关于成人教育教师构成及其在教学控制中的作用研究论文

第一篇：关于成人教育教师构成及其在教学控制中的作用研究论文

[论文摘要]要扩大成人教育的社会贡献，必须了解成人教育教师构成的结构特性，通过成人教育专业研究者作为核心的展开，扩展和提升成人教育的专职教师队伍，并通过专职人员的投入来凝聚和规范兼职教师队伍，严格成人教育过程和质量的控制。

[论文关键词]成人教育教师构成教学控制

成人教育是终身教育体系的主体部分和衡量终身教育体系发展成熟度的标尺，在成人教育的教学控制中，教师起着至关重要的作用。从教育目标来讲，成人教育是以人的全面、持续发展为目的的教育，而不是一种单纯的职业内训练模式，所以它既可以是面向现时的，也可以是面向未来的；从教育形式来讲，成人教育可以有校内或校外、脱产或业余、学历或非学历等任何一种具体的宴现方式；从教育内容来讲，成人教育涵盖人成年后所有起点的学习需求，其具体内容既可以是弥补性的，也可以是拓展性的，等等。这些特点决定了成人教育很难以某一种特定的教师来实现其内容和目标，所以当我们说“成人教师”时，它并不是特指某一种个体，甚至也不是某一种特定的职业，而是一个动态的群体。从理论上说，所有为个体的终身学习需要提供满足和服务的人都可能成为某种层面、某种形式和某种意义上的成人教育教师。但在实践上，在作为一种教育制度的成人教育中，这种松散、自发状态教师的存在并不能形成对成人教育的制度性支持。所以，尽管从观念上说，凡是对成人的教育需求能够给予满足的教师都属于成人教育教师的范畴，但在其实现的方式上，仍需要一种相对稳定的组织形式，这种教师组织形式从构成来看，应当是一个由专职教师和兼职教师两个主体部分组成的整体，其中的专职教师部分叉可以进一步分为成人教育的专家、专业研究者及一般成人教育专职教师，这三个层次的人员共同构成一个以成人教育专家和专业研究者为核心，一般专职教师为中坚，广大兼职教师为外围的同心圆的组织形式。

这个组织形式的结构及其内部各要素的关联，对成人教育的教学控制有着重大的影响。由于成人教育在内容、目标和形式上的多样性和复杂性，所以从数量上看，处于核心层的成人教育专家和专业研究者数量最少，而处于最外层的成人教育兼职教师数量最多，但是从质量和对成人教育的实际影响程度上看，处于核心层和中问层的成人教育专家和成人教育专职教师对成人教育的实际发展影响最大，成人教育兼职教师的工作质量和规范程度，很大程度上正是取决于成人教育专职教师的影响和作用。在这个同心圆中，成人教育的专家和专业研究者处于最核心的位置。他们不仅是成人教育的实践者，更重要的是他们还是成人教育的研究者；他们既要关心成人教育的现实状况，又要把握成人教育的未来发展；他们既要总结成人教育发展的历史经验，又要关注成人教育的实际贡献，他们的研究水平和价值理念在很大程度上引领着一个国家和地区成人教育的发展方向。发达国家的经验证明，把成人教育专家和专业研究者为工作主体的成人教育理论建设作为成人教育的一种自我理解，其发展水平和方向直接决定着成人教育的基本理念和实践模式，进而对成人教育的教育质量控制起着根本性的作用。处于第二个层次的成人教育专职教师是成人教育教师的中坚力量，肩负着成人教育的基本责任和主要教师职责。他们既需要具有各自的学科专长，叉需要熟知成人教育的基本规律；他们既需要履行成人教育教师的职责，又需要参与成人教育的过程监控和管理；他们既需要具备一般教师的素养，又需要拥有成人教师的特殊能力，他们的数量和质量通常能够最直观地反映出一个国家或地区成人教育发展的水平，尤其是直接决定着成人教育的质量。首先，成人教育专职教师具有有力的规范作用。没有规范的管理，教学质量的保证，社会效益、经济效益的提高等，都将是一句空话。尤其是教学管理，从每一个任课教师到每一个班主任、辅导员，从每一个具体的教学环节到教学的宏观控制，层层都只能依靠教师而且主要是专职教师才能最有效地实现。其次，专职教师具有有效的示范作用。由于大量从事不同学科、不同层次、不同对象教学工作的教师和专业技术人员投入到成人教育中来，如何使他们的工作能够尽快地适应成人教育，是保证成人教育质量的一个重要问题，这就非常需要专职教师的示范作用。成人教育学是教育学下的一个二级学科，其理论研究是十分薄弱的，这种理论研究的薄弱已经严重地影响到了成人教育的发展。而在成人教育理论研究方面要有所建树，所能依靠的和应当依靠的，也是成人教育的专职教师。所以，要将成人教育这一在学校发展中占比例越来越大的部分真正提升层次、扩大影响，必须要依靠一支高素质的专职教师队伍。同时，成人教育专职教师还具有提升成人教育理论研究水平，推进成人教育学科建设的作用。

处于第三个层次的成人教育兼职教师是在成人教育的专门管理机构组织下参与到成人教育广泛、多样的实践中来的，他们通常是来自各行业、各学科。—个国家和地区的各行业专家、学者对成人．教育的参与程度和实际贡献，也同样是衡量其成人教育发展水平的重要尺度。在成人教育中，选择和聘请兼职教师是一项经常性的、重要的工作，这项工作常常是由专职人员来完成、来监控的。对兼职教师的选择和聘请直接影响到成人教育的质量，所以很多国家都有关于如何聘请兼职教师的专门论著和研究。，但我国目前关于这方面的专门探讨还很少见。成人教育毕竟有不同于一般教育的特点和规律，这种特点和规律无论是从可能性还是现实性上来讲，都是兼职人员不能全面把握的，所以兼职人员的工作质量能够达到什么水平，很大程度上并不直接取决于他们的业务水平，而是取决于专职人员对他们的选择和要求，所以，专职教师在成人教育的发展中起着十分关键的作用，特别是因为其数量大、范围广，在成人教育的教学质量和教学过程的控制中也会形成广泛的影响。

在我国成人教育的发展中，受传统观念的影响，成人教育专职教师的社会认可度普遍低于普通教师，这导致了成人教育专职教师总体上数量少、质量低，不仅很少有成人教育专家，而且现有的成人教育专职教师也经常处于不稳定状态，而成人教育兼职教师也会因为专职队伍的不稳定而处于更加不稳定的状态。这种状况对成人教育的-K远发展，尤其是教学的有效控制极为不利。从专职教师方面看，一方面，出于对自我的尊重和对成人教育事业的热爱与忠诚，他们尽力工作、无私奉献，表现出很高的角色认知水平，尤其是一些高层次的成人教育专业人员。

但另一方面，社会的文化传统和心理惯性，甚至相关的一些政策、法规，都在下意识中将成人教育视为“不正规的”、“非正式的”，致使他们产生一种深深的“职业的孤独感”。在许多大学中，成人教育要么没有专职教师，要么专职教师的学术地位和经济待遇极低，严重影响了成人教育的发展。从兼职教师方面看，总体上讲，大多数兼职教师能够对自己的角色有所认同，为成人教育用心地投入，对成人教育的发展有很大的贡献。但也有许多人仅仅将成人教育工作看做是自己主业之外的附加工作，不能全身心地投入工作。尤其是近年来，受到社会转型过程中一些不良思想的影响，成人教育兼职教师中存在一定的拜金主义倾向，将从事成人教育的经济收益凌驾于其教育价值之上，商业化色彩过于浓厚，妨碍了成人教育的健康发展。应该说，成人教育的师资不佳，尤其是专职成人教育教师的普遍欠缺，导致了成人教育在理论研究和实践发展上的重重障碍，是制约我国成人教育健康快速发展的重要原因，也是我国现今成人教育教育质量参差不齐甚至失控的重要原因。

这种情况并不只存在于我国，包括一些成人教育已经有了较好发展的发达国家，也都在一定范围和一定程度上存在。啾总体上看，成人教育尚属发展中的新生事物，难以在短期内将陈旧落后的观念消除殆尽，在现实中产生重重阻力也在所难免。在以教育的终身性为根本特征的现代教育中，我们只能以积极的态度来面对，并一点一滴地去改变这种不良的状态。我们应当围绕成人教育教师这个特定的结构群体，通过成人教育专业研究者作为核心的展开，扩展和提升成人教育的专职教师队伍，扩大其影响，并通过专职人员的投入来凝聚和规范广大的兼职教师队伍，严格成人教育过程和质量的控制，身体力行地证明自我价值和成人教育的价值，扩大成人教育的社会影响，提高成人教育的社会效益，才能在新的历史条件下实现成人教育应有的社会贡献。

第二篇：国学教育在大学成人教育中的作用

国学教育在大学成人教育中的作用

什么是国学?换做以前我会不假思索地说,所谓国学啊不外乎“之乎者也”“孔孟之道”罢了。经过这次较为系统的学习,我才明白—国学:一国之学术也。总体上来说是以儒家经典为主体的中华传统文化与艺术,其包罗万象,医学、书画、艺术、哲学、史学、伦理学等等。

相信不少人看过于丹的伦理心得吧?她系统的详尽的用通俗化的语言来为我们解释论语,达到一种“让圣贤走进我们的生活”的目的。这就是国学教育的一种表现。国学教育也日渐在大学成人教育中起着愈加重要的作用了。

下面是我通过学习所得的几点浅显的心得: 当今社会,物欲横流,许多人的人生观、价值观受到了不同程度的冲击。“凤姐”等人物已不鲜见,即使是我们的大学校园也不再是一片净土。诸如“我爸是李刚”等事件以充分表明了当今大学生心态的骤变。我们的传统优良美德在被人忽视,传统道德摇摇欲坠。社会呼唤国学。人大校长纪宝成曾说过:“国学教育,可以提高国人道德水平,可以提高个人文化素养,提高国民精神生活水平,对建设和谐社会具有重要意义。”我们在小学的语文课上就已经学过一些论语了。大学国学课上,我们可以接触到更多。更有国学老师还有专门的课本以及良好的氛围来让我们更为系统的全面的去了解国学。更加接近圣贤思想。之子百家的思想,儒学思想:教诲当代大学生“仁”让我们有一颗赤诚的心怀有善心,人性本善,使我们远离冷漠,增进学生与学生、学生与教师、学生与社会的感情,让爱靠近我们。教诲我们“礼”个性张扬固然可赞,随着时代的变迁,礼的内涵也在增加。大学生,何不彬彬有礼?展现我们儒雅的一面。墨家思想:尚贤—教诲大学生,崇尚能力,才干。而非金钱美女。节用—让我们明白,铺张浪费不可取。兵家:天时地利人和让我们更加智慧,懂得为自己创造良好的时机。道家:与自然和谐相处。与社会和谐相处。等等。我举的例子,都是一些很表面的思想。国学教育,可以使大学生深入了解了解诸子百家思想、著作……增加我们内涵的同时,培养我高尚的情操。除此之外,更可以启迪大学生从古籍中发觉适用于当今社会的点,如梁启超一般用旧理来阐述自己的新观点,激发创造力。总而言之,国学不

论从道德上还是学术上都会给我们以深刻的启迪,国学教育在大学成人教育中是必不可少的。

相信所有的人,中国人对唐太宗说过的一句话是不会陌生的“以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。”在这里我要说的就是“以古为镜,可以知兴替”也就是国学中的史学对我们的教育作用。我个人比较喜欢学历史,小时候把它当成故事来听,长大了故事都变成一个个智慧小囊了。史,有古代史,近现代史。每一段历史,都有许许多多值得我们深入挖掘的。看三国都会有所得呢,何况三国志呢?日常生活中呢,我们倒没必要把王朝兴衰史历史年鉴搞得那么清楚。但我们可以牢记历代王朝的兴衰,并时时问问自己有没有做的不好。当然并不让你以国家领导人的身份去思考,我们可以以一反三,推大至小,推人及己。来检测日常生活中,自己做的够不够到位。伟大的领袖毛泽东同志,不就最爱读那些历史书之类的吗,其中往往有大大的智慧。读史以明智,看历代国君的失败以及江山辈有人才出。读史有很多好处,你可以吸取教训,可以从中继承前人的智慧。“究天人之际,通古今之变”为司马迁著《史记》的所信

奉;“鉴与往事,有资于治道”这是司马光做《资治通鉴》所追求的最大价值;意大利学者克罗齐“一切的历史都是当代史”会更让我明白罗马著名的史学家玻里

比亚曾经说过的“倘若对过去重大的事情逐一寻根问底,过去的一切会让我们更注重将来”的深刻含义。学史让我看到前人的智慧,更清晰地看到社会前进的方向,也让我在无形当中懂得为人处事的哲学道理。谈到这里,我真是由衷的感叹国学的“leadership”了。国学,我们生活学习中不可或缺的一门学科。

古有“宫,商,角,徵,羽”今有“do,rui,mi,fa,suo,la,xi.”别误会了,我写这句话可不是要说什么中西音乐区别,而是抛砖引玉说出我们国学中的“乐”我反正一向是比较崇尚那种古乐器像琵琶,古筝之类的。感觉这些东西很儒雅,很舒服。其实“乐”在我们成人教育中也起着不小的作用。大学生也应该适当涉猎一下这些东西,一则美化自己二则提高审美情趣,可以让我们远离那些低级趣味的。关于乐,也有许多典故。高山流水,伯牙子期……国学中的“乐”我们是离不开的。虽说是,一时之间它的优势显现

不出来,但他对我们大学生长期气质的培养也是有的,想想看“翩翩君子”是什么姿态。在休闲,业余时刻,国学带我们离开低级趣味。教育当代大学生,培养更高的审美情趣。

国学,应该成为我们中国人的立身之道。

青年人,尤其是当代大学生,如何在浮躁社会中仍保持一颗平和的心态? 如何在物欲横流的社会中葆有一颗真挚的心? 如何培养高尚的审美情趣? 跨世纪的青年人,需要国学帮我们树立正确的世界观、人生观和价值观,把自己培养成有高尚人格的。有求实精神的和有高雅情趣的杰出人才,成为新世纪的新人。

其实我还想说,国学就在我们身边。让我们学好国学,并把我们的国学发扬光大!

第三篇：教师教学设计能力及其构成研究

教师教学设计能力及其构成研究

内容摘要：教学设计及其构成的研究近年来已经成为我国教育学界重点探讨研究的问题，教学设计是教师教学工作的重要核心内容，它关系到学校的教学质量和水平。小学数学是各个学科的基础，在教学中占有重要的地位，因此必须勇于创新，努力完善、优化教学模式与思路。在此，我们对小学数学教师教学设计能力的现状、设计要点以及对小学教学设计能力的构成做了分析讨论。

关键词：小学数学 教学设计能力 现状 能力构成教学设计自上个世纪80年代由西方发达国家传入我国，就受到人们的关注和青睐，并日益得到重视，教学设计是一种把教学变得科学化的手段，教师的教学设计能力对教学质量和教学水平有着显著的影响。然而，目前一些小学教师对于教学设计的认识还不够明确，在与具体学科结合上存在不足之处，所以很难真正的发挥其作业。小学阶段是学生奠定基础的最关键时期，数学科目在所有学科之中的重要性更是不言而喻，所以加强小学数学教学设计能力及其结构研究尤为重要。

一.小学数学教师教学设计能力现状

随着我国教育改革的不断深入，在教师们的积极探索和辛苦努力下，小学数学教育在教学方法、形式上都取得了明显的进步与发展。但是，也仍然存在着在教学设计能力上的欠缺和理论上不成熟，在教学中往往注重表面的东西多，与中国学生实际状况相结合少，在运用上生搬硬套，使教学设计不能发挥其积极的作用。有的老师只是按照形式进行教学，有形而无神，学生难以掌握和理解，教学形式过于简单，有的单纯关注应试教授课，忽视归纳和讨论；有的只是老师讲学生听，缺乏互动；也有的只注重互动、协作，却轻视引导；有的仅仅重视老经验、老方法，忽视科学设计的重要性，甚至对教学设计一知半解。

目前，小学教育教学设计方面首要任务就是加强引导，让教师从观念上接受教学设计，建立健全的教师教学设计管理机制，注重提高教??素质，增加小学数学教师知识面，以学习培训带动能力的提升。

二.小学数学教师教学设计的要点

所谓教学设计是指根据教学要求和学生的特点，将教学各个要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、重点、难点、方法、教学步骤与时间分配等诸多环节。要提高数学教学质量，在实施教学前数学教师便需要对教学行为、过程进行细致的思考与安排，即对教学活动进行设计。小学数学教学设计需要小学教师不断加强学习，采众家之长，领会掌握授课设计的基本原则、技巧，遵循学生进步的要求，根据现实中授课行为、经验和授课课程所取得。

首先，科学合理的确定教学目标。教学目标是老师进行教学的最终目的，所以在数学教学中，设立科学合理的教学目标是正确指导教学的重要前提和保证。在进行数学教学的各个环节前，都应该确定合理的教学目标，并且在实际的教学中，要保证无论是对教学内容的理解还是对教学内容的确定，都要围绕这个教学目标，因为教学目标对于教学程序的建立，教学策略的选取具有重要意义，而且只有保证确立合理的教学目标，才能够为教学效果的评价和教学方案的正确实施指引正确的方向。综上所述，在小学数学教学中，应该建立起科学合理的教学目标，才能够对教学方向起到确定作用，而且这也是提升小学数学老师教学设计能力的重要因素。

其次，在授课形式上注重创新及采用新科技手段。随着科技水平迅速发展，尤其是多媒体技术在当前的小学数学教学中，应用越来越普遍，实践证明，运用多媒体的技术在提高小学数学教学效率上有着不错的成果，而且这往往也能够充分激发学生对于数学学习的兴趣.最后，数学知识具有很强的逻辑性，要求教师对每学期、每章节、每课时都准备具体的授课的备课计划，单就此层面来看，教师在教学设计的过程中需要体现其授课的设计技巧、章节教学的设计手段和每课时的设计水平，老师对于课程的设计能力是对教学整体性设计能力的重要体现，在进行课前设计时，老师应该充分挖掘课程内容，充分把握课程主体，保证能够及时的解决教学环节中存在的各种突发状况。

三.小学数学教师设计能力的构成

相对于传统的教师备课能力，教学设计能力有着更广泛的内涵，主要体现在分析学生特点与组合教学内容的能力，结合现代教学思想理念与先进科技手段的能力。小学数学教师需要足够的小学数学授课知识，这是最基本的工作前提，与此同时还要有小学合理授课、教育学、青少年心理学方面的知识.。而在教学技能方面需要具备教学设计技能，即分析能力、总结能力、设计评估及及时改变的能力，唯有完全把握这些基本技能，才能在实际授课之中游刃有余，把教学理论应用的教学的实际设计的环节之中。确保达到最初教学设计的要求与效果。

在具备了知识能力、技术能力两项基本技能之外，教学的态度不可或缺。小学数学教师必须自己先要爱教育、爱数学，对教育工作有责任感，乐于探索研究数学学科的性质和授课价值，深知教学设计在教学中的重要意义、关键作用及现实需要。有主动专研和学习的精神，有对自己设计不断完善和探究的理念。

参考文献

[1]庄慧娟，李克东.基于活动的小学数学概念类知识建构教学设计[J].中国电化教育.2010（02）

[2]刘志平，刘美凤，吕巾娇.小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析[J].中国电化教育.2010（02）

（作者单位：重庆酉阳自治县教育委员会）

第四篇：论文(手语在教学中的作用

浅谈“手语”在低段语文教学中的运用

关键词：如何选择恰当手语

选择“手语”的目的——从机械学习向意义学习对迁移，从有效教学向优质教学的飞越。

2011年11月12日

浅谈“手语”在低段语文教学中的运用 新课标要求我们在教学时应活用教材，不能死教教材。要求我们要从观念上得到根本的改变。特别在低段，那些生动的描写，让我们一读一看一想，就会灵活领现地展现在我们面前，给人一种身临其境般的感觉。针对这么生动的文章，鄙人在教学时采用了一种特殊的教学方法及手段———“手语”教学法。

“手语”这个名词，本来是在一个特殊学校才用的名词，但把它用于我的教学中也一点都不为过，这是已经尝试和实践了的。下面就此粗浅的谈几点在教与学的过程中如何运用“手语”。

一、根据课文内容来选择

教师在教学过程中，根据课文内容来选择一些适合于教学内容的“手语”动作。但又不能限制学生的创新动作，只有这样，师生之间才有可能达到一种教学相长的效果。比如，在二年级的教材中，要求背诵的课文偏多。怎么样才能使学生背得快且记得牢。一般要求背诵的课文内容生动形象。至此，我在教学时，自己应用了“手语”教学法。如《秋天的图画》这篇课文，它要求学生背诵，如果让学生死背，也许要背一天、二天、三天„„为此，我在教学时，尽量创设情境，让学生的学习方法从机械学习向意义学习迁移。如“梨树挂起金黄的灯笼”这句，我和学生一起比出灯笼的形状，这就潜移默化地使学生有了更进一步学习的兴趣，让学生感觉不到学习的疲劳与枯燥，这样一堂课下来，学生有了学习的兴趣，老师也教得轻松自如，有95﹪的学生能当堂背诵，这全是“手语”的功劳。

二、根据学生现有的能力

二年级的学生，他们天真活泼，纯洁无暇，他们所做的一些动作，都是一些比较简单且天真、形象的动作，不带有任何的感情色彩。为此，我们教师在教学时，要掌握这一特点，不能更不要把我们成年人的思想感情融于教学中且强加于学生。只有做到这一点，师生才可能达到共鸣，才能达到预期的教学目的与效果。如我在教学识字7时，它是拍手歌，根据教学内容的特点，我采用了“手语”教学法。在拍手时，和学生一起创编了一些动作，这样，在学生学习中和在老师的教学中国，都达到了一种在玩中学和玩中教的最佳效果，一节课下来、大部分同学都提高了学习的兴趣。使我们的语文课堂回归于学生的生活。这不就是“手语”的功劳？

三、根据学生的兴趣爱好来选择

在运用“手语”这一特殊的教学方法时，教师作为引导者，在备课中，做到备教材，备学生，其中，后者居于重要地位。因为，一堂课的成败，取决于处于主体地位的学生是否动起来，是否来参与你的整个教学活动。只有完成这两个目标，一堂课才可以说是基本成功的。要做到这些，我们在教学中运用“手语”时，就不能用一个成年人的爱好与心灵取去进行一堂课的教学，而是自己要有一颗不老的童心。这正是于永正大师的童心所在，做到了这一点，我们才会有心与心的碰撞，才可以感化学生的心。

空谈理论，等于纸上谈兵。让理论回到课堂中去，只有这样，才更具有说服力。比如在教学“蹦蹦跳跳”这个词时，不管怎么讲，学生都是用一种疑惑的眼神望着我，从他们的眼神中可以看出他们对知识的渴求。结果，我在讲台上做了一个动作，学生眼前一亮就豁然开朗。为达到巩固的目的，让他们也边读边做几遍，这样就在轻松的气氛中学到了知识。我们教师，要注意观察学生的平时生活，我们所用的“手语”不要脱离他们的生活，脱离生活的“手语”就失去了它的使用价值；失去了它的意义所在，失去了使用它的教学目的。

总之，“手语”教学法在我们这个特定地区发挥着特殊的作用，是一种行之有效的方法及手段，但是它还不够完善，还有待进一步提高与发展。古人言：“学海无涯”，知识的海洋是没有尽头的，我们随时保持虚心的学习态度，勇于承认自己的不足，迈开步伐，去学习新的知识，不断充实自己，提高课堂效率，创新课堂教学方法。再看，作为一名教师应应用有效的教学策略，教学策略的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自身发展的最好的、基本的渠道。有效教学并不是最终的目的，最终目的是从有教学走向优质教学，而恰好“手语”教学法却能为达到这一目的服务。

第五篇：初中语文教学论文 谈语文教师在教学中的作用

谈语文教师在教学中的作用

语文教学是一台戏，教师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量，然而许多教师在教学中往往越俎代庖代替学生思考或代替作者言论，这不是语文教师应扮演的角色，下面我谈谈对语文教师应扮演角色的几点认识：

一、语文教师应在学生与教材之间扮演桥的角色。

教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，教师这座桥就是让学生走进教材，与教材交流，我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。语文教材中选编的课文大多娴雅精致、脍炙人口，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体。

阅读和学习这些文章，要注重引导学生进入情境，寻找与作者心灵的契合点。英国作家王尔德曾说过：“作者完成了书的一半，读者完成了另一半”。这种完成就暗含作者与读者的双向交互作用。文学作品以文本形式出现在学生面前时，这种外在的形式所构建的虚拟空间本身就召唤着学生运用自己已有的心理体验去充分发挥想象进行再构建、再创造。而学生在阅读作品前本身已存在一种期待视野，即其阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等，当学生带着期待走进作品空间时，会自然而然地产生丰富的心理体验，而当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界。这种境界是一种可意会而不可言传的心灵愉悦感。

对于中学生来说，在这一阅读过程中，往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。“情动于中而形于言”，优美的作品是作者真挚情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵：沈复笔下的那一片童稚之情；背影中的浓浓舐犊之情；曹孟德东临碣石的壮志豪情；“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的一腔报国之情；“乡书何处达，归雁洛阳边”的一缕悠悠思乡之情；还有羚羊木雕上交织着的浓浓亲情和真挚友情，再加一股难言的委曲之情„„如何不让学生怦然心动，而终有所悟呢？在这个过程中，教师所能做的就是积极创设情境，做一个忠实的引路人和点拨者，让学生打开心扉，尽情感悟，去做主动的探究者而最终得到愉悦的心理体验。这样才能陶冶其情操，培养其审美能力。

二、在阅读上教师应做打开学生阅读视野的大门的钥匙。

教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识的无限的，随着科学文化的发展，学生光学会教材是不行的，也是不够的，在语文教学上就是要求我们语文教师要不断发展课外阅读，开拓阅读视野。

语文教师要做好打开学生阅读视野大门的钥匙就要求我们不能整天围着课本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习中走向课外学习。

怎样才能做好开拓学生阅读视野的钥匙呢？

（一）、培养阅读兴趣，要给学生阅读自由，比如阅读内容，除不健康之外不管历史、科技、社会等都可以读。

（二）、做好阅读指导，如怎样选书，怎样看书等都要做认真指导。

（三）、培养良好的阅读习惯，如每天定时阅读

用心爱心专心 1的习惯，记读书笔记习惯，阅读中提问题的习惯等。

学习语文海阔天宽，语文无所不在，它在社会科学里，也在课余校外；它在书本里，也在生活中，“处处留心皆学问，人情练达即文章”是成功者的经验之谈。总之，读书、看报、广播，文艺、体育科技；集体生活、社会实践、参观旅游，甚至交友、谈心、写日记都是语文学习，到生活的源头活水中去学语文，在生活中学语文，语文学习就会永远充满活力。语文教师做好学生课外阅读工作，不仅对课堂教学有帮助，而且对学生自身发展也是个促进，随着教学改革的深入，语文教师的这项工作显得越来越重要。

三、在学生人文精神的渗透上教师要做艺术感染的天使

人文精神不能靠强行说教传给学生，这样做会适得其反，人文精神传输重在熏陶，感染。我们语文教师不能只懂一些汉语知识或修辞等到语文理论知识就行，我们要加强修养，培养良好的人文精神，这们才能把自己的人文精神渗透到学生身上。

教师要做好艺术感染的天使，要在这几方面加强修养。首先是情感上要丰富而真诚，“感人心者莫先乎情。”可以说语文教学是情感教学，主要体现在学生与作者，学生与教师，教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过交流来感受对方情感上的美，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。其次在言行上要有风度。言的风度即指教师的语言要有感染力，这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性。行有风度主要一点就是用自己的行动来教育学生，做学生的表帅。最后语文教师要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其感受，创造这些美。

四、在创新精神上做学生的开路先锋

现代教育要培养学生的创新精神，在传统教育上教师处于学生之上，其思想统治束缚着学生的思想。如：要听老师的话，要按老师要求的去做，似乎老师是真理之神，一切都是正确的，不容许学生对自己去怀疑甚至批判，这些都不利于学生创新精神的培养，因此，我们要勇于担负起打破这种传统教育思想束缚的开路先锋。

要培养学生怀疑、批判精神，教师要超越自我，敢让学生向自己挑战，为培养学生批判精神。在教学中多让学生谈自己的感受，说自己的想法，出题时多出些主观性试题，在评价时不要求统一，尊重个性差异。只有这样学生主体性才会得到体现，学生才敢想敢做。随着语文教学的发展，我们语文教师对自己角色不断有新的认识，不管自己扮演什么角色，我们都是为了提高学生的素质。所以，最后我呼吁我们的语文教师，别让考试统治我们的思想，别让“八股”式课文分析束缚我们的教学，在教改深入的今天，把学生的个性，创造精神，良好语文习惯培养起来吧，这才是我们的根本任务。

用心爱心专心 2