小学生课外阅读研究课题阶段报告

第一篇：小学生课外阅读研究课题阶段报告

“小学生课外阅读研究课题”阶段性研究报告

曹庄小学

张天卫

两年来，我校课题组在县小学教研室和兄弟学校的关爱指导下，依据实验计划，从阅读兴趣的培养、方法的指导、习惯的养成等三个方面进行了有效地探索与实践，取得了初步成果，现作如下介绍。

一、课题实验的基本做法。

1、调查研究。我校以前在课外阅读方面也作过一定的实践，但只是零敲碎打，没有专题，没有系统，对小学生阅读兴趣、阅读方法、习惯的培养没有一个比较完整的认识。通过调查研究，了解到几个比较突出的问题：（1）老师对课外阅读的认识仍受到应试教育的影响，他们首先关注的是期末考试的成绩；（2）学生方面，视野狭窄，只停留在所教课文的小圈子里，阅读时只停留在语言文字的表面，满足于一时的好奇心，满足于过眼烟云式的阅读；（3）学校图书资源明显不足，有一些早期的图书已经不适合小学生的阅读，正是“巧妇难为无米之炊”。

2、充实资源，确保阅读量。学生的阅读兴趣不是与生俱来，而是在阅读实践中被激发出来的。两年来，我校借课题研究这股“东风”添置图书2000多册。资源充实了，如何保证阅读时间。我校规定，每周一、三、五中午时间作为读课外书的专用时间，老师必须在现场指导。这一段时间，老师在做什么？与学生一起读书，推荐好书，展示读书笔记。提倡节假日、双休日读课外书，平均每天不少于半小时，要求学生每天想一想，“今天我读书了吗？”，“今天有多少收获？”在培养阅读习惯的最初阶段，提供阅读时间、提供资源，稍微加一点“外力”对促成学生内因起变化是有作用的，因为“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。”（王尔德语），在今后的学习生涯中，在没有强制因素的情况，仍然能够自主读书，形成阅读习惯。

3、注重阅读方法的指导，只有掌握了阅读方法，才能实现自能阅读的目标。我们认为读书的方法来自课内，来自老师平时的课堂教学之中，老师能注重利用教材中的“金钥匙”，因为它几乎包含了小学阶段最基本的读书方法。在平时课堂教学中，如何引导学生去发现、揣摩、总结，在阅读课外书时自觉地运用，也就是“得法于课内，得道于课外”，当然我校也作为评价课堂教学的重要内容。这些方法最主要的有：（1）读书时注意力要集中，一边读，一边想，遇到不理解的词句或问题能使用工具书，联系上下文寻求答案。（2）读书时要勤动笔，做到“不动笔墨不读书”，在课外书中圈圈点点，摘录好词句及精彩的语言，高年级能为文章写批注。

4、开展阅读交流活动，让学生体验读书的乐趣，例如，（1）阅读笔记的评比与展示；（2）手抄报展评；（3）优秀作文欣赏；（4）讲故事比赛；（5）美文欣赏。有人说，在人性深处，有一种最原始的东西，是喜欢得到别人的赞扬，在活动中，他们真切地感受到因为自己丰富的知识，出色的表现，带来了他人的赞许，一道敬佩的眼光，由此就可能产生一股持续阅读的动力。

二、取得的初步成果。

1、教师方面：在本次实验中，有五位老师上过县级研讨课，其他7位老师也在校本教研中上过课外阅读指导课、美文欣赏课，多位教师的课外阅读经验论文收入县级论文汇编。掌握一些常见的课型，值得一提的是：老师对课外阅读重要性的认识从来没有像今天这样清醒，大家感到，自己需要多读书，不读书就要落后，很难想象一个远离课外书的老师，根本不可能向学生推荐好书，也无法与学生进行阅读交流。

2、学生方面：学生的阅读兴趣得到培养，在课间、午体时，有许多学生仍在埋头看课外书，形成了浓厚的阅读氛围，带动了更多的学生加入阅读活动，随着实验的开展，他们不仅爱读书，而且会用法读书，习作能力、语文素养进一步提高。

三、存在的问题及反思。

两年来，我们在如何引导学生在阅读过程中找到兴趣掌握合适的阅读方法，积累阅读经验，形成阅读习惯作出一定探索，取得初步成效，但是计划中如何加强四个联系（课内与课外、阅读与活动、学科间的联系、家长与学生）等方面，还只是停留在表层；再者，课外阅读习惯的培养不可能一蹶而就，课题的结题不应该是阅读研究的终止，应实现“热爱读书、每天阅读、养成习惯、坚持终生”的目标。

第二篇：小学生作文个性化研究课题阶段总结

《小学生作文“个性化”研究》课题阶段总结

呼玛县第一小学

一、课题的提出〖HT〗

《语文课程标准》指出：“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累„„使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”；“新基”理论中对塑造未来新人的描述：“21世纪的基础教育应把每个学生潜能的开发，健康个性与社会规范性的有机统一的发展„„作为最根本的任务”，可以看出，新时期的语文教学更注重于个性化教育。而写作能力则是构成语文素养的一个主要分支，提高学生个性化作文能力对于提高学生语文素养，造就现代社会所需要的一代新人，具有十分重要的意义。因此我们认为，在新基础教育理念指导下对个性化作文教学进行深入探索具有不可替代的重要性和必要性。

在当前的作文教学中，存在着以下现象：(1)重表达，轻育人。教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧，至于作文内容是否真实，则全然不顾。(2)重模式，轻能力。有的教师不厌其烦地将一点作文知识和方法公式抛给学生，让学生死记硬背，套用现成的材料与模式。(3)重课堂，轻生活。在教学中，教师把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车。(4)重指导，轻讲评。很多教师片面注重作文前的指令性建议，面对作文后的讲评不重视，常常批完作文，写几句不痛不痒的评语，就把本子发给学生完事或不尊重学生的个性，大刀阔斧的进行修改。这样，学生的作文千人一面，假话连篇，假情假意，缺乏个性化体验，学生独具匠心的棱角受到压抑，没有了自己的思想，写出的东西苍白无力，毫无童真、童趣，毫无灵性可言。

目前，世界各国写作教学有一个共同的趋向，就是向生活靠拢，以内容为中心。日本语文教学界倡导的“生活作文的写作思想，值得我们借鉴。“生活作文”是通过以生活世界为对象的写作，在培养语言能力的同时，通过以作文内容为中心的讨论等活动，使学生深化对生活的认识，使学生形成主体的人格，这是一种基于事实的、学生的自由表达为主的教学形态。又如美国的写作教学也有一种盛行的做法，就是作文题目不受拘束，允许学生自由选择，写作的东西必须是学生真正相信和关心的。

据以上认识，我们提出并实践了“超越教材，张扬个性”的研究设想。所谓超越教材是指突破教材中相对固定的作文训练序列，有序与无序相结合，训练习作(教材上的)与引导创作相结合，允许和鼓励学生自主表达；使我们的作文教学随时适应学生变化着的现实生活，顺应学生不同的语言个性。这样，我们的作文指导就能从知识形态真正走向生命形态，将“习作”植根于学生真实生活的土壤，置身于独具特色的地方文化的环境中，润物细无声般地将鲜活的具有时代特色的作文资源引进我们的作文教学中来，使它每一天都焕发时代的活力。在这个过程中学生的语言个性才能获得自由张扬的空间。

二、研究目标

1、总体目标

通过本次研究，使学生能够达到新课程标准所提出的目标：能够具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。总结出作文个性化发展的教学策略的基本目标、内容的组织，方法的选择、教学程序的设计，得出作文个性化的教学策略的理论与操作性结论。

2、具体目标

我们的具体目标是以综合实验为背景，不同年级采用“专项突破”的方式进行。我们把一至六年组分为三个段。 一、二年级是准备阶段。应突出说话能力的培养。这一阶段是直观感知阶段，主要指导学生初步观察、认识事物，进行说话训练。说是写的基础，突出个性化，做好“四练”：一是练胆，训练学生敢说；二是练看，看是说话的基础，要学会看；三是练听，听是发展语言的基础；四是练读，绘声绘色地读，积累语言，这是学生应用语言的基础。 三、四年级是过渡阶段。重点突出观察能力的培养。学会观察要做好三点：一是解放，把学生从狭窄封闭的课堂中解脱出来，让他们走向大自然，走向社会，去观察，体验，去广泛阅读、开拓视野、增长见识、丰富素养；二是培养会看，学会多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，揭示事物的确良特征，力求有创意的表达。作文有没有独特感受，有没有创意，关键在于学生是否能多角度地观察生活。三是敢写，有时学生所写并非是学生所想、所见、所闻，而是说一些唯心的话，假话。因此，文章往往出现“假、大、空”。要激励学生敢说，敢于发表自己真实的情感，说真话，抒真情，这是写好个性作文的基础，使学生习惯于大胆地、不拘形式地写下见闻、感受和想象。 五、六年级，综合体现阶段。是学生把“观察、想象、写作”三者有机结合起来进行训练的阶段；此阶段要求学生学会合理地想象、客观地分析事物的变化过程，反映自然和社会生活的本质。在综合体现阶段，要突出两个字，一个是“趣”，一个是“活”。要让学生觉得作文是一项轻松愉快而又具有创造性的脑力劳动，并且以浓厚的兴趣作动力。因而，教师在训练的方法上必须不断创新，推出新方法。

三、研究内容

1、将作文训练的内容向生活延伸；向不同的学科延伸，实现学生作文个性化

2、培养学生习作兴趣，充分发挥学生的自主性。

3、引导学生留心观察身边的事物，深刻而细腻多角度感悟生活，有个性地表达生活。

4、真实，说真话，写真话，表达真情实感，让学生真正做到“文中有我之心，有我之思，有我之情”。

5、引导学生实施个性化的阅读。

四、实验原则及研究方法

1、实验原则(1)以学生为本的原则

关注学生的发展，特别是学生个性的发展。要使学生在写作实践活动中，发展健康个性，形成健全人格。

教师的指导应从学生的实际出发，尊重学生的创新意识和创造热情，客观准确地把握不同年龄学生的心理特点，正确处理好顺应与引导的关系，特别要在激发学生写作兴趣和写作动机方面多下功夫，使学生的写作成为一种自主的行为。

(2)求真求善的原则

一是要倡导实事求是的科学精神，通过实验，探索作文教学规律。二是追求最佳教学效果。(3)探究创新的原则

探索性实验研究的目的是在研究过程中不断发现新规律，获得新的科学理论。探索性实验的生命在于不断创新。在实验过程中，要不断发现新经验，新方法并及时总结交流。

(4)动态发展的原则

实验研究的过程是一个动态的发展过程。本课题采取滚动式推进不间断实验的研究策略，以求推旧出新，不断丰富，不断完善。

(5)整体推进的原则

写作能力是构成学生语文素养的一个分支，个性化只是评价作文优劣的一个维度。作文个性化只是我们要改变作文教学现状的一个切入点。在关注学生作文个性化的同时，必须重视与之相关的诸如阅读教学、口语交际、综合性学习和实践活动，将作文个性化纳人语文教学的整体改革之中，使学生的语文素养全面发展。特别是阅读教学的改革，尤其重要。

(6)多元开放的原则

因人而异，因地制宜；百花齐放，求同存异。广泛吸收已有的实验研究成果，广泛团结志同道合者，摒弃门户之见，共同切磋探讨。

五、研究方法

1、文献研究法：主要侧重课题的前期论证，收集国内外有关内容、研究的观点、方法等。

2、调查研究法：各课题组成员通过调查，了解小学作文教学现状，写成调查报告，明确研究方向。

3、行动研究法：及时记录在该问题研究过程中来自教师、学生、教法和学法模式等，通过论证确定实际可行的实施策略。

4、个案研究法：针对具体情况，依据全面发展理论，对个别学生进行个案记录和研究。

六、研究步骤：

1、准备阶段(2006．3——2006．8)

调查、分析作文教学中存在的问题，展开调查，完成调查报告，起草并拟定本课题研究方案。

2、实施阶段(2006．9——2008．8)

边计划，边论证，边学习，边实验，边研究，边小结，边推广。

3、总结阶段(2008．9——2008．12)

整理资料，撰写报告、论文，提供优秀课例，学生优秀习作。

七、成果形式

《小学生作文“个性化”研究论文集》 《呼玛一小学生习作选》 课题结题报告及工作报告

课题组成员作文“个性化”教学课堂展示

八、具体做法：

（一）建实验班，精选实验教师。

搞好此项课题研究，不能只顾一点一面，不计其余。所以，我们所选的是很普通的班级。对实验教师进行了精选，要求实验教师，首先是有思想有个性的人，要热心课题研究，肯下功夫，有爱心，有敬业精神。

（二）制定实验方案及制度

1、依据该项实验的基础理论和指导思想，通过对我校作文教学现状的评测分析，对实验教师的摸底了解，制定了《实验方案》。

《方案》包括以下内容：

1、指导思想。

2、实验的目的要求。

3、实验的原则。

4、实验的方法。

5、达到的目标。有了这样的方案，就减少了实验的盲目性。俗话说：没有规矩，不成方圆。为课题实验的有效进行，我们课题组制定了一系列的相关制度。其中包括：研讨制度、备课制度、观摩制度、交流制度，要求课题组成员应积极参加组织的各种探讨及实验等活动，把握实验方向与重点；课题组要建立、健全集体备课制度。本实验课题组的备课分为个人备课与集体备课两种主要形式，实验教师要对备课及其实施情况进行如实总结，不断积累经验，并努力建立起本实验课题的备课资源库，提高实验的层次；学校每学期组织实验教师开展一次专题教学观摩活动，具体展示教师教学的个性化风格；学校每学期组织参加实验的学生开展一次讲故事、专题演讲、现场作文竞赛等活动，检验学生学习情况，推进实验进程，展示学生个性化发展风采等。

（三）研究的具体措施

在课题研究实施中，课题组坚持“科学、有效、创新”的研究思想，认真开展课题研究活动，主要做了以下几方面的工作。

1、初步摸底，搞清基础。

实验班确立后，通过测试；问卷等形式对实验班的学生进行了口语交际、作文等方面的调查了解，同时又对学生的家庭、生活环境进行了初步了解，目的是以利于我们有的放矢地进行作文教学。通过调查了解，目前作文教学存在的问题是孩子往往在大人的规范和劝诫下，要挑大人们希望他做的事儿来写，这些事也往往渗透着大人们所希望的思想或观念。如小学生应该听话，应该拾金不昧，应该见义勇为„„，不应该撒谎，不应该„，所以目前学生作文里的思想应该说是千篇一律的，看了一百个学生的作文，也就只看到一种思想。在本来就经历不多的小学生身上，就只有几种近似公式化的“范型”可写。如果没有，就只好依赖于编造。如拾金不昧是好的，但路上不是那么容易拣到好东西的，那就假想一件吧。难怪在学生周记中，竟有近四分之一的学生在路上拾到了钱。造成“似曾相识”的重要原因是我们教师的作文指导过于整齐划一，审题、选材、表达方法等都要一一落实，才能放手让学生写作；之后，教师精批细改，然后针对学生的典型问题进行集体讲评修改等。这种指导其实是漠视学生的生命意义，漠视学生的个性差异与发展。缺乏个性化的指导，是导致学生作文缺乏个性的最直接最根本的原因。所以，我们认为教师的作文指导工作的核心是加强个性化的指导，将主要精力放在启发、引导、鼓励、帮助学生实现个性化写作上，成为学生写作上的合作伙伴。

2、转变思想观念，促进认识到位。

思想是行动的先导。实验教师对课题研究的认识程度直接关系到他们实践中应用的深度和广度。新的作文理念要真正深入到教师的心灵，才能成为教师理念建构的基础和准绳，从而指导教师的教育教学实践。

(1)加强培训，理论引领实践

学校加强对课题的培训与学习，加强对课题的动态管理，坚持集中学习和自主学习相结合的方式。在集中学习上，我们实行例会制、学习制，每月召开一次课题研讨会议，安排一次评价专题学习，让课题组成员及时掌握当前有关作文个性化的新理念以及作文个性化的新方法，让课题组成员，及时交流各自对课题研究的经验与困惑。同时向实验的老师介绍一些书刊杂志，拓展教师的认知视野、拓深他们的研究视角、拓宽他们的研究范畴，从而使他们在理论上有更多的收获。研究伊始，组织实验教师学习课题实验方案和相关的理论，使教师深刻领会实验的目的、要求，以及要达到的目标；使教师真正领悟：个性化作文教学是主体性教育理念指导下的作文教学，是个性化教学理论在作文教学领域的实践体现。它除了作文教学所涵盖的学科定义和学科使命外还包含着以下三个层面的内涵：

在教学目标指向上，把培养学生优良素质最终形成以“自由个性”为核心的健全人格作为教学的终极目标。

在教学过程中，充分尊重学生的主体地位，发挥学生的创造性，尊重学生的个体差异，采取与之相适应的个别化的教学方法。

在作文评价体制上，打破传统作文教学概念化、模式化的评价方法，采取多元化的评价方式，对不同学生提出分层级的教学要求。简单说，就是学生有自己独特的思想，能自由地写作，写真实的文章，写出的文章新颖。“思想”“自由”“真实”“新颖”是作文个性化的基本内涵„„总之，个性化作文重在强调求异，尽量避免趋同。

(2)重视反思，提炼研究经验

加强实验教师的自我反思和随机沟通，积极撰写教研日记，实现以交流促思考和以思考促积累，以积累促发展的目的。促使教师从参与研究变为自觉参与，自觉地从理论上反思研究行为，逐步将经验提炼上升。

3、以课例引路，上好研究课

课题组成员积极参加组织的各种探讨及实验等活动，把握实验方向与重点。以教学、教育案例为载体，实施行动研究，使教师与研究者(专家)在共同制作案例时出现困惑与思索，教师在理念与经验引领之下进行行为自省、教学经验重构、扎根埋论建立。研讨活动为集中研讨共三种形式，一般情况做如下安排：

(1)每两周由执行组长牵头，组织课题小组成员，开展一次研究活动，主要是学习本课题实验的理论知识与先进经验，小结本课题实验的经验与教训，确保课题研究在正确的指导下有序进行。

(2)每月每个实验项组织一次公开研究课。

(3)每月由小组长牵头，组织课题组成员开展一次研究活动，主要是研究、解决实验过程中出现的具体问题，在互相交流中共同提高实验的操作水平与效益，并努力争取形成理论认识，不断丰富实验的内涵，使实验更有普遍指导意义和推广价值。

由于作文教学改革始终是一项难点，在课改背景下上好作文课，更有难度。经过一段时间的研究课的尝试，我们发现，执教者已经有课改意识，但行动上还是犹犹豫豫，力度不大，深度不够。为此，我们组织课题组成员观看“作文教学观摩课”的教学录像，写好教学小记并在课题组进行交流，以优质课促反思，以优质课来引路。通过“观看——反思——交流”这样一个过程，组员们从教学理念上有了根本的转变，从而切实指导自己的课堂教学实践。

4、加强教师间交流，实现资源共享

因为每位教师的学历不同、阅历不同、知识结构的不同，所以对课题研究的认识也不同，对个性化作文的理解、把握不同。为使课题研究顺利有效进行，我们采取先观摩课题研讨课，再集中交流各地课题研究情况的形式，老师们紧紧围绕评价内容、评价方式、评价结果等，畅谈自己的学习，心得和实践收获。老师们的交流中，有理论学习的收获，有教学困惑的剖析，有教学成功的感慨，有教学失败的倾诉。通过平等的对话、横向的交流、纵向的引领、思维的对撞、观念的争鸣，老师们都说，这是一次教学观念上的洗礼，也是一次教学经验的展示，更是一顿丰盛的精神佳肴。

5、反思、总结、提高。

为了保证本课题研究工作的落实，我们制定了研究过程中每个阶段的实施计划，做到人员、时间、效果三落实，并把课题计划分解纳入学期教学工作计划之中。每次活动后都让教师及时反思、不断总结、提高。每次听课、看录像后，都要求教师认真填写课例分析。每学期，都要求课题组成员认真撰写一篇作文教学方面的论文。

九、取得的成效。

通过近一年的研究，我们在实施”作文个性化”教学过程中取得了一定的成效：(一)激发了学生写作的兴趣

个性化作文有了明确的教学目标，规范了训练过程，使每次的作文写有目标，评有依据，改有方向。实施全方位把关，面向全体，有利于调动学生写作文，改作文的积极性，学生的主体作用得到了发挥，由害怕写作文到乐于写作文；由“空洞无物”到“灵性四射”；作文题材俯首可拾，佳作妙语信手拈来。

(二)促进了学生各方面能力的提高

在这一学年中，学生通过阅读，记笔记，写日记，办手抄报，作文园地等，写作能力日渐提高，并养成了随手记笔记，随时写日记的好习惯，为更好地进行个性化作文打下了坚实的基础；同时也有利于提高学生的阅读水平，学生各方面的能力不仅在本年级中脱颖而出，在校内的各项比赛中纷纷获奖。

(三)提高了教师的教学水平教学科研能力

课题组通过富有个性的教学实践活动，积累了一定的实践经验，并取得了较为显著的教学成果，得到校内同行的公认。

思考与启发

我们的“作文个性化”课题旨在提高学生的作文水平，张扬学生的个性，这与新课程标准是相吻合的。

(一)培养兴趣为先导

培养学生个性化的作文能力，应当从低年级抓起。我们必须采取多种办法，激发学生写话的兴趣。教师对写得好的夸一夸，对不敢写的拉一拉，对写不好的帮一帮，在老师的不断鼓励中，让学生看到自己的成功，从而期待下一次的成功，渐渐形成写话的兴趣。

(二)重视个性化作文的引领

个性化作文，提起的时间不长，教师在指导上办法也不多，当前应予以更多的关注。低年级是最爱想象，最富于幻想的年龄段。我们要不失时机地利用写想象中的事物，激活学生的想象力，培养学生的个性，学生的能力是无穷的，一旦让它释放出来，会给我们一次次惊喜!因此教师应取得家长的配合，使作文个性化取得更好的效果。

(三)“个性化作文”教学应注意的几个问题

1、显示个性应和时代紧密结合，让学生融入社会生活之中，但是教师必须在班集体中做出一个正确的舆论导向，对“真善美”的讴歌和对“假恶丑”的批判必须旗帜鲜明，避免学生走极端。

2、显示个性并不是对传统教学模式的全盘否定。它是一种有批判的继承，取其精华，去其糟粕，学生的自主性，创造性才能得以更好的发挥，我们的作文教学才会拨云见日，其乐无穷。

3、教师的观念要从根本上转变，否则影响课题研究的成效。

十、下一步设想

我们清醒地认识到：作文教学的关键还是应该上好作文课，提高课堂教学效益，同时，要重视作文评讲。今后，我们的研究工作将进一步侧重于作文课堂教学，向作文课堂教学要效益。我们还要让作文向其他学科更好地延伸，让作文与综合实践活动相融合、与艺术学科相融合，与信息技术相融合。我们将不断建立完善的作文多元化评价体系，真正让学生爱写、乐写、会写，提高学生的创新意识和个性发展。下一步的具体做法：

1、学校每学期组织课题研究的教师开展一次专题教学观摩活动，具体展示教师教学的个性化风格。

2、学校每学期组织参加实验的学生开展一次专题演讲、现场作文竞赛等活动，检验学生学习情况，推进实验进程，展示学生个性化发展风采。

3、成立“个性化作文文学社”，每两个月由文学社负责出版一期专刊，刊登实验班学生的优秀作品及教师的点评，为师生提供发挥个性特长的舞台，以点带面，激励全体学生参与实验的热情。

4、条件成熟时，举办对外的教学公开观摩、演讲会、辩论会等活动，推广实验的成功经验，提升实验的实际价值。

责任编辑：姚尚元

第三篇：小学生课外社会实践报告

小学生课外社会实践报告

社会实践活动很受学生的喜爱，它补充了课堂教学的不足，为学生打开了一扇接触社会，了解社会的窗口；给每天被语、数、英学科压得喘不过气来的学生带来一抹亮色。学生们通过参加社会劳动、社区服务、参观访问、调查考察等活动的实践，取得了以下成果：

（1）社会劳动。

社会劳动的实践活动有我们学校组织的，也有学生自己主参加的。学校组织学生去清扫街道的垃圾，这一活动的实践，增强了他们的劳动观念，提高了他们的社会责任感，培养了学生关心劳动人民，热爱劳动的好作风、好习惯。在到社区劳动的同时，也使学生开阔了视野，学到了很多书本上没有的东西，并提高了各方面的素质，真正做到了德智体美劳全面发展，提高了各方面的素质。

（2）社区服务。

学校组织学生去镇敬老院，让学生自己动手为孤寡老人做一些力所能及的事。通过这一实践活动，使学生懂得了为人民服务的意义，培养了学生的服务意识、奉献意识和吃苦耐劳的精神，做到了理论联系实际，课内外，校内外，知识有机结合，增强了社会责任感，为将来走上工作岗位打下了良好的基础。

（3）参观访问。

学校组织了学生去参观镇玩具厂，学生们参观了工作人员制作玩具的种种程序，并采访了工作人员“工作时间量”、“制作难度”等问题。这一实践活动，激发了学生学习科学、钻研技术的兴趣和动脑、动手的能力，使学生也体验到了工作人员的辛苦，培养了他们艰苦朴素、勤俭节约、遵守纪律、认真负责、团结协作、关心集体、珍 惜劳动成果的优良品质，也激励了他们立志用自己的双手去建设美好的家乡和美好的未来。

（4）调查考察

学校组织学生对社区居民卫生习惯进行调查。在调查的过程中，学生克服了与别人沟通的胆怯心态，并懂得了如何与别人沟通。学生们还能够运用多种形式反映调查结果，使学生具备了一定的整理信息的能力，也初步培养了学生的观察能力和解决问题的能力。

学生通过课外社会实践活动，扩大了社会接触面，拓宽了社会知识面，打破了从校门到家门的封闭式生活，增强了社会适应性，同时也能把从中受到的良好教育和品质融入到学习中去。

第四篇：研究课题阶段总结

《提高小学语文阅读教学提问有效性的研究》 阶段小结

课题开题以来，课题组教师在学习讨论的基础上，制定课题实施方案，采取了切实可行的工作措施，深入到日常的教学研究中，取得初步成效。

一、研究进展情况

1、加强学习与培训，提高教师理论水平。

采取个人自立学习与集体学习培训相结合，加强了课题实验方面的专业知识学习，系统、全面、多渠道地进行理论培训，培训的内容包括：学习语文课程标准（2011年版）；学习教材及教材分析；观看相关课例录像；学习相关的教育教学理论。5月，黄燕老师做《阅读教学中有效提问的方法探究》的讲座，讲座从“何为有效的课堂提问、有效提问的重要性、当今阅读教学提问的现状分析、有效提问的方法”四个方面展开，条理清楚，富有说服力。

2、调查研究，摸清现状

为了了解我校语文教学提问的现状，使课题研究更具有针对性，课题组开展了几项调查。（1）教师课堂提问调查。共向语文科组14位教师发放调查问卷14份，收回14份。问卷调查显示，大多数教师都意识到课堂提问的重要性，也曾有意识地去改善，但所取效果不明显，原因在于没有认真地对自己的课堂进行梳理，对问题没有进行理性的分析。（2）学生课堂提问调查。向学生发放《语文课堂提问调查问卷》100份，收回98份。调查显示，几乎所有的学生都认为教师的课堂提问是很有必要的，教师提问是检查自己对所学知识的理解程度，可以帮助自己更加注意听讲，积极学习。大部分学生都希望教师所提的问题不要过于简单，最好是在思考之后，运用所学知识能够回答的问题。学生不主动回答问题的几个原因，提醒老师设计问题时难易要适度，提出问题后能够给学生留出一定的思考时间，对问题的表述语言要清晰、简洁。（3）观察教师课堂教学提问情况。为了了解学校阅读教学课堂提问的现状，课题组成员听了我校五节语文课，分别从教师提问的指向性和层次性、学生获得问题的途径、学生候答时间和回答问题形式等方面进行观察，完成了《教师课堂提问有效性观察量表》的填写。从调查的相关数据可以看出，课堂提问效率的状况是令人担忧的。数据反映，教师在课堂上提问的随意性较大，没有针对性，大部分提问没有经过精心设计，问题浅、偏、散的现象较为突出。这些调查，帮助我们认识到了我校目前在阅读教学提问方面存在的问题，使研究工作能做到有的放矢。

3、以课堂教学为抓手，改变教师教学行为。

课题的研究，需要理论和实践相结合，研究者必须对课题的思想进行领会，具体落实、渗透到教学实践中去，以理论指导实践，以实践检验理论。课堂就是我们教学的主阵地，也是检验我们研究效果的主途径。为保证课题研讨课的质量，每节研讨课授课老师都要提前将教学设计拿出来探讨，在集体备课中优化问题设计。授课过程中，课题组成员要分工完成《教师课堂提问有效性观察量表》，分别从教师提问的指向性和层次性、学生获得问题的途径、学生候答时间和回答问题形式、教师理答方式、问题设计与目标达成的关联度五个方面进行观察，形成观察小结和个人反思，在评课中大家共同探讨本节课中学到的闪光点，在问题设计方面存在哪些不足之处，如何改进。在研究中，教师们能根据不同的教学内容、教学目标、学生的认知水平、情感特征、兴趣爱好等来巧妙地创设问题，让学生充分地动手、动口、动脑，在情境中发现问题、探索问题和解决问题，最终促进学生的发展。通过研究，对如何在教学中创设有效的问题，每位教师都有自己的认识，并在课堂教学中加以实践，取得了较好的教学效果，在探讨和交流中形成共识。

4、创建课题研究博客，及时上传材料

按照省教育科学规划领导小组办公室对课题研究实施网络化管理的要求，课题组于2012年3月创建了课题研究专题博客，通过网络动态展示研究进程和成果，接受省专家的指导。借助博客这个平台，我们还能与别人交流经验，分享成果，提高研究的质量。

二、阶段性研究成果

在三个月的研究过程中，教师们付出了辛勤的劳动，取得了部分阶段性的成果。

1、促进了教师教科研意识的提高。

在课题研究中，教师通过一次又一次的理论学习、课题研讨、活动研讨，对“精心设计课堂提问，提高课堂教学有效性”这个课题的本质有了更深的理解，老师们在课题研究的过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学能力、科研能力得到了提升，写出了一些有借鉴价值的教学论文，如陈彩元老师撰写的论文《优化问题设计，提高教学有效性》。

2、提高教师的提问水平。

经过本课题的研究，教师认识到提问的重要性，问题的有效与否直接影响课堂的整体推进与教学的效率，教师在备课时多考虑备学生，设计问题时多考虑怎样问学生能接受、问题是否太简单或太难、环节间的问题是否能帮助学生的思维更进一步。通过研究我们认为要提高阅读教学提问的有效性，就要做到：

（1）老师要吃透教材，精心设计问题

读懂文本是精心设计问题的前提。如果教师钻研教材不透，就难以把握教材的联系点，提问时信手拈来，不假思索，带着学生游离于文本中心、脱离文本重点去讨论问题，消耗时间。教者对课文缺乏整体理解，缺乏深度把握，如何能通过有效的提问去点燃学生智慧的火花、引领学生阅读感悟呢？教师在问题设计的整个过程中，要潜下心来，认真钻研教材，切实把握教学的重点、难点、疑点和切入点，弄清哪些是主要的和重点要解决的问题，哪些是非重点但必须解决的问题，哪些是课内必须解决的问题，哪些是有助于课内问题解决的课外问题。并对这些问题作合理安排，然后反复推敲如何用确切的语言文字表达出来。

（2）调控课堂提问的难易度

人的认知水平是在“已知区”、“最近发展区”和“未知区”这三个层次之间循环往复，不断转化，螺旋式上升的。课堂提问不宜停留在“已知区”与“未知区”，即不能太易或太难。问题太易，则不能激起学生的学习兴趣，浪费有限的课堂时间；问题太难则会使学生丧失信心，不仅使学生无法保持持久不息的探索心理，反而使提问失去价值。教学时要善于寻找学生的“已知区”与“最近发展区”的结合点来设置问题。这样才能促进学生认知结构的形成、巩固和发展，使学生的认知能力得到迅速提高，并最终使认知结构的“最近发展区”化归为“已知区”。

（3）适当延长候答时间（思考时间）

有效的课堂提问，一方面要根据问题的难度适当控制提问的等候时间，也就是说，教师在提出问题后应该给学生留有一定的思考时间，以提高学生回答的准确性，提高课堂教学效率。当然，对于等候多长时间为宜，一般自提出问题到指定学生回答，至少应该等待3～5秒钟为宜。如果教师所提的问题是开放性的，那么留给学生的等待时间以10秒左右为宜。

（4）发挥学生自主性的学习，让学生自己提出问题

学生是学习的主体，我们要让他们学得快乐，学得自主，学得创新，不能老是让老师牵着鼻子走。一般教师只看到，让学生回答问题是对学生的一种训练，其实，这样的应答还是处于被动的。在课堂中，教师要要求学生自己提出疑问，自己发掘问题，这才是一种更高要求的训练。教师在设疑问时应设法让学生在疑的基础上再生疑，然后鼓励、引导他们去质疑、解疑。从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（5）评价要多元化。

尊重学生的人格是最基本的要求，教师的评价最好使用的语言要富有鼓励性。教师绝不能用尖刻的语言侮辱学生，伤害学生。应该多用肯定激励的语言，如：“答得太好了”，“有创见”等。即使学生回答不够妥切，也应该说：“敢于发表个人意见”、“想想怎样回答更精彩”等等。对学生的评价要敢于打破常规，鼓励有独创性的见解。语文学科有开放性，课堂问答同样也有开放性。因此，学生的回答即使有悖于传统认识、有悖于教师设计问题的计划，只要学生言之成理，就应该予以肯定，予以鼓励，并且适当的给予表扬。尊重学生的个体差异,关注学生的不同兴趣,不同表现和不同学习需要,评价要有利于鼓励学生,促进每位学生的健康发展。

3、有效地促进学生思维的发展。

以往课堂中学生的思维时常跟着教师走，教师一问学生一答，丝毫没有自己思考的余地，全由教师或好学生替代。而今的课堂被教师精心设计的问题贯穿着，有效的问题给学生充分思考和发挥的空间和时间，学生的思维在思考中得到了提升，从而学生分析问题、解决问题的能力也得到适当的提高。

三、存在问题

1、教师们的理论水平，教科研能力有待提高，部分教师对课题研究仍处于初步的了解层面，没能深刻理解课题的指导思想，导致在课堂的实践过程中，没能够做到完全渗透，更多的只是从表面上来进行实践，用理论指导实践的导向不强，导致课题研究的深度不够。

2、繁重的事务，课务，使一些教师不能有更充足的精力投身到教育教学研究之中，给研究工作的深入带来困难。

3、老师们不够重视平时资料的搜集与整理。

四、下一步研究计划

1．加大对课题的管理力度，规范课题研究实验工作的管理，组织老师们学习业务知识。

2、加强对课堂教学中典型案例的收集与研究，加强实践后的提炼，努力形成有效提问的策略成果。

3．定期举办课题研究交流、展示活动。及时总结成功的做法，交流、推广经验，发挥课题研究的示范辐射作用，以促进教师业务水平的整体提高。

第五篇：[北京]住宅工程质量保证研究课题阶段报告

华融金晖回龙观保障房项目

质量保证研究课题阶段报告

（一）北京方圆工程监理有限公司

2012年8月16日

目录

课题一

提升住宅工程综合质量水平的若干专题研究

1、住宅工程质量通病综合防治问题概述

2、外窗防渗漏探讨

3、关于外墙外保温材料的选择问题

4、本课题目前的进展及下阶段工作计划 课题

二、住宅工程质量控制数据库管理系统的研究

1、数据库管理系统的研究背景及研究内容

2、住宅工程质量控制数据库管理系统要点

3、本课题目前的进展及下阶段工作计划 课题

三、住宅小区物业集成管理平台

1、住宅小区物业集成管理平台需要实现的功能

2、住宅小区物业集成管理平台的设计细节

3、本课题目前的进展及下阶段工作计划 课题

四、BIM技术在本项目中的应用

1、关于4-6月BIM技术应用培训的季度总结

2、本课题目前的进展及下阶段工作计划

课题一

提升住宅工程综合质量水平的若干专题研究

（一）住宅工程质量通病综合防治概述

1、研究背景

“十二五”期间，国家将继续进行房地产调控，促进商品房价格的理性回归，同时，为保证居民的刚性购房需求，计划进一步加大城镇保障性住房的建设力度，将共计建设保障性住房3600万套。做为开局之年的2011年，全国计划开工各类保障房1000万套，实际开工1043万套，基本建成432万套；2012年将继续推进保障性住房建设，在确保质量的前提下，计划基本建成500万套，新开工700万套以上。大力开展保障房建设，将增加受益人群的覆盖面，同时促进居民对商品房的合理购买，是改善民生的重要举措之一。

从2012年年初至4月底，全国范围内已开工保障房228万套，开工率为30%，基本建成150万套，完成投资2470亿元。但在保障房建设如火如荼展开的同时，工程质量问题也频频被曝，墙体开裂、楼板漏水等质量问题多发，部分工程甚至出现楼板踩塌、房屋沉降等严重问题，个别项目由于砼强度问题导致拆除重建。上述质量问题，有的是由于施工单位或开发商为争取利益最大化，偷工减料所致，有的则是存在于多数工程建设项目中的质量通病，不仅出现在保障房项目，在商品住宅也常有发生。

从工程本身来讲，质量通病的存在，轻则影响建筑物的使用功能，重则影响建筑物的使用安全或缩短建筑物的使用年限。

而从社会民生方面来看，对于居民关于住宅存在质量问题的诉求，开发商或施工单位则多以“质量通病、难以避免、属条例规定的保修范围”等说辞进行推脱。住户维权难度大、周期长，同时也常有部分住户维权方法极端，双方在维护自身利益的过程中不可避免地将矛盾激化，加上个别媒体的“推波助澜”，造成了不良的社会反应。一方面严重损害了老百姓的利益，另一方面也损害了开发商及政府的形象，实不为长久之计。因此，如何有效控制住宅工程中一些常见质量问题的发生，是保障性住房建设及商品住宅建设的重要内容，是所有建筑从业

人员的专业职责，也是我们理应承担的社会责任。

2、现状分析

针对住宅工程的质量通病，业内人员也已展开了一系列探讨，并形成部分研究成果，但现有研究成果主要存在以下几个方面的不足：

1、大部分研究成果均侧重于对工程项目施工阶段的质量控制。具体如将施工阶段出现频率较高的一部分质量问题进行罗列后，提出问题所涉及施工工艺的控制要点，或是列出施工单位、监理单位应予以强化的管理程序，未能真正起到控制质量通病的作用。而且，从质量通病出现的原理来讲，部分问题可以通过施工过程中的加强工艺做法、实行有效管理来避免，而大部分问题则是需要从材料使用、设计做法、施工工艺、过程管理等几方面共同着手，综合提升，并最终达到良好的控制效果。因此，对于住宅工程常见质量通病的研究，仅立足于施工阶段是远远不够的。

2、部分研究成果立足于某个或者几个类型相似的具体项目，对于质量问题的处理，其方法不具有普遍性，推广意义有限。

3、部分成果的研究深度不够。现有的部分研究成果，针对某一质量问题，提出问题出现的原因既存在于施工阶段，又存在于设计阶段，也针对材料的特性进行了分析，但仅是以小论文的形式粗略描述，没有做进一步的深入研究，降低了成果的借鉴性。

3、本课题的主要研究内容

综合理论分析和课题组成员的实践经验，笔者认为，住宅工程质量通病的有效避免，一方面应从存在的具体问题出发，多角度查找问题出现原因、综合改进，另一方面，需采取有效的管理措施。本课题拟在上述两个方面中选择典型，采用分专题形式进行研究，计划分为三个专题：

拟在住宅工程质量通病中选取对住户使用功能影响较大、问题产生原因复杂的三项内容——“外窗洞口渗漏防治”及“隔墙裂缝防治”、“外墙后粘保温板安全性”进行专项研究。将从“材料选用”、“设计做法”、“施工工艺”及“过程管理”等几方面分析问题产生的原因、探讨解决办法，并形成综合解决方案。

上述三部分内容的研究概况如下：

1、外窗洞口渗漏防治：外墙保温技术大规模用于建筑工程以来，建筑物保温性能大幅度得到提升，节约了大量能源，但是，也产生了一些新的问题，外窗

洞口渗漏就是一个比较普遍、比较突出的问题。以北京市某大型房地产公司开发的某一住宅项目为例，该住宅项目建筑面积共计约140万平方米，住宅套数约14000套，竣工至今不到十年，至少已有5%的外窗洞口出现渗漏问题，以至于需要某一专业维修单位长期进驻小区配合维修。经笔者考察，其它住宅项目，外窗洞口渗漏发生的频率同样较高。外窗洞口渗漏不仅给用户带来生活不便、引发建设单位与用户之间的纠纷，其处理难度、费用也都比较高，因此有必要从材料、节点做法、施工工艺等方面寻求一个较好解决方案，保证住宅工程的使用功能。

目前外窗安装一般都有副框，其好处在于可以加快进度、有利于框扇及玻璃的成品保护，加强窗外框的刚度，但是使用副框也带来一些问题，如多了副框与洞口之间缝隙，也即增加了外窗渗水通道。副框与主框之间安装间隙较小，打胶等防渗措施不易实施到位。目前通常的做法是副框与洞口之间缝隙、副框与主框之间缝隙打发泡胶，保温收口完成后外饰面与窗框之间打密封胶。工程验收做气密性水密性现场检测时，一般能达到设计要求的气密性水密性等级（此项试验测试内容包括窗本身和洞口密封构造），但经过若干年之后，密封胶会发生老化、和基层剥离等现象，外墙保温系统也会劣化（如罩面砂浆出现裂缝等），外窗就会发生渗漏现象。这时已经过工程实践证明的事实。外窗渗漏对业主的生活造成较大影响，且维修工作复杂（需架设吊篮或脚手架），费用很高。本课题拟通过对外窗渗漏机理的分析，寻找一种或一种以上可靠的耐候性较好外窗与墙体洞口之间的防渗漏节点构造做法，保证其正常使用寿命达到设计要求。

2、隔墙裂缝防治：目前住宅工程常用隔墙材料有砌块、预制墙板、混凝土现制等，隔墙自身出现裂缝、隔墙与主体结构之间出现裂缝是比较普遍的问题，影响住宅装修观感质量，用户投诉比较多。但也不是所有隔墙都发生裂缝，这说明还是裂缝还是可以控制的。对于裂缝发生的机理、规律、预防措施，目前相关设计、施工规范还没有系统的规定，一些相关论文大多局限于定性分析，缺乏定量分析，比如轻集料空心砌块墙体到底多长才会在墙体中部产生收缩裂缝，就需要有定量的分析才可以确定。本课题拟针对各类隔墙常见裂缝情况，从分析隔墙开裂的原因出发，先定性，后定量，找出隔墙开裂的规律，进而有针对性地制订预防措施。

3、外墙后粘保温板安全性研究： 住宅工程外墙保温系统做法目前以保温板模板内置的现浇法和保温板后粘贴法为主，保温板模板内置法保温板与墙体之

间结合紧密可靠，拉拔试验破坏界面均在保温板上，保温板与墙体之间无空腔（也即不存在保温板与墙体之间进水的可能性），已有历时7年的工程实例未发现保温板脱落、面层明显开裂、起泡、剥离等现象。但是保温板模板内置法存在保温板安装完成后（即墙体砼浇筑完拆模后）平整度较差的问题，需要通过抹保温砂浆找平，另外墙体外侧砼振捣不密实也不好检查。保温板后粘法可在粘板时通过调节保温板厚度或粘接砂浆层厚度来保证板面平整度，偏差比较小，施工工艺简单。但是保温板后粘法最大的问题是安全问题，容易发生保温板脱落的情况。某小区由于施工质量问题，竣工1年后即发生外墙保温板脱落的情况。另外一个小区施工质量相对较好，竣工6年后也发生了外墙保温板脱落现象，而且普遍发生了保温板松动、起鼓、板缝部位罩面砂浆开裂的现象。从现状看，保温板后粘体系很难达到25年的使用寿命，而且会发生保温板连带粘接及罩面砂浆高空坠落伤人的情况。问题产生的原因主要可能有：施工人员偷工减料，基层处理、粘贴面积、粘贴方法不满足规范求，使用的粘接砂浆、罩面砂浆性能达不到要求，保温体系做法存在不足，保温体系耐候性试验方法存在不足。本课题首先拟对现行做法的安全性进行理论分析计算，验证其安全性，其次对现行耐候性试验进行探讨，探索在北京地区可行的试验方法，给出现行保温板后粘贴法的作法等是否需要改进、如何改进的意见。

4、课题的研究阶段及各阶段的主要内容

第一阶段：搜集相关规范、规程、论文、专著等参考资料，查找工程实例并进行实地调研，全面归纳整理存在问题；

第二阶段：提出解决问题的技术路线：“外窗洞口渗漏防治”专题技术路线为：针对现状节点构造做法存在问题设计新的节点做法，设计验证方案；“隔墙裂缝防治”专题技术路线为：针对常用各类型隔墙做法进行受力分析，找出裂缝发生的条件，据此设计解决方案；“外墙后粘保温板安全性研究”专题技术路线为：通过受力分析得出目前规范规程给出的粘贴面积是否安全，有多大安全储备，在罩面砂浆层膨胀-收缩反复作用下抗疲劳能力，设计试验方案验证满足北京地区使用寿命25年条件下的保温板粘贴做法；

第三阶段：按照选定的技术路线开展各专题的具体研究工作； 第四阶段：成果归纳整理，寻找具体项目应用； 第五阶段：对工程实践情况进行总结，组织课题验收。

（二）关于住宅工程外墙外保温材料的选择及施工做法问题

节能减排是我国的国策之一，建筑工程因为其量能耗高大而成为国家推广节能政策的重点领域。建筑工程外墙保温是节能工程的最关键的一部分。北京地区建筑外墙保温经历了外墙内保温、外墙外保温等发展过程。自2001年以来，外墙外保温技术逐渐成为主流，EPS、XPS保温板等高效节能保温材料大量应用于工程之中。近几年陆续发生了一些高层建筑外墙保温材料引发的火灾导致国家有关部门对外墙保温材料的燃烧性提出了较高的要求，同时很多采用外墙保温的工程竣工时间长的已达10年以上，也暴露出外墙保温脱落、抗裂砂浆层开裂等质量问题，影响到工程的使用安全。目前，如何选择性能符合相关规范、有关部门的要求的建筑工程外墙保温材料，并在施工做法上有所改进以期提高外墙保温工程的安全性是摆在建设单位、设计单位、施工单位、监理单位的面前的比较迫切的问题。

1、外墙保温材料燃烧性能问题的起源

2009年9月，公安部 住房和城乡建设部发布公通字[2009]46号文，涉及住宅工程的主要规定有：

1）高度大于等于100m的建筑，其保温材料的燃烧性能应为A级。

2）高度大于等于60m小于100m的建筑，其保温材料的燃烧性能不应低于B2级。当采用B2级保温材料时，每层应设置水平防火隔离带。

3）高度大于等于24m小于60m的建筑，其保温材料的燃烧性能不应低于B2级。当采用B2级保温材料时，每两层应设置水平防火隔离带。

4）高度小于24m的建筑，其保温材料的燃烧性能不应低于B

2级。其中，当采用B2级保温材料时，每三层应设置水平防火隔离带。

此文件发布后，外墙保温材料设计一般选用燃烧性能为B2级的EPS及XPS板或B1级的XPS板，防火隔离带选用岩棉板或泡沫玻璃保温板等A级保温材料。

由于南京中环国际广场、哈尔滨经纬360度双子星大厦、济南奥体中心、北京央视新址附属文化中心、上海胶州教师公寓、沈阳皇朝万鑫大厦等相继发生建筑外保温材料火灾，造成严重人员伤亡和财产损失，2011年3月，公安部消防局发布公消[2011]65号文，要求将民用建筑外保温材料纳入建设工程消防设计审核、消防验收和备案抽查范围，从严执行《民用建筑外保温系统及外墙装饰防火暂行规定》（公通字【2009】46号）第二条规定，民用建筑外保温材料采用燃烧性能为A级的材料。此文件发布后，各地纷纷展开各种燃烧性能为A级的外墙保温材料的研发，并试用于工程上，暴露出不少问题。

2012年3月，住房和城乡建设部发布建科（2012）16号文《关于贯彻落实国务院关于加强和改进消防工作的意见的通知》，要求严格执行现行有关标准规范和公安部、住房城乡建设部联合印发的《民用建筑外墙保温系统及外墙装饰防火暂行规定》（公通字[2009]46号），强调“采用B1和B2级保温材料时，应按照规定设置防火隔离带”，目前消防部门和建委系统关于外墙保温材料燃烧性能方面的要求不一致。2012年北京市住建委发布了《外保温防火隔离带技术导则》，适用于北京地区在非幕墙式民用建筑中采用粘贴燃烧性能为B1级保温板薄抹灰外保温系统的防火隔离带的设计、施工和验收，规定外保温系统的保温材料燃烧性能等级应不低于B1级。1）现状分析

住宅工程外墙保温系统做法目前以保温板模板内置的现浇法和保温板后粘贴法为主，保温板模板内置法保温板与墙体之间结合紧密可靠，拉拔试验破坏界面均在保温板上，保温板与墙体之间无空腔（也即不存在保温板与墙体之间进水的可能性），已有历时7年的工程实例未发现保温板脱落、面层明显开裂、起泡、剥离等现象。但是保温板模板内置法存在保温板安装完成后（即墙体砼浇筑完拆模后）平整度较差的问题，需要通过抹保温砂浆找平，另外墙体外侧砼振捣不密实也不好检查。保温板后粘法可在粘板时通过调节保温板厚度或粘接砂浆层厚度来保证板面平整度，偏差比较小，施工工艺简单易行。但是保温板后粘法最大的问题是安全问题，容易发生保温板脱落的情况。如某小区由于施工质量问题，竣工1年后即发生外墙保温板脱落的情况，经现场调查发现问题产生的主要原因为墙体基层处理不到位，保温板粘贴面积达不到规范要求（贴砖50%，刷涂料40%），锚固件与墙体连接不到位。另外一个规模达40万平方米的小区施工质量相对较好，竣工6年后也发生了外墙保温板脱落现象，而且普遍发生了保温板松动、起鼓、板缝部位罩面砂浆开裂的现象。从现状看，保温板后粘体系很难达到25年的使用寿命，而且会发生保温板连带粘接及罩面砂浆高空坠落伤人的情况。2）关于外墙保温板后粘法施工安全性的调查

针对外墙保温板后粘法施工的安全性问题，我们对上述40万平

方米的小区的外墙保温系统发生的问题进行了调查，结果如下：

（1）、外墙保温系统出现的问题类型：

① 保温板块鼓起、松动，这种情况出现的最多，典型情况见下面图片1、2：

图片1

图片2 ② 抗裂砂浆罩面层开裂，见图片3，这种这种情况出现的不是很多；

图片3

课题四

BIM技术在本项目中的应用

（一）关于4-6月BIM技术应用培训的季度总结

一、已完成的培训内容

1、完成了Revit建筑建模软件的安装与调试。

2、完成了Revit 软件的概念性介绍，包括：什么是 Revit；Revit的特点功能；参数化的意义；Revit 如何使内容保持更新状态？Revit 术语介绍；参数化建模系统中的图元行为和图元属性介绍。

3、完成了用户界面的介绍和使用培训，包括：功能区；应用程序菜单；快速访问工具栏；工具提示；按键提示；项目浏览器；绘图区域；状态栏；选项栏；“属性”选项板；视图控制栏；最近使用的文件；信息中心；Autodesk® Seek等。

4、完成项目启动领命的介绍和使用培训，包括：如何创建项目；使用其他来源的信息；打开 Revit 文件；保存 Revit 文件等。

5、完成初步设计命令的应用培训，包括：创建建模视图；标高和轴网；项目位置和方向；场地设计；概念设计环境；

6、完成建筑建模命令的应用培训，包括：如何创建建模视图；如何创建墙、幕墙图元、门、窗、构件、建筑柱、楼板、洞口、模型线、屋顶、天花板等模型。

7、完成部分结构建模命令的应用培训，包括如何创建梁、结构柱、结构楼板、结构屋顶等模型。

二、正在进行的培训内容以及本月培训计划

目前正在进行剩余结构建模如楼梯模型创建的应用培训；同时启动了回龙观保障房项目建筑和结构的BIM建模工作，包括C区的九栋高层住宅楼和一个地下车库。

计划七月份完成部分结构建模命令的培训，包括楼梯，扶手，坡道，结构基础，钢筋等的建模。同时继续进行回龙观保障房项目的BIM建模工作。

三、培训的效果

实际培训进度稍落后于培训计划。原计划五月中旬以前完成建筑建模的培训，随之开始一个实际项目的BIM建模工作，实际上建筑部分的培训六月上旬才基本完成。造成这种状况有以下几个原因：

1、对学员的接受能力预期过于乐观，学员在参与培训之前均无BIM或三维建模的经验，需要一个逐步熟悉的过程；

2、原培训计划过于乐观，对培训工作量缺乏准确的预估，计划的制定过于超前。

另外，经过三个多月的培训，课程涵盖建筑建模的全部内容和结构建模的部分内容，在培训过程中学员们都比较积极参加，认真听课并做课堂笔记，积极上机实践操作，在建模方面学员均不同程度的取得了一定的成绩。但部分学员对一些操作指令和建模方法仍不够熟悉，尚无法独立完成一小型项目的建模工作，宜加强实际操作练习。

四、建议

1、调整BIM培训计划；

2、适当放慢进度，增大课堂练习和课后作业的比重。BIM建模是一个实践性很强的工作，单纯理论学习是远远不够的，需要大量的上机操作练习，才能真正熟悉和掌握BIM建模的方法和指令；

3、每次课后要保证至少两天的时间进行练习，如有问题下次上课再进行讲解。完成课后作业不但能帮助学员消化和吸收课堂学习的内容，还能有效地把学员学习的情况反馈给讲师，使他能够及时对培训的内容和进度做出调整；

4、目前有四台电脑，有时上课的人员较多，只能两人一台电脑，课堂练习采取轮流操作的方式，或一人操作，一人做笔记，为保证培训效果希望有条件的自带笔记本电脑，尽量做到人手一台电脑；

5、因部分学员兼职进行培训，可能会有一些课程缺席。因此建议参与听课的学员应及时做好课堂笔记并在课后进行汇总和整理，课后应一起对各自的课堂笔记进行汇总和整理，可供缺课的学员参考，也可作为培训课程的文字

资料，供未参加培训人员学习使用。

随着实际项目BIM建模工作的开展，相信学员们会通过实际工程的操作，迅速加强对这项工作的兴趣，取得更快的进步

（二）本课题目前的进展及下阶段工作计划

目前公司学员已进行了为期6个月的培训，目前地上部分的九栋楼已不同程度完成建筑建模。地下车库正在进行建筑建模，目前地下车库的建筑建模约完成40%

[北京]住宅工程质量保证研究课题阶段报告

    质量保证研究课题 质量控制管理系统 BIM技术应用 防渗漏措施

    质量保证研究课题 质量控制管理系统 BIM技术应用 防渗漏措施

课题一 提升住宅工程综合质量水平的若干专题研究

1、住宅工程质量通病综合防治问题概述

2、外窗防渗漏探讨

3、关于外墙外保温材料的选择问题

4、本课题目前的进展及下阶段工作计划 课题

二、住宅工程质量控制数据库管理系统的研究

1、数据库管理系统的研究背景及研究内容

2、住宅工程质量控制数据库管理系统要点

3、本课题目前的进展及下阶段工作计划 课题

三、住宅小区物业集成管理平台

1、住宅小区物业集成管理平台需要实现的功能

2、住宅小区物业集成管理平台的设计细节

3、本课题目前的进展及下阶段工作计划 课题

四、BIM技术在本项目中的应用

1、关于4-6月BIM技术应用培训的季度总结

2、本课题目前的进展及下阶段工作计划 ……

外窗渗漏处理做法：

副框及外墙局部做一道防水涂料。

副框安装并将框周边用发泡胶填充完后，在副框、填充缝及外墙150mm范围内刷一道防水涂料（有些项目是在窗台及窗台以上150mm的窗口范围内刷一道涂料），然后做保温。在做外墙涂料前，先将窗口处因粘贴保温板而形成的缝隙，用抗裂砂浆填平，注意外墙保温层做得应低副框约5mm，涂料完成后安装外窗，在外窗与副框间的缝隙用发泡胶填塞完成后，再用耐候胶封堵。

在窗口部位，在保温层与副框间的缝隙用防水油膏封堵。……

66页，编制于2012年

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