表内除法一整理与复习的教学反思

第一篇：表内除法一整理与复习的教学反思

复习课不同于新授课，就知识而言，是学生已经学过的。如何使已学过的知识仍然有吸引力，这就要求教师设计一些既让学生有运用所学知识的机会，又不是对已有知识进行简单重复的活动。这节课我是这样设计的：

（1）通过对2-6的乘法口诀求商的除法算式整理，掌握整理的方法，发现用2-6的乘法口诀求商的除法算式间的规律。

（2）通过整理活动，培养学生回顾知识的意识和初步的总结归纳能力，在活动中学会有序的思考。

（3）通过整理活动，培养学生之间合作的能力，在合作中体验数学学习的快乐。

学生学习数学是一个有指导的再创造的过程。数学学习的本质就是学生的再创造。这节课从一开始探索整理方法时，就为学生打开了创造的大门，给予学生探究的机会，让学生结合自己已有的表内乘法整理的经验，探讨整理的方法。在小组合作整理的时候，尊重学生的自主选择，为学生创造合作的机会。同时，借助发现规律让学生相互交流。

数学的价值在于应用。让学生面对生活中的实际问题，使学生经历从“数学问题”到“生活问题”的变化过程，在实践中体会数学与人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和运用数学的信心。

第二篇：《表内除法一》教学反思

《表内除法一》教学反思

本节课是除法初步认识的第一节课，是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。课堂上，我充分利用学具盒中的小棒、圆片课件等，让学生在操作中探索规律，建立“平均分”的概念，直观感受和理解“平均分”，并在实践和交流中透彻理解掌握新知识。本节课的优点有：

1、生活情境融入教学，提境高学习兴趣

新课一开始，从“分”字入手，利用课本的插图：学校组织同学们明天去参观科技园，让学生观察图片并说一说他们所看到的，再引出我们也要像他们一样分糖果，然后学生就动手分糖，在分得过程中发现了要“公平分”也就是“分得同样多”自然而然地引出平均分的概念，初步让学生感知平均分。

2、以学生为主体，在操作活动中学习数学

二年级的小学生，喜欢动手是他们的天性，具体形象思维是他们认知的特点。数学活动中的操作既可以激发学生参与数学活动的兴趣，更重要的是帮助学生体验、理解数学的知识。本节课从始至终都是让学生在实践操作中来理解感受“平均分”。刚开始时在普通的分糖果中感受提炼出特殊的分即“平均分”；然后又自己动手探索“如何分”；最后又是挑战自我的“有多少种平均分”。这样由易到难，将兴趣激发，思维训练，能力培养融为一体，使知识充满内在活力，充

分为学生提供体验经历探索的过程，并敢于把自己想法、做法展现给大家。

3、教学设计循序渐进，学练结合，学习效果好。

在设计教学包括习题都是由易到难，循序渐进，学完一个知识点马上就检测巩固，张弛有度，学生轻松地就掌握理解了本节的重点知识，很好地完成了教学任务，学习效果较好。同时还培养了学生与他人交流、合作、语言表达等能力，为学生后续学习认识除法打下良好的基础。

4、关注到每个学生的发展。

习题设计以基础题为主，又有拓展提升，注意学生智力的提高和优生培养，也激发了学生学习兴趣。

需要改进的问题：

（1）由于受学生年龄和实际生活体验的限制，教师在课堂教学设计上为学生提供的素材较少，往往致使数学知识学以致用的教学原则在课堂教学中体现得不够好。因此教师要不断地提高自身的教学基本素质。

（2）教师讲的太多，以后要注意课堂教学语言的精炼和准确；还要进一步提高学生的观察、动手操作能力及语言表达能力。

第三篇：《表内除法一整理与复习》教学设计

《表内除法一整理与复习》教学设计

教学目标：

1、通过整理和复习，加深学生对平均分和除法含义的认识，巩固用2～6的乘法口诀求商和用乘、除法解决简单的实际问题。

2、引导学生经历整理和复习表内除法

（一）的过程，提高学生的计算能力和解决问题的能力，进一步体验除法运算与生活的密切联系。

3、培养学生学会梳理并构建本单元知识结构的方法，从而能够对所学的知识进行有序整理。教学重点：

1、理解除法算式的含义，体会乘、除法之间的联系。

2、提高计算能力和解决问题的能力。教学难点：

培养学生学会梳理并构建本单元知识结构的方法，从而能够对所学的知识进行有序整理。教学准备： 学习单、课件 教学过程：

一、情景导入

同学们，一个单元学完了，相信你们一定受益匪浅。今天让我们一起梳理本单元的学习内容，你将变得更聪明、更有才智。（板书：整理与复习）可以开始了吗？

二、整理与复习。

（一）梳理知识。

1.首先，请同学们等老师说：“开始”之后翻开数学书，从第7页一直看到25页，看看这一单元都讲了些什么？你都学会了什么？在看之前，老师送你一个法宝，一定能帮助你找的又快又准。（课件出示：引导学生如何快速浏览并找出本单元重点知识）看完之后就做好。好，开始！

2.谁来说说这一单元，你都学到了什么？ 生甲：我认识了平均分 生乙：我认识了除法各部分名称 生丙：我学会了用乘法口诀求商 ……

3.同学们，真厉害，找到了这么多知识点，我想你们一定是通过仔细看、认真想找到的。这些就是整理复习的重要因素，希望大家继续保持。老师也将这一单元的知识进行了整理，我们一起来看看。（课件出示思维导图：进一步引导学生将本单元重点知识进行整理）

（二）复习近平均分

1.我们先来看平均分。平均分是我们生活中经常用到的一种分东西的方法，大家看看这种是平均分吗？为什么？谁能上台来把它变成平均分？现在它是平均分吗？为什么？那你能用自己喜欢的方式说说什么叫平均分吗？可以动手摆一摆、画一画，还可以举个生活中的例子讲故事来说一说。开始吧！

2.刚才老师在和同学们交流的时候发现了几种不同的方法，下面我们就请这几位同学来和大家交流交流。

（1）谁用的是摆一摆的？好，你上来边摆边说。大家看，她把8个圆平均分成了几份？每份几个？每份都是4个，每份同样多，所以它是不是平均分？谁还能再说说她是怎么平均分的？你的回答非常准确，请坐。师问：（问刚摆的同学）你能用一个算式来表示你的平均分吗？8÷2=4我发现他不但分的清楚，说的明白，算式也列的很准确，真棒！请回。

同样是8个圆，分的同样是这个结果，但不是按平均分成两份的方法来分的，谁还有别的分法？他分的方法你们都看懂了吗？谁说说他是怎么平均分的？看来你明白了，真好！谁能用一个算式来表示他的平均分呢？8÷4=2（2）现在请同学们看这，你们看不管是把8个圆平均分成两份，还是有8个圆，每4个分一份，只要每份分的同样多，就都叫平均分。

（3）刚才老师发现还有同学画了呢，一起来看看。这是***画的平均分，谁能猜猜他是怎么平均分的？

师问画的同学：***，他猜对了吗？

师：***画的好，***猜的准，都是用心的孩子。谁能用算式来表示他的平均分？

（4）谁还有平均分的故事来给大家说一说？你能用一个算式来表示你的平均分吗？（5）刚才同学们都用自己喜欢的方式来举例说明什么是平均分，看来大家都学明白了，每一个平均分都可以用一个算式来表示。你们看这些算式里面都有一个相同的运算符号叫（除号），在这些除法算式中，除号前面的数叫（被除数），除号后面的数叫（除数），等于号后面的叫（商）。这些算式该怎么读呢？我们一起来读一读。

（三）复习用乘法口诀求商

1.要想快速的求出除法算式的商可以请谁来帮忙？大家看这是一张乘法口诀表，有几句口诀需要我们来补充完整。我指哪句，你就补充哪句好吗？谁能根据一句口诀说出一道乘法算式和两道除法算式呢？为什么这道你只说了一道除法算式呢？像这样的乘法口诀，还有哪些呢？我们一起按顺序说一说吧。

2.下面游戏难度提高，看着骰子上的点数，说出一个相应的乘法算式和两道除法算式。

3.看来熟记乘法口诀可以帮助我们很快的求出除法算式的商，下面我们就进行抢答比赛。谁先算出答案就可以快速的站起来说出答案，然后直接坐下。明白了吗？

4.再加大难度，看谁能以最快的速度找出用同一句口诀计算的算式，并把它们涂上相同的颜色。

5.我是计算小能手：请你们独立计算学习单上的第一题，时间为两分钟。谁愿意让我们一起帮他检查一下做的对吗？（投影出示，集体检查订正）

（四）复习解决生活中的实际问题 1.同学们的计算是又快又准呀！这样的话，相信你们一定能熟练的解决生活中的一些难题，敢接受挑战吗？

1.一起来看第一道解决问题，自己先快速完成在你的学习单上。2.还有最后一组难题等着大家。加油！

三、总结。

同学们，这一单元的名字是（板书：表内除法一）。我们知道了，生活中经常用到一种东西的方法，叫（板书：平均分）。尽管平均分有几种不同的分法，但他们都有一个相同点，那就是（板书：每份分的同样多）。每份分的同样多就叫平均分，而每一个平均分的问题，我们都可以用一个（板书：除法）算式来表示。用（板书：乘法口诀求商）会让我们的除法计算更快更准确。那么学会计算除法了，我们就可以用除法来解决更多生活中的问题了。（板书：解决问题）

以后我们会继续整理与复习其他单元，也希望你们能养成整理与复习的好习惯，无论是数学中还是在平常的日常生活中。

第四篇：表内除法(一)的教学反思

表内除法

（一）的教学反思

本周的教学内容是《表内除法》，表内除法是在学生学习了表内乘法口诀的基础上进行的，所以这个单元的内容在教学中我力求做到联系以前的数学知识，借助以前的数学知识解决表内除法的新知识。

在上课之前，我先检查学生对以前的知识掌握程度，让学生回忆乘法口诀。通过这种形式，大部分学生都能很熟练地背下来，为学习表内除法奠定了一个很好的基础。

在这个基础上，我的新课进行就显得十分顺利，让学生通过想口诀的形式进行除法的学习，整个教学显得水到渠成，通过课后的练习反馈，我发现学生对表内除法的知识掌握不错。

其实，数学知识之间是相互联系的，只要我们善于发现，善于捕捉这些知识间的内在联系，运用转化和迁移的方法进行教学，就可以与学生的认知水平很好的形成统一，新的知识也就很容易内化成学生自己的数学能力。

第五篇：表内除法(一)整理与复习教案

教学内容: 整理和复习人教版小学数学二年级下册第26-27页。教学目标: 1．结合具体情境，经历用所学的除法知识解决有关平均分的实际问题。2．解决问题的过程中，进一步感受平均分的两种分法，感受除法在生活 的作用。

3．养成仔细观察、认真思考的好习惯。教学重点： 能用除法知识解决与“平均分”有关的简单实际问题。

教学难点： 明确平均分的两种分法的联系与区别。

教学准备： 多媒体课件。

教学过程:

一、问题情景

师：同学们，“表内除法”的学习就要告一段落了，你们有什么收获？还有哪些不足？（指名回答）

师谈话:这一单元我们学习了“平均分”“用2〜6 的乘法口诀求商”以及“用除法解决实际问题”。这节课我们就对这部分知识进行整理和复习。

【设计意图：通过谈话既帮助学生回忆学过的知识点,又激发学生学习的信心，为新课的学习做准备。】

二、师生互动，自主探究：

1、复习除法的意义。教师呈现教材第26页第1题的实物图。（课件出示）

师：什么是平均分？用自己的方式说一说，并根据实物图填写算式除法算式，并要求学生“指出除法算式中的被除数、除数、商”。

2.出示教材第26页第2题复习除法计算。（用 2~6的乘法口诀求商。）(1)教师出示乘法口诀表，将乘法口诀补充完整。（课件出示：教材第26页第2题）学生补充乘法口诀后，指定学生交流汇报。学生齐读表内乘法口诀。

师：现在我们以同桌两人为单位做一个小游戏，一人说乘法口诀，另一人根据这句乘法口诀说出一个乘法算式和两个除法算式。学生同桌之间进行小游戏，教师巡视了解情况。

【设计意图：通过学生感兴趣的小游戏，激发学生学习的积极性，同时在游戏活动中，促使学生掌握用乘法口诀计算乘法和除法的方法，提高学生的计算能力】 3.教学“整理和复习”思考题。

师:现在老师这儿有一道很有趣的习题，你能解决吗？是怎样想的？可以在小组里交流讨论。

（课件出示：教材第26页思考题）学生在小组讨论后，交流汇报，集体订正。出示题目，引导学生读懂题目。

根据4个“□”的和等于8,求—个“□’是多少，就是计算把8平均分成4份，求每份是多少，用除法计算：8÷4=2。

我检查过了，如果一个“□”=2，那么4个2相加就对于8，结果是正确的。

根据3个“Ο”的和是12，求1个“Ο”是多少，就是计算把12平均分成3份，求每份是多少，用除法计算：12÷3=4，即Ο=4。我也检查了，1个Ο是4，那么3个Ο就是12，结果是正确的。

【设计意图：在综合性的练习中引导学生学会解决综合性问题的解决技巧，不断总结，不断提高】

三、巩固练习，深化理解

1.开火车口算。（完成教材“练习六”第1题。）教师出示口算卡片，学生14算.引导学生直接写出得数.2.引导学生完成教材“练习六”第2题。学生逐题列式解决，交流时说说列式的理由。3.引导学生完成教材“练习六”第3题。

(1)出示情境,学生看图并在小组中提出问题进行解答。(2)全班交流汇报，评价。先独立完成再汇报交流，订正。学生列式并交流结果。

4.出示教材“练习六”第4题.复习除法应用题。

(1)先让学生独立读题，寻找已知条件和所求问题，并列式，(2)交流，说说每一道题列式的方法，为什么这样列式？

学生小组讨论，说出每道题的已知条件和所求问题.分析数量关系，再列式解答。(3)比较四道习题，你发现解决问题时要注意什么？

5.联系身边的事,提出用除法计算的问题。小组交流，提出数学问题,并解决。

四、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？

小结：同学们,这节课我们整理和复习了有关乘法口诀求商和乘、除法的应用题，在解决问题时一定要细心分析数试关系，找出正确的解答方法。板书设计： 整理和复习

除法的初步认识:平均分:每份分得同样多 被除数+除数=商

除法计算——运用乘法口诀求商 解决问题：用除法解决简单的实际问题