关于集体备课在提高青年教师教学能力中的作用探讨教育论文

第一篇：关于集体备课在提高青年教师教学能力中的作用探讨教育论文

论文摘要：备课是教学工作的重要组成部分，是教学质量和学习效果好坏的重要反映，在教学中发挥着重要作用。集体备课具有不同于个人备课的特点，可以充分发挥教学组的团队精神，集思广益，取长补短，增强青年教师的职业认同感和自信心，提高青年教师的教学技能，培养青年教师的科研和创新能力，从而更好地服务于教学，提高教学效果。文章对集体备课在提高青年教师教学能力中的作用进行了探讨。

论文关键词：集体备课；教学能力；教学效果；教学方法；教学设计

备课是教学工作的重要组成部分，是教师围绕教学所进行的一系列准备活动，是教学质量和学习效果好坏的重要反映，在教学中发挥着重要作用。

要使教员的备课起到提高教学质量、激发学生学习热情的目的，除了需要教员个人在对教材的把握、教案的准备、教学设计、课程设计等多个方面全身心的投入，还需要教员融入所在的集体中，进行集体备课。因为个人的力量毕竟是有限的，无论个人如何绞尽脑汁备课，总有书到用时方恨少的感觉。中国有句俗话，“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。集体备课正是通过发挥教研组的集体力量，取长补短，提高教学质量的一种行之有效的教学手段。

一、集体备课及其特点

1.什么是集体备课

集体备课是在教师个人备课的基础上，由本单位或本教研组的教师共同合作的一种备课方式，它打破了以往教师个人备课一贯采用的各自为政、孤军作战的局面，使教师们在集体沟通、集体交流、集体研究、集体探讨中对教学设计进行完善，它可以充分发挥集体的智慧，促进以老带新，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，正如肖伯纳所说：“你有一种思想，我有一种思想，交流后每个人都拥有两种思想。”这也正是集体备课的价值所在。

2.集体备课的特点

（1）个人的精心备课是前提。教师个人精心的备课准备是进行集体备课的前提和基础。教师首先要非常熟悉课程标准，认真钻研教材，吃透教材，把握好教学的重点和难点，认真研究授课对象的特点，因材施教，选择合适的教学方法和教学手段，并对整个教学过程的各个环节进行精心地设计。此外，教师还要大量阅读与课程相关的知识，开阔自己的视野，这样，在集体备课的时候，才能真正做到各抒己见、百家争鸣。

（2）个人的说课试讲是开始。在个人精心备课的基础上，一般是以比较年轻的教师首先进行“说课”或“试讲”为集体备课的开始。青年教师把本节课的教学设想和理论依据进行阐述，也可以是对教学内容做个简单的介绍和梳理，或是对备课和讲课等教学环节在理论上进行高度概括，可以理解为是对教学内容的“宣传片”，也可以理解为是授课前的一次“演习”。参与集体备课的多是本单位经验丰富的教师、教研人员和教学专家，在相互交流、启发、争论、碰撞中，完善教学设计或教学思路，使其更能提高教学效果。

（3）集体的研讨交流是关键。集体备课不同于教师个人的备课行为，它是本单位或本教研组的教师共同参与的群体性活动。教师个人首先进行“试讲”或“说课”，参与集体备课的教师再对试讲的内容进行集体交流、集体研究、集体探讨，肯定其长处，并指出其不足，把教学中可能出现的失误消灭在授课之前，使整个教学设计和各个教学环节更加科学。通过交流、学习、取长补短，提高个人的教学能力，同时，也可以克服个人备课的片面性和随意性，从而提高教师教学的科学性和有效性。

二、集体备课在提高青年教师教学能力中的作用探讨

对于刚走上教学岗位的青年教师来说，要面临从学生到教师角色的转变，对于新的工作环境、工作任务感到陌生，往往拘束、胆怯。在授课过程中容易出现以下几个问题：由于紧张，讲课声音过小或者板书不清晰，准备不充分，信息量偏小，影响教学效果；照本宣科，满堂灌输，缺乏与学生之间的交流互动；没有充分研究教学对象的层次特点，教学方法单调，多媒体应用不合理；缺少课堂设计，驾驭课堂能力弱等。这些都是授课中的致命缺陷。

而通过集体备课，通过经验丰富的教师的指导，通过与其他教师的研讨交流，以及自己的观察学习，可以在很大程度上克服以上缺点。

1.有利于提高青年教师驾驭课堂的能力

（1）建立认同感，增强自信心。在同一个教研组通常有一些经验丰富、沉着、稳健、睿智的老教师，他们具有良好的专业素养与孜孜不倦的奉献精神，是青年教师最真实的榜样。在集体备课中，青年教师能够近距离接受老教师的言传身教，感受他们认真执着的敬业精神，很快就能找到对教师这一职业的认同感。此外，老教师往往对青年教师关爱有加，鼓励他们大胆发言，积极探索，勇于实践，对青年教师在教学中出现的各种失误甚至是错误，都能实事求是地指出来，并能给予无私的帮助，而对青年教师的大胆设想和创新又能及时的鼓励，这种失败时给予宽容，成功时给予赞赏的风范，极大的增强了青年教师的内驱力和自信。使得青年教师可以自信满满地站在讲台上，不会拘束和胆怯。

（2）“专家会诊”提高课堂教学技能。课堂教学是传授知识的主要途径，也是教师个人专业发展的主阵地。刚走上工作岗位的青年教师尽管本专业知识比较扎实，但由于缺乏实践经验的累积，实际的课堂教学技能还有待提高，比如如何引入当天的主题，如何进行启发式的提问，板书如何设计，如何将老知识讲出新意来，课件如何制作，语言如何表达等等方面。虽然有些青年教师会沿用自己求学时教师使用的一些教学方法，但往往缺乏新意，或是盲目照搬专家教授的教学方法，却达不到预想的效果。显然，孤军作战不利于青年教师教学技能的提高和个人专业知识的成长。

集体备课是在青年教师的“试讲”中拉开专家会诊的序幕的，“试讲”是课堂教学的高度仿真，通过该模拟实践教学来验证教学预案的可行性，专家教授和同行的讨论、交流、批评、补充和修改相当于临床的指导，通过集体诊断，提出改进意见，青年教师也会参考他人的意见，结合自己的体验，不断提高课堂教学技能。青年教师的教学技能是在自主实践反思和与同伴的指导切磋中呈螺旋状不断提高的动态过程。2.有利于青年教师构建完善的专业知识结构

“师者，传道，授业，解惑也”，教师不仅要有精深的专业知识，还要有广博的知识面，不仅要对课程标准和教材内容了如指掌，还要掌握相关的教学方法，形成完善的专业知识结构。而完善的专业知识结构是一个长期积累的过程。青年教师在走上工作岗位前虽然都深入学习过相关的专业理论知识，但缺乏实践经验，在面临复杂情况时，不能很好地运用所学的专业知识解决教学中的实际问题，感到知识面窄，知识结构不合理。比如不会针对不同的教学培训层次，分析学生的特点，因材施教；不懂得研究学科之间的横向联系。

在集体备课活动中，青年教师会将这些困惑与其他经验丰富的老教师进行交流，并得到其他教师的帮助。此外，不同教育背景与工作经历的教师的知识结构的侧重点也各不同，在交流探讨和切磋中，可以集思广益，取长补短，有助于形成多元而合理的专业知识结构，从而提高教学效果。

在集体备课过程中要注意，青年教师通过集体备课，吸收集体的智慧，要形成有自己风格的教学模式，而不是各教师的“教案之和”，更不是网上资料的“下载拼盘”，更不能全盘照搬“标准答案式”的教学方法、教学手段和教学流程。

3.有利于青年教师拓展教学思路、提高教学效果

随着教学改革的迅速发展，新的教学理论和教学方法层出不穷。通过集体备课，加强了教师间的合作交流，激活了教师的思维，开拓了教学视野，深化了对教材的理解，丰富了教学方法和手段，优化了教学设计，特别有利于教师间的互学互帮，取长补短，通过集体备课，青年教师学到了优秀教师的经验，吸收了集体的智慧，更新了教育观念。此外，由于教师的知识结构侧重点不同，在集体备课时的交流探讨的过程中，青年教师更容易发现他人的长处，审视自己的不足，有助于形成多元而合理的专业知识结构，从而在教学过程中更加得心应手，提高教学效果。

个人的成长离不开经验的累积，而经验的累积是需要时间的。一般说来，一个教研组既有经验丰富的老教授，又有刚毕业的大学生，经验不同，教学质量自然有差别。通过集体备课，老教授可以把自己的教学思路和经验全都传授给新教师，其他教师也把自己最拿手的一面贡献出来，实现资源共享，并且大家还要进行质疑，各抒己见，通过观点上相互碰撞、激烈争论、相互比较、相互切磋和完善，最终确定最佳方案，青年教师在这种不断打磨、不断提升的过程中迅速学到了丰富的实践经验和实用的专业技能。

4.有利于青年教师提高科研和创新能力

高校教师的职责不仅仅是教学，还应该包括科研和创新。原中国科学院院士钱伟长曾说过：“你不教课，就不是教师；你不搞科研，就不是好教师。”科研能力是新时期青年教师必备素质之一，只会教学、不会科研的教师不利于现代教学发展的需要，也不利于自己的专业发展。青年教师思想活跃，头脑灵活，易接纳新知识、新技术和新思想，而集体备课不可避免地会涉及教学科研内容，从而使青年教师有机会参与到有关科研课题的讨论中，在相互交流、相互启发、相互争论中，极有可能会碰撞出教学改革和科研创新的火花。

此外，青年教师要时刻有创新意识，创新就是要有自己的风格。陆游曾说过“天机云锦用在我，裁剪妙处非刀尺”，在集体备课中，在吸收同行经验和优点的同时，要结合自身的特点，勇于探索，独辟蹊径，不能人云亦云。比如对于比较常见的老问题，在借鉴其他教师解决方法的同时，可以根据自己的理解和知识结构，给出自己的新解答，并让学生参与到对新解答的讨论中，激发学生学习的兴趣，并将这种勇于探索、勇于创新的精神传给学生，培养他们的创新意识。

三、结束语

俗话说，“三人行必有我师焉”，集体备课可以为青年教师提供一个极好的发展平台，能够让青年教师与其他教师充分接触，交流探讨，取长补短，共同提高。在集体备课活动中，每个教师都是主动参与者，而不是被动的接受者，通过不断学习、吸收集体的智慧，同时发挥个人的主体创造性，不断提高自己的教学能力，从教学新手走向骨干教师，最终迈向专家型教师。

第二篇：学校在青年教师教学能力培养中的作用探讨

学校在青年教师教学能力培养中的作用探讨

【摘要】提升青年教师教学效果，需要学校在教师培养方面采取有效的举措，如：老带新的传帮带、有效发挥督导作用、请进来走出去、成立教学发展中心等提升教师的教育教学素质。

【关键词】教师培养

教学效果

培养机制

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0165-01

目前，随着各高校对本科教学质量日益重视，要求教师的授课质量也相应提高，采取了各种措施以提高教师的授课效果。要提高教师的授课效果，可以从如下方面考虑，如青年教师的培养，教师自我的学习，学生的学习积极性等方面，而学校在培养机制的建立方面作用不可忽视。

青年教师是教师队伍的战略后备队，关系着学校教师队伍的未来，关系着学校的未来教育教学质量和学校的整体发展。学校应该高度重视青年教师的成长，为他们迅速提高教育教学水平，尽快胜任教育教学岗位，尽快掌握现代化教学理论和教学方法，适应现阶段大学生思想活跃、对课堂气氛期望提高、对教师个人魅力要求等现状，学校应该提供多方面的培养渠道。

一、前期培养――老带新的传帮带

传帮带工作是一项双向互动的工作，需要调动传帮教师和受帮教师的积极性、主动性，保证传帮带工作的有效性。挑选导师的标准和让导师与新教师搭配的过程是值得仔细考虑。

首先树立“每一个人都可以是教师，每一位教师都是值得学习的”的理念，承认和强调每一位教师的特色和能力，尊重每一位教师的教育经验，学习用欣赏的眼光看待每一位教师。其次提倡“自主结对、双向选择，推荐为辅，多方考察”。建立《受帮教师成长记录》和《传帮带教师教育特色库》，记录“个性特点”“工作成长愿望”“工作困惑”“结对选择”“教育特色”“当前关注”等。受帮教师可以从以上两份资料中了解对方，进行相互选择;在双方深入了解的基础上，确立传帮带关系[1]。

另外，也不一定拘泥专业对口，青年教师可以选择相关专业教师，也可以选择其他专业教师作为自己的帮带教师。因为很多授课方法、授课技巧和人格魅力往往与专业知识无关。学校可以在每位青年教师入校不久即完成帮带关系建立的工作，并在入校三个月、半年、一年为时间节点进行帮带效果评价。由于目前多数青年教师在没有进行助教环节即直接走上讲台，他们是要边消化吸收专业知识的同时还要学习授课技巧、授课方法，因此，学校在青年教师走上讲台之前或在授课过程中进行传帮带关系的建立，以让青年教师能在与经验丰富的老师的学习过程中学习专业知识授课技巧，更好更快地提高教学效果。

二、参与教学过程中的培养――发挥督导的作用

教学督导是教育管理系统中的一个重要环节，是学校教学质量监控体系中的重要组成部分，也是学校为主动适应教学改革和发展的需要，对教学工作实施监督与指导的一项制度。

教学督导工作一般包括如下工作内容：1.对学校的教学进行监督和检查;2.根据学校的教学情况提出改进意见和措施。3.协助学校教学部门开展教学活动。4.对教师的教学和业务情况进行评定和考核。5.对学校教育发展规划、学科专业建设、课程建设、教学改革和教学管理等重大事项提出咨询和建议。6.为教师提高授课效果出谋划策。

督导的最终目的是促进教师的发展，是应当引导他们走个性化发展之路，真正体现出督导的“指导”功能。尽管通过评分可以间接评价一位青年教师的授课效果，对青年教师重视教学工作起到一定的督促的工作，但这项工作容易出现只督不导的状况。督导应该在听课中或听课后采用多渠道沟通原则，为教师授课效果提高提出忠恳的意见和良好的建议，只有这样才能真正发挥督导在提高教学效果方面的作用。

三、请进来走出去――吸取众家之长

学校可以邀请各个高校优秀的课堂教学明星或专家为青年教师提供观摩教学或讲座。在活动的组织方面，应考虑青年教师的参与。不是单纯的听听课或讲座，而是要进行实战训练。可以分小组训练，以解决大家在教学中遇到的一些共性问题，使活动效果最大化。

另外，学校组织青年教师到其他的学校交流学习，不断提升教学修养。通过交流学习，青年教师不仅在教学上有所提升，还会在自己的专业领域开阔视野。

四、学校创立教学发展中心――建立长效机制

2011年，教育部提出引导和推动高校建立“教师教学发展中心”，高校教师教学发展主题被正式提上了议事日程。随后很多高校建立的自己“教学发展中心”，（Center for Teaching and Learning Development，CTLD），以使教学研究与教师培训能够进入专业化、高水平、可持续发展的新阶段。

因此，教学发展中心应该是一个推广先进的教学理念、探究科学的教学规律、为教师提升教学能力搭建沟通交流平台的交流平台。因此有必要在高校中大力推广。

五、结语

提升青年教师教学效果，需要学校在教师培养方面采取有效的举措，从机制上给予教师培养平台，充分调动学校和社会资源，让青年教师教学能力尽快提高，更优秀地完成学校教学工作。

第三篇：青年教师如何提高课堂教学能力论文

课堂的教学是一个学校从事教育的基本形式之一，同时也是学生接受知识、学校培育人才重要的思路。所以课堂的教学质量高低是衡量一个学校教育水平的主要指标之一。其中有很多的因素影响着课堂教学质量，既有教师的因素也有学生的因素。青年教师热情高、干劲足、有朝气、敢创新，但他们在课堂教学中却往往不能达到令学校满意、学生也满意的课堂教学效果。本文分析了造成这种现象的原因，提出用教学经验丰富的老教师对青年教师实行传、帮、带是帮助青年教师提高课堂教学能力的有力举措，并就如何培养青年教师进行了阐述。

1.存在的问题

近年来，我校招考了一大批青年教师，充实师资力量。他们学历较高，思想活跃，有热情、干劲足、有朝气、敢创新，专业功底较扎实，给学校带来了新的活力和希望。他们大都在教学第一线，承担了较繁重的教学任务。他们主观上都想尽力搞好教学工作。然而他们中大部分人由于经验不够，在课堂教学中存在着一定的不足：一是备课的内容把握不到位；二是教学过程的安排不够合理；三是对学生的理解能力要求过高；四是知识结构单一，对教学活动中发生的突发事件处理能力不强；五是对学生人性化关怀不够。因而在在课堂教学中未能充分发挥优势，取得令学校、家长，学生满意的课堂教学效果。

2.原因分析

认真分析青年教师课堂教学效果不够好的原因。我认为主要是因为他们没有经过一定的课堂教学的实践锻炼，不熟悉中学课堂的教学方法，缺乏课堂教学的经验。这些青年教师在从事教学之前实践的太少，经验太少，导致他们对于教学的方式方法，对每个具体的教学过程该如何去操作都无从下手。例如该如何去做教案，如何通过课程的标准去组织各个单元教学的内容，如何去给学生构造课前预习题以及课外作业等，接下来怎么样去发动学生进行课堂研讨，怎么样根据教学内容的不同区采取不同方式的进行启发教学，如何去突出重点和难点，如何区别每个板块之间相互的联系，实现前后呼应，如何抓住课程的最基本主线，并让其贯串于课程的始终去形成一个整体，如何能做到理论与实践相互结合等等，这些青年教师们都不甚了解，不熟悉。在这种情况下，让青年教师仓促上课，必然影响其课堂教学的效果。

3.解决办法

怎样解决青年教师课堂教学效果不够好的问题呢？近年，我在英语教研组通过青蓝工程、老带新指导培养青年教师，取得了一定成效，指导的五名青年教师已成为学校英语教学的骨干力量，五名青年教师撰写的论文或在国家级省级报刊发表、获奖，或参与省市县各种比赛获奖，或指导学生参与省市县各种比赛获奖，其中，一人已成长为县级骨干教师。本人认为，最好的办法是，由学校指定本学科教学经验丰富、教学水平较高的老教师，以老带新，对新走上教学岗位的青年教师进行全面指导和培养，帮助他们尽快成长。

3.1指导熟练教材，钻研课标

教材是教学过程中的主要知识的载体，是教学展开的基本工具。青年教师一开始要先在老教师的指导下努力通读教材，深入研究教材里的细节，找到本课程的重点和难点在哪里，分析出各个章节之间存在的联系，抓住主线和提纲，对学科教学任务有较全面的认识。每一门课程都有课程标准，青年教师在掌握了教材内容的基础上方可在有经验的教师指导下去熟悉一个课程的课程标准，制订好精确的教学任务与计划。教学计划要能表现出该课程的知识重点、学科的体系、教学达到的目的以及思维的方式，还有很重要的一点：教学进度时间的把握，有意识地避免上课的随意性，避免出现知识环节空白。指导教师还要指导青年教师熟悉教学常规、考试要求等。

3.2指导备课细节、认真做教案

教案是课堂教学的具体实施细则，是每一节课都能成功所必不可少的材料。有个别青年教师喜欢上课空手上讲台，既不带教材，也不写教案。也许这样的教师确实有一定的学术功底，但他们的教学效果并不一定好。我们听课时就曾发现他们讲课常常出现逻辑顺序混乱、概念解释不清，繁简处理失当等现象。为了避免出现这些现象，青年教师就要克服情绪化，脚踏实地地在老教师的指导下，认真负责地把教案写好。教案不能生搬硬套教材，要做到把教材的内容细化、具体化、简练化，做到创造性地使用教材。在传授教材知识时还要注意画龙点睛，恰如其分地讲背景、讲现状、讲前沿、讲发展，让学生学会举一反三的能力，充分展现教师本人的个性化。指导教师要帮助青年教师审核教案，提出修改意见。

3.3相互听课，互相学习各自的长处

教学是一门科学的艺术。青年教师随堂跟班去听课是学习经验丰富的教师教学方法和教学艺术的一种很好的方法。经过了大量跟班的听课，青年教师学到了老教师是怎样组织教学工作的，老教师如何去集中学生的注意力，去调动学生积极认真听课，如何恰到好处地安排了教学内容，突出了重点和难点，深浅自如，融会贯通，如何把握课堂授课音调的高低起伏以及讲课速度，如何做到清楚地表达自己的思想，如何去传授给学生自主学习的办法，如何激发出学生积极的思维，积极参与互动，把一节课的气氛给活跃，如何适当利用多媒体进行教学，如何制作声像和图文并茂的课件，如何分配好讲课的时间，课后如何耐心给学生做答疑等。青年教师还可以学到老教师对教学精益求精、追求完美、严谨治学、为人师表的好作风。青年教师在指导教师的指导下做好一系列的教学实践准备后方能正式登台讲课。指导教师通过听课检查出青年教师在教学过程中的不严谨，知识的疏漏之处以及每个教学环节进行处理时的合理性，所讲内容和所用时间的分配是不是把握得精确，以及还存在一些什么问题，及时发现，加以修改补充完善，从而增强青年教师上好课的自信心。青年教师每一次讲完课，都要认真去总结，把同事给出的意见以及自己认为讲课时临场发挥的比较好的进行笔录，这样可以慢慢地积累经验，以便于后面去改进不好的教学方式。指导教师要指导青年教师在校内上公开汇报课，并对每一节课做出详细的点评。指导教师还要为青年教师上示范课、观摩课，指导青年教师互相听课，并且跨年级听课，甚至跨学科，最后从各学科中总结好的方式方法，学习其精华。

3.4指导作业批改、试卷命题、撰写论文和参加教研活动

指导青年教师认真做好学生作业的布置、批改和讲评工作以及试卷命题、质量分析、撰写教学小结和教学反思以及教学总结。指导青年教师多写论文，学习取材和论证的方法，时常对自己的教学进行总结提炼，形成自己的一套思路，提高青年教师撰写论文的水平。多鼓励青年教师参加论文竞选，多向出版社投稿。青年教师还要积极参加各种教研活动，参与课题研究、参加各种交流活动。

3.5为青年教师提供教学实践锻炼的平台

老教师要根据每一个青年教师的个性，给他们提供更多的拓展、实践教学的机会。让青年教师在不断磨练中逐渐成长起来。积极鼓动青年教师参加各种教学的比赛。如“教学比拼技能大赛”、“教学创新设计大赛”、“说课比赛现场”等活动。督促青年教师建立自己的教学博客，进行交流互动学习。坚持写日记分享自己的教学点滴，带动更多人迅速成长。通过采取以上措施，就可以帮助青年教师在教学能力上日臻完善，解决青年教师课堂教学效果不够好的问题，从而使一批优秀的青年教师脱颖而出，们迅速成为骨干教师。

参考文献:

刘晓丹.浅析如何促进青年教师课堂教学能力的提高[J].教育教学论坛,2012(07).

第四篇：音乐教学在教育教学中作用论文：音乐教学在教育教学中的作用

音乐教学在教育教学中作用论文：音乐教学在教育教学中的作用

音乐教育是人文科学的一个重要领域，同时也是实施美育的重要途径之一，它遵循学生的认知规律与身心发展规律，以审美体验为核心，能够提高学生的审美能力，形成良好的人文素养。

音乐教学的基本理念是以学生的生活经验，兴趣能力与需要为出发点，通过“识谱”、“唱歌”、“欣赏”、“乐器”等内容以及与之相关的姐妹艺术的学习，培养学生“感受音乐”、“鉴赏音乐”到“表现音乐”，最后发散思维创造音乐，使学生产生自信心理，减少畏惧心理，在饶有兴趣的情景下学好各门功课。

1．音乐能陶冶学生的情操

音乐感知植根于人类的本性之中，只有通过对音乐的情感体验，才能使人的这种感知能力得到健康的发展。如听民乐合奏《春江花月夜》那优美婉约的旋律，就让人眼前不自觉的浮现出春夜江面的迷人景色，心情无比舒畅。听旋律宽广，速度从容，气势宏伟的混声四部合唱《祖国颂》，就会让人很自然地想到祖国辽阔的大地，壮丽的山河，各地蒸蒸日上的工农业生产，以及人民对祖国繁荣昌盛的企盼和祝愿等等。学生在音乐欣赏这一情感体验过程中，自然也能够自我感受各个音乐作品所体现的艺术美，并用这种美来陶冶情

操，从而潜移默化地受到感染。音乐教育就是要通过音乐所表现的情感与形象，对学生动之以情，感之以形，晓之以理，最终达到教育人的目的。

2．音乐能够发展学生的创造思维

爱因斯坦曾经说：“如果我在早年没有接受音乐教育的话，那么我无论在什么事业上都将一事无成。”他还说：“每当我遇到难题的时候，为了使头脑清醒，我就拿起小提琴进行演奏。”音乐与人、与客观世界、与整个宇宙是一个结构和谐的整体。人们在听音乐的过程中，由于音乐信息的剧增，这种音响对于疏导大脑的整个生理功能起着良好的作用，这时，想象力相应地活跃起来，增加了大脑的随机应变能力，这种能力可以把彼此分散的潜意识和众多孤立的信息组合起来，从而对人的创造力产生意想不到的积极作用。

3．音乐能开发学生的智力

音乐是学生最好的启蒙教师。音乐早在中国古代就被列在学子们必学的《六艺》中。现在由于物质生活的普遍提高，许多家长都选择音乐作为自己孩子的启蒙教育之一，诸如学习钢琴、小提琴、舞蹈等等。虽然家长的初衷不尽相同，但学习音乐的确使孩子发生了变化，如：促进了智力的开发等。音乐有利于发展学生的智力，最突出的表现为知觉感受力增强，记忆力增强。例如你能准确地听辨出音乐的细微差别，你同样能在其他事情上分辨出其微小的差异，正确地识别真

善美和假恶丑，学习也会有长进。假如在音乐欣赏中你能听出一首乐曲的音乐形象，你同样能在作文里充分发挥那合乎实际的联想，用你的审美能力选材，写出具有特色的文章，假如你能在音乐的不同节奏中找出表现不同的情感，你同样能在阅朗读中正确处理诗文中的思想感情。许多实践，调查表明：学习音乐可以增进听觉辨别能力和记忆能力，增强意志力，增强词汇和应用词句的背诵能力。在音乐活动中，能启发人类最珍贵的创作潜能，现实生活中很多人借助音乐的创作过程磨练思考力，敏锐的感触力及丰富的想象力。让孩子学习音乐的主要目的，一方面有些家长是希望在学习音乐的过程中发掘他们的音乐天赋和音乐才能，为他们将来从事专业音乐工作打下基础。另一方面有些家长是希望他们从学习音乐中获得美好的能力后再走向别的领域也能表现出很高的能力。

在长期的音乐教学程中，我发觉酷爱音乐、喜欢文艺演出的学生一般都会受到老师及同学的好评，并且学习成绩都不会太差。据了解这些学生上课时经常提问题，反映灵敏，接受能力强，考试不怯场。由此可见，音乐教育在开发智力的同时对其他学科的学习也起了很大的促进作用。

4．音乐具有较强的号召力和凝聚力

好的音乐可以让观众与表演者形成情感共鸣。民间有句俗语：“演戏的是疯子，看戏的是呆子”。就是说观众会随着

舞台演员的情绪变化而变化，如果演员哭，观众也会很悲伤；演员笑，观众也就跟着笑，这就是所谓的“共鸣”。那么，作为学校的一堂音乐课来讲，能够让学生从歌曲中产生某种凝聚力不也是一种成功吗？例如：通过合唱或合奏训练，可以培养一个高度的组织纪律观念，集体观念和协作精神。一个合唱或合奏队伍是由多人组成，需要有一个统一的音高标准，统一的节奏，统一的力度，按照指挥的要求以音乐形式表达一定的思想内容，倘若其中有一个人，不按照指挥员的要求演唱或演奏，就会破坏和影响整个演出效果，这就要求每个人都要有高度的组织纪律观念和集体观念，不能我行我素。对于学生来说通过音乐课的学习，音乐实践的锻炼，能够养成一种良好的学习习惯，形成具有号召力和凝聚力的班集体。

第五篇：师德在语文教育教学中的作用论文

一、师德在教育教学过程中的要求

1.奉献教育事业

面对新的教育时代的到来，教师在教育过程中也有新的教育教学的要求。奉献教育事业是每个教师热爱教育的体现，教师在教学的过程中要时刻保持积极的事业心以及责任感，能够把精力和心血献给语文教育教学，只有在教育的过程中拥有对教育事业的满腔热血才是作为教师的基本职业道德，是其他技能所不能相比的。

2.做到言传身教

老师是学生在接受教育的时候最直接的影响者，老师在教育的过程中要做到言传身教，由于初中阶段学生的思想和素质都不是很成熟，教师在教学的时候，自身的言语举止、道德修养等方面对学生有着最直接的影响。所以老师要时刻注意自己的言行举止、遵纪守法以及相关的待人接物等方面，用自己的言传身教对学生产生积极的影响。

3.把学生作为教育主体

教育的主体是学生，但教师在教学的时候往往会忽视这个重点，对学生只是进行单纯的知识的教育，没有注重对学生思想道德方面的教育。因此，这就要求教师在教育教学的过程中，要时刻以学生的发展为主，对学生的德育和智育进行同步教育，让学生在掌握科学文化知识的同时能够拥有积极健康的思想品德，让学生能够更好地面对未来的竞争。

4.探索创新教学

前面谈到过老师对学生是有直接影响的，如果老师的教学模式和水平一直停滞不前的话，这对学生发展也是不利的。因此教师在教学过程中要不断地探索教学方案和教学模式，精通语文学科的相关知识，以科学的态度进行创新，时刻了解并掌握最新知识的更新情况。

二、师德在语文教育教学中的作用

1.形成学生的正确人格

语文教育是不同于其他学科的教育，语文教师的人格魅力也不同于其他学科的老师。语文教师在教学的过程中，根据教材内容以及自身的道德修养对学生的科学文化知识和素质修养进行一定的教育，并且在这一过程中做到言传身教、以身作则，根据初中生阶段学生的认知和思想都不是很成熟的情况，语文老师在这一阶段对学生的影响是很深远的，是学生在接受教育中最直接的道德学习对象。因此，语文老师正确的、积极的人格魅力是能影响学生的，并且对于初中生来说，这种人格魅力是有助于学生自身人格魅力的形成的。

2.能够培养新型人才

青少年是国家未来的发展动力，是不断创新的主力军，面对新时代的发展，对学生的创新能力、科学文化知识以及道德修养等方面提出来更高的要求。而这一要求的主要实施者就落在了教师的肩上，语文教师要从自身的专业知识出发，不断接受了解最新的知识，充实自己的知识，不要仅仅局限在语文教学领域，还要培养创新型人才。

3.培养学生的语言表达能力

学习语文的能力是学生要掌握的最基本的能力，语文中的语言也是最基本的交流介质，所以，语文知识的掌握有助于培养学生的语言表达能力。语文教师作为语文教育的主要带领者，对于学生的思想教育和听说读写能力的培养是很重要的，而语文教师在平时对自身的思想道德以及语言表达能力的表现都是比较优秀的，是不同于其他老师的语言表达，所以学生在语文教学过程中耳濡目染地进行学习，是能够提高自己的语言表达能力的。

总而言之，教师的思想道德品质对于学生的影响是很深远的，尤其是对于青少年在德智方面都不是很成熟的阶段来说更是至关重要的。而作为语文教师，在进行教学的时候，要充分发挥自身的个人魅力，以身作则、言传身教，并且要随着社会的发展和变化，不断提高自身的道德素质修养以及科学文化水平，给学生最好的师德榜样。