傻二哥第五自然段段落教学设计（五篇范文）

第一篇：傻二哥第五自然段段落教学设计

《傻二哥》第五自然段段落教学设计

德才小学 许华

教学目标：

1.能正确流利地朗读第五自然段。

2.引导学生理解傻二哥“傻灵傻灵”的人物特点，进一步帮助学生深化人物形象。

3.体会动作描写的表达效果。

教学重点、难点：

1.引导学生理解傻二哥“傻灵傻灵”的特点。

2.体会动作描写的表达效果。

教学过程：

一．导入。

上节课我们已经从傻二哥干干净净的白衣黑裤，时髦的偏分头，讲究的大玻璃瓶感受到他的性格特点，作者细致的外貌描写已经在我们心中刻画出一个“傻灵傻灵”的人物形象。现在，咱们继续去看看，傻二哥还有哪些吸引了我们？

二、学习第五自然段。

默读第五自然段，说说傻二哥的哪些地方最吸引你？

（全班交流，老师预设）

1.吆喝的动作

a.你说到的是本段的第三四句话。（出示句子）哪些动作吸引了你？ 板书动作（多指名，把动作说全）

b.傻二哥的动作深深地吸引了你，你看得非常仔细，你也来演一演吧！

c.（学生表演）通过你们的笑声我已经知道你们也被深深地吸引了。说说他的哪些动作让你们乐不可支？

d.“伸伸腿”、“晃晃胳膊”、“咳嗽两声”“试试”

师: 看前面两个动作，你们什么时候看到过或自己做过？（运动员比赛前）这么做的目的是什么？（热身、活动筋骨）按道理，热身后一定会有剧烈运动啊，他呢？（没有，只是吆喝）那他这样做有必要吗？为什么这么大张旗鼓地去做？（吸引人来看）傻二哥轻轻地就吸引了一大批人。

谁再来做做“伸伸腿”的动作？（学生做）看看我这叫“伸伸腿”吗？(踹 蹬踢)我这明明就叫“伸伸腿”啊，“伸”不就是把弯曲了的肢体变直吗，这不是变直吗？（力度不大，所“伸伸腿”更准确）

师：如果换成“伸腿”、“晃胳膊”呢？（师做动作）叠词写出了连续的动作，作者的用词十分准确。谁再来读一读？（指名读）

师过渡：还有那些动作让你们觉得有趣？勾画下来，选一两个词品一品。

“弓”、“蹬” “放”、“捂”

师：傻二哥的出场亮相可是非常郑重其事的，特别是“弓”和“蹬”是特别有力度的，你再试试？（学生读这句话）很用力呢。

师：这样用力放声吆喝，猜猜多远的人可以听得到？（40、50米）傻二哥离看热闹的人只有1、2米远，而他的吆喝却能让几十米外的人听得见，他真的是吧这里当成戏台了，他要让离得最远的观众都能听清，你看他的打扮、热身、出场，到放声吆喝，都是以一个演员的高标准来要求自己，而他呢，只不过是个卖药糖的！怎么样，有趣吧。谁来读一读？（指名读1——4句）

师：不管多么好笑，可他成功了。大人小孩里三层，外三层地围着他看热闹。

2.吆喝的腔调

a.过渡：傻二哥吆喝的动作吸引了你，谁还被傻二哥吆喝的腔调吸引了？板书 腔调

b.你们能说一说他的吆喝怎样吸引你了？

c.你们能模仿这样的腔调吆喝吗，赶紧自己练一练吧！

d.谁来试着吆喝两嗓子？

e.大家评一评，他吆喝得怎样？（高低音配合）

f.你们激发了许老师的兴趣，我也想吆喝吆喝，想听吗?

g.大家评一评，老师吆喝得怎样?(多指名)

h.我想，傻二哥一定比我吆喝得更好，他一吆喝，就招徕那么多人看他。他的目的达到了吗？（达到了）他不就是为了吸引更多的人吗？他聪明吗？

3.晚上药糖瓶子的显眼

a.过渡：他的聪明绝不仅仅表现在吆喝上，大家接着往后看，你们能读出来吗？还能找出表现他聪明的语句吗？(灯泡，盖子)板书 糖瓶

b.小孩挤着来买我们可以理解，怎么大人也跑来看热闹啊？

e.（帮助理解）当时解放前，人们的生活还很贫困，电灯并没有普及，人们点得更多的煤油灯和蜡烛，所以——（学生说）大人们都感到新奇和有趣。傻二哥真是——聪明！

f.再加上他可不是这一个地方买呢，他行走起来，那就是城市里的一道风景线啊！这样一来，白天靠吆喝，晚上靠发亮的糖瓶，傻二哥的生意能不兴隆吗？

g.谁用赞赏的语气来读一读？（指1名）傻二哥真是个生意精！

4.药糖的颜色和味道

a.过渡：其实大家都知道，这药糖没什么好吃的，那为什么这么多人围着看，围着买呢？（五颜六色的好看）

b.你喜欢什么颜色？（生答）是什么味道?（指2名说，读出你的喜欢）傻二哥一定不会让你们失望！

c.傻二哥出来卖药糖，绝不是只带几种颜色的，他准备的颜色和味道多着呢。板书：色、味只有准备更多的颜色和味道，才能满足不同顾客的需要，说说看，傻二哥还会带什么颜色和味道的药糖？

d.出示：比如（）的，是（）的，有点（）味。

师：能把你的喜欢读出来吗？（点3名）

e.知道吗，你们想要的这些颜色、味道，傻二哥全都准备在玻璃瓶里了！你们想去买，去尝一尝吗？

三.小结。

（指板书）从傻二哥的吆喝，从他的糖瓶的装饰，从他总是带着五颜六色的药糖，我们看出，傻二哥有很多生意经，表面上看着傻，其实他聪明的很哪！难怪，街坊邻居都说他——“傻灵傻灵”的。

今天我们就学到这里，下节课我们接着学习。

第二篇：鄂教版五年级下册《傻二哥》教学设计

鄂教版五年级下册

傻 二 哥

武汉小学 张伟

教学目标：

1、学会10个生字。注意“便宜坊（biàn yí fāng）” “吆喝”“玻璃”“钳子”的读音。“巷”的写法。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，从不同方面感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点，感受傻二哥身上所表现出来的积极乐观的生活态度。读中学写，学习本文通过衣着和动作的描写表现人物特点的方法。教学重点：

理解课文内容，从不同方面感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点。感受傻二哥身上所表现出来的积极乐观的生活态度。教学难点：

读中学写，学习本文通过衣着和动作的描写表现人物特点的方法。教学时间：

一课时。教学准备：

电子书包、微课视频。

教学过程：

一、导入课题，激发阅读兴趣。

今天，我们来学习一篇课文，题目叫——傻二哥。初读课题，你觉得这个人会是个什么样的人呢？他真是那样一个人吗？我们一起来读读他的故事。

二、初读课文，学习生字词，了解课文主要内容。

请同学们翻开书79页，自由地朗读课文，把字音读准，句子读通顺。课文读得怎么样？我来考考你们：

1、检查生字词的读音。

点开电子书包、找到电子课本，找到课后生子表格，点击出示生字词： 吆喝 玻璃 钳子 便宜坊

走街串巷 不嫌麻烦 【“吆喝”“玻璃”“钳子”每个词的第二个字读轻声。“便宜坊”（biàn yí fāng）读音及为什么这么读，简介。（找到“便宜坊”这个词语所在的句子，点击该词语，弹出超级链接的相关图、文）】

2、指导写“巷”（运用电子课本的涂红功能，强调关键笔画）。【“巷”字下面是“巳”字，要封口的】。

2、了解课文主要内容。

（1）默读课文：想一想，课文是从哪几个方面来写傻二哥的？（点击电子课本相关的位置，弹出PPT）

【学生自由谈。学生谈到的，相机在电子课本上勾画出相关语句来；学生没

有谈到的，教师引导补充，再在电子课本上勾画出相关语句来。】

（2）教师结合电子课本上勾画的相关语句梳理、小结并板书：

会做活、爱帮忙 卖药糖

三、细读课文，体会人物特点，领悟写人的方法。

（一）学习第4--6自然段。

1、默读第4-6自然段，边读边想象：你眼前出现了一个怎样的傻二哥形象？ 抓住关键词句，将想法批注在旁边。（点击电子课本相关的位置，弹出PPT）

2、全班交流，顺学而导。

※他出去卖药糖，总是穿着白布上衣，黑色裤子，挽着袖子，留着偏分头，斜背着一个很讲究的大玻璃瓶子。

重点关注：（运用电子课本放大功能，圈出放大相关的语段，再根据学生的发言，相机点红重点词语）（1）“白色”“黑色” 强烈地对比色，突出了白色的清爽，体会衣着的讲究。（2）联系下文，体会大玻璃瓶子的讲究。点拨：

（1）、从傻二哥卖药糖的讲究，你对他有怎样的认识？

【预设： 外在：很讲究、很注重、很在意自己卖药糖的形象；内在：聪明——了解消费者心理：要干净（“灵”）。】

小结：作者抓住了傻二哥的衣着描写，将一个（整洁、聪明）的傻二哥呈现在我们面前。板书：衣着描写

※先是伸伸腿，晃晃胳膊，咳嗽两声试试嗓子。两只脚一前一后，前腿弓，后腿蹬；一手放在腰上，一手捂着耳朵，这才放声吆喝了。（运用电子课本放大功能，圈出放大相关的语段）

（1）这一句写的是傻二哥卖药糖的什么？（吆喝的准备）（2）自由读，【运用电子课本功能圈画】动作描写的词语，品味它的精妙，体会傻二哥形象【讨论】。

白板点出动词：

伸伸 晃晃 试试 弓 蹬 放 捂 吆喝

【预设：从描写角度：一连串动作、细节刻画生动传神；从形象角度：外在——滑稽、夸张、熟练、一丝不苟，内在——聪明，知道如何吸引顾客......】

（3）读一读，演一演，评一评，体会一系列动作描写的细腻、传神。

（4）小结：作者抓住傻二哥吆喝准备的动作描写，突出了傻二哥的（）性格特点。板书：动作描写

※卖药糖哟！吃块糖消愁解闷儿，一块就有味儿。吃块药糖心里顺，含着药糖你不困。吃块药糖精神爽，胜似去吃‘便宜坊’。吃块药糖你快乐，比吃包子还解饿„„（运用电子课本放大功能，圈出放大相关的语段）（1）自由大声朗读，感受吆喝声的“有腔有调”（联系第5自然段的“像唱戏一样，高低音配合”）；感受吆喝词的广告艺术（联系第5自然段的“一套一套”）。体会傻二哥的聪明。

（2）（点开天津吆喝音频）播放音频，感受天津的传统文化，感受天津人爱玩爱唱的特点。

※小孩子买糖，经常是为了好看。买去了，想想不好，又来换红的，换绿的，绿的又换黄的，往往要换好几次。傻二哥都耐心对待，不嫌麻烦。

（1）读一读，抓住四个“换”，体会傻二哥的特点。

【预设：耐心；憨厚老实；聪明——知道如何感动顾客）换了又换，换了好几次，这无疑是给自己添了很多麻烦。】

3、过渡：用

一、两个词语跟傻二哥写评语，引导学生将一系列评价傻二哥的词语归结为文中的“傻灵傻灵”。板书：傻灵傻灵

（二）学习第3自然段。

1、读一读，抓“聪明”和“热心”来体会“傻二哥”的来历。

2、小结：怪不得人们叫他傻二哥。原来这声称呼里，包含了街坊邻居对他的怜爱之情，喜欢之情。让我们带着我们的感受，深情地呼唤他的名字吧——傻二哥，再读课题。

四、回归整体，阅读拓展，练笔延伸【微课呈现】。

1.结合文章的首尾，引出作者新凤霞的生平，进行【课外阅读推荐】。（推荐给学生教师在武汉教育信息平台上的个人网页，学生访问上面关于天津文化和作者的相关资料和作品，进行课内外结合的拓展和延伸）

2.结合板书小结人物描写的方法。

作者新凤霞通过描写傻二哥卖药糖的衣着和动作描写（板书：描写方法），形象地刻画了他“傻灵傻灵”的性格特点。读来让我们如闻其声，如见其人。（板书：人物特点）

3、布置课外观察与练笔的作业。

（点击电子课本相关的位置，弹出PPT）请你运用本课学到的描写人物的方法，试着写出一两段话，表现人物的特点。

板书设计

傻 二 哥

人物特点： “傻灵傻灵”

描写方法： 衣着描写 动作描写

第三篇：《傻二哥》课例及教学反思

《傻二哥》课堂实录及教学反思 江夏区第一小学 王立红

师：在新凤霞的笔下，有这样一个卖药糖的，他的吆喝很讲究，有腔有调的；他非常聪明，会做很多活，差不多什么都会修；有这样一个卖药糖的，他爱给人帮忙，一帮就帮到底，有一股热心的傻劲儿。他就是 生：齐读课题：傻二哥

师：由于他这股傻劲儿，大家忘了他的聪明，给他起了个有趣的名字，叫他“傻二哥”，说他

生：“傻灵傻灵”的

师：上节课，我们从课文的1～3自然段中看到一个善良、热心能干、乐于助人的傻二哥，这节课，我们将透过课文的语言文字，走进旧时的天津，继续去感受傻二哥的“傻灵傻灵”。请同学们翻开书第79页。

默读课文第4－6自然段，哪些地方让你感受到傻二哥的“傻灵傻灵”，做勾画批注。学生默读、动笔勾画、作批注、写体会。师巡视

生：文中的第4自然段，他出去卖药糖，总是穿着白布上衣，黑色裤子，挽着袖子，留着偏分头，斜背着一个很讲究的大玻璃瓶子。

师：这一处写了傻二哥的什么？你怎么能从他的外貌描写中体会到他“傻灵傻灵”的。生：我能体会到傻二哥的傻灵傻灵 师：你从哪些词语中体会到的？

生：“白布上衣”“黑色裤子”我从这里体会了他是一个朴实的人

生：我从“穿着”“挽着”“留着”“斜背着”这些词生动地写出了傻二哥的傻样，用词准确。

生：我从“偏分头”“很讲究”体会到了傻二哥对待自己的工作非常认真，一点也不马虎。

师：傻二哥的衣着讲究只不过是穿了一件干净的衣服，也只不过是挽着袖，留着边分头，也不过就是斜背着一个很讲究的大玻璃瓶子，你怎么就能体会到他的“傻灵傻灵”呢？

生：我从衣着讲究体会到傻二哥的聪明，我从总是体会到傻二哥家里很穷，只能穿着这一套干净的衣服，顾客们才能放心地买他的药糖。师：同学们真会读书，能不能把你的这种体会送到文字中去。生读：他出去卖药糖„„很讲究的大玻璃瓶子。师：你读出了对傻二哥的赞美之情，谁还想试试。生读：他出去„„很讲究的大玻璃瓶子

师：傻二哥使用的工具很讲究，请同学们大屏幕，谁来读读文中第4自然段描写傻二哥背着一个很讲究的大玻璃瓶子的那一处，如何讲究？

生读：瓶口上有一个很亮的铜盖子„„旁边还挂着一把钳子，是为夹糖用的。师：你们体会到什么？

生1：我从“总是”体会到傻二哥是个靠卖药糖养家糊口的穷孩子。

生2：我从“讲究”一词体会到他衣着讲究，卖药糖的工具讲究。为能多卖药糖在工具上花了很多心思，为的就是多挣钱。

生3：我体会到傻二哥的聪明。

师：傻二哥在自己的衣着和使用工具上可见傻二哥的用心良苦，是多么聪明啊。文中还有哪一处能体现傻二哥的傻灵傻灵

生：读第五自然段重点句，先是伸伸腿，晃晃胳膊，咳嗽两声试试嗓子，两只脚一前一后，前腿弓，后腿蹬，一手放在腰上，一手捂着耳朵，这才放声吆喝了。我是从这一处体会傻二哥傻灵傻灵的。

师：这一处描写了什么？ 生：描写了傻二哥的动作

师：请同学们圈圈画画，描写了傻二哥哪些动作？

生：“伸伸”“晃晃”“试试”“弓”“蹬”“放”“捂”“吆喝”这些动词生动准确写出了傻二哥的傻样。

师：大家用心看文中的这幅图，看看傻二哥这样认真的一招一式，这样认真的一举一动，联系这两句的上两句和下两句体会说些什么？从这些动词，你仿佛看到了什么？

生1：我从这些动词里看到了傻二哥真是傻劲十足。师：他真的傻吗？ 生2：我从“走街串巷”一词仿佛看到了一个勤劳乐观的傻二哥，我仿佛看见他为了多挣钱，起早贪黑，走遍了天津的大街小巷。

师：你体会得真好。板书：勤劳乐观，一个傻灵傻灵的傻二哥在我们脑海中活灵活现，作者是抓住的什么来突出人物这一特点的呢？（外貌和动作）是啊，抓住人物外貌动作细节表现人物特点是本课一大特色，读到这儿，我不由得对这位勤劳、善良、乐于助人、热心能干而又乐观的傻二哥产生敬意，我想用我们的语言来表达处这份敬意。同学们愿意和老师合作吗？（师生合作读第5自然段的（1～8句）。

生：他实际上很聪明自己设计吆喝的动作吸引孩子们，能多卖一些药糖，多挣点钱。师：你真会体会，傻二哥其实很聪明，他对工作是这样一丝不苟。

师：吆喝得还真讲究，我仿佛看到一位傻灵傻灵的傻二哥活灵活现的出现在我脑海中，来把我们眼中看到的带到文字中，读出来吧！

生读

师：引读，傻二哥怎样卖药糖？

生：傻二哥走街串巷卖药糖最吸引人的是他的吆喝，看见小孩们多了 师：他就做吆喝的准备了

生：先是伸伸腿„„这才放声吆喝了„„招来很多人看他 师：晚上

生：他开亮了红色绿色的灯泡„„吸引了很多小孩子 师：从这一处，我们看到了一个怎样的傻二哥？

生：我可以看出一个自信勤劳乐观的傻二哥。读出傻二哥的自信。板书：勤劳乐观 师：这段里还介绍药糖的五颜六色可真不少，请一位同学读这一处，你能体会到什么，请看大屏幕，谁来读这一处？

生：比如绿色的，是薄荷的，有点凉味；金黄色，是橘子的，有点橘子香味；大红色的是红果的，有点甜酸味。

师：这句话你体会到什么？ 生：药糖的颜色多，味道多。

师：这里为什么要用这么多文字写糖的颜色和味道？ 生：作者从颜色、味道来写药糖吸引孩子的原因。

生：为下文写小孩因糖的颜色多，换来换去，傻二哥不怕麻烦做出铺垫，突出傻二哥的聪明，会吸引顾客。（指名男女生分读）

师：从衣着和使用工具上可见傻二哥的用心良苦，是多么聪明啊！文中还有哪一处是写傻二哥的傻灵傻灵的呢？

生：文中第6自然段傻二哥卖药糖，有耐心，不怕麻烦„„不嫌麻烦。师：你体会到什么？

生1：我体会到傻二哥可真傻，药糖一经卖出，哪还有拿来换的，可傻二哥居然给人家换了。

师：嗯，体会得不错，把你的体会读出来吧！

生2：这里用具体事例突出傻二哥童叟不欺，对顾客很和气，从不大声吼叫，有耐心不怕麻烦

师：你用你的朗读把傻二哥的这种耐心表现出来吗？ 生读第六自然段

师：从你的朗读中我又看到了一个有耐心，不怕麻烦的傻二哥，回顾4、5自然段一个傻灵傻灵的傻二哥在我的头脑中活灵活现的，作者是抓住什么来突出人物这一特点的呢？

生：抓住了人物的外貌、动作。

《傻二哥》课堂实录及教学反思

江夏区第一小学 王立红

师：作者用生动的动词写出了傻二哥的外貌、动作真是细腻传神，是最值得同学们学习和借鉴的，傻二哥就是靠着卖一块、两块药糖来养家糊口，多不容易呀！他想多卖药糖是为什么呢？是想过上好日子吧，是要发财吗？我们来看看这份资料。看了之后，你心里一定不平静，你对他在卖药糖时的打扮，工具方面的设计，一定会有新的认识，说说你的想法吧？出示：傻二哥是一个靠卖糖养家糊口的孩子„„他小小年纪，一边做买卖，一边照顾有病的哥哥，还带着三个弟弟，挑起了生活的重担，他住的那个院子里都是穷苦人家„„事事都少不了他。

师：看到这段文字，你心里是什么滋味？ 生：他很苦。

师：面对生活的艰苦，他总是坚强地面对却是那么 生：乐观

生：穷而有志 板书：穷而有志

生：做事一丝不苟，对人有一股热心的傻劲儿。师：回顾第3自然段中差不多他什么都会修说明他怎样？

师：善良 勤劳 乐观 穷而有志 这正是傻二哥带给我们做人的道理，在傻二哥热心的傻劲中无处不透着“灵”，“傻”而“聪明”不正是“傻灵傻灵”吗？让我们一起通过朗读来表达对傻二哥的深深敬意吧

师生（引读4－6自然段）

师：傻二哥就是靠着这股“傻灵傻灵”的劲在母亲去世后带大了三个弟弟，正是靠着这股“傻灵傻灵”的劲解放后在糖厂工作，还当了业余演员，请大家看课题，为什么作者要以“傻二哥”为题？

师点拨：课文以“傻二哥”为题，是有其艺术匠心的，文中的，文中的傻二哥聪明、勤劳、乐于助人，从哪个角度看，他都不傻，说他“傻”是因为他爱帮人忙，有股子热心的傻劲儿，课题中的“傻”是贬义褒用，傻二哥就是这样一个“傻”与“灵”合为一体的人物。学到这，结合生活谈谈你们对傻二哥这个人物形象有什么新感受。

生：我们要学习傻二哥勤劳、善良、乐于助人的美德。生：做一个助人为乐的人

生：做一个乐观向上、乐于助人的人

师：板书：人 人字的结构就是一撇一捺互相支撑，只要我们互相扶持创造和谐，人人都象傻二哥一样，世界会更美好，让我们带着这份美好的信念和向往，带着对傻二哥的敬佩之情再读一次课题

生：齐读课题 傻二哥 师：作者笔下的傻二哥形象逼真，性格鲜明，把他卖药糖时的穿着、姿态、神情、吆喝声写得活灵活现。文章写了傻二哥这个普通的人物，选取他“傻灵傻灵”的五个方面，都不是惊天动地的大事，但很感人，希望大家把描写人物的外貌及动作的两个细节处背下来，今后你描写人物的作文就有素材了。有的同学描写人物时感到无话可说，读了这篇课文，大家一定茅塞顿开，深受启发。很多同学也跃跃欲试，请同学们翻开书第82页第三题，读下面句子，体会描写人物的方法，并尝试这样的方法，写一两段话，写在日记本上。

下课 板书设计： 傻二哥→“傻灵傻灵”

穷而有志

善良 助人

热心能干 勤劳乐观

教学反思：《傻二哥》是鄂教版小学语文五年级下册第五单元的第14课，本单元围绕“童年往事”这一主题，要注意教学的整体性，加强阅读与听、说、读、写之间的联系。课前注意引导学生搜集作者的相关资料，积累感受和体验。课文要尊重学生的情感体验，激发学生学习的主动意识和探究欲望，充分读书，在读中感知、感受、感悟、理解、品味，课后推荐作家相关作品，指导学生课文阅读，拓展学生的阅读视野。

在这课的教学设计中，我引导学生品读重点词句，感受作者刻画人物方法，引用课外资料，充实文体，体会人物形象的深刻内涵，激发学生乐观向上的生活态度，并掌握其中的写作方法，读中学写一个人物片断。

在教学设计上具有以下几个特点：

一、我品读重点词句通过一个大的问题来引领学生学习，即要求学生找出“从哪些地方看出傻二哥的傻灵傻灵”。找出文中来体现人物这一特点的细节，从而引领学生细读文本，引导学生咬文嚼字，进行细细体味，把文章读后的本领，如从一系列动词中体会作者用词的准确性与多样性，从“总是”一词体会傻二哥是个穷孩子。从“讲究”一词体会傻二哥为多挣钱养家而在衣着和工具上的良苦用心，从“走街串巷”体会到傻二哥起早贪黑，走遍天津的大街小巷卖药糖。用自己设计的吆喝声和动作来招揽顾客，表现了傻二哥的勤劳乐观与聪明。有耐心，不怕麻烦，即突出了傻二哥的“傻”，药糖一经卖出，哪有想换的，可傻二哥跟小孩子们换，可见他的“傻”。他对顾客从来不大吼大叫，童叟不欺，有求必应，对人宽容，又可见他的“灵”。

二、重视朗读训练，促进学生个性化阅读。

在整个教学过程中，课文读得比较充分，形式也很多样，如，初读课文，认读生字，自由读文，说说你看到一个怎样的傻二哥？找出文中的中心段及文眼“傻灵傻灵”。细读课文时，用一个大的问题引领学生，即要求学生默读课文，画出文中表现傻二哥傻灵傻灵的句子，指名学生个别读，师生合作读，以及齐读，在阅读过程中，我还充分发挥文中插图帮助阅读的指导作用，看图读出课文中相关的句子，既训练了朗读，又理解了内容。

三、重视了学生语文实践活动，增强了语文教学的综合性。

当学生们学完课文后，我让孩子们小结出：文章从哪几个方面体现人物特点？整合这一特点？归结出文章的写作特点，并引导学生积累动作、外貌这两个细节处，指名学生背诵，再要求学生写一人物的两个片断，学生从这课中能深受启发，茅塞顿开。

当然，本课中也暴露一些缺点，如本课教学的课题的回扣，应是“傻与灵”的结合，“傻”实际是贬义褒用等，教学中工具性与人文性的统一，教师应真情投入，一唱三叹，应用自己的情感去感染学生，这点老师把握得还不够。

第四篇：《雨点儿》第五自然段教学实录与反思

1．师：过了不久，大地发生了神奇的变化，看，这是一片有花有草的地方，下了一场雨……。（CAI课件演示雨前到雨后的情景）

2．师：在没有花没有草的沙漠上，雨点儿从云彩里飘落下来。渐渐的，雨停了……（课件演示情景）看着图画，你能说说下雨后的美丽景象吗？

3．让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。生问：为什么花更红了，草更绿了？ 答1：因为雨把花草身上的尘洗干净了。

答2：因为下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。生问：为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？ 答1：因为花下面有泥，雨把泥淋松软了，就会长出小草。答2：因为人喝水就会长高，小花小草喝水也会长高。

4．谁愿意美美地朗读第五自然段？他读得怎样？你能自己找对手比赛读吗？一起加动作表演读读。

5．这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？

雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起听听。欣赏乐曲《小雨沙沙》。如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？ 生1：我会说可爱的雨点儿，谢谢你给水我喝。生2：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。

生3：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后会经常来看我好吗？ 生4：雨点儿，我们交个朋友好吗？ [教后反思]

在本片段教学中，我运用CAI课件的动画效果，再现雨前雨后情景，有效调动学生的学习兴趣。并充分尊重学生在阅读中产生的独特的感受、体验，用学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析。但从学生的回答中不难看出，他们其实并没有很好地理解雨水和植物生长的关系，仅凭想象或一些课外知识对这问题有个模糊的认识。尽管它牵涉到科学常识领域，但面对着一年级刚人学的小学生，老师也不能把这问题当做上自然常识课那样讲解。

为解决这一问题，我采取了“课前观察──课中联系实际──课后实践” 的方法。首先，在上课前一周就布置学生回家观察花草在浇水前和浇水后的区别，或观察花草在下雨后的变化。在上课时，老师可以引导学生联系自己的生活实际畅谈自己的观察所得。在此基础上，老师再布置学生课后参加实践活动的作业，如到校园的花圃给花草浇水、通过各种途径收集有关雨水的资料（可以是图片、儿歌、诗歌、画画、唱歌、舞蹈等）、在班内举办“我眼中的雨点儿”展览等活动，从而使学生对雨水和植物生长的关系有一个感性的认识。这一设计思路正符合崔峦老师在全国第三次青年教师阅读教学研讨会上说的：“在阅读教学中，要适当引进、利用相关的课程资源，并引导学生参与其中，或观察、调查、或读书、看报、查阅资料，有的可作为教学的铺垫，有的可作为课文内容的补充，有的可作为教学的拓展……改变课程内容的旧、窄、死，使之变得新、宽、活，使语文课程内容向生活开放，成为一泓不断更新、永远流淌的活水。”

第五篇：秦兵马俑第2自然段教学设计

《秦兵马俑》片断教学设计 精读课文第2自然段

1、好，接下来我们就来细细品读第二小节，看看书上是怎样介绍秦兵马俑规模宏大的，请同学们拿起笔，默读课文，画出表现兵马俑规模宏大的句子，并在印象深刻的句子旁边写写你的体会。

2、师巡视指导

3、师生交流

A、“已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。”

见过现实中的足球场吗？告诉你们，真实的足球场有我们学校200米跑道的操场近三倍那么大呢。两个半足球场，就等于是我们操场的几倍大？差不多有7.5倍那么大！我们平时绕操场跑步时就已经觉得操场很大了，而秦兵马俑的俑坑居然是它的7.5倍，那该是多大啊！齐读这句话，让老师从你们的朗读中感受到这种场面的大。

你们读的时候注意到没有？作者为了表现俑坑的大，是把它和足球场进行比较的，这种把一件事物和另一件事物对比着写的方法，叫做——（作比较）

过渡句：刚才有同学从作比较这一句感受到了秦兵马俑的规模宏大，那有没有同学能从其他方面也感受到这种宏大的规模呢？

B、“在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000多个。”

从这句话中，是什么让你尤其感到兵马俑确实规模宏大？你是注意到了这些数字是吧？作者用了详尽的数字来说明兵马俑的规模宏大，非常使人信服，那么，这种用数字说明事物的方法，就叫列数字！

C、“站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。”

读了这句话，你感觉秦兵马俑带给你什么感觉？（如若生回答不出可引导他用书中的词语叙说：气势恢弘）你觉得这句话中哪些词语特别能反映出这种恢弘的气势？能再读一读吗？读出这种恢弘的气势！

4、感悟本段的写法

a、了解第一句是个中心句

B、在参观时，你是有感受的，能想像的，记得把这些感受和想像描绘出来。

C、作者为什么会有“看上去真像是秦始皇当年统帅的一支南征北战、所向披靡的大军”的想法的呢？（观察仔细，边看边想。）（能工巧匠把他们建造得惟妙惟肖，是古代劳动人民的智慧和心血让作者产生了这样的联想。）