第一篇:小乐队小学美术教案
教学目标:1.培养表现力
2.学习构图和表现的绘画知识
重点:培养欣赏美的能力
难点:学习构图知识
教具:范例、图片
教学活动:
一、导入:
动作随着节拍,姿态伴着旋律,丰富而又和谐,多样而又和谐。
板示课题
二、出示范例
选择一种乐器将它巧妙绘画,再组合描绘成有趣的,优美的群像。
学校里有小乐队吗?经常去看看他们的演出或排练吗?同学们的表演让我们感到更亲切,画出他们演出或排练时的情景。
试一试,看谁观察的细腻。
三、比一比看看谁的画面最精彩?
四、做游戏
模仿小乐队吹、拉、弹、唱,进行模拟音乐会。
五、作业选择:
1.可以画你想象出来的小乐队。
2.注意人物和乐器的大小,高低、横竖、位置的穿插变化,讨论一下为什么。
教学随笔
第二篇:我们的小乐队教案
长春版二年级下册《我们的小乐队》教学设计
一、引入课题,揭示目标。
今天上课之前呢,咱们先用我们的巴乌吹一首曲子,好不好?(生答)同学们吹得真好听,老师都听得入迷了。
现在老师给你们放一首好听的曲子。你想听吗?(播放春节序曲)这首交响乐好听吗?这是我们学校自己的小乐队演奏的,今天我们就学习《我们的小乐队》。(板书课题)这么好听的曲子,是哪些乐器演奏出来的呢?今天老师就把这些乐器请到了我们的身边。
二、创设情境,学习新知。
1、第一位朋友呀,嗓门最大了,你看,它来了!你们知道它的名字吗?这个字怎么记呢?
组词语。锣鼓喧天,好热闹啊,把另外一个嗓门大的朋友也吸引来了,它说我比锣的嗓门大呢!
2、出示实物钹,它叫什么名字呢?出示字卡读钹,反复读,读准字音。
问:这两个字有个共同的特点,你发现了吗?为什么都是金字旁呢?你还能说出一些金字旁的字吗?
3、还有一种乐器,也是金属制成的,不但嗓门大,而且声音高亢,不信你们听。它是谁?(播放音频唢呐的音乐)这两个字怎么记呢?指导学生书写唢。
4、乐器的材料不同,字形也不一样。像这种乐器,同学们都很熟悉。
你们知道它叫什么名字吗?这个字为什么是竹字头呢?还有许多的乐器是竹子制成的,你们想见见它们吗?
出示笙箫古筝图片,读词语笙、箫、古筝。反复读,读准箫的读音。这些字的共同特点是什么?你还能说出这样的带竹字头的字吗? 5.古筝和其它的几种乐器特点不一样,大家看。
你发现它的特点了吗?(琴弦多)因为弦多,所以是用来弹奏的,弹出来的曲子如行云流水,非常优美。像这样的乐器也很多。(出示琵琶、扬琴的图片)你认识他们吗?
这几个字都是什么特点?(王字头)为什么都是王字头你知道吗?王字头表示琴弦的样子,弦多的意思。古人形象的把乐器的样子表现在字形上,真是聪明呀!你知道扬琴是怎么演奏的吗?(扬起手臂做动作)扬琴在演奏的时候,使用小锤,扬起手臂,敲打着琴弦,所以扬是提手旁。
6.这些乐器都聚在了一起,突然有人说:“同学们还不认识我呢!大家把我忘了呀!”她是谁啊?大家快听听,猜一猜是谁呀?(播放二胡的都独奏音乐)
7.这下朋友们都到齐了,你们记住它们的名字了吗? 老师来考考你。
三、结束语:我们这节课学习的这些乐器都是我们中国的民乐乐器,下节课我们继续来学习西洋乐器。
第三篇:《我们的小乐队》教案
《我们的小乐队》教案
《我们的小乐队》
备人
总第 节
教学时间:
教学目标:
激发学生对民族乐器的喜爱。
2在学习词语,积累词汇的同时,提高学生认识事
的能力。
3认识8个生字,会写4个字。
重点::认识生字箫、笙、钹、琵琶几个比较难记的字。
难点::认识8个生字,会写4个生字。
关键::会写4个生字。
时:2时
教具:生字卡片
学具:生字卡片
相关知识点:乐器的名称
教学突破点:随图识字
教学过程:
一、先声夺人,情境导入:
同学们,你们喜欢听音乐吗?老师今天给你们放一首好听的曲子。你想听吗?(播放春节序曲)这首交响乐好听吗?这是我们学校自己的小乐队演奏的,今天我们就学习《我们的小乐队》。(板书题)这么好听的曲子,是哪些乐器演奏出来的呢?今天老师就把这些乐器请到了我们的身边。
二、创设情境,在情境中识字。
.实物展示,学习金字旁的锣、钹。
第一位朋友呀,嗓门最大了,你看,它来了!
(出示实物锣)你们知道它的名字吗?出示字卡读锣,这个字怎么记呢?(学生说出是形声字,用形声字的方法来记即可)组词语。锣鼓喧天,好热闹啊,把另外一个嗓门大的朋友也吸引来了,它说我比锣的嗓门大呢!出示实物钹,它叫什么名字呢?出示字卡读钹,反复读,读准字音。
这两个字有个共同的特点,你发现了吗?为什么都是金字旁呢?你还能说出一些金字旁的字吗?
2.唢呐声声,学习口字旁的乐器。
还有一种乐器,也是金属制成的,不但嗓门大,而且声音高亢,不信你们听。它是谁?出示词卡唢呐,这两个字怎么记呢?唢字右边我们
没写过,大家注意观察,把它写出来好吗?指导学生书写唢。呐字读准音,然后组词语。
3.竹字当头,学习竹字头的字。
乐器的材料不同,字形也不一样。像这种乐器,同学们都很熟悉。出示笛子图片,你们知道它叫什么名字吗?读词卡笛子,这个字为什么是竹字头呢?还有许多的乐器是竹子制成的,你们想见见它们吗?出示笙箫古筝图片,读词语笙、箫、古筝。反复读,读准箫的读音。这些字的共同特点是什么?你还能说出这样的带竹字头的字吗?
4.弦声悠扬,学习王字头的字。
带竹字头的字,古筝和其它的几种乐器特点不一样,大家看。出示图片,给学生在看古筝,你发现它的特点了吗?(琴弦多)因为弦多,所以是用来弹奏的,弹出来的曲子如行云流水,非常优美。像这样的乐器也很多。(出示琵琶、扬琴的图片)你认识他们吗?出示词卡琵琶、扬琴。这几个字都是什么特点?(王字头)为什么都是王字头你知道吗?王字头表示琴弦的样子,弦多的意思。古人形象的把乐器的样子表现在字形上,真是聪明呀!你知道扬琴是怎么演奏的吗?(扬起手臂做动作)扬琴在演奏的时候,使用小锤,扬起手臂,敲打着琴弦,所以扬是提手旁。给扬字组词。
.巧妙埋伏,认识二胡。
这些乐器都聚在了一起,突然听到有人在哭,她哭着说:“同学们还不认识我呢!大家把我忘了呀!”她是谁啊?大家快听听,猜一猜是谁呀?(播放二胡的都独奏音乐)
6.归纳总结,形成认识。
这下朋友们都到齐了,你们记住它们的名字了吗?
老师来考考你。
出示词语卡片读,再出示生字卡片读。同学们打开书,看看今天这些字你会读了没有,自己读一读。给这些字分分类。观察,这些字共同的特点是什么?
三、多种练习,加强认识:
四、结束语:
通过这节的学习相信同学们都已经认识了这10种乐器,了解这些乐器知识。老师希望有朝一日能够听到同学们用这些乐器来演奏。
板书设计
选择正确的读音。
钹(bó
bé)
琶(pá
pa)
词语搭配。
吹
二胡弹
锣拉
鼓敲
琵琶
打
唢呐
第二时
教学过程:
一、从题入手导入:、导入:同学们,今天老师又给你们请来了个乐队为我们演奏一曲,你们想听吗?
2、欣赏《贝多芬第九交响曲》
二、看图、听声音学生字:、你知道这首乐曲中是由哪些西洋乐器演奏的吗?
2、学生看图、听声、看实物学习生字,认识乐器,3、学生自学生字如下:锣、钢、簧、萨、斯、架、并了解这种乐器发出的声音。
4、教师、学生相互补充。
三、巩固生字、指导书写:
、教师指读本生字
2、出示本生字词
3、指导书写本生字
四、后练习:、读一读
2、找乐器
3、听音乐、说(写)话
板书设计:
我们的小乐队
锣、钢、簧、萨、斯、架、提
第四篇:林中乐队教案
林中乐队教案
师:同学们都知道,我们学校有支小乐队,厦门一中有支管乐队,鼓浪屿还有爱乐乐团,可是,你们知道吗?在大森林,有一支动物组成的乐队,它就是(生齐读课题:林中乐队)
师:这支乐队是怎样演奏的呢?请同学们打开书,自由朗读课文,文中的生字比较多,同学们遇到难读的词句可以多读几遍。
(生自由朗读课文)
师:同学们把课文读通顺了吗?老师检查一下。
(1)你认识它们吗?(师出示动物名称的生字词)
(2)你能读准它们吗?(出示翘舌、儿化音的生字词)
(3)你知道它们的声音吗?(出示动物名称,学生根据课文描述说出它们的声音)
师:同学们能准确掌握生字词,这离不开你们课前的认真预习,你们发现了吗?这篇文章有一句话概括地讲了动物唱歌奏乐的情形。
生:我知道,是这句话,“在清晨和黄昏,不光是鸟,森林里所有的动物都在唱歌奏乐:各唱各的曲子,各用各的乐器;各有各的唱法,各有各的奏法”。
师:很好。课文是怎样具体描述小动物唱歌奏乐的情形的呢?请同学们默读课文,勾画出相关的语句。
(生默读课文,教师巡视,其间指导学生认真读书)
师:已经想好的同学可以和你的同桌交流一下。
(同桌相互交流)
师:谁能用课文内容来具体说说小动物是怎样唱歌奏乐的?你可以说其中的一个方面(唱歌或者奏乐)。
生1:我想说说小动物是怎样唱歌的。燕雀、莺和鸫鸟,用清脆、纯净的声音唱着;青蛙咕噜咕噜地吵一阵,又呱呱呱地叫一阵。我觉得它们的歌声都很美。
师:你听过“清脆、纯净”的声音吗?
生:没听过。
(一生举起了手)
生:老师,我听过,清早,我站在阳台上,就能听到我们家鸽子发出的“咕噜咕噜”的声音,我觉得它的声音特别“清脆、纯净”。
师:同学们,你们听过鸽子的叫声吗?你们觉得它的声音纯净吗?
生:我觉得鸽子的声音不纯净,我认为“纯净”应该是没有杂音的,可以鸽子发出的声音是有杂音的。
生:老师,我也觉得鸽子的声音不纯净,我们都喝过纯净水,纯净水是透明的,没有杂质的。可是,鸽子发出的声音是有杂音的。所以,鸽子的声音不能说“纯净”。
生:老师,我虽然没听过燕雀的声音,可是,我发现我们学校合唱队同学的歌声也可以说成是“清脆、纯净”的。
师:对,看来你理解了“清脆、纯净”。
生:老师,我也听过“清脆、纯净”的声音„„(生争相发言)
师:刚才同学们都说了动物们唱歌的情形。谁能说说它们是怎样奏乐的?
生:啄木鸟用嘴当鼓槌,用枯树枝当鼓,天牛用脖子当小提琴。我觉得它们都很聪明,很会选择乐器。
生:我觉得动物们各有各的唱法,蚱蜢用小爪子唱歌,火红色的水鸟用嘴唱歌,沙雉却用尾巴唱歌。
师:森林里有这么多小歌手,小乐手,你最喜欢谁的演奏呢?(生纷纷举手)这样,把它的精彩表现通过感情朗读体现出来吧。
(生自由朗读)
师:谁想展示一下?
生1:有感情地朗读“燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟„„”
师:你的声音真清脆。
生2:朗读“青蛙咕噜咕噜地吵一阵„„”
师:同学们你们觉得它喜欢青蛙吗?
生:我觉得它不喜欢,因为他读得没感情。
师:应该怎样读呢?
生:我认为“咕噜咕噜”“呱呱呱”应该读得快一点,这样,才能突出青蛙的可爱。
师:你能读读吗?
生:行。(生有感情地朗读)
生:我喜欢沙雉。(有感情地朗读描写沙雉的句子)
师:你们觉得她读得怎样样?
生:我觉得**同学读得很好。她读书有时快,有时慢,让人有种身临其境的感觉。
生:我也觉得她读得很好。尤其是“更”字,她读出了重音,强调了沙雉的异想天开。
生:我也觉得她读得有感情,而且她读书有时快有时慢。
师:真巧,老师也非常喜欢沙雉,我也想读读这句话,行吗?
(师有感情的朗读,生报以热烈掌声。)
师:谢谢鼓励,谁能评价一下老师的朗读。
生:我觉得老师读这句话时心理一定很高兴,因为我听出来老师读到“活像羊羔在森林的上空叫”这句时,笑了。
师:你们知道,我为什么会笑吗?
生:我知道,因为老师觉得沙雉的声音特别动听。
师:你真厉害,能从字里行间感受作者表达的情感。
生:我觉得李老师读得好,因为李老师在读“咩咩“的时候,特别慢,可是**同学却读得特别快。
师:同学们,是不是老师读得慢,你们就一定得慢慢的读呢?
生:不一定。
师:说老实话,我也没听过沙雉的叫声。可是你们知道我为什么这么读吗?
生:书上写沙雉的叫声就像绵羊一样,大家都知道绵羊的叫声是慢的,拖长音的,所以,老师要读得慢一些。
师:是呀,同学们,不要迷信权威,读书时一定要用心,多从语言文字中发现。让我们一起来欣赏一下沙雉的精彩表演吧。(生有感情的朗读描写沙雉的句子)
师:同学们,这么一支出色的乐队,指挥该是谁呢?
生:我认为指挥是老虎,因为它是森林之王。
生:我认为指挥是青蛙,书上说“咕噜咕噜吵一阵,又呱呱呱地叫一阵”,我觉得这就好象是说它在用两只手,一会左手,一会右手地指挥。
师:你真有想象力,而且特别善于从书中发现。
生:我认为指挥应该是大自然。
师:说得好。大自然这位杰出的指挥家,正在和动物一起奏响一支森林圆舞曲。你听——(师播放《动物狂欢节》片段)
师:同学们,只要我们亲近自然,亲近生活,美好的乐音就在你我身边。(在优美的音乐声中,结束本课教学)
课后反思
关于《林中乐队》,公开课前一共拟了两个教学方案,在第一次试教时,只考虑到设计的新颖性,没有顾及语言文字的训练,因此,课后做了调整,再次试教,由于三班的孩子朗读水平较好,课上,在学生的朗读上出现了亮点,因此,试教下来,感觉还好.但最后一个教学环节却没有完成,所以,在第三次上时,索性砍掉,可没想到,不同的班级,课堂表现也不相同.语言文字的感悟在二班得到了充分的训练,而且,老师的朗读也起了很好的示范性.但自己班又会出现怎么的局面呢?谁也想不到.我也进行了种种假设,假设课堂会发生什么,果然,上课时,许多想不到镜头出现了:
镜头一:„„
“谁能具体说说动物们是怎样唱歌奏乐的?”我的问题抛出了。一学生回答,“燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟„„”,“很好,她用文中的语句具体说明动物们是怎样唱歌的?那么,它们又是怎样奏乐的呢?”一学生马上举起了手,“啄木鸟用„„”,“说还能说说”,我在第二个学生发言后,期待着更多的同学发表自己的见解,这也是在检查学生的读书情况,令人诧异的是,竟然没有一个学生举手,几秒钟的停留,我意识到学生可能是卡壳了,什么原因呢?我的问题不明确?当时,脑子里也没多想,马上叫了一个站起来就能发言的同学,“**,你能说说吗?”幸好他救了场,之后也有同学陆续举起了手。课后,我反思,为何会出现如此冷场的局面?原因:问题太大,一个学生的回答往往就会很全面,造成其他同学不知该说什么,生怕重复。其实,这个问题的抛出,主要是检验学生有没有认真读文章,再者会围绕中心句具体说明的方法。我在想,如果问题小些,如把它分解开,学生可以说“动物的唱法”,或者说“奏法”,或者说“乐器”,或者说“曲调”,也许这样,参与面会更广一些。
镜头二:“我们家鸽子早上的叫声清脆、纯净”
我在引导学生理解“清脆、纯净”时,意图让学生通过比较法感受。“同学们,谁听过清脆、纯净的声音?”一学生立即举手,“我听过,我们家鸽子早上的叫声清脆、纯净”。受他的影响,很多同学都举手,“老师,我在公园里也听过鸟的叫声,清脆、纯净”。同学们对清脆、纯净的理解都到了鸟的身上,究其原因,是我没有及时点拨,“纯净”是没有杂音,鸽子的叫声不能称之为纯净,引导学生理解什么是“纯净的声音”。老师的课堂应变能力有待提高。
镜头三:“老师读的音调比较长”
“同学们,老师也想读一读这段话,你们要仔细听,老师读的和**读的有什么不同?”在我动情地读完课文后,学生为我鼓起了掌,“老师,我觉得你读得比较好。因为你读‘咩咩’的时候,音调比较长,可是,**却读得比较短,比较快。”“同学们,是不是老师读的长就一定得要拖长音呢?”我引导学生认真读书,不要迷信权威,“不,因为书上说,沙雉的叫声活像羊羔在森林的上空叫,我们都听过羊羔的声音,咩——咩——,所以,老师要拖长音。”“同学们,一定要认真读书,通过语言文字去发现,千万不要迷信老师,要相信——”“事实。”全班异口同声地答道。“让我们有感情地朗读一下这段话。”„„这里,出现了意想不到的精彩。
三次试教,各不相同,公开课,出现了三个令人没有想到的镜头,它们中有的让我思索,有的让我欣慰,但无论怎样,我想,每次课对于自己来讲,都是收获者,努力上好下一节是我不懈的追求。
第五篇:新课标小学语文《林中乐队》教案
新课标小学语文《林中乐队》教案
一、创设情景、导入新课
1、(课前播放音乐)同学们,老师播放的音乐好听吗?
2、大森林里,小动物们正在开音乐会呢。你们想听吗?
3、好,这节课,老师就要带同学们漫步美丽的大森林,一起聆听小动物精彩的演奏。板书课题。(生齐读课题:林中乐队)
二、初读课文,检查预习。
1、课前老师布置了预习,现在老师要考考你们。敢接受挑战吗?
2、(1)你认识它们吗?(师出示动物名称的生字词)课文中提到的这些动物你熟悉吗?(出示图片)(2)老师这还有一组,你能读准它们吗?
3、同学们,请看这些红色字体的词语,你发现了什么?
(生:
1、它们都是象声词,2、这些字大部分都是口字旁。)(各种形式地读)
4、同学们能准确掌握生字词,这离不开你们课前的认真预习,你们发现了吗?这篇文章有一句话概括地讲了动物唱歌奏乐的情形。
三、熟读课文
1课文是怎样具体描述小动物唱歌奏乐的情形呢?请同学们默读课文,画出相关的语句。2同桌相互交流。
3谁能用课文内容来具体说说小动物是怎样唱歌奏乐的?
四、围绕中心句,品读课文
1齐读中心句(电脑出示)
什么叫“各有各的”?(板书:独特)
文章是怎样具体说明“各有各的”?也就是课文是怎样具体描述小动物唱歌奏乐的情形的呢?请同学们默读课文,勾画出相关的语句。
(生默读课文,教师巡视,其间指导学生认真读书)2品读第二自然段(介绍森林中各种声音)体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。3一起欣赏森林乐曲,谈谈自己的感受。
4品读第三、四自然段:小动物的“乐器”和“演奏方法”。
(1)谁能用课文内容来具体说说小动物是怎样唱歌奏乐的?你可以说其中的一个方面(唱歌或者奏乐)。
(2)林中还有哪些动物的演奏?把它的精彩表现通过朗读体现出来。
今天的学习,让我们领略到了大森林中的音乐,现在就来谈谈你的感受。难怪作者感叹道:森林里的乐队就是这样组成的。
五、整体阅读,体会文本结构美
六、拓展升华,体会生活音乐美
1、学生假象森林中,生活中没有音乐会是怎样的?
2、同学们,你们想听听这么一支出色的乐队是怎么演奏的吗?你听——(师播放《动物狂欢节》片段)
3、同学们,音乐给我们的生活增添了无穷的乐趣,只要我们热爱生活,亲近自然,美好的乐音就在你我身边。做生活的有心人吧,象作
者一样去热爱森林,热爱动物,热爱大自然,你也一定会发现生活中的美。(在优美的音乐声中,结束本课教学)
《林中乐队》课堂实录
师:同学们,老师播放的音乐好听吗? 生:好听。
师:大森林里,小动物们正在开音乐会呢。你们想听吗?
师:好,这节课,老师就要带同学们漫步美丽的大森林,一起聆听小动物精彩的演奏。板书课题。(生齐读课题:林中乐队)师:课前老师布置了预习,现在老师要考考你们。敢接受挑战吗? 师:(1)你认识它们吗?(师出示动物名称的生字词)课文中提到的这些动物你熟悉吗?(出示图片)(2)老师这还有一组,你能读准它们吗?
师:同学们,请看这些红色字体的词语,你发现了什么?(生:
1、它们都是象声词,2、这些字大部分都是口字旁。)(各种形式地读)
师:同学们能准确掌握生字词,这离不开你们课前的认真预习,你们发现了吗?这篇文章有一句话概括地讲了动物唱歌奏乐的情形。师: 很好。同学们,能读好这句话吗?(出示句子)师:什么叫“各有各的”?(板书:独特)
师:文章是怎样具体说明“各有各的”?也就是课文是怎样具体描述小动物唱歌奏乐的情形的呢?请同学们默读课文,勾画出相关的语句。
(生默读课文,教师巡视,其间指导学生认真读书)
师:已经想好的同学可以和你的同桌交流一下。
(同桌相互交流)
师:谁能用课文内容来具体说说小动物是怎样唱歌奏乐的?你可以说其中的一个方面(唱歌或者奏乐)。
师提示:注意是——各有各的。
生1:我想说说小动物是怎样唱歌的。燕雀、莺和鸫鸟,用清脆、纯净的声音唱着;青蛙咕噜咕噜地吵一阵,又呱呱呱地叫一阵。(生朗读)
师:刚才同学们都说了动物们唱歌的情形。谁能说说它们是怎样奏乐的?
生:啄木鸟用嘴当鼓槌,用枯树枝当鼓,天牛用脖子当小提琴。我觉得它们都很聪明,很会选择乐器。
生:我觉得动物们各有各的唱法,蚱蜢用小爪子唱歌,火红色的水鸟用嘴唱歌,沙雉却用尾巴唱歌。
师:森林里有这么多小歌手,小乐手,你最喜欢谁的演奏呢?(生纷纷举手)这样,把它的精彩表现通过感情朗读体现出来吧。(生自由朗读)
师:谁想展示一下?(生自由回答。)
生1:有感情地朗读“燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟……”
师:你的声音真清脆。
生2:朗读“青蛙咕噜咕噜地吵一阵……”
师:同学们你们觉得它喜欢青蛙吗?
生:我觉得它不喜欢,因为他读得没感情。
师:应该怎样读呢?
生:我认为“咕噜咕噜”“呱呱呱”应该读得快一点,这样,才能突出青蛙的可爱。
师:你能读读吗?
生:行。(生有感情地朗读)
生:我喜欢沙雉。(有感情地朗读描写沙雉的句子)
师:你们觉得她读得怎样样?
(生自由说)师:这么多同学都欣赏沙雉的表演,能不能通过朗读表现一下?
(生朗读)师:读得怎么样?谁来评一评?
师:说实话,老师也非常喜欢沙雉的表现,我也想读一读,请你们也来当回小评委,给老师也评一评,怎么样? 师:有没有谁超过老师的?(指名读,全班读)师:森林里所有的动物都在唱歌奏乐,各唱各的……
师:同学们,作者可不是按照你们刚才朗读的顺序描写这“各有各的”。作者是怎么写的呢?为什么这样写呢?请同学们再次默读课文。(学习文章的结构,体会作者的言之有序)
师:今天的学习,让我们领略到了大森林中的音乐,现在就来谈谈你的感受。
难怪作者感叹道:森林里的乐队就是这样组成的。
学生假想森林中、生活中没有音乐,会是怎样的?
师:同学们,你们想听听这么一支出色的乐队是怎么演奏的吗? 师:你听——(师播放《动物狂欢节》片段)
师:同学们,音乐给我们的生活增添了无穷的乐趣,只要我们热爱生活,亲近自然,美好的乐音就在你我身边。做生活的有心人吧,象作者一样去热爱森林,热爱动物,热爱大自然,你也一定会发现生活中的美。(在优美的音乐声中,结束本课教学)
课后反思
本单元的课文,意在培养学生对音乐的美好情感和感悟能力,使学生认识到音乐感染人,愉悦人,熏陶人,鼓舞人和陶冶性情的神奇功能,领悟到音乐所包容的文化内涵。《林中乐队》就形象的描绘了大自然里,各种生计勃勃的动物发出的奇妙声音,表现了作者对大自然和美好生活的热爱之情。森林对于学生来说是陌生的,但音乐又是孩子所喜欢的,课前让孩子聆听大自然中各种音乐,各种动物发出的奇妙声音,拉近学生与作者之间的距离,从而体会作者酷爱森林,酷爱动物,酷爱大自然的情怀。
教学中,我认为在关注学生的个体差异及学困生的学习上还做得不够完善。如:当我让学生画出本文的中心句后问道“谁能具体说说动物们是怎样唱歌奏乐的?”一学生回答,“燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟……”,“很好,她用文中的语句具体说明动物们是怎样唱歌的?那么,它们又是怎样奏乐的呢?”一学生马上举起了手,“啄木鸟用……”,“谁还能说说”,我在第二个学生发言后,期待着更多的同学发表自己 的见解,这也是在检查学生的读书情况,令人诧异的是,竟然没有一个学生举手,几秒钟的停留,我意识到学生可能是卡壳了,什么原因呢?我的问题不明确?当时,脑子里也没多想,马上叫了一个站起来就能发言的同学,“**,你能说说吗?”幸好他救了场,之后也有同学陆续举起了手。课后,我反思,为何会出现如此冷场的局面?原因:问题太大,一个学生的回答往往就会很全面,造成其他同学不知该说什么,生怕重复。其实,这个问题的抛出,主要是检验学生有没有认真读文章,再者会围绕中心句具体说明的方法。我在想,如果问题小些,如把它分解开,学生可以说“动物的唱法”,或者说“奏法”,或者说“乐器”,或者说“曲调”,也许这样,学生的参与面会更广一些,一些学困生也就不致于成为旁观者。