如何落实双基教学提高教学质量修改

第一篇：如何落实双基教学提高教学质量修改

如何落实双基教学提高教学质量

“双基教学”对学生的终身发展奠基起着举足轻重的作用，更是提高教学质量的关键环节。那么如何落实双基教学提高教学质量，下面就此项工作谈几点个人想法：

一、对教师进行教材、课程标准的过关考试。

学生的成长关键是教师。教师有一桶水才能教给学生一杯水，每个学期对全体教师进行教材、课程标准的过关考试，有利于教师对教材的掌握。由于近三年新教师较多，刚刚走出校园进入教师队伍行列，他们对教材及课程标准的把握还不到位，所以我认为此项工作的开展，对培养新教师还是非常重要的。如：我校在职教师30人中，30岁以下的教师17人，31—35岁之间的5人，36—40的4人，40以上的4人，新教师占我校教师总数的一半以上，并且全部在教学一线，要想真正落实双基教学、提高教学质量，培养新教师也成了我校的首要任务。

二、落实“双基”重在“实”

首先，教师要在备、讲、辅、批、考等环节严格把关，理解新教材、新课程的编写理念，落实素质教育与常规教学，搞高有效课堂，向四十五分钟要质量。而这其中要重点做好“备”的功课，在备教材的同时，首先要“备”学生，要深入了解学生。教学要面向大多数学生，教学的起点应放在多变的位置上，如：起点过高会放弃基础较差的学生学习，起点太低又不利于培育优生。所以起点应该放在中等偏下的学生身上较为合适。但是为了做到即培优又补差，在练习和布置作业时采取分层次、有针对性的练习题目或者基础较差的学生实行个别辅导相结合的办法。

第二，在教学中重在“实”。认真落实每个知识点，突破难点，教学不搞花架子和满堂“灌”。每节课教学内容不求多，但求“实”。在课堂教学中，以教学方式和学生学习方式转变为核心，落实教学目标，强化双基教学。在坚持“低起点，小步子，多活动，快反馈，强矫正”教学策略的基础上，通过课堂教学改革来提高课堂教学效率。在课堂上自主学习、小组讨论、展示过程中应尽量做到学生全员参与、全程参与和有效参与。要落实因材施教，分层教学，让不同层次的学生在课堂上都有所收获，每一位学生都能体会到成功的喜悦。

教师在组织教学活动过程中，要紧紧围绕教材内容和教学目标开展教学活动，让学生在自主学习、合作探究过程中掌握教材中的基础知识，固化基础知识。在学习基础知识过程中形成思维能力、探究能力和创新能力，特别是学生思维能力的训练必须要在学习基础知识的过程中得到有效的落实。教师在组织教学活动中要将80%的时间和空间留给学生，学生自己能完成的活动一定要让学生自己完成，要给每个学生发言和展示的机会，扩大发言面，鼓励学生质疑和纠错（杜绝每节课总是提问前几名学生的做法）。要让学生轻松愉悦地学习，要让课堂成为师生合作学习、沟通交流的天地，成为师生感悟人生、追求学习幸福感的场所。

第三，培养“兴趣”。教学尽可能地联系生活实际，直观教学，或者用多媒体教学，让学生看得见，摸得着，想象得到，培养学生的学习兴趣，点燃学生求知若渴的欲望，因为兴趣才是最好的教师，是激发学生学习的原动力。第四，要突出“练”，老师要精选习题。习题的精选即要考虑到对学生教学和教学方法的形成与培养，又要考虑提高学生基本的能力和技巧方法，尽可能地减轻学生的学业负担，不搞题海战术，精讲多练、讲练结合，既体现出培基又突出拔高。

第五，教会“方法”。首先培养学生良好的学习习惯，掌握正确的学习方法和良好的思维品质，比如让学生做好笔记，收集错题，精典题，常见的结论和老师补充的内容或问题等。又如作业或试卷中的错题先让学生自己改错，并分析错误的原因，老师再进行讲评，学生就容易理解和掌握欠缺的知识点。

三、面对学生现状，制定近远期目标，达到测后100分。

针对“双基教学”工作召开专项工作会议，让每一名教师将“双基教学”工作根深蒂固于脑海之中。而要想真正把双基教学落实到工作之中的另一个要素就是任课教师要深入了解每名学生真正的知识水平，做好学生的思想工作，这也是以上各项工作顺利开展的基础（结合教育局下发的“学生良好习惯培养”的文件精神，培养学生良好的行为、学习习惯，把习惯的培养落实在平时的教学工作中，平时的管理中，绝不能把习惯的培养当成口号。习惯的养成工作要长期坚持，直至形成。），制定出符合每名学生实际的切实可行的学习目标。前提是每位学生要有一个基础成绩作为对比成绩。以后的每次考试班级、年级都要进行对比（让学生与自己的基础成绩“对标”）。但是不必非以名次论进步，关键是看自我对比的努力程度与进步幅度。主要是让每一名学生的成长踏踏实实，一步一个脚印。

为避免出现有头无尾，有开始无结果的现象，为长期督导学生的学习成绩，时刻了解每名学生的学习动态，作为学生成绩成长的依据，学校和教师随时抽查学生学习进步情况，特别是后三分之一的学生学习效果的抽查。凡未达到目标要求的学生，教师必须抓好辅导及过关工作，绝不放弃任何一个学生，使每一个学生达到测后100分。

四、加强抽测力度

抽测是了解学生学习效果最快捷的方式之一。抽测要做到当堂学习、当堂反馈的目标，针对性极强。也是学校掌握每位教师教学情况最直接的方式之一。学校领导要随时深入一线听课，并重点做好抽测工作的检查，对于出现的问题及时反馈给任课教师，及时采取补救措施。抽测习题杜绝现成习题，要求教师亲自“下题海”，习题要具有针对性，命题原则为“271”（应知应会占20%；基础知识、基本能力占70%；拓展延伸、提升能力占10%）。教师的抽测工作务必做到“堂堂清、日日清、周周清”。学生当堂达标率90%以上，优秀率75%以上。教材中的例题和练习题正确率要求达到100%。同时，坚持单元过关制，期中、期末阶段考试制度，做到“册册清”。以上各项标准应全力落实，学校必须清楚每位教师每天的教学效果是否真正达到了以上标准，做到心中有数。

五、强化校本研究，把落实双基教学作为教研活动的核心

校本研究是解决教学实际问题和促进教师专业发展最有效的途径和办法。引导教师积极参加校本研修，通过校本研训平台切实解决教学中的问题并提高教学能力。校本教研活动要有针对性、目的性，要把课堂教学中如何落实基础知识教学和培养学生基本技能作为研究的首要问题，开展有针对性的小课题研究。在研究活动中要求每位教师明确三维目标与学生学习目标、教材体系、教学重难点，要让每位教师明确每节课的基础知识和要训练的基本技能。清楚掌握学生学习过程的组织与学法指导的方法，设计不同层次的训练题和整合多种课程资源。教师在备课过程中要面向全体学生，给不同层次的学生制定出不同的学习目标和训练内容，分层达标，扎扎实实做好每节课的教学。

六、进一步完善评价机制，促进教育教学持续发展

坚持发展性评价标准，采取多种形式评价教师教学和学生的学习情况。学校在对教师教学评价时，不仅要关注教师的教学成绩，还要关注教师教学的过程，也要关注对学困生的情感关怀和学业辅导的提高，通过所有学生的发展评价教师的业绩。坚持以评价考核为导向，不断促进教育教学持续发展。同时对待学生也要多采取表扬、激励的手段，发现学生的优点、看到学生的进步要大肆表扬，看到学生有落后现象等要单独谈话，共同找问题、想办法。

教学质量的提高是一个应长抓不懈，持之以恒的工作。要从基础入手，从细节着眼。以“双基”教学为抓手，为彻底改观教学质量而不懈努力！

以上是个人不成熟的想法，由于我校新教师较多，虽然本学期也组织了一些活动。如：组织新教师到二中听评课，到营子七中听评优课，针对我校语文、历史两个薄弱学科，联系教研室领导到校指导教学等。但要想真正落实“双基教学”，提高教学质量，我们还需加快新教师的培养步伐，从基础抓起。希望各位领导及同仁能给我们提出宝贵的意见。

第二篇：落实教育教学管理 提高教育教学质量

落实教育教学管理 提高教育教学质量 <2008—2009学第二学期教导处工作总结> 本学期，贾家镇小正处于灾后重建时期，教学楼被拆，学生的教室也被安排得“四分五裂”，幼儿园教室被借用，多媒体功能室被占用，连底矮的小平房也挤满了可爱的小学生；教师的办公条件更让人难以想象，五年级的六位教师被迫安置在楼顶的拐角处办公。但是为了贾家镇小美好的明天，领导与教师面对诸多困难，显得更加团结和努力，教师的教育教学工作也越抓越紧，教育教学质量越抓越好。

一、落实教师培训。

为提高教师的素质，教导处对全体教师进行了分层管理，分层培训，不断通过竞赛、听课、讲座、会议等多种形式将先进的教学理念和教学方法传达到每一位教师。

1、本学期教导处主要结合每位老教师的“学年个人发展规划”和期初教学反思中的“学期个人奋斗目标”，对全体教师进行了督促，分年级分专人对每位教师各项工作的完成情况和课堂的教学情况进行了深入了解、指导。也召开了“微型科研和青年教师培训会“，对青年成长学校教师记录进行了检查、指导，并对参与微型科研的教师从课改研究、科研结题、报告撰写、资料收集等方面进行了细致的专题培训。教导处同时召开了35岁以下青年教师的师徒协调会，对每位青年教师的本期工作提出了具体要求，力求师徒之间的指导、上课、听课活动落到实处，期末完成相关学习心得。

2、本学期，教导处还通过三次教研组长会、三次毕业班会、一次反思促进会、一次体育教师会、一次案例交流、一次学科经验总结交流等工作对不同的教师进行了培训提高。

3、本学期教导处及学校认真履行了“走出去，请进来“的教师培训活动。首先是请资阳教研室、简阳教研室、简城一小教师到校指导教学工作；其次是派出大量教师参加各种形式的听课学习和教材培训，如到成都参加语数及骨干教师培训8人次，到资阳安岳听语、数、科学、艺体课14人次，到简阳听语、数、思品课36人次，所有外出

听课培训教师回校后都认真撰写了学习心得体会；第三是积极组织老教师参加进修校组织的各种培训活动，总计本期共有12人参加普通话二甲培训，9人参加教师教育技术培训，11人参加班主任培训，以及160人次的菜单式培训，在每次培训中严格管理，力争每位教师学有所得，学有所用。

二、狠抓常规管理

1、本学期由于教学场地的零乱，使教学管理工作非常艰难。因此教导处基本上将一年级和其余年级分开管理。尽量做到对一年级教师减少常规考勤，加强课间巡查、增加教师沟通、落实课堂指导；而其余年级教师认真落实对学生两操和课间安全的守护，严格执行各项管理制度，确保各班能按课表上好每一节课。

2、本学期落实了对教师工作的随时检查评价工作。六个年级的语数教研组长各有3人对教师备课进行了三次检查，2人对学生作业完成和教师批改情况进行了两次检查，1人对教师的学科计划、经验总结进行了评价。同时分组对教师的依法育人、合力育人、上课、辅导、教研情况进行了互评。教导处还联合学校领导、教研员坚持开展每月一个年级教师的备课、上课、听课、学习、教研等工作进行了督导检查。并及时将检查情况和教师存在的问题，采用不同方式进行及时反馈，帮助教师达到共同进步的目的。

3、本学期教导处还做了一项重要工作就是组织大量领导、教师对部分教师进行课堂教学研究，反复进行磨课，努力提高教师的课堂教学水平，并取得了丰硕的成果。首先是开校初尹妍和段小英准备参加片区数学竞赛和后来的尹妍分别参加简阳市、资阳市数学竞赛；其次是期中李碧霞、王志冰、李东蔚代表简阳参加资阳市艺体学科竞赛；第三是后期任晓华代表贾家参加简阳市思品竞赛。在这期间，学校为她们的课堂竞赛专门请来了各级教研室的专家到校与我们相关教师共同指导了这五名教师的教学，并且她们也不负重望，每人都以一等奖的优异成绩回报了学校全体教师的努力。

三、规范教研科研

1、以培养青年教师为目的，努力推进学校的19个资阳市和4个简阳市微型科研工作顺利开展，教导处从培训、学习、研讨、交流等多方面进行管理，并有一部分教师已提出了微型科研结题的申请。其余无微型科研课题的教师以教研组为单位，以班级特点为核心，结合实际需要，认真开展个人科研课题的研究，努力探索自己的教学方法，提升自己解决教学问题的能力。

2、教导处依托教研员和年级教研组长的力量，认真组织全体教师充分利用每周两节课的教研活动时间，开展常规教研工作。活动中，主要开展好年级的集体备课讨论、修改；课堂教学的听课、评课；教学名著和教学理论的学习、讨论；六认真工作的交流、检查；教学反思和案例交流；组织语数学科的期中检测、分析、补救；以及期末各学科的复习计划的讨论、实施。使我校的教研活动内容多，教研活，效果佳，同时也充分体现了我校团队管理、团队教学的力量。

四、组织学生活动

重视让学生有足够的自我支配时间发展自身的兴趣爱好，形成自己的能力和特长，这就是教导处所想的，也是这样做的。本学期教导处除监管各班认真上好各门学科外，还认真组织学生参加各种竞赛活动，主要有一年级背古诗比赛和幼小衔接活动，二年级讲故事比赛、三年级全班参加钢笔字比赛、以及四至六年级人人参加的作文比赛。通过这一系列竞赛活动，大大调动了学生的学习积极性，提高了学生的整体素质。

五、设想今后工作

教导处工作艰巨而复杂，教学改革任重而道远。新的学期教学质量要上新台阶，必须要有新突破和改革，现就下学年工作做如下设想：

1、要抓实、抓深教研活动，加强活动管理、指导，避免形式化。

2、进一步深化新课程的研讨，加强听课、评课，开展青年教师竞赛课。

3、以“有效教学”为研究课题，加强科研工作，提高课堂教学效益。

导处

月

简阳市贾家镇中心小学 教

二零零九年七

第三篇：落实管理机制提高教学质量

加强质量体系建设 走内涵发展之路

——阳信县实验小学作业、质量监测汇报材料

提高教学质量是全面推进素质教育的关键。近三年来，我校紧紧抓住教学质量这一学校的生命线，坚持一把手抓质量，坚持面向全体学生，对全体学生负责，坚持齐抓共管、德育为先、全员育人。我校既重视教师的“教”，更重视学生的“学”，有力地促进和保证了学校教学质量的稳步提高。

一、校长对教学质量全面管控

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)指出：“把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。”学校领导班子在校长的带领下，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，举全校之力，积极营造良好教学环境，大力加强教学质量过程管理，增强教师教学质量意识。多措并举，有力地保证了教学质量。

1.营造良好的教学环境，为提高教学质量创造条件

近三年来，校长作为一把手，每逢新学期开始，都会亲自在全校教职工大会上做重要讲话。提出工作目标、任务要求，塑造良好的教风和学风。特别是2014年，我们借创建山东省教学规范化学校的契机，重新修订了学校的校风、校训。学校校长、业务副校长坚持每天参与带班执勤，早晨到校后的第一件事就是巡查了解学校情况，督促学校执勤人员开展执勤工作。及时通过执勤人员了解晨读情况，看各班是否有老师、看班上学生到了多少、看学生读书是否认真等。在学校周一例会上，业务校长经常提醒老师：要不断学习提高；办公时间潜心钻研教材，精心批阅作业，不做与教学无关的事；上课要搞好组织教学，落实有效教学和有效训练„„端正的教风，良好的学风，促进了教学质量的提高。

2.培养中层干部队伍，对教学质量管理过程实施有效管控 教学过程主要由教师完成，对教学过程的监督主要由业务校长直接领导下的教务处去落实，中层领导对教学过程的管理主要体现在日常管理上。

每周一次校办公会议，教学工作成为会议的首要议题。校长先总结前一段时间各部门围绕教学中心工作的工作情况，查缺补漏。然后，校长再把当前一段时间教学工作的要点列出清单，以便各部门的工作做到心中有教，及早安排，按时落实。对各部门在工作中遇到的实际问题，大家共商对策，对难以解决的问题，校长会给予指导，出谋划策。

中层领导坚持走动管理，要到教师办公室、教学楼、校园各处巡查，特别要加强早晚两段时间的巡查，扎实开展晨读、午练、暮省。坚持培养学生良好的学习习惯，坚决杜绝空堂现象发生。层层负责，落实到位，学校教学工作秩序井然，为教学质量的提高提供了有效地保障。3.增强教师教学质量意识，拓宽教学质量管控渠道。

几年来的实践，我们深深认识到教学质量的提高不等同于成绩的提高。考试成绩不是质量提高的唯一依据。每学期，我校都要组织一次学生评教、家长评教活动，及时了解学生、家长、社会对教师教学的满意度，从而让教师发现自身教学的长处与不足。这样有利于改进、提高教师的教学水平，实现“教学相长”。

我们坚持每周学习制度，学习先进的教育理念、教学方法，采取摘抄、撰写心得体会、召开读书交流会等形式，提高教师的质量意识。本学期，我们开展了“学课标、研教材”活动，将质量意识贯穿到学校工作的始终。

二、教务处对教学质量全程管控

抓好教师教学常规工作，是提高教学质量的根本途径。教务处具体负责教学常规工作的实施和管理，并对教学质量按教学常规实行全程监控。

要对教学常规工作实行全程监控，首先必须做到有章可循，有法可依。我们的“章”“法”有“八精心、四标准”，具体是《教学常规“八个精心”》（出自《山东省教育厅关于加强师德建设规范普通中小学教师教育教学行为的若干意见》）、《阳信县中小学课堂教学评价标准》、《阳信县中小学教学常规评价标准》《阳信县中小学课堂教学设计评价标准》《阳信县中小学作业评价标准》。

1.落实教学计划。教师开学初拟定了教学计划，年级学科组预设了教学进度，教务处要依据预设的教学进度对教师的实际教学进度进行检查监控，确保每位教师按期完成教学任务。

2.严格考勤制度。为了规范教职工出勤行为，保证教师高效完成常规教学任务，更好的为提高教育教学质量服务，学校规定了教职工工作期间考勤制度。以此确保教师完成备课、批改作业等工作任务。每周教职工例会，分管校长要对教师办公抽查情况进行通报，对无故不在岗的教师按旷工处理。

3.严格课表管理。为了维护课表的严肃性，教务处规定未经教务处同意，教师不得私自调课，否则，对课表中该课次的教师予以旷课处理。

4.落实有效训练。教务处要求教师在布置日常作业时，严格按照《阳信县中小学学生作业评价标准》的要求规范作业，一、二年级不留书面家庭作业、其他年级在规定要求的范围内布置作业。教师根据学生的需求分层布置作业，让不同层次学生都吃得了、吃得饱、吃得好；让不同层次学生有不同发展。对于所有作业布置，做到有批改，有分析，有讲评；学生建立了专门的纠错作业本，任课教师定期检查；教师在批改作业时有个性化的批语，做到充分鼓励学生，充分调动学生学习的积极性和主动性。在部分作业中，评价主体发生了变化，开展了师评、生评、小组评等不同的评价形式改革，让作业的评价更贴近学生的需求，更贴近学生的心灵，更适应学生成长的需要。

我校对假期创新作业做到了要求统一、评价统一、时间统一。每逢寒、暑假放假前，我校会对学生的创新实践性作业提出适应不同年段学生的要求。假期结束，以年级组为单位收齐作业，进行全校性创新作业展评。教务处制定统一的评价标准，在开学第一周这个统一的时间内集中展示。

5．教务处对常规落实的管控措施。教学常规的落实依靠制度的约束。为此，我们制定了《阳信县实验小学教学常规检查办法》，我们把平时的做法以制度的形式固化下来，有利于教学常规检查的落实。每逢教学常规检查，我们成立由业务校长、教务主任、年级主任、骨干教师组成的检查组，分为备课、作业、检测卷三个组分头进行集中检查。优秀的备课、作业、检测卷的产生经过初选，教务主任把关，集体决策产生。检查中发现长处与存在的问题由检查组长写出书面总结，做好集中反馈准备。在常规检查中，除了每月一次的普查，还要不定期分项目抽查，发现问题、及时反馈，确保教学常规落到实处。对极少数教师备课课时不足，备课质量低劣，作业布置简单化、不批改等现象，学校都要进行诫免谈话，并在教学检查结果通报大会上予以通报，与绩效考核挂钩。做到有制度、有检查、有记录、有谈话、有通报、有处罚。

5.考试科目的评价。考试是对教学质量较客观而又有效的主要监控手段。在考试科目的，我们采取四级等级制评价，全面取消百分制。让学生以积极的心态投入学习,充分展现自我。同时，教务处严把考试关，以考风促学风，以考风促教风。

（1）平时检测：单元检测，教师自行组织，主要是发挥评价、矫正的作用。对每次测试中学生暴露的问题，科任教师要及时找学生谈话，帮助学生分析并找出原因，提出补救措施及解决办法。同时，教师要针对测试中的问题改进备课，提高教学的针对性。

（2）期末检测：期末考试是对学生、教师一学期学习和教学质量的一个总结性评价与监控，其结果也直接关系到教师的切身利益。

学校在安排和组织期末考试时要做到“八规范”：制度规范、组织规范、管卷规范、监考规范、考风规范、收卷规范、阅卷规范、分析规范。对教师在参与考试工作中出现的问题，学校将以严重失误或失职处理。组织考试要体现“三个交叉”、“一个回避”：“三个交叉”指学生年级交叉，老师监考交叉，教师阅卷交叉，“一个回避”指教师回避自己任教的班级及学科。严格教师监考纪律，加强监考巡视。如果巡视人员发现学生有考风问题而监考教师没有发现，监考教师将受到当面提醒甚至通报批评。严肃学生考风，学生在考试中若有严重违纪行为，教务处及时全校通报批评。考试结束后，监考教师必须按学校规定的要求收卷封卷。阅卷实行流水作业。在阅卷组内必须统一评分标准，防止发生同一年级同一学科宽严失当的情况发生。各阅卷组阅卷完毕后必须写好质量分析，并上交教务处。

每学期阅卷结束，教务处要通算成绩，与上学期纵向比较，按照考核办法的规定计入教师考评。

6.考查科目的质量考核。我校制订了音体美质量考核办法，校本地方课程质量考核办法，依据考核办法对考查科目实施过程性加终结性相结合的办法考核。每次考核，我们都要成立专门检查组。过程性考核主要是围绕每周课堂情况、社团活动情况等。终结性主要是以学生文化考试和学期展演为主，美术注重考核学生的作品质量与数量，音乐主要考核学生的歌曲演唱。我们将两方面的考核结果统算计分，按照考核方案进行考核。艺体教师依据考核分数，分数领先者获得县优秀教师表彰。校本、地方课程考核结果在教师考核方案中有一定的权重分值，换算后获得相应分值计入考核总分。

此外，我们还依据《阳信县教科研奖励办法》制定了我校的教科研质量评价办法，制定了学校的教学成果奖励办法。我们还在学校教师综合考核方案中规定了作业质量的分值、教学质量所占分值等，鼓励教师树立质量意识，考核结果的运用成为最重要的指挥棒。

7.健全教研制度。学校建立了校本教研制度。各教研组依据“校本教研制度”制定好学期校本教研活动计划，做到重心下移、目的明确、内容丰富、形式多样，力求实效。

我校在语文、数学学科开展主题案例式教研活动。认真开展集体备课和集体备课研讨，论坛式评课和个人论文撰写。每两周至少一次教研组活动和一次备课组活动。每次活动要有来自教学实践中的主题，有中心发言人、有完整的活动记录，做到人员到位、时间保证。鼓励教师即时交流探讨教学问题，撰写教学反思、教育叙事、教育随笔、教育日志、教后记等。我们还对发现的作文批改的实用做法利用教研活动时间进行了研讨、交流、推广。我校程玉清老师在作文批阅中开展了的师批、生批、师生互批的改革，提高了批阅的实效，有效发挥了评语的指导作用。学生在作文批阅中提高了作文能力。教研活动的扎实开展，促进了教师的专业成长，提升了学科建设的效益和质量。

三、班主任、科任教师对教学质量有效管控。

班主任是学校的顶梁柱，是班级的主心骨，也是学生与教师之间、学生与学生之间、教师与教师之间的桥梁。因此，班主任要对班级教学质量实施有效监控。

1.时时监控。我校实行值早班制度，班主任和任课教师分工在规定时间到校，组织学生开展晨扫、晨读活动。保证了班级的学习状况时时处于班主任和任课教师的监控之中。

2.学科协调。班主任对教务处、科任教师反馈的各科检测成绩都要进行横向、纵向的分析。依据情况及时与任课教师和家长沟通，保证班级各学科教学质量整体水平的均衡提高。

3.培优辅差。培优辅差是“因材施教”的一种方法。开学初，各个班、各位教师制订依据学生情况制定辅导计划，确定辅导对象，拟定辅导措施，帮助学生获得提高。

四、教学改革对教学质量创新管控

在教学创新行动中，我们学到了先进的理念，微视频、翻转课堂、大数据支持下的课堂教学等教学理论改变我们的观念，信息技术助力课堂成为现实。我们在课堂教学中积极倡导自主、合作、交流的学习方式。

1.运用《乐学手册》开展前置性学习。在语文学习中，我们依托省级课题，创立了“导学.共学.精点.趣习”语文课堂教学模式。在语文教学模式中，为培养学生的自主学习能力，我们开展了前置性学习，编写了《乐学手册》。具体操作是这样的：学生使用《乐学手册》开展自学，经历阅读大本营做到读正确、读流利、细读悟情。通过阅读训练营，检测学习的效果，鼓励提出问题。课文学习的中间或节课后通过阅读拓展营适度拓展，丰富阅读。目的是让学生把简单易懂的内容学会，不懂的疑难问题标出来，个人不能解决的问题通过小组交流解决。

2.微视频制作正渐入佳境。信息技术改变着我们的生活、也改变着学生的学习方式。翻转课堂以打造适应学生个性化学习的形态被广为推崇，大数据支持下的课堂教学以培养学生问题意识、质疑能力为根本风起云涌。我校以滨州市微视频实验学校成功申请为契机，围绕学生学习中遇到的重点、难点、易错点制作微视频，力求通过微视频的画面、声音给学生以讲解、演示、推算，给学生以帮助。为此，我们已经制作了。在此基础上，我们要改变学习的形态，建立学生微视频学习的平台，将现有的课堂教学形态由“课堂教授、课后作业”转变为“课外自学、课内练习巩固”。大数据支持下的课堂教学我们正处于学习阶段，今后将完成用户注册和数课中国平台教研活动。

六、作业和质量改革的问题与困惑

近三年来，我们构建了作业和质量监测的管理体系，在全校教职员工中树立了教学质量为生命线的牢固信念。我们还是有困惑：

困惑一：上级文件规定与家长的要求矛盾：

一、二年级不留书面作业，这是我们坚定拥护的。但是，学生家长的观念中，书面作业才是作业，读啊，背啊，观察啊、参观啊不是作业。家长认为教师不布置书面作业，就是不负责任，会自行给孩子布置书面作业。困惑二：创新的作业与质量监测的做法缺乏有力的支撑。一方面，在作业和质量监测中学校固有的做法已经形成，相应的作业、质量监测的体系是不容易打破的；另一方面，新形势的发展要求创新和探索。双重任务的累加造成教师的工作负担重，特别是实验教师的负担更重。在此形势下，创新的驱动自身的压力和创新缺乏有力的支撑成为压垮改革的最后一根稻草。

困惑三：作业种类和数量与作业规定矛盾。以小学中高年级学生为例，学生书包中的作业包括了家庭作业、课堂作业、配套练习册（基础训练）、创新学习、日记、摘记、作业等七种。虽然，作业的时间有规定，虽然我们开展了市级课题《减轻学生过重课业负担的研究》，开展了分层作业布置和作业总量控制、交替布置的尝试。但是，从实验的过程看，作业总量不变，怎么算加减也是成效不大的。

七、作业和质量检测改革的设想

在今后的作业和质量监测中，我们要继续加强学习，学习先进学校的成功经验，嫁接、转化，成为我校提高作业和质量监测强大推动力。具体而言，有如下几点：

1、模范遵守上级文件精神，继续严格规范质量监测和作业布置的要求，以全面落实素质教育的根本目的，以科学的质量观为指导，全面做好作业和质量监测工作，为培育勤学好问、善于合作、大胆质疑、主动学习的学生而努力。

2、勇于创新，大胆实践，让信息技术助力课堂教学改革。向提高课堂教学效率、专注学科建设方向努力，提高教师课堂教学的能力，让提质增效、减轻学生过重课业负担落到实处。

3、继续大力加强质量监控的体系建设，革故创新，让学校、部门、教研组、教师成为体系建设中的生力军，紧紧围绕学校教学这一中心工作，各负其责、各司其职。为建设质量一流、充满活力、富有生机的人民满意学校而努力！

第四篇：落实管理措施提高教学质量2

落实管理措施，提高教学质量

电白一小校长 杨隆国

我们常说要办人民满意的教育，人民群众对学校是否满意，关键就是要看学校的教学质量了。教学质量是一所学校赖以生存和发展的生命线，是保障学校可持续发展的助推器。倍受全国人民广泛关注的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出：“把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。”。以上阐述足以证明教学质量是教育教学活动的内在和关键，学校的一切工作要紧紧围绕“提升质量”这个中心去实施开展。毫无疑问，要培养具有创新精神和实践能力的新型人才，就必须高举教育教学质量这面大旗，义无反顾，勇往直前。所以我校多年来狠抓教学工作，牢固树立“教学质量是学校的生命线”的办学理念，加强教育教学研究，全面提高学科教学质量。建立健全了教学工作管理制度，如《备课管理制度》、《课堂教学管理制度》、《作业批改制度》、《辅导制度》、《听课制度》等，对教师的工作进行严格考核，以保证教学质量的提高。抓好教学质量的监控工作，认真落实“减负”政策，坚持在执行省、市教育行政部门有关文件精神的

分的学生多达31名！此外，我校连续两次荣获茂名市小学生现场作文竞赛集体一等奖；多名学生分别荣获世界华人小学生作文竞赛一、二、三等奖；我校被评为全国教改实验先进单位、中国科学院现代小学数学教育实验基地、全国教育科学“十五”规划重点课题实验基地，全国教学改革先进集体等。在县每年的教育教学质量评价中我校均荣获一等奖。

要保证教学质量的提高，必须加强管理，落实措施，本人有以下几点体会：

一、抓好常规教学，向40分钟要质量。

学生“轻负担，高质量”是我们追求的目标，这个目标实现的方法途径是什么呢？我认为只有抓好常规教学，努力提高课堂教学效率，促进教师、学生的共同发展，才是提高教学质量途径的最佳选择。课堂教学是学校教学工作的中心，是教书育人的主渠道，是提高教学质量的关键环节。

为了保证小学生在学习文化知识方面做到级级过关，年段过关，为他们将来的发展奠定基础。我校的做法是扎扎实实抓好常规教学，精心设计每一节课，上好每一课，提高课堂教学效率，向40分钟要质量，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识，学会学习，培养能力，发展智力。为达此目的，我们组织全体教师认真学习《电白县小学教学规范条例》，并在教学工作中认真贯彻执行。从期初教学计划的制订，到每个课时的备课、上课、作业布置、单元检测等都严格按照《条例》的规定操作。如在语文教学方面，做到备课深入、细致，要在读

分等指标评定教师的教学实绩。每个教师在期中、期末考核后都要填写教导处下发的质量分析表、成绩统计、试卷分析，汇总学生掌握知识技能的情况，提出改进教学的措施。教导处及时统计好全校各年级的成绩，及时向全体教师作分析，指出教学中存在的问题，提出改进工作的意见，学校领导要仔细阅看教师的教学情况分析表，了解情况、指导教学。学校把对各科任的教学工作检查相关资料存放到教师业务档案，把教学质量高低作为评价教师工作业绩的重要依据，并与评定绩效工资、评先评优挂钩。

由于我们抓常规教学坚持不懈，我校的教学工作始终处于有效调控之中，从而保证了教学任务的完成和教学质量的稳步提高。期末统考，全校80％以上的班科及格率达100％，各班科的优秀率均在85％以上，达到或超过县局下达的指标。

学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教导主任、行政值班人员每天从早读、早操开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习或未按规定时间放学等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。

二、切实加强课堂教学管理

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。要求教师根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。针对教师课堂教学中暴露出来的问题强调做到如下几点：

第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。

第五，加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别青年教师、不安心教学教师的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决“教和“学”之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。

三、加大对学困生转化力度，提高整体成绩。

人的个体差异是自然规律，在同一个班级中，不可避免地存在一少部分学习成绩不够理想的学生，他们在学习方面会遇到种种困难（我们把这部分学生称为学困生）。学困生是影响班级以致全校教学质量的重要因素，因此，在学困生的转化方面必须采取有效措施，有效转化，才能提高班级和全校的及格率。我们进行了以下尝试：

第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定学困生名单，建立档案。

第二、抓两头保中间。一年级和六年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。如果学困生档案中有新名单出

作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。

以上所述是本校在抓教学质量方面的一些做法和体会，不当之处希望在座同行多多指教。

第五篇：落实教学质量

落实教学质量

学生是存在差异性的，他们对知识的掌握程度各不相同。因而设计问题，布置作业时都要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发他们的探究意识和进取精神。特别对于后进生在学习上的障碍，教师要千方百计地积极引导，帮助他们度过难关。

一、规范教学常规

1.备课。统一两套教案，阅读课（即新授课）一套，至少 45个课时。综合备课一套，包括作文指导课7课时，作文讲评课7课时、单元复习课6课时、试卷讲评课7课时，综合备课大约27课时。

2.作业设置与批改。至少有三种作业，即综合作业、大作文、小作文。综合作业以《基础训练》为主，课内部分必做，课外部分选做，综合作业一课一改，切实减轻师生课业负担。大作文全学期7个，每次作文，教师精批细改一半，其余互改或自改，但不能流于形式。小作文每周1个，全期不少于16个，每次只批“阅”和日期。提倡学生写读书笔记，不要求教师批改，但可定期收上来抽查。

3.单元检测与考评。每单元应有一次复习和考试，考试后应有一次试卷讲评。

二、把握教学进度

1.秋季教学进度。七年级（上册）期中考试前要完成1—4单元的教学内容，以及课外古诗词背诵，名著导读《繁星》《春水》。八年级（上册）期中考试前要完成1、2、3、5单元的教学内容，以及课外古诗词背诵，名著导读《朝花夕拾》《骆驼祥子》。期中考试后完成教学内容和名著导读的剩余部分。

九年级一轮课本复习：新课完成至4月底或5月上旬。二轮专题复习：至6月10前结束。各校可根据情况灵活调整。

2.春季教学进度。七年级（下册）期中考试前要完成1—4单元的教学内容，以及课外古诗词背诵，名著导读《童年》。八年级（下册）期中考试前要完成1、2、3、5单元的教学内容，以及课外古诗词背诵，名著导读《名人传》。期中考试后完成教学内容和名著导读的剩余部分。

九年级期中考试前完成1、2、3、6单元的教学内容，以及课外古诗词背诵，名著导读《水浒》。期中考试后完成九年级（上册）全部内容和（下册）

5、6单元、课外古诗词背诵、名著导读《格列佛游记》。

三、落实“名著阅读”

《语文课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊，并推荐了2部诗歌散文作品，8部长篇文学名著；人教版初中语文课本也在6个学期的教材中安排了“名著导读”。根据教材的编排和学生的阅读水平，并结合教学实际，我们计划将这些名著阅读分散到七、八年级4个寒暑假。建议下学期的“名著导读”篇目安排到前面的寒暑假来阅读。具体安排如下：

七年级“国庆”长假和平时星期天：《繁星》《春水》（七上）

七年级寒假：《童年》（七下）

七年级暑假：《朝花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》（八上）

八年级寒假：《名人传》（八下）、《西游记》（课文没有）

八年级暑假：《水浒》（九上）、《格列佛游记》（九下）、《鲁滨逊漂流记》（课文没有）

以上十大名著将在期末考试命题中考查，具体考试范围如下：

七年级上册：《繁星》《春水》

七年级下册：《童年》

八年级上册：《朝花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》

八年级下册：《名人传》、《西游记》

九年级上册：《水浒》、《格列佛游记》、《鲁滨逊漂流记》

2010年秋季拟举行“名著阅读”为主题的读书活动。

四、用好教辅资料

1.用好《学习手册》。建议《学习手册》在预习、作业、复习时使用，课堂中不要用，更不要根据《学习手册》回答教师的课堂提问。

2.用好《基础训练》。《基础训练》作为综合作业使用，要求前面已说明，不再赘述。

3.用好《导学检测》。《导学检测》是每单元测试的试卷，也是期末复习的重要依据。

4.用好《一轮复习学案》。《一轮复习学案》是九年级一轮复习的重要参考，要求学生认真完成上面的练习，教师要认真批阅。

5.用好《考试说明与检测》。省教研室编写的《考试说明与检测》是九年级二轮复习的重要参考，上面的练习题要求学生不折不扣、认真地完成，教师要认真检查、督促。