在作文教学中培养学生的创新能力 孙学红

第一篇：在作文教学中培养学生的创新能力 孙学红

在作文教学中培养学生的创新能力

商河县郑路镇明德小学

孙学红

摘要：

为了在习作教学中培养学生的创造性思维能力，我做了一些尝试：利用现代化教学手段，创设情境，培养学生的创造性思维；打破常规思维定势，培养学生作文创新意识；强化写作指导过程，培养学生的创新能力。

关键词：习作

学生

创新

语文教学担负着培养学生听说读写能力的重任，学生的综合素质、创新能力又直接体现在写作能力上。所以，在我们推行“课改”的今天，必须要解放思想、更新观念，大力提倡“敢想、敢说、敢写”的作风，努力培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。为了培养学生的这种创造性思维能力，我在作文教学中做了一些尝试，收益颇丰。

一、利用现代化教学手段创设情境，培养学生的创造性思维。

直觉思维是发明创造的先导，而运用先进的教学手段，可以创设作文教学的情境，增进作文教学的直观性、趣味性。小学生注意力不稳定、不持久，加上不善于观察身边的事物，而且观察往往笼统、不精确，写作文时无话可说，因而造成作文难的现象。而现代化的教学手段则能再现生活情景，比较持久地吸引学生，只要教师认真指导，学生的思维状态就大不相同。如上《记一次青蛙跳》作文指导课，（作文要求：把最感兴趣的一次活动写下来。）在作文指导课上，我先引导学生看录像，采用“定格”或“不定格”的形式，先放“准备跳”，再放“开始跳”，最后播放比赛结束的场面。所有“青蛙跳”比赛的过程学生一目了然，作文描写也就言之有序。并且将“开始跳”定格，让学生仔细观察“青蛙跳”的样子像什么？学生定睛细看，同学们有的后腿蹬地，像运动健将，有的弓着身子，像可爱的兔子，有的膀大腰圆、动作生硬，像笨拙的狗熊……学生在老师的具体引导下，一边观察，一边想象，一边描述，思维十分活跃。

二、打破常规思维定势，培养学生作文创新意识。作文的过程是对小学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。叶圣陶老先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作”。可见“思”是作文的最初阶段，儿童作文是儿童思维的产物。教给学生思维方法，训练学生思维，需要老师的引导。在引导的过程中，让学生探索以小见大、由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文、或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，并学会了运用逆向思维、多向思维、外向思维等多种方法写作文，写出的文章别出心裁。如《楼房高了，蓝天少了》《我与凡卡比童年》《“三国杀”热潮》等作文，既充满童趣，又散发出理性的光芒。

为了引导学生打破常规的思维定势，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，培养学生作文的创新意识，在作文命题上我注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情，命题从形式到内容，都力求新颖有趣，我还时常让学生参与到命题作文中来，如出一组有内在联系的题目，让学生自由选择，或让学生依作文要求，自拟题目。学生突破常规思维的束缚，自由、快乐的作文，作文中的独特见解也跃然纸上。

心理学认为：“当一个学生对某种学习感兴趣时，他总是积极主动、而且心情愉快的进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。”所以除了作文命题，作文形式也力求多样化，片段作文、作文填空、连词口头作文、想象作文、音响作文等多种形式，使学生如同做游戏，兴趣盎然。

三、强化写作指导过程，培养学生创新能力。

学生习作的过程，是思维能力锻炼的过程，是观察、记忆、想象、逻辑、整合等能力的集中体现。教师要有意识的利用现实生活中丰富的教育资源，如书报、广播电视、多媒体课件中的相关资源，开阔学生视野，拓宽学生思路。我着重在作文立意和构思方面指导学生进行创新。作文立意要敢于换角度，突破旧思路，大胆标新立异，还要富有时代气息，表现时代精神。生活中的人、事、景、物都蕴含哲理，我们要努力发掘它。如果我们善于见人所未见，发人所未发，道人所未道，也就具有了创新的意识和能力。构思时切忌呆板，灵活多变的构思也是一种创新，我经常告诉学生：文章的开头不必千遍一律的去模仿范文，落入俗套。写记叙文，除了顺叙，何不来点倒叙，插叙？来点悬念，来点跌岩起伏呢？描写人物，总是先写外貌，再写语言动作就好吗？不一定，因人而异。记叙文情结有巧合式、联想式、想象式、照应式……学生作文绝不能只按固定模式来套，要活学活用，不拘一格。

总之，只要我们在语文教学中有培养学生创新素质的意识，采取切实可行的方法，学生的创新思维一定能被激活。我们要充分利用作文教学的优势，勇于创新，善于指导，努力在小学作文教学中培养学生的创新能力。

第二篇：在初中作文教学中培养学生的创新能力

在初中作文教学中培养学生的创新能力

创新能力，即创造出新的能力。实施素质教育，尤其要以培养学生的创新能力为重点。笔者拟从以下几方面在作文教学中培养学生创新能力谈一点肤浅的见解。

一、扩大阅读面，多方位、多角度、多途径积累素材

俗话说得好：巧妇难为无米之炊。因此，作文教学必须注重材料的积累。叶圣陶老先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”开卷有益，读名著更可以拓展知识，陶冶性情，提高欣赏能力。因而，每学期笔者都会选择二至三部名著作为阅读书目，让学生读而有感，感而有言。

另外，学生经常在网上浏览一些热点评论，名人逸事等对他们开拓视野都帮助较大。电视、报纸也是学生接触社会的平台。

二、积极观察，深入思考，感悟生活，激发写作兴趣

生活是创作的源泉。因此，我们要善于引导学生积极地观察和思考生活。

曾几何时，诸多学生的作文素材让人感觉似曾相识：写母爱就写雨中送伞，写老师就写灯下改作业，病中补课等等。更有甚者，有的学生虚编故事，不惜以自己父母患重病、不幸去世等情节来博取阅卷老师的同情。但这种没有真情体验，杜撰出来的文章根本不可能拨动人的心弦，引起读者的感情共鸣，只会让人觉得虚假。

所以，应让学生多留心日新月异的生活事物和社会现象，提倡他们写观察日记和心得感受，从而拓展视野，获取丰富感人的生活素材和充沛的情感体验。

三、以求异思维的训练，开拓学生作文思路，培养创新能力

从某种程度上说，作文立意的创新就是运用求异思维进行的创新。对学生进行求异思维的作文训练有利于培养学生的开拓创新能力。训练前，笔者先以几例来说明，应一分为二地看待问题，努力找出与别人迥然不同的看法来。例如：“常在河边走，也能不湿鞋”，“班门弄斧”是明智之举，起点高，多向行家学习，“虎威也能假”，这都是一种成功的翻新。

在这种“逆向思维，反弹琵琶”的训练中，学生异常活跃。经过两次训练后，学生那种模板式的文章少了，取而代之的是新颖的观点、深度的思考。学生李某就这样写道：由于家里蚊虫成患，苦不堪言，欲除之而后快，但打、喷药都无济于事。后发现屋后污水沟乃其滋生之所，清理后蚊子果然大减。由此感悟出做事要追根溯源，从根本上解决问题才行。

四、在作文命题与形式上做文章，激发兴趣，培养能力

1创新是作文的基点，是激发兴趣的契机

著名的语文教师于漪说：“一个好的作文命题，它能开启学生心灵的窗户，打开学生记忆的闸门，开拓学生广阔的视野，对作文产生浓厚的兴趣。”一次偶然的机会，笔者发现一个平时作文写得有首无尾、空洞无物的学生，竟然将检查写得诚挚细腻，真情流露，且竟洋洋洒洒写了近千字。这不禁让笔者思考：我们的作文命题是不是远离了学生的生活呢？于是在以后的作文命题中，笔者努力从内容上捕捉他们生活的热点，让他们说自己想说的，写自己想写的。例如，《畅想2020》、《给我放天假吧》、《我想对你说》、《我看上网》等命题作文都是这一想法的尝试。果然，学生作文中说真话的多了，诉真情的多了。

2作文的结构应让学生充分发挥想象力，展现真实的风格与性情

曾有位学生以这样的形式来写母爱：“已知„„求证„„论证过程„„结论„„”这种类似做数学题的写作方式不觉让笔者眼前一亮。是啊，“母爱”是融于生活中的小事，溢于母子的争执里，以这种求证的方式来写母子的意见分歧，母亲对儿子的指引和教导，对儿子深深的爱，不正是一种突破吗？孩子不就是在求证着什么吗？于是笔者以此为例鼓励学生进行形式的创新，学生的写作模式不断翻新，有些虽有不合理之处，但对他们来说这是一种创造。

五、优化外部环境，激发学生作文创新能力

1营造轻松民主课堂，活跃学生创新思维

“好之者，不如乐之者”。发扬学生创新的积极性就需要在课堂上创设出一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，只有师生感情融洽、心灵沟通了，学生才能敢于大胆设想和质疑。

2用充满激情的鼓励，点燃学生创新思维

马克?吐温说：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”平时，笔者特别强调作文要写自己的独特感受。在批改中，不论学生的感受是对是错，只要发自内心，都应给予肯定和鼓励。错误或片面的可以引导，重要的是激发他们的上进心和自豪感，达到激发写作兴趣的目的。

3努力打造多种平台，展现学生风采，激活创造热情

人都有表现欲，都希望自己的劳动成果能获得众人的肯定与赞美。因此，小到课堂的展示交流，优秀作文上墙，大到编印校报，成立文学社，推荐发表，都是激活学生热情的好方法。

总而言之，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。因此，教师一定要在教学过程中注意激发和保护学生的创新意识，培养学生的创新能力。

作者单位：安徽省明光市第二中学（239400）

第三篇：浅谈在作文教学中培养学生的创新能力

作文教学中要注重培养学生的创新能力

杨坊小学 何振明

（摘要：21世纪对人才的要求，最重要的已不再是掌握更多、更深的知识，而是知道到什么地方用什么方法获得自己需要的知识，有自觉更新知识和迅速更新知识的能力，以及在更新和应用知识过程中体现的创新意识，表现的创造能力。创新人才的培养，基础在教育，责任在教师，因而在语文教学中教师应努力启迪学生创新，使学生成为学习的自主探究者和发现者。）

【关键词】：作文；注重；创新；能力

【Keywords】: composition;focus;innovation;capacity

改革开放的总设计师邓小平站在时代的前列指出：“教育要从娃娃抓起”，基础教育不言而喻。小学生正是浪漫儿童时代，是人生的起点，是发展的最佳时期，也正是培养创新能力的有利时机。因此，根据科研特点和创新人才的素质要求，把创新教学融入各教学之中，培养学生的创新精神和创新能力是非常重要的。如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？

一、激发作文创新兴趣，大胆尝试

赞科夫谈过：“只有学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的思想和词语。”让学生在作文时大胆尝试，就是指导学生：“我口谈我心，我手写我口。”看到什么，写什么，想到什么写什么，爱写什么，就写什么。没有任何条条款款的限制，学生可以无拘无束放大胆学写，让学生在轻松愉快的气氛中用书面语言表达自己的意思，反映事物，熟练地掌握口头语言书面化的技巧。学生有了“谈话”自由，写作热情才能高涨。教师在评改作文时发现有观察精细见解独创的作文，不管是全篇文章还是片言只语，饱满的情感，才能使学生的写作情感在心中激荡起来。命题的创新要注意五点。1.启发性。启发性的命题不但能勾起学生对生活的回忆，而且能开拓学习思路，能由此及彼，产生联想。2.趣味性。心理学研究表明：大脑皮层下的中枢神经至大脑皮层的情绪冲动，好像在唤醒正在沉睡的大脑皮层细胞，使它们积极活动起来。趣味性的命题能唤起学生的这种情绪，使之产生“我要写”的积极愿望。3.动情性。动真情是学生作文的兴奋点，能引起学生的写作冲动。如：《我的伤心悔恨的泪水》、《那次，我哭了》、《和老师说悄悄话》、《爸爸快理我吧》等等。4.吸引性。猎奇、置疑是学生思考探究的欲望，使它们产生不吐不快的欲望和良好的写作心境。5.灵活性。叶圣陶先生说过，命题作文是“不得已而为之。”因此老师在命题时要克服公式化、概念化、成人化等倾向。可以是一次多命题，让学生自由选择。可以是半自由命题，让学生前添后补的形式选择命题，也可以是老师提出范围，让学生自拟题目。多种形式的命题使学生在没有心理压力的情况下，根据自己的需要，按照自己的爱好，拓宽思路，畅所欲言。

四、看中找新，发展观察力

看即指看书读报，观察事物。学生在看书读报，看电视的过程中，了解到许多见所未见，闻所未闻的事情，学到许多平时未学的知识，开阔眼界，提高认识，陶冶了情操，也开拓了作文的思路。让学生通过看，直接地认识客观世界，在观察周围事物的过程中，学生从色彩斑斓，千姿百态的大自然中，从日新月异、蒸蒸日上的社会中，从丰富多彩的日常生活里，获得大量的感性材料。因此，观察能力是发展学生认识能力的基础，也是构成学

家讲。教师既要抓住共同性的问题，又要不放过学生显示出来的 个性特征，对作文中用词造句富有新意的地方，思想认识有独到见解的地方，都要表扬。对差生的作文更要发现闪光点，目的是对差生心理平缓的前提下再指出不足，引导其作文的路子，教给作文的方法，激发其作文兴趣。这样做，有利于差生作文能力的提高，也培养了学生独立思考的写作能力，使他们逐步具有开拓和创新的精神。

现实告诉我们：只有不会教的老师，没有教不好的学生。特别在当前大力提倡“减负”的浪潮中，我们不仅要把学生从繁琐的作业堆中解放出来，更重要的是要从心理上去减负，给孩子一片自由、明朗、创新的天地，让学生在轻松愉快中写出内容丰富、思想健康、取材新颖的文章。引导学生走上不断创新的人生之路。

第四篇：作文教学中培养学生的创新能力

作文教学中培养学生的创新能力

作文,是语文综合能力的运用,一直以来就是语文教学的重点。可作文教学始终摆脱不了少(学生收获少)、慢(收效慢)、差(效果差)、费(时间浪费)的“瓶颈”状态。1,所以又是语文教学的难点,令众多教师上下求索,倍尝艰辛。传统的作文教学“以教材为中心,教师为中心和课堂为中心,完全抹杀了学生的主体精神”2,把学生封闭在课堂里,局限在课本中,禁锢了学生的思维,扼杀了学生的兴趣,埋没了学生的天性,以致使学生作文空洞、呆板、虚假。我冲破固有的樊篱,在作文教学实践中采用开放式教学模式,重在激发兴趣以培养学生创新意识,取到了意想不到的显著效果。

一、把游戏活动引入课堂,激发学生的作文兴趣

作文教学效果缓慢、潜在、不直观,不像其它学科吹糠可见米,搭锯就有沫。所以普遍认为作文教学难,一贯抓得最紧最细。“紧”在作文教学局限于课堂内,不开放;“细”在从审题、选材、布局谋篇,甚至连词成句,应有尽有,关怀备至,放不开。指导课上,教师费了九牛二虎之力,滔滔不绝讲得精疲力竭,可学生交上来的作文却是空洞无物,索然无味或是弊病百出,千疮百孔,理不出个头绪来。教师吃力不讨好,教而无方;学生费力学不好,学而无门,以致教者疲惫,学者乏味。教师抓得越紧,指导越多,学生对作文越是抵触,越是害怕,形成恶性循环,又何谈提高作文质量?何谈提高学生素质?

要改变作文教学这种低迷现状,关键是要培养学生学作文的兴趣。爱因斯坦说“对一切来说,只有热爱才是最好的老师”,激发起学生强烈的兴趣,有了这位“最好的老师”,学生才有可能学得“最好”。所以要采用学生喜闻乐见的教学手段,作文指导不越俎代疱,削弱学生的主体作用,而是把主动权交给学生,最大限度地调动起学生学习作文的积极性,培养起学生浓厚、持久的作文兴趣。

学生的天性是好动的,要他们端端正正把手摆在桌面上,无可奈何懵懵懂懂听“天书”,这种枯燥无味的死板说教使学生昏昏欲睡或是如坐针毡。必须把学生的双手解放出来,把有趣有益的游戏、活动引入课堂,让学生动手去玩、去做,动脑去想去探索,才能在开心的活动中培养起浓厚的作文兴趣。

可以把课堂开设为运动场,让学生舒筋络骨,一展健儿风采。扳扳手儿,跳跳马儿,捉捉迷藏,无不生动活泼,跃跃欲试。可以把课堂开设为赛场,让学生身心投入,去努力拼搏,锻炼学生团结协作的竞争能力。钉钮扣比赛,打补丁比赛,削苹果比赛,无不其乐融融,气氛热烈。可以把作文课开设为故事会,让“故事大王”把传奇惊险的故事娓娓道来,把听众带入神奇的童话世界,心随着主人公的遭遇而悲而喜;可以把作文课开设为辩论会,让伶牙利齿、思维敏捷的学生一展犀利雄辩的口才,用机巧的辩驳、善意的戏谑折服所有的听众;可以把作文课开设为主题班会,让责任心强的小主人翁献计献策,群策群力,共建优秀的班集体……只有因地制宜,借助各种游戏、活动的开展,让学生在做中学,在玩中学,调动起学生无穷的乐趣,然后因势利导,进行兴趣迁移。学生通过动手激发起活跃的思维,教师稍加引导,学生必是文思如泉,妙笔生花,沙沙沙就能把此情此景生动逼真地叙述出来。

如在教学《记一个熟悉的人》时,抓住学生爱画画爱猜谜的特点,让学生给自己最熟悉的人画一幅像,要求画出她(他)的个儿、长相、穿着,画出人物与众不同的地方。学生兴致勃勃地画完后,个个争说所画人物的特点。按照学生的“画”和“话”,大家饶有兴趣地猜想这个学生画的是谁,议论纷纷,气氛活跃。见学生已进入“角色”,便顺水推舟:“既然你们那么喜欢你们所画的人,为什么不写下来,让更多的人知道呢?”从画到说到猜直至到写,整个过程学生都表现出强烈的兴趣。学生在动手的过程中使思维集中、活跃,并随着兴趣的迁移,学生在不知不觉中跨入了作文之门,慢慢培养起对作文的浓厚兴趣。

采用多样的活动、游戏,让学生玩得开心,让学生乐写、愿写。

二、启发调动学生思维,培养学生的创新能力

“创新能力是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”,3可传统的作文教学因循守旧,压抑了学生创新的欲求。所以作文教学要形式多样,不拘一格,生动活泼,才有利于培养学生大胆创新的能力。

在作文教学实践中善于启迪学生丰富的创造性的想像力,指导学生冲破思维的束缚,放胆去写,海阔天空,自由思索。对那些大胆新奇而以又合乎情理的“奇思妙想”热情鼓励,哪怕是“异想天开,想入非非”也要引导剖璞见玉,点燃学生智慧的火花。创新作文,旨在一个“新”字,或一题多做、一事多写;或举一反三,触类旁通;或反弹琵琶,逆向思维。以开放的行之有效的教法去撞击学生的心灵,启发他们的心智,促发他们创新的欲望和自信,写出自己独特的想法、见地。

如在教学仿写《小木船》一文时,引导学生展开自由讨论,发散思维,寻求创新材料。由克莱蒂和安利柯因为小木船发生的争吵,而想到踢毽球时发生的矛盾,想到值日时发生的别扭,想到不小心伤害过的朋友,想到许多许多新鲜有意义的事情。又由安利柯向克莱蒂送还小木船重归于好想到更多解决纷争、矛盾的良方妙法:偷偷写张纸条表示道歉,单独约出来真心和好,让老师从中说和……无不闪耀着学生创新的智慧。

作文教学中要给学生创造宽松的环境和良好的心理氛围,让学生想得开、想得新。真正在作文教学中培养起学生的创新意识与创新能力。作文教学中要善于培养学生的作文兴趣,大胆培养学生的创新能力,才能切实提高学生的作文质量。

第五篇：在数学课堂教学中培养学生创新能力

在数学课堂教学中培养学生创新能力

教育的创新，是要有创新的意识、创新的观念。创新的意识、创新的观念，来自学习，来自实践。这就要求我们认真研究。第三次全国教育工作会议明确提出要全面推进素质教育，抓住了教育发展和人才培养的核心问题，从当前的实际情况看，实施素质教育，应着力培养学生的创新精神，因此，作为教师，应在培养学生创新精神下功夫，在课堂教学中培养学生的创新精神我以为可以从几个方面着手

一、树立创造信心和勇气。

要使工作，学习获得成功，首要的是树立信心和勇气，创造能力的培养也是如此，在教学中，教师要重视学生自信心的培养，还要注意爱护和培养学生的好奇心，求知欲，对一些学生提出的一些怪想法、不要训斥，轻易否定，那些看起来似乎很奇怪的，出乎老师意料之外的想法或问题，正是学生一瞬间产生的实现创造性思维的火花，例如，在教学比较小数的大小时，如0.28和0.3谁大，我教学生从高位起一位一位比下去的方法，十分位上的3比2大，取么这个小数就大，但也有的同学立刻就想到0.3可以化为0.30元，那么0.30就比0.08大，虽然我觉得加0的方法可能麻烦一点，但想到加0后学生看起来比较直观、容易理解，所以，也支持他们可用其他的方法。并适当加以表扬这位爱动脑筋的同学，这样，当学生小有成绩时，辅以表扬，是创造的积极性、主动性得以保护发挥。学生有勇气和信心战胜困难，勇于创新，这本身就是创造发明的良好开端。

二、创设创新的气氛和环境

教师要帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，创设轻松、愉快、活跃的气氛，为学生禀赋和潜能的充分开发营造宽松的环境。宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境，利于激发学生的思维和灵感，易于知识的新创，例如在数学活动课中，提出问题，分小组进行解答，让他们讨论中得出结果，这是其中一种做法，又例如，在教学新课时，先放手让他们根据已学的知识，加上自己的推想，把要学的先解答出来，然后各自把自己的思维过程发表，也不失为一种好的办法。具体方面又要做到以下几点：

首先，应极力避免引起学生害怕的心理压力。制造和谐宽松的气氛，自由的环境，害怕会阻碍学生通向新的思维，不利于发现和创新。

其次，教学中要创造一种平行、民主的师生关系，使教学相长，促进创新能力的发展。若教师的创设意识淡薄，制造出不平等、不民主的师生关系，则无益于学生创新能力的培养。

第三，跨世纪的学生，应具有强烈的竞争意识和竞争能力。知困然后能自强，如果学生从小就不具有竞争意识和竞争能力，则很难适应形势的发展。

三、培养学生自己动手的能力，开展多种创造性的活动。

杨振宁博士曾作过这样的对比，中国学生学习成绩比一起学习的美国学生好得多，然后，十年后，科研成果却比人家少得多，原因何在？就在于美国的学生思维活跃，动手能力和创新能力强。因此，我们的教育应向美国吸取一些好的方法，多给学生一些自由时间，让学生多做一些创造性的工作，教师要让学生积极参与课堂，开动脑筋，拓宽思维，并发现自己在分析问题，解决问题时正确认识不足之处。例如，在讲解应用题时教学生，尽量让学生能一题多解，又或者把原题改题，编题，变题等于灵活变通，从而增强学生对新知识的理解程度和探索新知识的兴趣，这个过程不仅训练了学生的直觉思维和简单的逻辑思维能力。也培养了学生对事物认识的独创性和跳跃性思维品质。除此外，还应培养学生动手动脑的创造能力，如进行小制作、小发明，并经常表扬学生的劳动成果，这样，就能激发学生的创造发明欲望。提高学生动手操作能力。

所以，为适应当前形势的发展，走出当今教育的困境，培养跨世纪的人才，就应从小培养学生的创造性思维及学生的创新能力。