(2下)看图写话《智救小鸭子》说课实录反思（5篇可选）

第一篇：(2下)看图写话《智救小鸭子》说课实录反思

《智救小鸭子》说课

兰西五小——李秀艳

教材分析

《智救小鸭子》是教育科学出版社二年级语文第四册第五单元中的一个写话内容。本次训练属于命题写话, 主要训练学生看题目编故事的能力，而要想通过只看到题目就能编出精彩的故事，还需要丰富的想象力和正确的逻辑思维能力。不要求学生从头到尾把营救小鸭子的来龙去脉写完整，而是一篇填充性质的写话，即只要求学生写清楚救小鸭子的经过。本次写话内容生动有趣，符合儿童的年龄特点和心理特征，与学生喜闻乐见的童话故事有关。帮助学生掌握一定的方法，让学生有法可依，既是本课的重难点，也是本单元要达成的重点目标。

学情分析

二年级的学生，读题目编故事学生还是第一次练习，其中想象的部分也挺多，对学生都有一定的难度，因此，本次习作的重点是初步掌握看题目编故事这种习作类型的写作方法。学生们对童话故事，寓言等材料感兴趣，教学前让学生做好一些准备，对各种动物的活动特征有初步的了解，多阅读一些童话故事，对编童话故事有些感性的认知。这次写话以相应的综合性学习活动为依托，可以帮助学生动脑筋解决生活中经常遇到的一些问题。本班学生的语言表达能力不是很强，主要表现为说话不完整、语言不够规范、描述不够清晰等，所以在本课作文指导中，要尤其注意“小组合作学习”策略的运用，以优带差，指导学生用连贯通顺的语言来编自己的故事，进行有效的说话能力的训练。

设计理念

本次设计以激发学生学习兴趣为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视语言实践，在童话与生活的联系上构建开放的课堂运行体系。教学时重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生体验、感悟、交流、自我展示，让师生在平等互助的氛围中合作，使学生在双向互动的情境中进行写话，并且充分利用教材内容先天的优势，引导学生在观察中思考，在思考中观察，把观察、思维、想象、表达融于一炉，让学生发挥创造潜能，开动脑筋，畅所欲言，先说后写。对故事中人物的神态、心理等方面鼓励学生根据自己的体会多运用以往积累的词语，促进学生获得可持续发展的动力，确实培养学生听、说、读、写等综合能力。

学生小组活动

学习小组由A和C、B和C搭配组成。小组活动时，A或B层学生起带领和示范作用，组织学习活动，并且负责帮助同伴完成学习任务，而C层学生通过试说、聆听和学习，完成学习任务。学习小组成员之间是平等关系，活动时认真聆听，互相纠错，互相补充，每次讨论或交流后都要及时给对方一个合理的评价，但是以鼓励为主。

教学目标

1、引导学生灵活迁移运用前面单元教学中掌握的编故事的方法、技巧。

2、引导学生学会从读题目中寻找关键词，想象故事可能发生的情节，按故事发展的顺序将故事编具体、说生动。

3、学生尝试在习作中运用教师提供的或自己平时积累的语言材料，写清故事，使故事通顺、连贯，生动有趣。

4、通过这次作文让不同状态的学生都能获得成功的快乐，插上想象的翅膀，拓展想象的空间，创编美丽的童话故事，提高语言表达、想象思维等能力。

课前准备

1、学生课前准备：温习以前学过的编故事的方法。

2、教师课前准备：认真备课，动物头饰，准备课件。

《智救小鸭子》教学实录 兰西五小——李秀艳

一．揭示课题 师：上课！同学们好！生：老师好！客人好！

师：同学们，今天呀同学们和这么多老师一起走进童话乐园高兴吗？ 生：高兴

师：那大家一定要发挥你们的超极想像力，来编一编我们自己喜爱的童话故事了，我们先来回忆一下前面我们都学过了哪几种编故事的方法？ 生1：读提示编故事。生2：看图编故事。生3：续编故事。

师：板书，并问我们都续编过哪些寓言故事呢？

生：《狐假虎威》，《掩盖过失的猫》，《躲雨》。

师：我们前面学过的几种编故事的方法看来同学们记住了，老师真佩服你们的记忆力，送给你们每人一枚荣誉奖章。那怎样才能把一个故事编的又生动精彩而且让你听了特别耐听呢？

生1：要有丰富的想象力。生2：故事情节要合理。

生3：我们表达时语言要流利，句子要通顺。

师：同学们说的真好，奖给你们每人一朵小红花，如果你做到了这几点，老师相信你们编的故事会非常的精彩。今天老师就带大家再来学习一个新的本领，那就是----读题目编故事（板书：出示课题）。二．学习方法

师：有的小朋友就纳闷了，仅仅读一个题目就能编故事吗？别急，只要大家认认真真地跟老师学，一定能编出精彩的故事，大家有信心吗？ 生：有！

师：好，同学们个个这么信心十足，先来看看老师给大家带来的第一个题目（板书：出示题目：小山羊智斗大灰狼），谁来读读这个题目？（板书：读题目）生1：小山羊智斗大灰狼

生2：小山羊智斗大灰狼（该生基础较差，属于C类生，读题目时“智”不认识，通过其他小朋友的帮助，该生最后把题目读正确了）

师：读完题目你能不能从题目中找到一点信息呢？你知道了故事发生的时间、地点、还是人物呢？（板书：找信息）

生：我找到了故事中的人物，他们是小山羊和大灰狼。

师：对了，这个故事啊就发生小山羊和大灰狼在身上，那你再来读读题目，你觉得这个题目中哪个词很重要呢？ 生：智斗

师：是啊，其实“智斗”就是我们这个题目中的关键词，小朋友一下子就把它找出来了！（板书：抓关键）

师：现在你来读读这个关键词，你有什么问题要问吗？（板书：提问题）生1：小山羊是怎么智斗大灰狼的？ 生2：大灰狼最后有没有吃掉小山羊？

师：对呀，抓住这个关键词我们有这么多问题想知道呢，其实呀，我们刚才提的这些问题把它串起来就是我们想要的故事情节了（板书：想情节）

师：有一个聪明的同学们读了这个题目后，抓住题目中的人物，又抓住了题目中的关键词“智斗”，通过自己的想象，写了一个精彩的故事，下面我们就来听听他写的这个故事，想想我们刚才提出的问题，小山羊是怎么“智斗”大灰狼的？结果又是怎样？（生听故事）

小山羊智斗大灰狼

春天到了，山坡上的小草一片葱绿，小山羊悠闲地吃着可口嫩草。此时 一只大灰狼正向它走来。大灰狼说：“我能去你家坐一坐吗？”小羊羔想：大灰 狼不会把我吃了吧，我得想个办法。于是小山羊说：“可以，我家正好没人。”大 灰狼得意洋洋地想：“可爱的小山羊，你将马上成为我的午餐了。等去了你的家，凭我的本事，想吃掉你，还不是易如反掌。”想到这里大灰狼心里暗暗地笑着。小羊羔一边带着大灰狼往家走，一边想到了爸爸说过的话：果园旁边大树上结的 果子不能吃，吃了会浑身发痒。于是小山羊就是采了一些果子带回了家，放在了 茶里。对大灰狼说:“一路上累了，口渴了吧，喝点水润润嗓子吧！”大灰狼喝了 茶果然浑身发痒，大灰狼痒得很难受，急得乱叫：“怎么办呀？”小羊说：“不要 紧的，我家有一口井，进去泡泡就不痒了。”大灰狼难受极了，听了小羊羔的话 想都没想就跳进去了。

师：故事听好了，你在听故事的过程中思考我们前面提出的问题了吗？如果还没有考虑好再来读读老师发给你的故事，快速浏览故事，划出能够体现出公鸡聪明的句子，一会儿大家一起来交流。（生读故事划句子，师巡视指导）

师：好了，好多小朋友已经划好了，先来说说你找到了几处可以体现出小山羊智聪明的句子？ 生1：我找到了两处。

师：我们先来听听第一处是哪里？

生1：大灰狼说：“我能去你家坐一坐吗？”小山羊想：大灰狼不会把我吃了吧，我得想个办法。于是小山羊说：“可以，我家正好没人。”

师：对了，从这句话中我们可以看出小山羊遇到危险一点都不慌，非常镇定，它先要把大灰狼稳住，然后再慢慢想办法。谁再来说还有哪些句子能体现出小山羊非常聪明？

生2：小山羊想到了妈妈说过的话：果园旁边大树上结的果子不能吃，吃了会浑身发痒。于是小山羊就是采了一些果子放在了茶里。

师：小山羊真聪明，它想到了妈妈说的话，于是按照妈妈说的做了，公鸡喝了茶果然浑身发痒，小山羊智斗大灰狼第一回合胜利了，那么小山羊接下来是怎么做的彻底斗赢了大灰狼的呢？

生3：小山羊说：“不要紧的，我家有一口井，进去泡泡就不痒了。”大灰狼难受及了，听了小山羊的话想都没想就跳进去了。师：大灰狼跳进井里结果怎么样？ 生：淹死了！

师：到现在为止小山羊用自己的智慧终于战胜了大灰狼，多精彩的故事啊，那我们来看看这个聪明的小朋友都用了哪些本领把故事写精彩的呢？首先，他读了题目后找到了人物这个信息，然后通过关键词来提问题，再把这几个问题连起来想情节，就是用这个方法编出了精彩的故事的，那你想不想也用这个方法来编一个我们自己的故事啊？ 生：想！

三、运用方法

师：现在老师给大家看第二个题目（出示题目：智救小鸭子），谁来读一读这个题目？ 生1：智救小鸭子。生齐读：智救小鸭子。

师：你从题目中找到了什么信息呢？

生1：我找到了人物的信息，故事的人物是小鸭子。

师：那么题目中的关键词是什么呢？大家能一下子找出来吗？一起说！生：智救！

师：读了“智救”这个关键词你有什么问题要问吗？ 生1：谁智救小鸭子的？ 生2：最后救出小鸭子了吗？ 生3：小鸭子遇到了什么危险？ 生4：怎样救出小鸭子的？

师：对啊，要想知道是怎么救小鸭子的，就要先知道小鸭子遇到了什么危险。（课件出示一只可爱的小鸭子）

（点击课件出现大象、小猴等其它小动物和小河、大树等背景。）

师：就在这样美丽的地方，发生了一件有趣的事情。大家想知道发生了什么事吗? 远处（群山、蓝天、白云、河流）

近处（草地、大树、大树下的小动物们„„）

课件演示：小鸭子掉进坑里（了解周围环境和事件之间的联系和作用。）画外配音（书上提示第一自然段）

师：请同学们把书打开58页再仔细地观察插图，认真读要求，说说我们看图后有什么任务？

（指名生读要求）

师：小鸭子此时的心情怎样？会说什么？最好能用上我们学习过的积累过的词语.仔细看看大象、小熊、小猴子的样子和行动，它们会用什么样的办法去救小鸭子呢? 除了这种办法外，另外两种动物还能想出办法吗?我们说的时候为了突出一个小动物的聪明还可以加几个人物来衬托它的聪明，因此还可以加上都有谁来救过小鸭子？那么把这几个问题连起来就是我们的故事情节了，如果你再把答案都说出来，那就是精彩的故事了，下面我们以小组为单位，来编一编这个故事，注意听老师的要求：小组内会编故事的小朋友做为主编，不会编的小朋友认真地听，其他小朋友可以给适当的补充，可以用我们学过的词语和句式来编，也可以用老师提供给大家的句式来编（大屏幕出示句式），下面开始！（学生小组编故事，教师巡视指导）

四．交流故事

师：老师看见每个小朋友都在认真的编故事，有的小朋友编的还很精彩呢，现在我们就一起来交流一下大家编的故事。谁来救我们的小鸭子了？（师板画小鸭子）

生1：小熊听见小鸭子喊救命，就说：“别急，我去提水来救你”小熊要提很多的水，因为土壤要吸收很多水；水慢慢升高了，小鸭子得救了。（师板画小熊？）

师：恩，小鸭子遇到的危险我们编好了，那么接下来谁听到小鸭子喊“救命”？谁来救小鸭子了呢？

生2：小象看到了，说：“有办法救你出来。”小象用它长长的鼻子把小鸭子卷起来，小鸭子就能得救了。

（师板画小象）

生3：这时小象看到了，也还帮忙，可是坑太深大象的鼻子够不着，是它抱着小猴的尾巴，猴子倒挂把小鸭子抱上来的。生4：时小猴子赶来了，用长长的竹竿放入坑里，让小鸭子抓住竹竿，把小鸭子救上来了。

（师板画小猴子）

生5：这时，小猴子从树上跳下来，急忙问：“小鸭子，你怎么了？”小鸭子焦急地说：“我不小心掉进洞里了，你能救我出去吗？”小猴子爽快地说：“当然可以了，来，你抓住我的尾巴，我把你拉上来。”可是小猴子的尾巴太短了，怎么也到不了洞底。小猴子没能救出小猴子。

师：哎，小猴子的尾巴平时看起挺长的，可是相对于这个洞来说还是短了点，那么还有谁会来救小鸭子呢？

师：这么多小动物都没有救出小鸭子，你们认为谁的办法最好呢 ？

生6：我认为小象还有办法的，小象看到了想了想，把自己的鼻子伸进洞里，可是太短了，救不出小鸭子，小象又想了想，突然想到小鸭子会游泳啊，我用鼻子去吸一些水来放进洞里，小鸭子不就游上来了吗？于是小象跑到小河边，吸了好多水放进洞里，小鸭子从洞里慢慢的浮上来了。出来后小鸭子感激地说：“谢谢你，小象，我会永远记得你的。”小象说：“不客气，帮助别人是应该的。”

师：恩，她编的故事也很精彩，我们掌声送给他好吗？刚才我们把故事分节说的，现在谁能把整个故事连起来说一说？

生7： 一个阳光灿烂的日子，小鸭子出来玩耍，一不小心掉进了一个深坑里，小鸭子连忙喊：“救命！”

小猴子听见了，急忙从树上跳下来，小鸭子焦急地说：“小猴子，你快救救我吧，我不小心掉进坑里了。”小猴子说：“你抓住我的尾巴，我把你拉上来。”可是小猴子的尾巴太短了，拉不到小鸭子。小猴子说：“你别急，我去叫小象来救你。”过了一会儿，小象来了，小象看了看这个坑，又想了想，突然说：“有了，小鸭子会游泳，我的鼻子可以吸水，我去吸一些水放进坑里，小鸭子不就游上来了吗？”于是，小象跑到河边吸了好多水放进坑里，小鸭子慢慢地浮了上来。小鸭子终于得救了。

小鸭子上来后感激地说：“谢谢你，小象，我会永远记得你的救命之恩的。”小象不好意思地说：“没关系，帮助别人是应该的。”从那以后，它们成了一对很好的朋友。

师：她编的故事真精彩，我们来看一看她都用了什么本领，首先是读题目，从题目中找出人物的信息，然后抓住关键词提出问题，再把问题串连起来想情节，这样就编出精彩的故事了。同学们，困难并不可怕，只要我们肯动脑筋，就会想出好的办法，通过这节课，再一次验证了你们都是聪明的好孩子。这节课小朋友们编的故事非常精彩，下节课我们就来写一写故事，好，下课！同学们再见！生：老师再见！客人再见！

智救小鸭子

《智救小鸭子》教学反思 兰西五小——李秀艳

本节课我运用了现代媒体与传统说话写话指导于一体，课件演示与板画结合吸引了学生的眼球，让他们展开了想像力，我比较满意的地方是写作方法的传授与指导。一节课中我一共总结了三次，但这三次都是在无形中带着学生总结回顾的。第一次是由这个方法引出例文；第二次是学习完例文再回顾一下这个小朋友用了什么本领，总结方法；第三次是课即将结束时小朋友编好故事我们一起来看看他用了什么本领编的这么精彩的故事，也是以第三次的总结结束本节课。

这是一个已知故事的开头和结尾，要求看图续写《智救小鸭子》经过的一次写话。它符合儿童的心理，趣味性浓。因此，我觉得在这节课的实施过程中具有以下几个特点： 1文本的选择适合孩子们积极参与，动脑思考，利于培养学生的求异思维能力及创新能力，贴近孩子生活。

2.教学设计有层次。符合二年级学生的特点，趣味性浓，学生参与欲望强，课堂气氛活跃，教学效果好。

3.结合故事情境，引导学生观察插图，讨论解救小鸭子的办法，激发学生求异思维，培养学生解决问题意识和救助他人的良好品德。

4.学生说得充分、到位，形式多样：由自说——同桌说——小组说——汇报交流等达到人人参与。

5.根据学生特点和教材实际，我采用了引——扶——放的教学方式，学生学得积极主动，充分张扬个性，发展合作能力。

6.板书设计巧妙，揭示叙述解救小鸭子的思路，且动作词语运用较准确。7.在学生交流汇报中，注重生生评价、师生评价，在评价中促进学生的发展，评价语言有针对性，以鼓励为主。

本节课中还有好多值得商讨的地方，比如小组合作学习运用的比较少，主要是平时练习的不够多，所以没有发挥小组讨论的作用，但这一点在本节课中做的不是很好，课堂中也暴露了一些学生学习习惯的欠缺之处，比如倾听习惯，上课的时候还是有个别小朋友没有认真倾听其他小朋友的发言，坐在自己的位置上想自己的事情，这个习惯还要长时间坚持不懈的培养。

总之，一节作文课上下来有亮点也有不足，还要在今后的教学中慢慢摸索提 高。作文教学是一个慢热的过程，学生要从一点一滴积累，老师更要在实践中积累经验，再传授给学生，让学生慢慢的喜欢写作，热爱写作。

《智救小鸭子》刘静校长简评：

兰西五小——李秀艳

学生低年级作文能力的培养，从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，着重培养低年级学生认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力。本次训练是一篇填充性质的写话，即只要求学生写清楚救小鸭子的经过，在写话活动中给学生留有较大的发挥空间。在教学中李老师采用启发、诱导、引而不发的方式，力图让学生充分发挥个人的聪明才智，有意识地培养学生的创新能力。李老师在讲这节课的时候没有先帮学生把方法总结出来，直接出示给学生看，让学生来了解这种方法，可能想学生现在才二年级，用直接讲述的方法太缺乏童趣了，语言也不儿童化，再加上写作本来就是一大难点，讲的很枯燥的话学生很难有学习的兴趣，因此，本节课李老师通过学习例文，让学生在学例文的同时不知不觉总结出了方法，这样教方法既不生硬又让学生了解了方法。这是一大亮点。第二大亮点是让学生张开想象的翅膀但是看图想象要力求百花齐放，从“异”字入手，低年级的小朋友容易受到别人的影响，因此李老师尽量让学生进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的，发挥学生创造性思维。由于李师启发得法，孩子们的回答异彩纷呈，有的说“大象用长鼻子 卷上来的”；有的说“坑太深大象的鼻子够不着，是它抱着小猴的尾巴，猴子倒挂把小鸭子抱上来的”；当然说的更多是“给里面倒满水或跟河道挖通让小鸭子游上来”。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园”，在李老师的鼓励引导下，学生兴趣盎然，表达富有童趣和灵性。一幅简单的图画，在不同的学生眼里变成了一个个不同的故事。

第二篇：看图写话《救小鸟》

看图写话《救小鸟》 枞阳县旗山小学

唐畅

一、仔细看图

1、想一想：图上都有谁？发生了什么事？

一只猫

（想吃掉）

（驱赶）

一窝小鸟

一个小朋友（我、小明、小军……）

(想方设法救小鸟)

2、小朋友是怎样救小鸟的？最后结果怎样？

二、看图编故事

请你把这个故事编完整。先说一说，再写下来。

建议：

救小鸟

开头（交代为什么要救小鸟）：时间、地点、人物、事情 经过（写清楚运用哪种办法救小鸟）结果（小鸟得救了、小鸟被猫吃了）好方法: 木棍赶走，鱼引开，虎面具吓跑，玩具枪打下。

三、好词佳句

阳光明媚

又饥饿又凶狠

毛茸茸

伏

瞪

爬 灵机一动

叽叽喳喳

茂盛的大树

我非常着急，急得就像热锅上的蚂蚁一样团团转。

四、例文引导

救小鸟

一天，万里无云，小刚出来院子里玩。他看见一棵大树上有一个鸟窝，鸟窝里住着一窝可爱的小鸟，它们正叽叽喳喳地叫着。

突然，一只大花猫窜上了树，迅速地接近鸟窝。想把小鸟当美餐。小刚大呼一声：“不好！小鸟有危险了！”小刚心里很着急，怎么办？怎么办？他看着地上的石头，灵机一动，他急忙捡起一块大石头，向大花猫扔去，“啪”的一声，正好打在大花猫的身上。大花猫被打疼了，嗖地一下，喵喵叫着溜走了。

啊！小鸟终于得救了，小刚高兴地笑了。

第三篇：看图写话《救小猫》

看图说话引导过程：

问题设置一：这是一棵怎么样的大树? 提供形容树木茂密的词语：

密密层层，枝繁叶茂，遮天蔽日，郁郁葱葱，生机勃勃，绿树成阴 问题设置二：鸟窝里生长着几只怎样的小鸟？ 提供形容鸟儿幼小、可爱的词语： 娇嫩、稚嫩、幼小、可爱、机灵

问题设置三：这是一只怎样的小猫？它想干吗？ 提供形容小猫劣迹的词语： 调皮、贪吃、好吃懒做

问题设置四：我看到了我心里是怎么想的？又是怎么做的？ 问题设置五：结果怎么样？

问题设置六：给这个故事取了合适的名字？ 口语交际连贯训练：

将刚才的几个问题进行合理的整合，说说整幅图的意思？ 写话训练，教师适机指导 后记学生作品：

我家门前有一棵枝繁叶茂，郁郁葱葱的大树，树上住着几只娇嫩的小鸟。鸟儿每天唧唧喳喳的非常可爱。这一天，一只好吃懒做的小猫，爬到树上，心里想：呵呵，这可是我的一顿美餐了。这时，我刚好走出家门，看到这只可恶的小猫又在捣乱。顿时，火冒三丈，怒气冲天，捡起一块石头用力地的向小猫砸去，小猫害怕的逃走了。树上的小鸟安全了，他们唧唧喳喳的唱着歌，仿佛在说：“谢谢你，小主人是你救了我们。”

问题设置一:这是什么季节?什么地方?

问题设置二:花很美,形容花很美的词语有哪些?

提供花美的相关词语：婀娜多姿、芳香四溢 亭亭玉立、花香袭人 绚丽多彩、端庄秀丽

姿态各异、娇巧迷人、孤芳自赏 争奇斗艳 香远益清 含苞欲放

问题设置三：公园里的菊花真美啊!有的(),有的(),还有的()问题设置四：我情不自禁的被吸引了，我想怎么做的？

问题设置五：阿姨看到了，又是怎么劝说的？而我听了妈妈的话，又是怎么做的？请仔细观察动作，合理的说一说。

问题设置六：花间的蝴蝶看了仿佛在说（）

学生作品：秋天，公园的菊花真美啊！有的含苞欲放，有的亭亭玉立，还有的端庄秀丽。我被这美丽的菊花深深的吸引了，情不自禁的伸出手想摘一朵。这时候，一位阿姨轻轻的拍拍我的肩膀说：“我们要爱护花草树木，不能摘花。”听了阿姨的话，我羞愧的低下了头，并坚定的对自己说：“以后我再也不摘花了”。花间的蝴蝶听见了，仿佛在说：“改正错误还是好孩子。”

问题设置一：

今天是植树节，天气怎么样？

提供形容天气好的词语：阳光明媚 万里无云 阳光灿烂 风和日丽 秋高气爽 春暖花开 问题设置二：

我是怎么植树的？先（）接着（）然后（）最后（）

训练时，优生先说，注意每个孩子都要有练习的机会，时间可以花得稍

微多点。问题设置三：

看着种好的小树苗，我满意的笑了，默默对小树苗（）问题设置四：

这时，花丛中小野花和小蝴蝶，它们会说些什么呢？ 口语交际整合训练，从说转化到写，教师相机指导； 后记学生作品：

植树节这一天，阳光明媚，万里无云。我扛着铁锹，提着水桶上山植树。我找了一块空地，先用铁锹挖了一个深深的坑，接着将小树苗放进坑里。然后，给小树苗培上土，最后给小树苗浇点水。看着种好的小树苗，我满意的笑了，默默的对小树苗说：“快快长吧！快快长！我会天天来给你浇水的。”这时，花丛里的小蝴蝶好象听懂了我的话，和小树苗一起说：谢谢，谢谢！

问题设置一：今天数学考试成绩知道了，（）问题设置二：看着同桌红红取得满分，明明（）心里暗暗的想（）

提供有关词语：眉头紧锁 愁眉不展 忽忽不乐 心里像打翻了五味瓶 难受 郁闷

问题设置三：又一次考试：明明看着试卷上鲜红的100分，（）提供高兴的词语：喜出望外、喜形于色、喜上眉梢、喜不自胜 乐不可支、欣喜若狂 喜笑颜开、笑逐颜开

问题设置四：仔细一看，（）主要引导孩子想象明明的内心活动；

问题设置五：明明来到办公室（）

问题设置六：老师（），明明（）

后记学生作品：

今天数学考试成绩知道了，明明考了99，同桌红红又是100分。看着同桌取得满分，明明愁眉不展，心里像打翻了五味瓶一样难受。但明明在心里暗暗的对自己说：下次一定要争取考100分。又一次考试，明明看着试卷上鲜红的100分，明明捧着自己的试卷，喜出望外。可是仔细一看，发现其中有一个题目错了，老师没改出来，怎么办呢？告诉老师吧？100分没有了，又是和同桌差1分。不要告诉吧？那又不是诚实的好孩子。怎么办呢？明明想了很久。终于他还是决定了告诉老师，于是明明来到办公室，告诉了老师。老师竖起大拇指称赞道：你真是一个诚实的好孩子。

蘑菇伞 问题设置一：

小白兔在哪里干什么? 问题设置二：

忽然，天空（）

提供形容天气忽变的词语：乌云密布 电闪雷鸣 倾盆大雨 狂风大作 倾盆大雨 瓢泼大雨 狂风暴雨 滂沱大雨 大雨滂沱 大雨如注 瓢泼大雨

雨脚如麻 问题设置三：

小白兔（）

提供着急的词语：心急火燎 心急如焚 六神无主 急急忙忙，急如星火 急得团团转 问题设置四：

这时，小白兔眼前一亮，急中生智，（）问题设置五：

回到家，小白兔把事情的经过告诉了妈妈，妈妈称赞它（）

整体回顾训练，先自由练习，后逐个练说； 后记学生作品：

一大早，小白兔到山上去采蘑菇。忽然，天空中乌云密布，电闪雷鸣，不一会儿就下起了倾盆大雨。小白兔没带伞，急得团团转，到处找不到避雨的地方。这时小白兔眼前一亮，急中生智，摘下那朵大蘑菇，做成一把蘑菇伞。小白兔撑着蘑菇伞高高兴兴的回家了，妈妈知道了，称赞小白兔：“你真是一个聪明的孩子”！

问题设置一：

拔河比赛即将开始了，运动员们个个摩拳擦掌，有的（），有的（），还有的（）

问题设置二：

只听裁判哨声一响，比赛开始了，运动员们（）问题设置三：

你看，场面多么激烈啊！运动员们有的（），有的（）还有（）

引导孩子从运动员的表情，神态，体形上去考虑； 问题设置四：

围观的我们（）

引导孩子从观察者的身份去体验比赛的激烈，可以听听场上的紧张的

加油声，可以看一看飘动的红领巾等等； 问题设置五：

比赛终于在一声清脆的哨声中结束了，大家（）

提供兴奋的词语：欢喜若狂、欢呼雀跃、欢天喜地、欢蹦乱跳 问题设置五：

天空中飞翔的小鸟仿佛在说（）后记学生作品：

拔河比赛即将开始了，运动员们个个摩拳擦掌，有的伸伸腿，有的弯弯腰，还有的活动活动手腕。只听裁判哨声一响，比赛开始了，运动员们挤出吃奶的力气，用力的拉。你看！场面多么激烈啊！运动员们，有的把小脸憋的通红，有的咬紧牙关，还有的死死的拽住绳子。围观的我们不停的喊着加油加油，看着绳子中间的红领巾一会儿向左，一会儿向右，心里可紧张啦！比赛终于在一声清脆的哨声中结束了，大家欢呼雀跃，还互相拥抱着表示祝贺呢！这时，天空中飞翔的小鸟仿佛也在说：“祝贺你们取得了胜利！”

问题设置一：谁在什么地方干什么?

问题设置二：不一会儿，公共汽车缓缓的开来了，大家（我（）

提供动作迅速的词语：身手敏捷、风驰电掣，眼疾手快，弩箭离弦问题设置三：坐在座位上的我眼看到，我为妈妈占领的位置），（）

问题设置四：妈妈终于上来了，只见她一边（），一边（）

问题设置五：听了妈妈的话，我不情愿的站了起来，心里（）

问题设置六：耳旁传来老爷爷和阿姨的称赞声，我（）后记学生作品：

一天，我和妈妈在站台前焦急的等待着公共汽车的到来，旁边已经站满了等车的叔叔阿姨，爷爷奶奶。不一会儿，公共汽车缓缓的开来了，大家争先恐后的争着上车。我身手敏捷，穿过人逢，第一个钻进车里。坐在座位上的我，眼看到我为妈妈占领的位置要被上来的叔叔占领了，我赶忙用手推开叔叔，保护了妈妈的位置。妈妈终于上来了，只见她一边搀扶着老爷爷，一边喊着让我给老爷爷和抱孩子的阿姨让座。我不情愿的站了起来，心里想着：妈妈，让给他们，我们就没有座位了。只听耳旁传来老爷爷和阿姨的称赞声：这个孩子真懂事。我的脸一下子红到了耳根。

问题设置一：妈妈整天忙忙碌碌，一会儿（），一会儿（），一会儿又是（）

问题设置二；

忙碌的妈妈终于病倒了，妈妈（）

指导孩子从妈妈的脸色、神态上去观察考虑；

提供脸色憔悴的词语：脸色苍白 脸色铁青 脸色如蜡 面如土色 满脸憔悴

问题设置三：

想到妈妈一天都没吃饭了，我（）想（）

提供着急的词语：心急如焚 心急火燎 坐立不安 寝食不安 如坐针毡 问题设置四：

来到厨房，我先（），接着（），然后（）最后（）

问题设置五：

望着我亲手做的面条，妈妈满意的笑了,并说（）后记学生作品：

妈妈整天总是忙忙碌碌的，一会儿洗衣服，一会儿烧饭，一会儿又是拖地。这天，忙碌的妈妈终于病倒了，妈妈躺在床上，脸色苍白，没有一丝的力气，已经一整天没有吃饭了。望着生病的妈妈，我心急如焚，想着平时最喜欢吃什么呢！对了！我为妈妈煮一碗面条吧！我来到厨房，先把水烧开，接着放入面条，然后把面条煮熟，加点青菜配料，最后一碗香喷喷的面条就做好了。望着我亲手做的面条，妈妈满意的笑了，并说：“孩子你已经长大了，可以独立生活了！”

问题设置一：下课了，小朋友()跑出教室。提供相关词语：兴高采烈 神采飞扬 欣喜若狂

问题设置二：操场上，顿时（）

提供热闹场面的相关词语：热闹非凡 人声鼎沸 沸腾 热闹 沸沸扬扬 问题设置三：有的小朋友（），有的小朋友（），还有的小朋友（）

问题设置四：你看，花花（）想象一下，老师和花花之间在交流些什么？ 问题设置五：课间活动真是（）！后记学生作品；

下课了，小朋友兴高采烈的跑出教室。操场上，顿时沸腾起来，有的小朋友在跳绳，有的小朋友在玩单杠，有的小朋友在打篮球。你看，花花在向老师请教上课不懂的问题呢！课间活动真是丰富多采啊！

第四篇：救小鸟(二年级看图写话)

语文S版看图写话（二年级上）

救小鸟

星期天，小明出门去玩，发现树上有一只小猫正在靠近树上的鸟窝，小明很着急：鸟妈妈没在鸟窝，一定是出去找食物去了，鸟宝宝们危险了。小明急忙跑回家拿出一根棍子赶小猫。小鸟终于安全了，小明这才放心的去玩了。

第五篇：看图写话反思

《看图写话》教学反思

看图写话是一年级作文训练的重点内容。由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制，写话训练时，要求不能过高。本班学生的看图写话经过一段时间的训练，对于格式有了一定了解，而且能够看懂图的大意，但是他们还是存在以下问题：

1、虽然看得懂图的大意，但是写出来的话比较生硬。

2、学生可以将看到的图说出他的大意，但是写出来的时候就语无伦次，表达不清楚。

3、错别字和错误的拼音比较多。

4、标点符号使用不当。

针对以上问题，本次的写话训练主要是训练他们写通顺句子，然后把句子凑成一段完整的话。我利用他们对于《喜羊羊与灰太狼》的喜爱，以动画片中人物的口吻来和他们对话，以此来调动他们的积极性。第一个问题我就问了他们五一放假三天做了什么事情。而且我提出了回答的要求：“五个手指头”（时间、谁、地点、干什么、心情）。由于是说自己的事情，学生变得比较有话说，也乐于说。同时，我在其中穿插了一个“小转盘”的游戏，以此来决定是男生说还是女生说，这个游戏比较新颖，学生都带着一种兴奋的感觉。所以，学生的说话还比较成功。接着，我又展示了三幅图片，让他们用最简单的话语把图片的意思说出来。学生对于这个训练就比较得心应手了。然后，就写话的一些格式和标点符号的使用做了一个简单的回顾。最后，就是给他们一幅图片，让他们真正的做到“我手写我心”。在写的过程中，时刻提醒他们要注意写字的姿势，把字写好。最重要的一点是，要他们在写完之后，读一读自己写的，发现了错误就马上更正。

总的来说，这节课还是达到了我的预期效果，学生的写话能力有了一定的提高，但是还是存在着一些遗憾：学生的字还不够好；写完之后读一读这个工作做得不够，导致有小部分学生写的话读起来还是有些不通顺；标点符号的使用还存在一些小问题；学生学过的字还用拼音代替。所以，接下来的训练就以这几个方面为主，在提高学生写话兴趣的同时，引导他们的写话能力更上一个层次。