在游戏中提高自己的语言教学能力论文（五篇）

第一篇：在游戏中提高自己的语言教学能力论文

教师的教学语言是幼儿园教学活动构成的关键要素之一。没有教师的教学语言，就没有教学活动；没有使用有效的教学语言策略，也不可能产生有效的教学活动。“教师的语言修养在极大程度上决定着小朋友在游戏中的效果。”因此，幼儿教师在日常教学中的语言要有很强的科学性，使幼儿顿生情趣，起到愉快情绪、消除身心疲劳的作用。要想成为一名优秀教师，必须提高语言魅力语言魅力就在于它能够在教学中化深奥为浅显、化抽象为具体、化平淡为神奇，还应具有趣味性和幽默性的特点。这样能激发幼儿学习的兴趣，引起幼儿的注意力和求知欲。因此，每个教师应培养自己驾驭教学语言的能力。在游戏中为幼儿选择调节方法，恰当地运用好语言，就能更好地达到活动目标，有益于幼儿的身心发展。下面从三个方面来谈谈如何在游戏中提高自己的语言教学能力：

一、运用激情导入

歌曲的前奏，拉开了歌曲的序幕，由它牵引着歌唱部分的到来，于是情绪由此生、歌声源源来，它是听众与演唱者之间进行感情交流的桥梁。教师主动地、积极地运用鼓励性语言，激情导入，容易引起幼儿活动的兴趣，有利于调动幼儿的积极性。从某种意义上说，导入语决定了体育活动能否顺利开展。因此，在游戏活动的导入部分，教师的语言应尽量干脆有力、亲切感人，充满活力和调动性。例如：你们知道解放军是怎样走路的吗？来，我们一起来学一学，看看谁最神气！”简洁的语言能在较短时间内吸引孩子的有意注意，引导他们参与活动。鼓励性的语言要贯穿于活动始终，幼儿需要鼓励。在游戏活动中由于是身心加入的活动，幼儿易产生胆怯心理及疲倦反应，这时教师用适当的语言进行鼓励可以激发幼儿的潜在动力，调动积极性，使活动得以顺利进行。在运用鼓励性语言时教师还要注意幼儿的个体差异性，不同性格的幼儿给予不同的语言鼓励。要有一定的针对性，尤其对一些性格较内向、较胆怯的幼儿要多给予鼓励，“要给予具有希望的表扬”，最好是采取幽默的方法。对幼儿来说，如果对表现不好的地方只是进行失望的指责，对表现好的地方不给予肯定，会使他们的积极性大大减弱，从而消失。因此要注意语言的运用，可以说“不要怕，试试看好吗？你行的！真能干”等激励性的语言。当然，除了表扬以外，还要明确指出不足的地方，这样既能使孩子改正缺点，克服胆怯心理，又会激发起积极性，促使幼儿做得更好。

二、运用巧妙点拨

游戏是幼儿活动的主要形式，巧妙的点拨犹如一台组歌中扣人心弦的间奏，对于幼儿的理解有着重要的作用。同样，体育活动也不例外。在游戏活动规则的讲解中，除了简明扼要，注意语调的恰当运用，做到详略得当外，还要根据游戏的内容进行情境性讲解。如体育游戏《小鱼小鱼游来了》，教师在游戏开始时念儿歌：“小鱼小鱼游一游，细细尾巴扭呀扭，小河里面转圈游，东边游来西边游，快快来捉哟。”在这种生动的情境性语言中，幼儿清楚了游戏规则，也符合幼儿年龄特点的要求，调动了幼儿的积极性，活跃了气氛。小班幼儿在学习某一技能时反复的练习会使其情绪消极，难以达到活动的目标。教师如用情境性的语言提示指导，不仅能丰富幼儿的想象，巧妙点拨，引起幼儿兴趣，还可以轻松地使幼儿达到预计的目标。比如我在上《小鸟找食》这一练习从高处往下跳的活动时，幼儿都把自己当成了小鸟。为了能让幼儿自觉地做到轻轻地跳，我加入了小猫小狗来捉小鸟的情境，并用情境语提示他们：“小鸟要轻轻地从树上飞下来找食，要是太重了就会被小猫小狗听见了！”幼儿听完我的话后立即注意到要轻轻地跳才不会有声音。后来的练习中幼儿就很自觉地做到了轻轻地跳下来，我的活动目标就很容易地达到了。可见情境性的语言在体育活动中的重要性，尤其对于年龄较小的孩子更为重要。

三、运用正确评价

评价是游戏活动的重要组成部分。公正、客观的游戏活动评价，能够给予幼儿肯定和鼓励，激发他们下次活动的兴趣。评价每个幼儿的学习与发展是非常重要的，不准确、不适当的评价会使幼儿受到伤害。由于幼儿的学习和发展是迅速的、不平衡的、持续的，所以，要正确地评价幼儿会遇到许多困难。这就要求教师以实事求是的态度，用概括、客观、全面的语言，对幼儿活动的表现给予肯定，让他们体验到成功的自信。如：你今天拼图速度很快，又正确，真棒！但有一个地方老师对你有一点意见，如果以后玩这个游戏时，你能按老师的要求，与同伴不争抢玩具就更好了！”对于存在的错误要加以纠正。对于内向的小朋友应较多地采用引导启发、激励性的语言，有利于调动他们的主动性，引导他们今后更加乐于、敢于加入活动的集体。同时要注重个体差异，用针对性的语言进行评价，让幼儿在新的要求和希望中，有所启示和帮助，使幼儿从中受益，对幼儿今后乐意参加游戏的兴趣也有一定的促进与培养作用。

总之，教师的教学语言是一种载体，它犹如一座桥梁，引导幼儿步入语言的百花园；它恰似一首诗歌，带领幼儿飞翔于诗意的世界；它更像一首乐曲，奏响了活动的生命乐章。教师在教学过程中，应努力运用好语言艺术，让幼儿在激励中前进，在启示中醒悟，在提示中明确，在趣味中发展。将语言艺术与各项游戏活动有力地结合在一起，我相信，只要我们努力钻研，我们教学的语言能力就一定能得到提高。“教欲善其事，必先敏其言”，让我们一起努力，共同提高我们驾驭教学语言的能力，并形成自己的风格！

第二篇：教学论文 如何提高幼儿语言能力

浅谈如何提高幼儿语言能力

摘要：教师应引导幼儿在生活中乐意与人交谈，注意倾听对方的语言，重视幼儿交际能力的培养；培养孩子的阅读兴趣发展语言能力，利用游戏发展幼儿语言能力，通过讲故事发展幼儿语言能力，加强日常言语交往中得指导等等。给他们创造广阔的空间去大胆的表达表现自己的想法，从中获得需要的知识，培养幼儿的探索欲望与探索精神，从而使语言能力得到较好发展。

关键字：语言

语言能力

教师

家庭教育

语言是人们进行交流和社会活动的重要工具，是人与人之间，人与社会之间沟通的桥梁，语言的发展要从幼儿开始，幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等方面有着密切的关联，注重各个领域的教育是发展幼儿语言的重要途径。学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期，也是儿童学习语言的最佳时期。发展幼儿语言的关键是要让幼儿从生活中通过使用语言来学习语言。为此，教师应积极提供能激发和支持幼儿有意义的语言使用的生活情景，引导幼儿在生活中乐意与人交谈，注意倾听对方的语言，重视幼儿交际能力培养。那么作为幼儿园教师，我们该如何促进幼儿的语言能力呢？我有以下见解：

一、在幼儿园教育中

幼儿一天的大部分时间都在幼儿园里与老师和小朋友们一起度过，因此幼儿园对幼儿的语言发展的影响重大。在幼儿园的一日活动中，教师应积极为幼儿创造一个敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。也就是说，教师应注意调动幼儿说的积极性。教师与幼儿建立良好关系，使幼儿有什么说什么，把自己的见解表达出来。因此，教师要做到以下几方面：

1、培养孩子的阅读兴趣发展语言能力

图书是幼儿最主要的阅读材料，每个幼儿园都有图书角，教师一定要充分利用图书角的作用，为幼儿提供色彩鲜艳、形象突出、内容有趣、画面清晰的图书，让幼儿自由的选择图书，自主的阅读、探索，可以让幼儿边看边尝试着讲述，教师要给予鼓励和指导，这样不仅培养了幼儿的阅读兴趣，而且也发展了幼儿的想象力和语言表达能力。图书要及时的更新，做到资源丰富，也可以利用家长资源，让幼儿把自己家中得图书带到学校来给小朋友们介绍和分享，这样可以做到幼儿每天都有新书去看，有新知识去探索，大大提高幼儿对阅读的浓厚兴趣。

2、利用游戏发展幼儿语言能力

游戏是幼儿最喜爱的活动，在游戏中我们也注重培养孩子的语言能力。教师可以有针对性的多设计一些语言活动，如进行“猜猜乐” 活动，教师先让一名幼儿上前背对出示的图片，通过其他小朋友的提示来猜出来图片上是什么，这个简单易行的游戏，不仅让幼儿觉得充满挑战和刺激，同时也发展了幼儿的语言组织和表达能力。也可以通过角色扮演的方式，也就是幼儿喜欢的“过家家”，教师在活动室摆放一些物品，让一部分幼儿卖东西，一部分幼儿买东西，在买卖过程中，幼儿自由进行交流，如询问价格，讨价还价等，这个游戏不仅发展了幼儿语言能力，也发展了幼儿的人际交往能力。如“谁来做我的录音机？”让幼儿简单地复述老师所讲的内容，模仿老师的语言、声调、速度等，以此引发幼儿对语言的兴趣，在游戏中纠正幼儿的发音。还有很多很多可行的游戏，教师可以根据本班幼儿年龄特点，已有经验水平进行设计和组织。

3、通过讲故事发展幼儿语言能力

讲故事对促进幼儿的语言发展十分重要，首先通过讲故事可以训练幼儿的正确发音，这要求教师讲故事时要用普通话，禁用方言，要以清晰、准确、规范的发音，给孩子树立学习的榜样；其次通过讲故事可以丰富幼儿的词汇，讲故事时所设计到的词汇，要浅近、准确，尽可能地让幼儿运用已有的生活知识和经验自己来理解词义。同时边讲故事边启发幼儿填充部分关键词，如：“树林中窜出一只（凶猛）的狮子，三只小白兔（飞快）地跑去，大老虎（愤怒）的离去、、、、、、，教师应用亲切的语气，把故事情节生动、形象地描述出来，借助故事中所描述的情境，给幼儿提供充分的模仿、练习的机会，如模仿故事中的对话、声响等。讲完故事后，可让幼儿复述故事，以培养幼儿的 概括力。当幼儿达到一定水平，可让幼儿自己讲故事，教师可以组织讲故事比赛，让幼儿大胆表演，做到敢说敢讲。

4、加强日常言语交往中得指导

在日常生活游戏中，对幼儿实际的言语交往能力给于指导，把语言教育贯穿于一日活动的各个环节，这需要我们幼教工作者细心的观察，不断的挖掘，耐心的指导，培养幼儿的自信，让幼儿体验到成功的乐趣，从而将自己的热情和兴趣倾注在口语表达上，为幼儿获得更好的语言发展。

5、通过与人交往发展幼儿的语言能力

谈话是幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的一种语言活动，经常开展谈话活动能较好的促进幼儿语言交往能力的发展，自由交谈令幼儿无拘无束，思维活跃，畅所欲言，而且不受空间、事件、人物的限制，教师应为幼儿提供相互交往与自由表达的机会，让他们将视觉、听觉的信息主观感受及愿望形成语言表达出来，为幼儿想说、爱说创造条件。从而增强幼儿说的兴趣，满足幼儿说的需求，提高幼儿说的能力。教师可以在课间向幼儿提出问题，让幼儿自由交谈，如：“昨天看了什么动画片？”“昨天下午回家有没有发生一些有趣的事情？”等等，教师也可以在课堂上，根据活动需要让幼儿讨论一些问题或者回答问题来锻炼幼儿的语言表达，通过在幼儿交谈中，幼儿的语言得到了锻炼，在原有水平上有了提高。

二、在家庭教育中

家庭是幼儿成长的摇篮，是孩子温暖的、最重要的、最安全的、最自由的、快乐的港湾。家庭成员的讲话水平及语言表能力直接影响幼儿语言水平的发展。因此作为家长，在家里应尽力做到以下几个方面：

1、家长以身作则对幼儿进行语言教育。

在家庭中，家长应以身作则，用普通话与孩子交流，给孩子创造一个良好的环境，使孩子乐于讲普通话。围绕在孩子身边的学习与生活谈一些符合孩子语言特点、感兴趣的话题，让孩子乐于讲，并时时要求他使用普通话，从小培养孩子说普通话的兴趣。

2、丰富幼儿的生活经验，使幼儿有乐于表达和交流的内容。生活是语言的源泉，没有丰富的生活就没有丰富的语言。有丰富的生活环境和丰富的生活经历，幼儿才会有话可说，有话要说。根据幼儿思维的特点，教师和家长应该注意让幼儿在做中说、做后说，为他们组织多种活动，让他们到大自然中多听多看，到社会中去多接触事物，在活动中获得感受并产生交流的愿望。双休日，家长带孩子去公园、书店、游乐园等，充分利用周围孩子感兴趣的事物，在玩的过程中让幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈。如与其他小朋友、售货员、管理员等进行交流，有时也让幼儿与小动物、植物讲话。这样，家长可以了解孩子内心在想什么。孩子大脑中有了内容自然回流露出想说的欲望。这样就为幼儿的想象插上了美丽的翅膀。

3、充分利用各种媒体发展幼儿语言能力。

孩子接受能力、模仿能力强，因此，选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏对孩子语言发展是很好的。特别是孩子喜欢的动画片等。家 长也可以选择带配乐的优美儿童诗。时间长了幼儿自然会跟着读。同时也可以利用录音机、影碟机等手段让孩子在日积月累中接受语言。

总之，促进幼儿语言能力的发展都是需要我们正确去引导幼儿学习，引导孩子进行他们感兴趣的语言活动，又要把握好每位幼儿的实际情况，掌握幼儿学习语言的规律，有计划的进行培养和训练，给他们创造广阔的空间去大胆的表达表现自己的想法，从中获得需要的知识，培养幼儿的探索欲望与探索精神，使幼儿的语言教育既来源于幼儿的生活，又能指导幼儿的生活。

参考文献：《幼儿园教育指导纲要》（试行）解读，《幼儿园语言活动指导——幼儿的语言素质教育》，《如何促进幼儿语言能力》。

第三篇：在高中物理教学中提高学生能力

在高中物理教学中提高学生的能力

河北安平王顺兵

高中是一个人走向社会最重要的阶段，这一阶段不但是思维能力形成、知识水平提高的过程，还是一个人世界观、人生观形成的重要时期。所以高中教育对于我们老师和学校的要求很高，我们不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生如何思维、如何解决实际问题，同时还要教给学生如何做人。

北京22中的孙维刚老师对学生的教育教学做得很好，我们在高中物理教学中不妨借鉴借鉴。既能提高学生的知识水平，又能提高学生解决问题和处理问题的能力，学生水平提高了，考学、分数自然就是水到渠成的问题了。

下面就高中物理教学中提高学生能力的问题，和大家进行一下交流：

一、高一物理教学的瓶颈问题

高一教学中首先要注意初中物理和高中物理的台阶问题，初中物理注重形象思维，高中物理注重抽象思维，学生进入高中后一般都不适应这种改变。特别是生活经验少、不爱参与活动的同学，不适应现象最明显。我们老师在讲课的同时,关键要抓住“联系实际”这个原则，把高中物理中抽象的知识应用到活生生的生活中去，多用生活中的实例来讲例题，来做练习，同时我们老师要通过提问和课外练习，让学生养成多举例的习惯。为提高教学效果，我们老师还要举行一些把课本知识应用到生活实践中的知识竞赛和课外活动。所有这些，都是为了让学生既不觉得物理枯燥无味，还能把知识掌握好，而且这种理论联系实践的习惯一旦养成，学生的思维能力和成绩会提高得特别快。

在高一教学中应该注意的 你就再也看不到我们平时谈的分数了。如果你是老总，你面前一个是成绩满分的书呆子，实践能力很差，另一个分数不高，但动手能力很强，你录用哪一个？所以，在高中阶段提高学生能力，对学生对社会都是非常重要的。

（一）培养学生的思维能力

咱们教的物理课相对于其它学科，在培养学生能力方向，有着非常大的优势。咱们应该：一要多让学生联系实际、多把学到的课本知识用到生活中去，多给学生们留一些生活类的活题，让同学们发表不同的见解和解决问题的方法，多举办一些物理课外活动，让学生在生活中、社会中去学物理，这样学到的知识又活又扎实。二要培养学生一题多解和多解归一的习惯：一道应用题尽量让学生多用几种方法去解。如果用五种不同的方法做同一道题，会比用一种方法做五道题，效果要强许多倍。多解归一就是培养学生思维的过程了：让学生学会分析过程和结果的关系，看问题在解决过程中的核心内容是什么，解决这些核心问题的方法是什么，各种不同解法中的共同点是什么，不同的解题方法中哪一个是最巧妙的、哪一个是最快的，(巧和快是两个截然不同的问题)，各种方法的优缺点是什么等等。完成多解归一分析后再让学生自己出一道或几道类似的问题，然后解出来，效果提高得特别快。三要鼓励学生们写科技小论文写科技日记，把用知识解决生活问题的原理、过程、经验都记录下来，既提高了学生的写作能力，又提高了学生的物理水平，成绩还会变得越来越优秀，这是一举两得的好事。

（二）要培养学生解决问题的能力

一题多解、多解归一是快速提高学生解决问题的能力的最好方法。虽然一题多解，多解归一的学习习惯不是一两个月能形成的，但只要咱老师不断帮助学生这样做，有半年左右的时间，一般学生就可以习惯了。学生一旦养成了这样的好习惯，不但物理成绩会突飞猛进，其他学科也会进步很快，特别是数学和化学成绩也会随着物理的进步而产生飞跃。

培养学生能力的 要好。学生如果能发表一些物理小论文或社会调查，不仅物理成绩上去了，还给学生在研究物理和社会方面产生无穷的动力。

培养学生能力的

第四篇：语言能力训练游戏

大动作训练游戏

游戏名称：上肢游戏 适合年龄：0-6个月 游戏时间：累了就停 每天次数：3-4次 训练方法：

1.俯卧抬头训练：用镜子、玩具、画报等逗引婴儿抬头，指导婴儿用两臂撑起上半身。出生15天即可训练，满月后每天3-4次。

2.单臂支撑训练：婴儿学会上述动作后，可在其俯卧时用玩具在一侧手臂上方逗引他抓玩具，在抓够的瞬间练习单臂支撑体重的动作，两臂可轮流训练。

3.双手交叉训练：让婴儿俯卧在床边，成人两手掌向上，与婴儿手掌合在一起，在前面挂一个醒目的玩具，然后交叉移动手掌，带动婴儿两臂前后运动。

注意事项：1.每次练习的时间要短，练习的次数逐渐增加。2.做好安全保护。3.用表情和语言和婴儿沟通。

游戏名称：翻身游戏

适合年龄：4~6个月 每次时间：1~2分钟 每天次数：越多越好 训练方法：

1.拉手翻身：婴儿仰卧时，拉起一只手，带动起身躯翻转过来变成俯卧，也可以由俯卧再拉手变成仰卧。2.被单翻身：将婴儿放在被单上，由家长抓住被单的两个角，轮流拉高或放低，让婴儿在被单里滚来滚去，体验翻身的要领。

3.翻身过物：让婴儿能够随心所欲地翻动身体时，在床上摆放一些障碍物，如枕头、棉被等，让婴儿翻过去。注意事项：

1.喝完奶半小时以后再开始训练。动作训练做到时间短、次数多。游戏名称：爬行游戏 适合年龄：7-12个月 游戏时间：3-5分钟/次 每天次数：每天次数不限 训练方法：

1.两脚交叉训练：在婴儿腹下垫个枕头，呈俯卧位，成人用双手抓住婴儿的踝部，做前后弯曲动作，交叉进行训练。

2.双侧交互爬行：爬行时，右手前进，左脚跟进，然后左手前进，右脚跟进，如同四足动物行进的姿势。

3.上下斜坡爬行：在有上下斜坡的地方爬行，可使前庭平衡系统得到充分训练。4.跨越障碍：在婴儿前面放一枕头或考点等障碍物，设计一些简单的情节，在前方放一些色彩鲜艳、能够发出声音的玩具，来增加婴儿爬行的兴趣，鼓励婴儿爬过障碍。

注意事项：布置一个安全的爬行环境，可铺放具有弹性的软垫。注意宝宝的衣着，不要穿得过多过紧或过长。方法灵活，不要强迫，多鼓励婴儿，使婴儿感受成功的乐趣。

游戏名称：有趣的球 适合年龄：1-3岁 游戏时间：1-3分钟 每天次数：随时可做 训练方法： 1.滚球：成人与婴儿面对面坐下，把脚分开，轮流将球滚给对方，在抓接球的过程中，训练婴儿的手眼协调能力。

2.抛球：让婴儿抓着球用力往外扔。可以在墙上、地上画一些明显的标志来增加兴趣，这是训练婴儿放松肌肉和关节的有效办法。

3.踢球：把球放在地上，让婴儿踢着走。注意事项：

1.随时用表情和儿语与婴儿沟通。2.循序渐进，不可操之过急。3.布置一个安全的游戏环境，可铺放具有弹性 的软垫。

4.注意宝宝的衣着，不要穿得过多过紧或过长。

5.方法灵活，不要强迫，多鼓励婴儿，使婴儿感受成功的乐趣。

精细动作技能训练

游戏名称：取物训练。适合年龄：1～6个月。每次时间：1～2分钟。每天次数：有机会就训练。训练方法：

1.抓握游戏：在家里或托幼机构中摆一些小巧玲珑的东西来吸引幼儿的注意，如小块积木、塑料球、小瓶子盖、铃铛、海绵条、绒毛动物、橡皮娃娃、吹气玩具等，最好形状、颜色、质地各不相同，抓握的距离也经常变化。通过接触不同质地、形状的东西，可以丰富婴儿的触觉经验，锻炼手的抓握本领。

2.敲击练习：准备一些可以互相敲打的玩具，让婴儿随时拿过来互相敲打。

3.碰触悬挂物：在健身架、婴儿床等上悬吊一些色彩鲜艳的球或者会翻跟头的小熊，让婴儿练习抓这些移动而不易抓住的玩具。注意事项

1.婴儿身体控制能力不强时，不要提早训练精细动作。

2.动作训练要生活化、游戏化。3.注意手的卫生。

游戏名称：双手协调训练 适合年龄：3个月～3岁。每次时间：1-3分钟 每天次数：随时随地。训练方法：

1.双手抱物：喝牛奶时，让婴儿自己两手握住奶瓶，自己送到嘴里，喝完后自己拿开。2.捏取练习：在给婴儿添加固体食物时，可以把饼干或烤馒头片掰成小块，放在干净的盘子里，让他自己捏着吃，练习拇指、食指对捏。3.生活练习：让婴儿做自己力所能及的事情。如：打球、拍手、吃饭、喝水、拿水果、穿脱衣服、搬椅子、搬桌子等。注意事项

1.婴儿身体控制能力不强时，不要提早训练精细动作。

2.动作训练要生活化、游戏化。3.注意手的卫生。

游戏名称：手眼协调训练 适合年龄：6个月～3岁。每次时间：1～3分钟。每天次数：不限。

1.造型组合：让婴儿用长、方、圆等不同形状的积木或插塑玩具，按照各种造型进行组装。2.穿珠子：让婴儿把中间有洞的珠子，用一条线穿起来练习手眼协调。

3.涂涂画画：准备纸和笔，1岁以内的婴儿可在纸上随意乱画；1岁半左右可以模仿画出直线、方框等形状，2岁以前的婴儿，可以用蜡笔、油画棒、彩色水笔、磁性画板笔、铅笔、圆珠笔模仿画“口”型，在未完成的图画如小房子上添一个“窗户”，甚至“创作”一个气球、一块带芝麻的烧饼、一条小鱼、一个人脸等等。还可以让婴儿用手指蘸上水，在带有热气的玻璃上、茶几上画；用小棍在沙土地上信笔涂鸦。注意事项

1.婴儿身体控制能力不强时，不要提早训练精细动作。

2.动作训练要生活化、游戏化。3.注意手的卫生。

游戏名称：搭垒积木 适合年龄：1—3岁 游戏时间：1—3分钟

每天次数：精神好，可随时进行。注意事项： 1

1.准备安全的积木

2.游戏时不过分追求技能的结果。训练方法：

1.分堆：让婴儿把大的和小的积木分

别摆放在不同的地方。

2.搭梯：先把一块的的积木摆平，再

拿一块小的积木放到上面，反复训练，让婴儿体会积木的摆放方法。3.放手：让婴儿按照自己的想象力去

搭建图形。用二块、三块，很多块搭起来，推倒 重搭。婴儿在积木倒塌的声音中会获得愉快。

语言能力训练游戏

游戏名称：语言准备训练 适合年龄：0~12个月 游戏时间：随时进行 训练方法：

1.聊天：将婴儿抱在怀里，用目光和声音多与婴儿聊天，如“宝宝饿了，我们现在吃饭好不好”等，也可经常呼唤婴儿的名字，让婴儿作出反应。

2.模仿训练：家长与婴儿面对面交流，做一些夸张的口型和动作，让婴儿反复进3.行模仿训练，如“爸爸、妈妈”等。

4.说做练习：有成人边说边表演动作，让婴儿进行模仿，然后由成人说，婴儿自己来表演，如“笑一个、拍拍手”等。反复练习，可以使婴儿自然而然地把动作和名词联系起来。注意事项：

1． 对婴儿的语言训练经常性地进行。2． 成人要注意语言发音的规范。3． 要在温和的情境中训练。

☆ 游戏名称：说话训练

适合年龄：12~36个月 游戏时间：1~3分钟 练习次数：随时进行 训练方法：

1.看图说话：与婴儿看一些有关科学、自然、生活方面的图画书，边看边讲，让婴儿模仿成人的语言练习说话。

2.练习表达：在日常生活中，选择婴儿比较熟悉的东西，边看边提问，让婴儿用语言回答问题，如“这是什么？”“这个动物在干什么？”。3.完整表达：在日常生活中，根据婴儿的活动，随时启发婴儿用基本完整的语言回答问题。如“我要喝水。”“妈妈上班去了。” 注意事项：

1． 婴儿的说话训练要循序渐进。

2． 说话训练要考虑到婴儿之间存在个体差

异。

3． 传递给婴儿的语言信息要言简意赅、丰富

多样。

游戏名称：模仿声音 适合年龄：8个月—1岁 游戏时间：1—3分钟

每天次数：精神好，可随时进行。注意事项：

1.多与婴儿进行面对面交流。2.用“儿语”声调与婴儿交流。训练方法：

1.选择一些动物叫声、喇叭声等定时

播放，鼓励婴儿模仿。

2.在满足婴儿吃、喝、睡等基本需求

后，与多与婴儿进行面对面交流，做一些夸张的口型和动作，让婴儿反复进行模仿训练，如爸爸、妈妈等。

3.从生活中取材，开始由成人一边说

一边表演动作，让婴儿模仿。然后由成人说，婴儿自己表演，如笑一个，再见。

认知能力训练游戏

游戏名称：熟悉语言的游戏 适合年龄：0个月—6个月 每次时间：10—20秒钟左右 每天次数：不限 训练方法：

1.把婴儿抱起来，面对面地与之说话，或者以婴儿躺着的地方为中心，从不同的角度温柔地呼唤婴儿的名字。听到后婴儿会转过头来寻找声音的来源，不久就能辨认出家人的声音，听懂自己的名字，找出声音的方位。

2.喂奶、洗澡、换奶的时候，都要用温柔、亲切、富于变化的语调，告诉婴儿你正在做什么。

3.每天给婴儿念节奏鲜明、句子短小、朗朗上口的“儿歌”或歌谣，临睡前念婴儿画报、讲故事，声调要抑扬顿挫，面部要富有表情，有意识地培养婴儿的语言接受能力。注意事项：

1.不要强迫。2.多鼓励。

游戏名称：追声寻源游戏 适合年龄：3个月—12个月 每次时间：10秒钟左右 每天次数：不限 训练方法：

1.婴儿睡醒后，用哗铃棒、八音盒、钟表、小勺和橡皮捏响玩具等多种发声的物体，放在婴儿的视线内进行演示，并告诉其物品的名称，待其注意后再慢慢移开，让婴儿追声寻源，训练婴儿的听觉辨别力和方位感。

2.把动物的叫声、电话声、火车、汽车等声音的录音放给婴儿听，使他更多地熟悉生活中的事情。

3.用可以发声的玩具，变换不同的距离和方位，让幼儿辨出声源。注意事项：

1.激发幼儿的好奇心：让婴儿多说、多听、多看、多摸、多动。

2.适度帮助，尽量不给答案。3.不要强迫。4.多鼓励。

游戏名称：亲子阅读

适合年龄：10个月—3岁 游戏时间：5—15分钟 每天次数：2—3次 注意事项：

1.成人随时用手势、肢体语言、面部表情把书上的情节表现出来。2.尽量使用通俗的、婴儿听得懂的语言讲述。

训练方法：

1.成人把婴儿抱在怀里，共同翻看色彩鲜艳、图文并茂、内容健康的图书或图片。

2.挑选婴儿喜欢的图书或连环画，带着婴儿大声朗读，让他体验阅读的快乐。

3.讲故事前，预先设计几个问题让婴儿回答，使他认真地、有目的地听，激发阅读兴趣。

游戏名称：圆圆与方方 适合年龄：18个月 游戏时间：5分钟左右 每天次数：不限 训练方法：

1.说一说：与婴儿一起看实物，边看边说这个是方盒子，那个是圆皮球。

2.玩一玩：让婴儿动手推一推，玩一玩。在动手中初步感知盒子推动时走，不推时停；而圆皮球推一下就滚动起来的特点。

3.找一找：把圆皮球和方盒子放在多样玩具中，让婴儿进行辨认，根据口令找出圆皮球 或方盒子。注意事项：

1.根据婴儿操作情况，适当调整玩具数量，以增减婴儿寻找难度。

2.激发好奇心，让婴儿多看、多做、多想、多说。

3.适度帮助，尽量不给答案。4.多鼓励

社会行为及人格发展

游戏名称：蹲盆大小便 适合年龄：8个月—1岁 游戏时间：1—3分钟

每天次数：婴儿睡醒时或吃奶半小时后 注意事项：

1.把便盆放在固定的地方，使婴儿熟

悉并随时可以使用。

2.坐盆时间不要太长，一般3—5分

钟，长时间坐盆会让婴儿脱肛。

训练方法：

1.成人用动作让婴儿模仿，使婴儿对

上厕所有兴趣。2.成人用手指着蹲盆，用“嘘”或“嗯”的声音培养排尿或排便条件反射。3.婴儿主动表示做蹲盆，给予婴儿奖

励，如亲一亲，抱一抱。

游戏名称:喝水训练。

适合年龄：10个月（9-11个月）。游戏时间：1~3分钟（不宜太久）。

每天次数：随机（看婴儿口渴情况而定）。训练方法：

(1)用勺子喂水：成人将温开水放于杯中，用勺子舀水喂于婴儿口中，让婴儿学会用嘴自己喝水，为断奶做前期准备。

（2）用杯子喝水;用杯子盛少许温开水，让婴儿捧在手中，慢慢放在嘴边，成人在旁指导，以免呛水。

（3）用碗喝水，待婴儿用杯熟练后，让婴儿双手捧碗喝水，为以后独立进餐做准备。注意事项：

1.注意安全，以免呛水。

2.水温要适宜，不要太冷，也不宜太热。

☆ 游戏名称：进餐训练

适合年龄：3~12个月 游戏时间：随时 训练方法：

1.抱瓶喝奶：家长将奶瓶放在婴儿手中并托住，训练其抱奶瓶喝奶。

2.取饼干：家长把饼干放在婴儿面前，让婴儿自己伸手抓饼干。

3.吃饼干：婴儿能自取饼干以后训练其拿饼干往嘴里喂食，开始不会，家长要抓住婴儿的手反复练习，使其明白手放在嘴边才能吃到东西。

注意事项：

1． 根据幼儿动作的协调性，适时调整训练内

容。

2． 训练时，成人要提供必要的帮助。3． 要能让幼儿经过努力尝到食物。☆ 游戏名称：生活能力训练

适合年龄：1岁~2岁 游戏时间：不限 训练方法：

1.脱衣训练：最好从夏天学会穿背心、短裤开始，随着天气变化，再渐渐增加并增加难度。2.漱口训练：家长倒杯温开水先示范漱口，而后让婴儿自己学习漱口，使其坚持每天餐后漱口。

3.大小便训练：婴儿练习坐盆大小便时家长须在旁帮忙。注意事项：

1． 训练方法要因势利导，循序渐进。

2． 以鼓励为主，不把训练当做激烈和惩罚的手段。

☆ 游戏名称：生活能力训练

适合年龄：2 ~3岁 游戏时间：随时 训练方法：

1.独立进餐：婴儿单独坐一把椅子，在学会自己拿勺吃饭的基础上练习使用筷子。

2.学习刷牙：让婴儿练习自己挤牙膏，然后刷牙，培养刷牙的兴趣，使之坚持每天刷牙。3.独立蹲盆：婴儿能控制大小便后，可以训练独立蹲盆，并逐渐学会大小便时自动解开裤子。注意事项：

1．训练方法要因势利导，循序渐进。

2．以鼓励为主，不把训练当做激烈和惩罚的手段。

☆游戏名称：自我服务训练 适合年龄：2~3岁 游戏时间：随时 训练方法：

1.穿脱鞋袜：家长为幼儿将两只鞋袜摆放好，然后让幼儿练习把两脚伸进去并拔好。

2.系纽扣：家长先示范，然后让婴儿练习给布娃娃的衣服系纽扣，在此基础上学习给自己的衣服系纽扣。

3.洗脸：婴儿洗净双手后，家长把毛巾挤干让婴儿学习洗脸，坚持让婴儿养成餐后洗脸的好习惯。

注意事项：

1.提出的要求符合婴儿的生理特点。2.婴儿练习时，家长要给以鼓励。

3.婴儿的练习要督促其坚持，以便养成良好的习惯。

第五篇：怎样在阅读教学中提高学生品味语言的能力

怎样在阅读教学中提高学生品味语言的能力 发布者：周远福 发布时间： 2012-7-8 16:01:40 阅读教学要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，重视对学生多角度、有创意的阅读。阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分，要求我们作为教师，在传授语文知识的基础上，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，提高学生对文章内涵和主旨的理解。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。因此，作为语文教师，在教学中应努力探求有效的阅读教学方法，以培养和促进学生阅读能力的提高。下面我就自己在教学中的两个课例谈谈看法。

一、教师需要诱导学生反复朗读内容含蓄的文章，由表及里，由浅入深去品味，重点是对词、句的品味。

如鲁迅先生《孔乙己》一文，孔乙已两次给“我”付酒钱时，第一次作者用了“排”，第二次用了“摸”，两个不同的动作，却表现了孔乙已不同的心理和遭遇，值得我们讨论和商榷。结尾这样的写道：“孔乙己大约的确死了”？课上我引导学生思考“大约”和“的确”深层含义学生。经过思考讨论，便明白这两个词看似矛盾其实反应的却是孔乙己真实的命运。

二、角度丰富，视野开阔，通过多角度鉴赏和分析，进行科学的审美判断，形成独创的见解。

比如我在教学《大自然的语言》这篇文章时，为了让学生品味文章语言的准确、严密和科学。当我结束课前向学生抛出这样一个问题：学完这篇文章你有没有发现课文中说明不够准确、严密的地方？我们可不能迷信权威哦！一个学生的兴奋的质疑打破了课堂的平静，学生们自发为他的质疑鼓掌喝彩；接着另一个学生的发现，把课堂气氛推向高潮，这个教学片断通过语言的品味，敢于向科学权威说“不”，使学生把握住了科技作品语言准确、严密、科学的特点，同时也提高学生的科学表达的意识和能力。

初中生阅读能力的培养，不仅要坚持以学生为主体，训练为主线，教师为主导的课堂教学模式，还要通过教师精心的教学设计，充分激发学生主动参与课堂教学的欲望，师生互动，在轻松、愉快、和谐、迁移默化的氛围中，培养学生的阅读能力。需要我们在教学中能够把握住新课标的要求，在打牢基础的前提下有目的地进行训练，循序渐进，一定能够提高学生的阅读水平，提升学生的语文能力。

浅谈阅读教学中如何品味作品的语言

学生阅读作品，要达到收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的目的，就必须能够准确地解读文本，感受、理解、欣赏、评价作品的语言，把作品中的语言内化为自身的语言素养，提高语言表达与交流的能力，从而发展学生的语言。

选入初中语文教材中的课文，“具有典范性，文质兼美、富有文化内涵”等特点，是学生积累和吸收优秀文化营养的主要窗口。但在实际的阅读教学过程中，大部分学生往往忽视对作品语言的品味，如果作品中的语言通俗易懂，学生就会觉得“我读懂了”，结果往往只是一知半解，难以把握作品语言的精髓；如果作品的语言比较艰深，学生又会觉得自己读不懂，或囫囵吞枣，或知难而退。困此，品味作品语言，是初中语文教学面临的困难之一，也是学生独立阅读的主要障碍。针对这些问题，教师可采用“相机点拨，因文入理”的方法，提高学生品味语言的能力。

在阅读教学中，对作品语言的品味，我认为可以从以下几个方面入手；

第一，品味准确、精美的用词，体味词语丰富的表现力。中学生阅读作品，首先必须理解词语的意思，借助字典和词典等工具书理解词语，是同学们常常用到的方法，但字典词典中对词语的解释放在具体的语句中往往又不是很准确，所以必须把词语放在具体的语言环境中去，让学生联系上下文，“了解”“理解”“推想”“体味和推敲”词语的含义和作用，才能准确地理解词语，揭示出语言文字所表达的丰富内涵。

我在教学《白兔和月亮》一文时，遇到这样一个词语：“她牢牢盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖。”对于句中加点的这个“盯”．字，同学们是怎么理解的？

“‘盯’就是‘看’的意思。”同学们说。那么，字典词典里是怎么解释的？

同学们立即查字典词典，然后说：“把视线集中在一点上；注视。” 我说：“这样看来，很专注地看才叫‘盯’”。

那么，“白兔为什么要专注地看着月亮？”我紧接着问。学生回答说：“因为这时，诸神之王已经把月亮赐给了白兔，月亮是白兔的，白兔很怕失去月亮。”

白兔很怕失去月亮的心情我们可以用一个什么词语来形容？我问。

学生想了想，说：“惴惴不安”，“患得患失”。

“也就是说，这个‘盯’字，不仅写出了白兔很专注地看着月亮，而且还生动形象地写出了白兔得到月亮后又担心丢失的惴惴不安的心理。”我说。

学生点头表示同意。

我继续说：“这样看来，白兔拥有了月亮这样巨大的利益，并没有给她的生活带来乐趣，反而勾起了无穷的得失之患。”

“那么，白兔后来是怎么做的呢？”我进一步问。

学生回答说：“她终于去拜见诸神之王，请求他撤销了那个慷慨的决定。”

从白兔身上，同学们悟出了什么吗？我追问道。

学生相互交流了一会，说：“如果拥有不该属于自己的东西，整天陷于得失之患，那么，还不如没有。相反，我们应该珍惜所有，不患得患失，对不属于自己的东西，决不占为己有。”

就这样，教师从一个在日常生活中经常用到的词入手，相机进行点拨，学生不仅理解了词语含义，而且明白了语言文字背后所蕴含的丰富内涵。可见，教师相机点拨，因文入理，能有效地帮助学生品味作品的语言。第二，品味句子所运用的修辞手法。

采用恰当修辞手法既可以形象地描写事物，还可以使文章语言变得生动。在阅读教学中，教师对作品中运用修辞手法的句子进行相机点拨，也可以逐步提高学生品味语言的能力。

在教学《紫藤萝瀑布》这篇课文时，文中有很多运用比喻、拟人等修辞手法的句子。如“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动、在欢笑、在不停地生长。”教学中，我先让学生读这个句子，然后找出句中运用了哪些修辞手法。学生读了几遍，说：“这个句子运用了比喻、夸张、拟人三种修辞手法。”

我又问：“你们读了之后，有什么感受？”

学生提出了这样一个问题：“为什么把一树盛开的紫藤萝花比喻成瀑布”？

我反问道：“瀑布有什么特点？”

学生回答说：“瀑布是流动的，源源不断。”

我又问：同学们是否能从课文中找出能表现“流动”和“源源不断”这些特点的描写？

有的学生在课文中找出了“紫色的大条幅上泛着点点的银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光相互挑逗。”并进行了品析：“大条幅”这个词就写出了这一树花的外形，与瀑布的外形很相似，“点点银光”就像“迸溅的水花”又与水联系了起来。瀑布就是从山壁上或河身突然降落的地方流下来的水，远看好像挂着的白布。可见这个比喻是形象的。”

有的学生在课文中找出了“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。”

“这两句又与瀑布又有什么关系呢？”我问。

学生分析说，“颜色便上浅下深”这一点与瀑布的颜色有相似之处。仔细观察瀑布，也会发现瀑布上面的水反光较强，显得比较亮，下面的水反光较弱，显得比较暗。可见这个比喻还写出了光与色彩的变化。还有学生补充说“水是一波一波地涌来，涌来的每一波水的形象，与每一穗花的形象极其相似，就细部来说也是很形象的。”

我完全没有想到，这一个比喻句，词动了学生如此丰富的生活积累，将课内课外联系了起来，将语文和生活联系了起来，激发了学生美好的想象，作品中的语言，就容易内化成学生自身的语言素养。

我进一步点拨：课文中这个比喻句，不仅生动形象地写出了花之繁茂，其实还隐含了生命的绵延长远。

那么，同学们又是怎样理解句中的夸张的？

学生说，“不见其发端，也不见其终极”就运用了夸张的手法，紫藤萝就像瀑布一样无穷无尽，引人遐思。

我又问：“那拟人句呢？”

学生说：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑„„” “欢笑”给你们怎样的感受？ 学生说：“它给人很美的感受，我们好像看到了紫藤萝花笑逐颜开的情态。”

我说：“可见‘欢笑’一词就把紫藤萝花的娇美姿态展现出来，拟人的手法，使花也具有人的情态。”

修辞手法的种类较多，各种修辞手法的作用也各不相同，阅读教学中，教师抓住运用修辞手法的句子，让学生品味，相机点拨，因文入理，不但能提高学生运用修辞手法的能力，还能逐步提高学生品味语言的能力，给人美的享受。

第三，品味作品的句式，感受文章语言的美。

古人写诗作文，喜欢用偶句，讲究对称句法，现在固然不必求工整藻饰和严格骈俪，但作品中的语句音节整齐匀称，不仅可以突出词语的意义，加强对事物的形象描绘，而且读起来和谐悦耳，琅琅上口，增强文章的节奏感和音乐美感，给人以美的享受。

品析《散步》这篇散文的语言时，由于文中两两对称的句子很多，这是使本文语言精美的主要成分。我首先让学生找出文中两两对称的句子。如“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。”“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。”“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。”„„这些句子明白如话，通俗易懂，学生理解起来一点儿困难也没有。我再引导学生反复品读，然后让学生谈谈自己的感受。学生说：“这些句子有对称美，相互映衬，很有情趣。”我接着引导：“我们写作时怎样把句子写对称？”学生想了想，说：“把成双成对的事物集中在一起说，或把同一事物的几个方面对照起来写，就容易写成对称的句子。”我继续点拨：“品味富有节奏感和音乐美语言，我们还可以从韵脚和谐、叠音自然、双声叠韵配合、声调平仄相间等方面去品析，我们就会深切感受到汉语言文字带给我们的美的享受。”

此外，对于句式的品味，我们还可以从长句和短句的使用，整句和散句的配合，主动句和被动句、肯定句和否定句的选用时等多方面对学生进行点拨，逐步提升学生品味语言的能力。

第四，品味富含哲理的语句。

品味富含哲理的语句，不仅能使我们对作品主旨有更深入的理解，而且还能获得对生活的启示。

在《白兔和月亮》一文中，最后一段文字“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯„„”我问：“这个句子提到了人类，用意何在？”学生思考不语。于是我点拨道：白兔慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了对月亮的所有权。而人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得的利益的。在现实生活中，多少人为了利益勾心斗角，甚至违法乱纪，锒铛入狱，毁了自己。我们中学生要树立正确的人生观、价值观，对于属于自己的东西，要珍惜，对不该属于自己的东西，千万不要拒为己有。否则就会迷失自我，人生也就失去了乐趣。通过教师点拨，学生更深刻地理解了本文的寓意，明白了故事给我们的人生启迪。

对作品语言的品味，对初中生来说虽然存在不少的困难，但只要学生反复咀嚼，教师相机点拨，就能逐步提高学生品味语言的能力。