优化教学过程 提高课堂效率论文（5篇模版）

第一篇：优化教学过程 提高课堂效率论文

随着教育改革的深入，减轻学生过重的课业负担与提高教学质量之间的矛盾显得尤为尖锐，笔者以为，要解决这对矛盾，核心工作是向课堂45分钟要质量，提高课堂教学的效率。本文就在初中科学教学中如何优化教学过程，提高课堂效率谈几点体会。

一、重视演示实验

科学是一门以实验为基础的学科，因此课堂教学中演示实验对于学生理解概念、掌握规律有着极其重要的作用。从教学论的观点来看，演示不仅为学生提供了形象直观的材料，还能有效地吸引学生感官与思维的参与。

如初中科学教材中的重要定律：质量守恒定律。教师只有借助实验才能出色完成这一规律的教学任务。实验非常简单：在密闭的锥形瓶中加入氯化钠溶液与硝酸银溶液，反应前在天平上称量一下读出读数，然后让两种溶液混合，可生成白色沉淀，说明已发生反应；再放到天平上称量，发现在反应前后质量不变。在实验过程中，学生就已感觉到质量守恒这一事实，实验时教师只要稍加点拨就可以使学生对这一定律很快接受。在此过程中，教师讲得轻松，学生学得愉快。

二、实施启发式教学

科学教学的具体方法是多种多样，千变万化的，但启发式教学却是实施科学教学最根本、最有效的方法。启发式教学的核心思想与操作要点是：强调教师的主导作用与学生主体地位的统一，学生既是教育对象又是认识的主体；强调要把教学方法的出发点建立在学生的主动性、积极性和自觉性的基础上；强调在传授知识的同时，注重学生的智能发展，通过启发给学生提供发展智能的时空条件和机会；强调运用多种方法和手段使教学方法达到综合优化；强调教学不仅仅是为了得到教学结果，更要重视教学过程，在教学过程的构建中要以学习过程为基础，以学法指导为重点。在科学教学中运用启发式教学，要注重以下几条途径。

1．精心设计导入

“学起于思，思源于疑”。心理学认为，疑最能引起探究反射，思维也就应运而生。在新课导入中，根据教学内容，适时设疑，活跃和激发学生的学习欲望，使其成为开启学生思维的“觉悟之机”。

例如初二科学中磁场部分是十分抽象的内容，看不见摸不着，涉及一些新概念，如果教师直接引入新课，学生可能“不寒而栗”。

换一个角度，一上课，教师满怀激情的告诉学生：现在我们准备进入一个神奇而又美妙的世界——磁场，它看不见摸不着，但像空气一样是确确实实存在的一种物质。你怎样才能研究它呢？风——我们可以以树枝的摇摆来确定风是空气的流动。大家想一想能否用类似的方法研究磁场？你想知道电动机是怎样工作的吗？……学生头脑中出现的将是一幅幅美妙的联想图像，把原先看来毫无趣味的磁场变成充满新知识的聚宝盆，希望教师早些带领大家遨游到新知识的海洋中。2．精心谋划过渡

要提高课堂效率，教师应深入钻研教材，挖掘其内在联系，善于铺垫、转化，使知识得以顺利迁移、深化、拓展，进而发展学生能力，这就需要有匠心独具的教学过渡。

3．创设情景

重视自然情景与自然现象的展示。目前的科学教学中由于各种原因，还存在着概念与规律的教学脱离自然情景与自然现象，思维与感知脱离的倾向。于是造成了科学教学枯燥无味、抽象难懂等问题，造成这种情况的一个主要原因就是不重视自然情景与自然现象的展示。

三、运用现代化教学手段

1．创设学习情境，激发学生兴趣

教育心理学指出，教学内容和方法的趣味性、多样化、新颖性是激发学生学习动机的重要条件。教师在课堂教学中运用现代化教学手段，如投影、录像、计算机多媒体技术等，具有丰富的表现力，能创设情景，吸引学生的注意。课堂教学过程中所采用的现代化教学手段，以其特有的各种声、光、色彩，激发学生的学习兴趣和想像力，而灵活方便的人机对话方式又能维持学生对学习过程的全程注意力，从而优化课堂教学，提高课堂效率。

2．延伸感觉器官，有效掌握知识

有些科学知识比较抽象或过程比较复杂，有的要从全过程去理解，如光的反射、折射。运用电脑多媒体技术能形象逼真、情景生动地展现。多媒体技术能使抽象的知识变得具体；静止的图像可变成动态过程；缓慢进行的过程可快速呈现；原本看不到的过程变得可视察。这样，在课堂上就能充分调动学生听觉、视觉等感觉器官，甚至将各种感觉器官“延伸”至课堂外的世界，通过充分感知，有效掌握自然科学知识。例如讲氯化钠的形成，可用Flash动画将钠原子、氯原子的化合过程展示出来。

笔者从事科学教学多年，一贯奉行：课外时间不进课堂：的原则，始终坚持对课堂教学改革进行探索，努力提高课堂45分钟的效率，效果比较明显。

第二篇：优化教学过程提高教学效率

江苏淮安市新安小学（223001）杜成碗

提高教学的有效性，是各科教学的目标。在以班级为单位的授课模式下，教学过程作为由多个教学环节和教学管理环节构成的有机联系的整体，对提高教学的有效性起着无可替代的作用。因此，要想提高教学的有效性，就必须优化教学过程，提高教学过程中各个环节的有效性。

一、优化教学过程的设计，提高教学的有效性

1.基于生活，使学习过程生活化。学生的学习活动总是基于已有的生活经验和知识基础，并不是零起点。因此，教师在教学过程的设计中，要从学生已有的生活经验和知识基础出发，开展有效的学习活动，突出教学目标中的重点、难点，让学生的生活经验得到最大限度的利用。教师还要创设有效的学习情境，鼓励学生运用多种学习方式在顿悟中学习。

2.粗化教的过程，细化学习方式。设计教学过程时，教师要努力克服新课程改革中所提及的几个“过于”，要粗化教的过程，变教学过程为教学环节，细化学生的学习方式。教师要鼓励学生在听中学、做中学、看中学、读中学、想中学，丰富学生的学习方式。此外，教师还要针对学生的学习方式，准备精彩的评价语言，制定教学方案。

3.围绕学习结果，做好预设和反思。学生的学习结果是一节课的教学评价指标，因此，教师要对学生的学习结果进行充分、准确的预设，确保教学过程目标明确，重点突出。此外，教学结束后，教师还要对学习过程中学生的学习活动、学习行为和学习结果进行有效的总结，不断改进自己的教学行为和学生的学习活动。

二、优化课堂提问，提高教学的有效性

1.问题要明确，有探究价值。教师的课堂提问，在一定程度上反映了教师的基本素质、语言功底和教学智慧。对于课堂提问，教师要切实做到问题明确，语言准确简练，确保提出的问题信息能够比较顺畅地传达给每一个学生。此外，教师还要积极提出一些探究性问题，着眼于学生的“最近发展区”，增加所提问题的思维容量。

2.创设问题情境，促进学生思考。教师在提问时，要精心创设一个有利于学生思维的学习情境，努力营造有利于学生学习的良好氛围，通过具体的问题情境激发学生的学习兴趣，启迪学生的心智，提高学生探究的欲望，引导学生主动思考与探究。

3.构建合适的学习模式，有效应对学生的提问。在教学过程中，老师可以构建适合学生自主学习和提出问题的学习模式，对学生提出的综合性很强的问题，要分阶段集中力量引导学生自主探究解决；对一些枝节性问题，则可以根据具体情况相机解决。在应对学生的提问，引导学生解决问题的过程中，教师要教学生学会分析问题、解决问题的方法。

三、优化教学过程，提高教学的有效性 1.创新交流方式，强化多向交流。现行的课堂教学，不是处于教师“一言堂”的无交流状态，就是处于“教师问，学生答”的单调的师生交流状态，而课堂教学活动的主体——学生却交流甚少。

上述现象的存在，不利于师生的有效交流。在教学中，教师要创新交流的方式，提出有驱动性的、有思维容量的问题，改变学生的活动方式，引发学生以小组为单位的讨论，强化师生、生生之间的多向交流。此外，教师不要急于给出结论，应把课堂交流引向更深处。

2.提出有价值的问题，提供思考、交流的范式。有价值的话题是有效交流的前提。在课堂教学中，教师要善于提出一些有价值的问题，激发学生积极思考与交流。此外，教师还可以向学生提供思考与交流的基本方式，如“围绕问题—形成假设—收集资料—形成初步结论—相互交流—解决问题”。这样，学生就有可能在一定的思考、交流范式的指导下，围绕问题有条不紊地和文本、老师、同学展开有效的交流与对话，进而最大限度地提高交流的有效性。

四、优化教师评价，提高教学的有效性

1.变重复、强化性的语言为激励性语言。教师在课堂上习惯性地重复学生的回答，而对学生的回答不置可否的现象随处可见。这种重复的强化性语言过多存在，不仅浪费了宝贵的学习时间，也容易使师生之间的交流停留在肤浅的层面上。在实际的教学过程中，教师要有意识地变重复、强化性的语言为激励性语言，挖掘学生的闪光点，激励回答问题的学生，教授解决问题的方法，强化知识技能的学习，促进学生的发展。

2.加强评价的预设，养成良好的评价习惯。在教学过程中，教师要想避免评价的随意性，在预设评价语言时，就要针对学生可能出现的不同表现和回答问题的不同情况设计出不同的评价内容，强化评价的针对性，提高评价的实际效果。此外，教师还要不断地进行教学反思，增加教学积累，不断提高课堂评价的水平，养成良好的评价习惯。

五、优化教师的行为，提高教学的有效性

1.参与活动，留心观察。在教学过程中，教师不仅要组织有效的学习活动，还要担当起学生学习活动的参与者角色。在学生学习的过程中，教师要参与部分学生的学习活动，了解学习活动内容和活动进程，观察学生在学习活动中的表现，并适时给予指导，为后面的交流活动做好准备。

2.提供技术和智力支持，适时调节活动进程。教师是学生学习活动的组织者、参与者，更是学生学习活动的指导者。教师要善于观察学生的学习活动，当学生的学习出现问题或遇到困难时，教师要及时给学生提供必要的技术和智力支持，并根据学习的具体情况，灵活地调节活动的进程，确保学生的学习活动能够高效地进行下去。

第三篇：优化教学设计,提高课堂效率

[论文]

优化教学设计，提高课堂效率

七台河市逸夫中学

李爱丽

优化教学设计，提高课堂效率

长期以来,初中音乐课在学校应试教育的大环境中,被作为学校教育中的一种点缀,长期得不到重视,初中音乐课堂教学缺乏改革与创新的动力,教学方法单一,教学质量低下。有的音乐老师采用一般知识课的教学方法，非常严肃的或者单纯使用灌输性方式来讲解注入；有的教师像民间艺人一样，采用一句一句地口传心教；有的教师像专业音乐学校的教学，只强调某些技能的训练；有的教师则一直采用单纯地教几支歌就算上音乐课了。

面对我国目前初中音乐教育的状况，在大力倡导素质教育的今天，如何改进教学内容和教学方法，以加强音乐基础知识教学和基本技能训练，培养学生的音乐表现能力、感受能力和鉴赏能力，大面积地提高音乐教学质量，是进行音乐教学改革的现实课题。依据我校初中音乐教学的实际状况，我就自己在课堂教学中感受较深的几个侧面粗略谈一谈浅显的看法。

一、要重视音乐课的组织教学

在音乐课教学中，运用多种方法和手段，激发起学生的学习兴趣和欲望，是完成音乐教学大纲所赋予的教学任务的关键，而学生的兴趣和欲望来自于教师严谨而周密的教学构思。初中生大多是十四、十五岁的学生，他们求知欲旺盛，活动性大，模仿力强，但持久性和耐力差。所以，教学中应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学，才能收到预期的效果。

在一堂课的组织教学中，特别要精心设计好“开头”、“衔接”和“结尾”这三个环节，让学生像欣赏一首旋律优美的乐曲，观看一部引人入胜的影视片那样津津有味地参与课堂教学的全过程，更能使课堂教学具有“磁性效应”。１． 开头要新颖

对音乐感兴趣是青少年的共性，学生往往把每周一节的音乐课视为“一周最美好的时刻”。但如果我们教法呆板，一成不变，索然无味，学生就会失去学习的兴趣。教师应当根据本课的教学内容和目的任务，将难点、重点、主导思想、作品风格、音乐知识等，形象而生动地导入到课的主体中去，让每堂课都有“新鲜”感，学生的兴趣、欲望才能“长盛不衰”。例如在初中教材中有许多作品如《梁祝》等都有故事背景，教师在演唱或欣赏之前，先把这部作品的背景故事做一些生动的描述，使学生对历史故事有所了解，从而加深了对作品的理解，欣赏兴趣也随之倍增。演唱练耳是音乐课中基本技能训练必不可少的环节，极易形成固定模式而单调乏味，如果教师能收集一些不同地区有代表性的学生易于接受的民间小调作为教材，开展“唱着民歌去旅行”的教学活动，学生就会感到新鲜而提高积极性。２． 衔接要巧妙

教学环节之间，新旧知识之间，衔接巧妙，课堂教学就会流利顺畅。教师仔细分析教材，找出新旧知识之间的内在联系，选择恰当的教学方法来使各环节自如地过渡，课堂教学便能保持整体性。例如在学习小三和弦时可先复习大三和弦，在比较中找出它们的相同之处（根音与三音，三音与五音之间都是三度，根音与五音之间是纯五度）和不同的地方（大小三度位置的互换），学生极易理解。再如，在学习自然小调时，可先复习自然大调的歌曲和音阶，当学生唱自然小调音阶时就会发现与自然大调的关系，然后把两调的音阶进行板书对照，从中发现主音各异，半音位置移位有不同之处，用两调所谱写的歌曲情调也有所不同。这样的衔接，既自然又简洁，学生接受也不难。３． 结尾要精彩

一出戏，一部电影，必定有高潮。同样，一堂音乐课也应该有“高潮”之处。这个“高潮”一般宜在一堂课的结尾。“高潮”往往是课堂教学的“华彩乐段”，此时学生注意力最集中、兴趣最浓厚、积极性最易发挥的时刻，教师要充分利用这一有利时机，推敲再三，精心设计，可以在生动的故事中结尾，可以在听教师演唱或录音中结尾，也可以请演唱水平高的学生演唱或全班学生不拘形式的演唱，甚至可以在师生对唱，学生边歌边舞中结尾。把一堂课的结尾搞得生动活泼，热热闹闹，使学生像听小说联播，观看连续剧那样在撩人心绪的悬念中盼望下周音乐课的到来。

强调了音乐课堂教学的三个环节，并不意味着其他环节可以忽略。音乐课堂教学的每个环节都很重要，它们是构成课堂教学的不可缺少的“部件”，只有每个“部件”运转正常，才能圆满的完成教学任务。

组织教学的方式方法，还应注意各阶段学生的心理、生理特点。初一年级学生应该多用引导、鼓励、表扬等进行诱导；初

二、初三年级则应该多用启发、思考、发现等方法进行疏导。另外，教师在组织教学中应结合自身各方面条件，扬长避短，使自己始终保持一定的权威性、示范性，减少失误。

二、要精心设计教学内容的讲解方法

教学内容是一堂音乐课的核心，也是初中音乐教学的基本任务。所以教师上一堂课，首先要将教学任务完成。而教师既要完成教学内容，又要取得良好的教学效果，这就要精心设计教学内容的讲解方法。当然，不同的教学内容有不同的讲解方法，歌唱教学、器乐教学、欣赏教学、律动教学、创作教学、音乐基础知识和基本技能教学都有各自不同的最佳教学方法，而不同的作品和内容又有不同的最佳教学方法，不能千篇一律。所以教师要努力探索，争取找到该教学内容的最佳讲解方法，取得最佳教学效果。

例如：学生对掌握不同的节奏型，往往会出现困难和混淆。如果死记硬背，为学生带来许多苦难。教师可根据生活中的不同音响特点编写一些“节奏歌谣”或归类比较，让学生反复练唱或分析对比。如钟摆摇（的嗒的嗒）、打机枪（哒哒哒，哒哒哒）等，这不但对视唱有所帮助还对以后的听音记谱也有促进作用，同时，增加了对音乐形象的理解。

除了教师的讲解以外，教师还可以发动学生，采用提问、思考、讨论等方式来进行教学。教师的有意提问，能把学生带入思考、追求、探索的意境中去。特别是对节奏特点突出以及有特性的教学内容中，教师可把附点音符、三连音、切分音、休止符让学生找出，教师还可以故意把附点音符、三连音、切分音、休止符弄错，请学生来纠正老师的错误，从而引导学生去思考和鉴别。

三、要积极使用现代教育技术辅助教学

法国一位著名演员曾说：“嗓音的力量是不可估量的，任何图画的感染力，远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。”由此看来，音乐教学使用现代教育技术辅助教学显得尤为重要，以为音乐是声音的艺术。以唱歌为例，如《中国，中国，鲜红的太阳永不落》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱、是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。从人物分类看，独唱又分为童声独唱、女声独唱和男声独唱。从基本音区看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。音乐教师是女性的，唱不了男声；是男性的，又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么？就是使用现代教育技术辅助教学，因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确表现音乐形象。

在教学中，以前运用得比较多的是教学磁带，而随着教育技术的发展，数字设备迅速地进入课堂，我们可以运用相关的ＣＤ、ＶＣＤ和ＤＶＤ来表现歌曲的声音和画面意境，从而达到单纯靠老师讲和唱达不到的效果。计算机多媒体技术的不断发展和在教学中的普遍采用，也给音乐教学的改革与更新带来了一次意义重大的革命。例如，在《黄河大合唱》的欣赏教学中，我自制了多媒体教学软件辅助教学，在教学中教师可以自如地向学生体现中间的一个片段，并请学生欣赏鉴别乐曲的多种表现方式，再辅之以恰当的图片和动画，给学生强烈的视、听觉效果，产生了强大的震撼力，收到了很好的教学效果。以上仅是我在音乐教学中得到的一些体会和感想，音乐课是初中音乐教育的主阵地，课堂教学是达到初中音乐教育目的的主要手段，但我们不能将初中音乐教育局限于课堂教学。在初中音乐教育中，还要改变单纯地把学生关在教室里，满足于课堂教学的老方法，要以课堂教学和基础知识、基本技能教育为主，积极开展音乐实践活动，全面提高学生的艺术素质。

第四篇：优化课堂结构 提高教学效率

优化课堂结构 提高教学效率

全面实施素质教育是当前教育面向新世纪的选择。课堂是素质教育的主阵地。深化课堂教学改革，优化课堂教育结构，提高课堂教学效率，充分发挥课堂教育的优势，这就对我们每位教师提出了新的挑战。优化课堂教学结构是提高教学效率最有效的途径之一。下面我就如何思想政治课堂教学结构浅淡这一阶段要求学生在课前做好上课的准备，包括物质、心理、知识的准备。课前准备主要分为物质准备和精神准备。所谓物质准备就是把上课用的教科书、笔记本、资料、文具等拿出作好准备；而精神准备是指课前的“人静”即尽量做到情绪稳定，全身放松，最好是能够回忆上节课的有关知识，为上新课做好充分的准备，尤其做好课前预习也是必不可少的。

2、导学阶段

这一阶段又分为四个环节，即导、读、议、讲。

导，就是导入新课。导入新课要求教师采取活泼多们的形式。因为它像桥，是连接旧知识的桥梁，像航标，引导学生思维的方向；像序幕，预示着后面的高潮和结局。导入新课的方法很多，如引趣式、诱导式、提问式、表演式、演讲式、抢答等，其关键是调动学生的学习积极性，让学生感到自然、新奇、有趣、提神，并为学好新知识埋下伏笔。

读，即读书。读书时教师要展示教学目标，并有导读纲要。教学目标是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的结果或标准。对教师而言是教的目标，对学生而言则是学的目标。学生要想实现这个教学目标，又需要有一个内化的过程，而这个教程的启动就要靠教师的导，即通过自学提纲，给学生引路，让其尝试读书，思考，从中发现问题并尝试解决问题。这就要求教师：一要交待读书的方法和应注意的问题，如哪些内容应详读，哪些内容应略读，哪些内容可跳读等；二要精心设计导读提纲，使其紧紧体现教学目标和本节课的知识点；三要巡回辅导，一方面注意组织教学，另一方面及时发现问题，重点辅导自学能力差的学生。

议，即议论。议的内容，应是学生在阅读学习过程中自己不能解决的问题。如重要的概念、原理、知识中的模糊点、疑点，或现实生活中的热点等。议的方式可灵活多样，同桌、前后桌或以小组、全班为单位均可。老师在讨论时要引导学生紧扣教学目标或教师设计的导读提纲，避免走过场或脱离课题。讨论时要让不同观点的学生展开争论，拓宽思路，相互启发，达到共同提高的目的。教师巡回检查，一方面积极引导学生讨论，另一方面及时了解学生对教材的理解掌握程度，以便在下环节讲解时做到心中有数，有的放矢。

讲，即讲解，可以是教师讲，也可以是学生讲。通过阅读、讨论等学习活动，学生对多数教学目标已有初步明确的认识，但仍有部分总是处于“愤”“悱”状态。如果这些地方学生通过争论、思考，仍百思不得其解，就需要师生合作探索，特别是教师要抓住关键的“点”进行精讲点拨，会起到拨云见日之效。此外，教师也可采用辨析题的形式引导讨论、探索，直到解决疑点难点的问题，而后教师有针对性的给以总结，使知识得以升华。

3、应用评价段

这一阶段包括练和评两个环节。练，即训练。这一环节要求教师采用灵活多变的形式进行达标训练，其内容要紧扣教学目标。练的形式可以是口头练也可以是局面练；练的题目要具有多样性、典型性、时代性；练的内容既要有书本知识，又要有联系社会实际的内容；这样可以使学生思维灵活，双基落到实处，同时将师生双边活动推向高潮，激发学生的参与意识和竞争意识，从而提高了效率，改善了课堂结构，同时也活跃了课堂气氛。

评，即评议。是对学生反馈的信息进行评议、评价和讲解。评讲可采取学生自评、互评、师生共评等方式。评讲时，应将心放在当堂知识的重点和难点上放在学生认识的薄弱点上，从而及时掌握学生学习的情况和在教学目标上的差距，调整教学进度，改进教学方法，做到因材施教，对症下药。

二、优化课堂结构应遵循的原则

1、目标中心原则。教学目标是教学的出发点和归宿，课堂教学应紧紧围绕教学目标进行，特别是对于完不成的教学目标及时补救，实现堂堂达标。

2、“教为主导，学为主体，训练为主线”的教学原则。教学过程是师生共同参与的过程，并且应时时把学生放在主体地位，即学生是演员，教师是导演。

3、理论联系实际原则。通过讨论、精讲、评价等环节，使学生把所学知识与客观实际相结合，最终实现教学目标。

4、优化原则。从上课开始到结束，从教师的“导”到学生的“学”，教学过程各个环节应合理搭配，体现出和谐、自然、优化。

5、反馈矫正原则。进行信息反馈，残缺知识进行有效的矫正和补救，是防止知识缺陷积少成多，实现当堂达标的有效手段。

总之，优化课堂教学结构是一项处长杂的综合性工程，它不仅需要教师围绕教学目标，针对学生的实际情况，实施恰当的教学方法，需要教学过程中的诸要素合理配合，达到完美的统一，并力求在最短的时间里取得最好的教学效果，达到课堂教学最优化，从而大大提高教学效率。

第五篇：教学设计优化提高课堂效率

教学设计优化提高课堂效率 有特殊到一般，让学生明确本节课又要在其中穿插数学领域的综合课堂教学设计的优劣直接影数学新课程教学中种种问题的关心设计的教学系统来更有效地完的重点和难点。在讲授重点内容等的变化或投影仪等直观教具刺

知识。

教师应根据教材特点、况，准确而灵活地选择各种教学方法，并会把几种教学方法配合使响课堂教学的质量，也是解决当前时，教师可通过声音、手势、板书课的类型、学生的实际等具体情键所在。课堂教学设计是指通过精激学生大脑，使学生能够兴奋起

来，进而记住所学的内容。这样就用。在教学过程中，教师应恰当而成教学任务，促进学习者的学习。可以激发学生的学习兴趣，提高学灵巧地运用实际操作、谈话、讲解、也就是说“教师根据教材内容，学生对所学知识的接受能力，从而起练习等教学方法，并把它们有机地生实际和教学目标，认定教学要

到提纲挈领的效果。此外，同样的结合起来，环绕本节课的重点，启

获取了知识，掌握数学的思考方求，确定教学方法，选定教学手段，教学内容可以有不同的深度，选择发学生思考、探索，让学生主动地并策划自己执教课题的教学过程。什么样的深度往往是根据学生的简单地说，就是编拟具有科学性、思维发展水平确定的。例如，低年法，达到教学大纲的要求。例如，思想性和可行性的教学方案”。①级教学加、减法的认识，只要通过讲授梯形面积公式的推导时，课前它与课堂教学的效率是息息相关教学设计的优化。

一、制定任务

按新课标的要求，小学数学教育的教学目标应促进学生

操作、直观教学使学生了解把两个可以给每个学生准备好全等的直法算；从一个数里去掉一部分求剩个，半张蜡纸，上课时发给学生，教学加、减法就可以采用定义的形办法联系已有的旧知识，推导出梯式说明加、减法的意义。

二、形面积公式。这样的设计可以把学

学习情绪很浓，思维始终处于积极的。构建高效的课堂一定会依赖于数合并在一起求一共是多少，用加角梯形、等腰梯形、一般梯形各2多元的教学目标，分层次解决教学下的是多少，用减法算。到高年级让学生用手中的学具、剪刀自己想全面、持续、和谐地发展。我国教运用灵活的教学方法，激发学生学生推向了主体地位，整节课学生的育家孔子也曾提到“因材施教”的习的兴趣 根据《新课标》的定本年级的教学目标时要考虑教教育方式。这就提醒我们老师在制要求，学生不再是被灌输知识的机的思考状态，结果想出了八、九种

器，而是与教师站在同一层面上，推导梯形面积公式的方法。事实证学目标的多元化。根据学生的不同共同完成教学任务的一份子。我们明，让学生以很高的热情参与到实情况制定与之相对应的教学目标，必须改变传统教学方法中，教师只践中来，是培养学生学习数学的兴做到“术业有专攻”。同时，目标注重“讲”和学生只机械“学”的趣，提高数学课堂教学效率的重要设计要具体明确，不能笼统模糊，局面。因此，学生和教师可以形成策略。

三、利用现代化的教过于抽象。就小学数学基础知识的很好的互动，是我们在课堂教学中学手段，丰富学生探究的视野

教学要求来说，按照教学大纲的提最希望出现的景象。那么，教师在教师在进行教学手段的设计时，也法，应分为四个层次——知道、理这样的互动过程中也可以完善自

应熟悉各种教学媒体的功效和特解、掌握和应用。教师在讲授每一己的教学方法，如同《礼记·学记》点，根据目标、内容、课型选择恰种知识时，应明确要求学生达到哪中提到的“学然后知不足，教然后当的教学媒体，并体现适时性、同一种水平。比如，人教版六年制数知困；知不足，然后能自反也；知步性、实效性。传统教学过程由于学课本第三册“角”的知识部分，困，然后能自强也。故曰：教学相受到教学媒体的限制，只注重结果老师只能对学生提出达到知道的长也。”众所周知，在《新课标》而忽略了

水平。到了第八册“角”的知识时，的指导下，充分发挥学生独立性的学生应达到掌握、应用的水平了。课堂很可能在进行中不会按照教因此，教学设计应是整体性的、系师事先设计的环节进行，学生之间统性的、立体的。

教学目标的合作学习很可能打乱教师头脑是否能实现，就要看教学任务是否中原有的思路。所以，教师应当随能完成。在多元、立体的教学目标着学生的课堂表现来随时调整教指导下，教师可以分层次解决教学学步骤，在此条件下，教师的教学任务。在教学过程中，要根据学生环节的设计就不能过于死板，既要的实际情况，由浅入深、由易到难、挖掘数学教材，追求知识的深度，