心的健康发展。

爱子之心人皆有之,但关心爱护孩子要掌握好度的问题,不能关爱过度。所以独生子女父母不仅应该在注重对孩子智力的开发,更应利用有利的条件帮助其养成良好的道德品质,培养其独立生存的能力,使其能身心能得以健康发展。

三、家庭的氛围

孩子健康成长的重要保障之一就是家庭的和谐美满。家庭的氛围在无形之中对人起着一种感染的作用。和谐的家庭氛围能让孩子感受到家庭的温暖与关爱,有利于孩子的健康成长与全面发展;也能让孩子体会到亲情的可贵,帮助孩子形成良好的性格,拥有乐观的生活态度。亲密的亲戚关系,和睦的邻里关系,民主平等的父子、母子关系,在这样一种和睦融洽的家庭氛围中,父母懂得尊重孩子、理解孩子,又严格要求且积极鼓励孩子,能使父母与孩子之间的情感交流得以有效进行。在良好家庭氛围的熏陶与引导下,也有利于培养孩子形成良好的行为习惯,使得孩子在与人的接触过程中懂礼貌、讲文明、知书达礼。如果家庭关系不和谐,会给孩子造成极坏的影响,或使其心情压抑、或使其自我封闭、或使其性格扭曲、或使其生活态度悲观消极等,很多犯罪分子大都是生活在不和谐的家庭中的。由此可见,家庭氛围的好坏在家庭教育中对孩子的身心健康及学业发展都有着直接的影响。

在一个家庭中,家庭成员之间相互尊重、彼此关爱、地位平等、温馨和睦,无论孩子还是家长,都努力为和谐的家庭氛围添砖加瓦,这是我们最理想的家庭。我们也只有努力去做到,才能给孩子的身心健康发展提供必要的前提和基础。家庭是社会存在的细胞,对社会稳定发展的作用也是不容忽视的。随着经济的不断高速发展、物质生活水平的提高,家庭教育对孩子的影响也在日益增加。我们应当认识清楚其中的利弊,做到趋利抑弊,以有利于孩子的身心健康得以保证。

参考文献:

[1]吴式颖.马卡连柯教育文集(下卷)[M].北京:人民教育出版社,1985.[2]鲁洁.教育社会学[M].北京:人民教育出版社,2007.

第四篇：体操教学中学生学习成因影响因子分析论文

摘要：在教育领域的迅速发展当中，体操教学也受到了师生的全面关注，成为高校的一项核心体育教学项目。但是，一直以来，体操学习都是一个困扰师生的难题，学生的体操学习存在较多的问题，教师必须加强对学生体操学习过程的关注，正确分析影响学生学习成因的关键因子，并提出相应地创新发展策略，以科学地提高学生体操学习水平。

关键词：体操教学；影响；学生；成因；因子

在以往的体操教学中，教师习惯于对学生进行体操动作的简单引导，并在课堂前几分钟做出明确的示范，紧接着就把全部的时间留给了学生进行学习，如果学生的动作存在的问题不大，教师不会进行过多地干涉，任由学生自由学习，如果整体动作偏差较大，教师则会集中学生进行重新演示，鼓励学生继续学习，完善自己的体操动作。在这样的体操教学模式下，学生的学习过程未能得到充分地关注，主动学习的积极性也十分小，导致最终的体操教学效用并不高。同时，学生在这样的状态下，一直处于对教师动作的模仿学习中，内心仅仅要求与教师的动作相一致，并不注重对于注意要点的学习，因而学习兴趣也未曾被充分地调动，只能要求自身的动作尽量规范化。此外，学生的体操学习过程还存在着许多的问题，亟待教师进行正确的引导和完善，而要想实现体操教学的合理性，教师必须优先着重分析影响学生体操学习成因的关键因子，并以这些因子为基础，创立科学有效的改善策略，进而产生高强度的体操学习效用。

一、体操教学中影响学生学习成因的因子分析

1、渴望获得迅速地发展

在当前的高校体操教学中，普遍存在着这样一种状况，学生对于体操教学的进度感到十分不满，认为体操教学每堂课仅仅是教几个动作而已，而让他们进行重复地练习，会显得较为繁琐无趣。在他们的学习过程中，仅仅课堂的前半部分会有充分的学习兴趣去学习练习这些动作，到了课堂后半部分，则认为已经较好地掌握了训练内容，不值得继续浪费时间，因而完全失去了进一步训练的兴趣。之所以产生这样的状况，主要原因在于学生内心的学习迫切感上。体操教学是一门形体艺术教学，受到了很多女学生的欢迎，因而，他们对于教师布置的教学训练任务能够迅速地完成，并渴望了解和学习下一部分的内容，不希望本堂课的教学截止在当前的动作内容上。

2、传统的体操教学方式无法得到学生的认可

传统的高校体操教学，采取的教学方式总是以教师为引导和示范，由学生进行跟随性动作模仿，教师只是偶尔对学生进行动作方面的指导，而对于体操注意事项的讲解很是简单，几句话匆匆而过，许多学生仅仅记住了其中的一部分内容，导致整体动作学习的不完善，与教师的动作存在较多的不协调。整体的体操模式完全成为了一个模仿学习的过程，未曾给予学生一定的引导，帮他们找到自我完善的方向和动作优化思路。

3、学生独立思考能力不一致

师傅领进门，修行在个人。在高校的体操教学中，自主思考能力也是影响学生学习成因的主要因子之一。不同的学生在学习体操时候，所表现出的独立思考能力是不同的，而其中的原因，很多时候是由于一部分男学生对体操学习的兴趣太低，并不会对动作进行主动地思考个探索，而女学生则不同，她们喜欢并乐于学习体操，因而会主动进行积极地思考，最终的学习效率相对较快。

4、对动作纠正认识不明确

在高校体操的学习中，不同的学生对于每个动作的专业性强调也是不同的，女学生更多地是要求形体的美观性，每个动作尽量做到标准、合理，因而对于教师的指导纠正，她们会迅速地接受认可。而男学生也不同了，他们本身对于体操学习的兴趣就十分小，仅仅要求简单地完成教学任务即可，许多时候都抱着糊弄的心态去进行学习，因而对于教师的动作纠正，他们的内心并不会坦然地接受，而是觉得多余，不会积极按照教师的规范完成动作练习。

5、对动作学习进行反思

在体操的学习过程中，如果学生能够对当堂课学习到的内容进行反复地练习，反思自己的不足之处，定然能够优化整体的学习过程，产生高效的学习效果。但是，很多学生并不注重这一内容，许多时候仅仅在本节课上进行学习，下课以后，他们会立马投入别的活动中，对于体操的学习活力只能保持在很短的时间内，因而学习效率很低，亟待获得发展和提高。这是高校体操教学长期存在的一种现象，一直都得不到有效地改善，纠其原因在于学生对于体操学习的不注重，喜欢用敷衍的心态去完成体操教学任务。学生的学习态度也因此变得较为消极，导致体操教学的实际效益很低。

二、结束语

总而言之，体操教学是现代高校体育教学项目中的一项重要内容，学生在学习过程中容易出现很多的问题，教师应当正确分析影响学生学习成因的因子，进而针对这些因子进行教学的改善和创新，促使体操教学的整体流程变得更加科学有效，能够实际地促进学生综合能力。

参考文献:

[1]魏晓晓.我国高校体操教学内容现状与对策研究[J].当代体育科技.2014(11)

[2]王可.探讨高校体操教学改革途径与策略[J].湖北函授大学学报.2014(12)

[3]李岱峰.立体教学在高校体操教学中的合理应用[J].新课程(下).2013(11)

[4]刘立军.体操教学能力研究综述兼定量评价的原则确定[J].当代体育科技.2013（32）

第五篇：初探体操对幼儿带来的好处

基本体操对幼儿教育重要性的简易阐释

×××幼儿园 陈佳谊

体操运动是指通过徒手、持器械或在器械上完成不同类型、不同难度的单个或成套动作，具有一定的艺术性内涵。它是体育运动的基本内容，是增强人的体质和提高人的灵活性、协调性、空间平衡能力的一项运动，它不仅能使人的体型美，而且还能培养人的机智果断、勇敢顽强的意志。幼儿基本体操的内容丰富多彩，是体操美、舞蹈美、音乐美等多方面的结合体，不仅对人体各器官系统有良好影响，增强体质、改进健康状况，而且还能培养人的健美体型，使人体朝着人们所喜爱的健美方向发展。幼儿基本体操有严格的要求，运动员必须按照规则来完成动作。成套动作的编排中要有高超的技艺和一定数量的难度动作。必须在音乐的伴奏下、规定的时间、场地的条件下，合理地运用器械与身体动作协调一致，配合完成以美为生命的团体或个人的成套动作。

正是基于以上的认识，两年来，我园本着“增强体质，锻炼意志，塑造形体,培养美感”的宗旨，开展了以“幼儿基本体操”为基本教育教学手段的特色教育。通过这方面的探索和实践，我们对基本体操在幼儿教育中的重要性，也有了更深一层的认识和感悟。一．有利于孩子们外塑形体内炼气质

幼儿基本体操非常强调站，走，立，跳等动作，要求姿势正确且有美感，这样有利于幼儿的脊柱及其四周的肌肉、韧带的锻炼。只要能坚 持锻炼，必然会增强他们的体质，形体也更加健美。大四班有个男孩子，名叫琪琪，因为他是早产儿，身体一直非常虚弱，常年小病不断，经常往医院跑，爸爸妈妈对他付出了很多心血，跑遍了各大医院，伤透了脑筋，可是一直不见有什么好转。去年4月，他很幸运地被选进了体操队，爸爸妈妈也希望能在体操锻炼中，他的体质能够有所好转，但自从他一来上课，老师可费了劲了。他做“俯卧撑”时，手臂撑不起，老师帮助他撑起胳膊来，他腰又塌下去了，把他屁股提起来，胳膊又打软儿了！真是“提起来一条，放下来一滩！”。在老师的悉心教导和鼓励下，这个孩子终于坚持下来了。经过近三个月的锻炼，琪琪去医院的次数少了，胃口也好起来了！过去家里来了生人，他往门后藏，现在他大大方方的要给叔叔、阿姨表演一套，邻居们反映：“这孩子从里到外象变了一个人似的！”，他精彩的表演把在台下的爸爸、妈妈都乐坏了，手掌都拍红了，他向台下挤了挤眼睛，把大伙都逗乐了！他自己也非常开心,原本就小的眼睛变得更细了。

人除了要有服饰“包装”一定的形态外，还要有内在的气质支撑,体操锻炼是既塑造孩子们的形态美，又在培养内在的坚毅、勇敢、沉着、机敏品质方面发挥巨大作用。通过训练培养了孩子们正确的举止，并通过训练有素的形体把内在的心理品质淋漓尽致地表达出来，这一点其它体育项目很难做到。每天的早操时间，我都会站在楼上看小朋友做早操，每次我一眼就可以看出哪些是“我们的孩子”！因为他们的站立、走路、姿态，甚至眼神透露出独特的气质。从小养成锻炼习惯，培养孩子们的审美情趣，使他们不单懂得什么叫美，还能通过自身的形体表达美，这 无疑是教育学所包含的深层要义。

二、有利于培养孩子的方向感和空间感知力

在韵律活动中幼儿的站位有多种不同的功能。其中比较重要的功能有：更好地观察示范、更好地发展空间知觉能力和解决空间辨认困难、更好地发展空间秩序感和在空间中运动时的自我控制意识及能力等。如：我们会让幼儿在“自由空间”状态下练习体操动作。因为在“自由状态”下，幼儿能够得到两种有益的空间：即“个人独立空间”和“合作、交往空间”。良好“个人独立空间”的益处在于：做动作时不会使他人影响自己，也不会使自己影响他人。良好“合作、交往空间”的益处在于：在合作、交往伙伴之间建立最为和谐的空间运动关系。年龄较小的幼儿最初倾向于挤在一起，或挤在教师周围。此时教师应予以理解和接纳，特别当他们能够基本保持不互相干扰甚至能够因挤靠在一起而感到安全和愉快时。但随着年龄的增长，教师还应该逐步鼓励幼儿也去尝试正确的站位，这样才能培养幼儿的空间知觉能力。

三、有利于培养孩子们坚毅的性格和直面困难的勇气

体操技术的难易度，对增加幼儿的挑战性有着直接的联系。如果技术难度低劣或平庸，都会使每一介形象失去它的美感和真实感，让幼儿的动作变形、毁灭体操在他们心中的美感。因此，必须随着时代的进展，在练习过程中适度提高体操的技术难度，才能培养出他们坚毅的性格和直面困难的勇气。如：在体操的基本动作——“下桥”练习中，我们总是先让幼儿采用“跪式下桥法”（这样可以在初期保护她们并规范动作），时间一久，孩子们在下桥时不那么的认真，甚至出现了在下桥时 心不在焉、东张西望的情况，这是很危险的。于是，我们提高了要求，让她们站着下桥。这下，可难住了一部分孩子。由于在跪着下桥时基础没打牢，忽视基本动作，造成了摔倒和没有保护便不敢做的情况。但她们没有灰心，在一次次的复习基本动作、一次次的讨论、交流之后，掌握了其中的技巧，很快地完成这个动作，甚至每当老师想提高动作难度时，他们也总是摩拳擦掌跃跃欲试。

四、有利于提高孩子们的创造和创新能力

所谓创造力，就是可以提出解决问题的新途径，完成一项新设计或新方法或是创造一种新的艺术形式等。体操本身就是一种创编的活动，但有时教师的创编并非都适用于幼儿，这时，可以让孩子参与体操编创的活动中来，给孩子们一个展示的空间。在创编体操动作过程中，我们采用了“联想法”与“结构法”这两种不同的方法。为了让幼儿创编出的体操动作具有适用性，符合自身特点，在引导幼儿使用 “联想法”时，让他们尽量利用自己已有的生活经验，用提供问题或回忆线索的方法引导幼儿用自己的动作来“表达”自己的创编。在引导幼儿使用：“结构法”时，尽量帮助他们运用自己已学过的结构要素，用提供问题或回忆线索的方法引导用自己的动作“体现”原有的特定结构线索。如：在创编“燕式平衡”时，孩子们已有了双手扶把杆踢后腿的经验，很快就联想到由两人合作：男孩子单腿跪地作支撑；女孩子双手扶男孩子肩膀、控后腿的平衡造型，这比老师想的让女孩子单独完成要好得多。

五、有利于培养团队合作精神和集体荣誉感

去年“六一”，全园家长都来观看体操表演，家长们也是第一次接 触体操，大家都心怀好奇，我们这些带队老师也特别紧张，希望在整场表演中不要出错，但意外还是发生了。在做“扶持平衡”时，一对孩子站得太远了，女孩子跪在地上一拉，男孩子的平衡没站住。老师还没责怪他们呢，男孩子一下来就哭着说：“是我没站住影响了集体”；女孩子也哭着说：“不怪你，是我拉你才没站稳的。”老师听了也非常激动，不是因为孩子的失误，没有达到要求，而是感叹这些懂事的孩子！他们通过练体操的现实生活，懂得了人与人应该有什么样的配合、合作关系。还有一次，我们第一次参加省幼儿体操大赛，由于经验不足，关心幼儿的程度不够，离比赛还有三天，大家都在紧张的排练，队员的一位小朋友突然发起了高烧，我门准备让他多休息，别来训练了，可是，这个小男孩却坚持要来，每天早上他都去挂盐水，下午就来训练。妈妈开玩笑说：“没关系，真吃不消我们就不去了。”可他哭着冲着妈妈大声说着“不行，少了我一个就会被扣分的，我们幼儿园就拿不到冠军了”，这就是孩子的集体荣誉感。

体操的独特特征对幼儿的发展有着不可估量的重大作用，幼儿经过体操锻炼的适当良性刺激，心血管，呼吸，血液和肌肉等器官系统的技能逐步得到改善,因而也就必然地促进其身心快速、健康的生长和发育，对幼儿创造力、性情、挑战性等因素的发展和提高也会产生巨大的影响，因此，它在幼儿教育教学过程中，理应被作为一种有效地训练手段而得到广泛利用。