浅议汉语课堂教学中词汇的选择与控制教育论文

第一篇：浅议汉语课堂教学中词汇的选择与控制教育论文

论文关键词：汉语课堂教学 词汇 选择与控制

论文摘要：课堂教学技巧在课堂教学中有着非常重要的作用，而词汇教学又是少数民族汉语课堂教学的重要组成部分，除部分语音教学外，一切课堂教学都建立在词汇教学的基础上。所以搞好词汇教学对汉语课堂教学和学生语言能力的培养是相当重要的。本文针对少数民族学生在汉语词汇学习中存在的问题与课堂教学使用技巧的原则，阐述了在少数民族学生进行汉语词汇课堂教学时词汇量的控制与重点词汇选择的方法与技巧。

对于少数民族学生的汉语课来说，词汇教学是汉语课堂教学的重要组成部分。在汉语课堂教学中，教师是主导，学生是主体。只有教师教得得法，学生学得得法，才能真正解决词汇的问题。那么我们在课堂教学中应该采用怎样的方法才能帮助学生解决他们在词汇学习中遇到的问题，使他们更快更全面地掌握词语呢？这就需要我们在课堂教学中运用合理的技巧与对策来解决学生在汉语词汇学习中遇到的问题。

课堂教学技巧在课堂教学中有着非常重要的作用，而词汇教学又是少数民族汉语课堂教学重要的组成部分，除部分语音教学外，一切课堂教学都建立在词汇教学的基础上。所以搞好词汇教学对课堂教学和学生语言能力的培养是相当重要的。针对少数民族学生在汉语词汇学习中存在的问题与课堂教学使用技巧的原则，我认为在对少数民族学生进行汉语词汇教学时，应注意以下问题：

1、课堂教学中词汇量的控制

课堂教学中词汇量的控制就是决定这节课教多少词的问题。词汇总量的无限性和教学时间的有限性、教学目标的阶段性决定了在第二语言教学中进行词汇量控制的必要性。一方面，任何一个人都不可能掌握一种语言中的所有的词，说这种语言的本族人不可能，其他人更不可能，另一方面，每一个人都有一定的交际范围，在一定交际范围内常用词的数量是有限的，所以也不需要掌握所有的词。

课堂教学中教多少词主要由两个因素来决定：一是教学目标，即要求学生达到什么样的等级水平，对听、说、读、写4项言语技能是全面要求，还是只要求其中的某一项或某几项技能。二是教学对象的特点和学习时限，即既定的教学对象学习多少时间。前者是必要性，后者是可能性。课堂教学词汇量的决定不但要考虑必要性，而且要考虑可能性。

所谓必要性，就是达到某一种等级水平需要掌握多少词。以我校预科生为例，学生进校时一般都已经达到了汉语水平考试三、四级的水平。极个别基础稍差的学生在三级以下，当然也有极个别水平稍好的学生能达到五、六级的水平（参照入校汉语水平摸底考试的结果）。假如我们按照汉语水平考试（初中等）的八个级别将它们分为三个阶段，那么这3个阶段要求掌握的词汇量分别为2500、5000和8500，那么，每一个阶段所要求掌握的词汇量就属于“必要词汇”。

所谓可能性，就是在一定的学习时间内能够掌握多少词。人们学习第二语言不但要在课堂上学习，而且要在课外学习，所以我们所说的学习时间，既包括课堂教学时间，也包括学生课外学习的时间。而这里我们要讲的是课堂教学时间，那么这个时间就更短，更有限，就需要我们更好地去掌握和利用。

学习词汇并不是只记住词就行了，除了词以外，还要学习词语正确的读音、词语正确的书写、与词语有关的语法规则和文化知识等，还要通过练习掌握言语技能和言语交际技能。也就是说，要把词放在一定的情景语境和上下文语境中进行练习，直至真正掌握。当我们说掌握了多少词的时候，实际上也就包含了运用这些词的言语技能和言语交际技能，否则就不能说已经掌握了这些词。因此，我们就必须结合教学目标、教学要求、学生的汉语基础、学生对词语的理解能力和掌握能力以及学生在课堂上练习的机会和课后使用该词的几率来决定课堂词汇教学的数量。以《初级汉语教程》（中）为例：该书共有二十课，每课的生词大约都在四十个左右。而词汇教学只有两学时的时间，这根本不允许我们每一个词都作详细讲解（而且也没有这个必要）。这时我们就需要根据教学目标、教学要求以及学生的实际情况来确定每一堂课的授课词汇量。一般情况下，每课都选取6—8个生词作为重点词汇进行讲解。这样不仅目标明确重点突出，便于学生抓住重点进行学习，而且具有针对性，对于不同阶段的学生都能够照顾到。基础差些的学生只要掌握重点词汇就可以了，而对于中上水平的学生则可以根据自己的实际情况，在此基础上再学习掌握文中出现的一些其他词汇。

2、课堂教学中重点词汇的选择

进行汉语词汇教学，不但要考虑词的数量，而且要考虑词的使用频率和应用范围。所谓词的选择，也就是确定优先讲授最有用的词。前面谈到，人们不可能也不需要掌握所有的词，因此在第二语言教学中，尤其是在有限的课堂教学中，根据学生的交际需要选择合适的词可以收到事半功倍的效果；如果词汇选择不当，所教的词不是学生真正需要的，就只能事倍功半。不常用的词因为学了没有多少使用、练习的机会，也很难掌握。在语言教学中，选词的标准主要有两条：常用，构词能力强。是不是常用，还要看使用范围，在这个范围内常用的词，在另外的范围内不一定常用。最常用的词是在各个范围内都常用的词，这应当是选择的重点，其次就是根据学生的特殊需要进行选择。汉语中有大量的单音节词可以跟其它词或语素构成合成词，这样的词往往就是构词能力强的词，也应当是选择的重点。如在《初级汉语教程》（中）第十六课《离家的时候》一文中出现的“临”、我们就可以作为重点词语进行讲解。

因为“临”这个词不仅在我们的生活中很常见，而且它还能和其它词连用组成新的词语。例如：我们在生活中经常听到“欢迎光临！/双喜临门”这样的句子；而且也经常会遇到由“临”构成的复合词，如：临时（临到某事发生的时候）；面临（面前遇到问题、形势等）、濒临（紧接、邻近）、大难临头（灾难或不幸的事情落到身上）、临近（靠近、接近）；或者遇到由“临”构成的常用短语或词语：临走、临睡、临别（将要分别）、临终（人将要死的时候）等等。对于类似的词语我们就应该重点讲解。

其次，词汇的选择还应当落实到教材中。应该结合教材的要求与汉语水平考试中对词汇的要求来进行选择和取舍。

［参考文献］

［1］崔永华、杨寄洲《对外汉语课堂教学技巧》［M］北京语言文化出版社1997年版

［2］张梅《少数民族学生汉语词与理解障碍分析及对策》［J］《语言与翻译》2002年第三期

［3］卢福波《汉语教学常用词语对比释例》［M］北京语言大学出版社2004版

［4］杨寄洲《初级汉语教程》［Z］北京语言大学出版社2001年版

［5］杨寄洲《中级汉语教程》［Z］北京语言大学出版社2005年版

第二篇：选择与放弃汉语

To Choose or To Give Up

一位诗人把我引到一个路口，路口的一边是很多香甜可爱的苹果，风景迷人，道路平坦。另一边则是一片荆棘，但越过荆棘将会到达一个更好的地方。我知道，如果我选择苹果园，意味着我选择了安逸和舒适；如果我选择穿越荆棘，我等于选择了逆境与奋斗，选择了挑战！但我更知道，穿过去，前面是更美的天！

我应该怎样选择呢？

其实，我们一生中都在不停地面对选择还是放弃的问题，也就是舍与得的问题。很多事情对于我们来说都很重要，但是我们必须要学会放弃，有舍才能有得！尽管放弃对于我们来说很难!比如说我自己：从小学三年级起，每个暑假我都奔波在烈日炎炎的途中，奔赴英语培训班听不同老师的课。初中阶段更是忙里偷闲，自学了部分《新概念英语》。进入高中，繁重的学习任务及沉重的学习压力下，更感受到学习一门语言的艰难，但能和各位同龄人一起学习成长让我倍感快乐，所以参加了“星星火炬”活动。在七年里，我选择了领略A/B/C的魅力，放弃了在空调房舒适的享受假期；我选择了枯燥费力的学习，放弃了悠闲地看电视上网；我选择了不停的努力，放弃了轻松休闲；我舍去了闲与玩，得到了学习的充实与进步的快乐！

著名作家贾平凹说：“会活的人，或者说取得成功的人，其实懂得了两个字：舍得。不舍不得，小舍小得，大舍大得。”

今天我站在这里，其实又从侧面反映了选择与放弃的问题：放弃了几天正常上课的时间，需要我课外花更多的时间弥补，但是我依然快乐并努力着，我得到了和更多朋友一起交流英语的机会，认识了更多的志同道合的朋友！有舍与得，故我快乐！

溪流舍弃自我，得以汇人江海；凤凰舍其生命，得以涅槃重生。只有懂得了舍得的人生大智慧，才能拥有成功而幸福的生活，从而活得精彩，活得快乐。

请让我用舍得酒的广告词：“舍清溪之幽，得江海之博；舍方寸之惑，得苍穹之大；舍举目之求，得天地之志。” 诉我之心，期待和您共鸣！

让我们回到那个路口，你会选择哪一个？聪明的，猜猜我会选择哪条路？

第三篇：新时期汉语词汇教学策略研究论文

在新时期，汉语教学应当不断优化教育教学的发展战略，系统化整合汉语教学的各个环节和部分，提高整体性的汉语教学质量和品牌竞争力。对此，从汉语词汇教学的角度来说，笔者认为新时期背景下汉语词汇教学的策略主要有以下几点：

一、词汇教学的传统教学法

中国的汉语教学积累了丰富的教学经验，许多传统的教学方法在新时期的变革中同样适用，包括直观释义法、语境学习法、归类学习法等。汉语词汇丰富，规模和数量都给汉语的词汇教学带来了较大的困难，对此教师要坚持还原词汇的真实意义，用直观释义的教学方法给学习者留下基础的、牢靠的词汇印象。在网络媒体技术的快速发展中，多媒体技术、视频资料、图文资料等都能够被引入到课堂教学中来，以形象生动的表现方式将汉语词汇有效转化为学习者的母语意义或现实生活中的客观事物，让学生喜欢上这种词汇教学方法。在一些抽象的词汇或其他词性的词汇教学中，教师可以通过语境的还原来加深学习者对词汇的理解，并通过逻辑思维将已学过的词汇进行分类整理和合理关联，比如同义词、近义词、褒义词、贬义词等，逐步形成以常用词汇为核心的词汇集合，更好地拓展学习者的词汇掌握数量和质量。

二、词汇教学的偏误分析法

在汉语教学中，因为母语和目的语的相互影响，正迁移和负迁移的现象都是很常见的，其中负迁移所带来的词汇教学偏误对学习者的汉语词汇学习有着不良的影响，应当及时发现、有效纠正、举一反三，避免再次出现同类错误。要想更好地改善学习者对词汇学习的掌握情况和使用情况，教师还应当从教学课程设计、教学偏误总结分析和教学互动等多个方面积极创新和优化。尤其是对学习者在汉语词汇教学中所发生的偏误情况，教师和学生应当积极从自身的语言基础出发，及时记录偏误的词汇和类型，分析偏误的原因，从词汇的语义、情感色彩、文化内涵、语用情境方面着手全面归纳和总结偏误的类型，从而避免在类似的词汇学习中继续犯错。

三、词汇教学的文化教学法

语言是文化的物质载体，在汉语词汇教学中，词汇背后的文化含义既是学习者不能忽略的重要组成部分，也是帮助学习者更有效掌握词汇意义的重要方式。文化教学法是跨文化交际语境中被放大的一个有效教学路径，它强调了文化教学对语言教学的重要价值，通过词汇中的文化解读、文化惯用词汇的学习，以及文化资料中的词汇学习等方式来实现语言词汇和文化认知的同步提升。在新时期背景下，语言词汇教学的文化性得到了进一步的发展，它是中国文化走向世界的传播渠道，也是外国学习者认识中国文化的有效学习方法，也就是说，词汇的学习最终也是服务于在不同的语言和文化主体中搭建一个相互理解和交流的桥梁。因此，在汉语词汇教学中，教师可以利用互联网技术、多媒体技术、信息技术等先进手段，促进学生在词汇交际应用中的训练和实践，在训练中学习词汇，在交流中学习词汇，在文化互动中学习词汇，通过跨文化交际能力的提升来提高词汇教学的有效性。以上就是笔者仔细研读《汉语词汇教学》之后对新时期汉语词汇教学策略的几点看法和建议。

新时期的到来，使汉语教学迎来了新的发展机遇和挑战，对词汇教学来说，教师要以汉语词汇教学的理论和实践体系为核心，充分认识学习者的语言基础、语言学习偏误情况和语言学习需求，借助新科技、新工具和新教学手段来综合提高汉语词汇教学的科学性、文化性和实践性，从而提高对外汉语词汇教学的质量和水平，为汉语语言和文化教学的国际化、现代化创新变革服务。

第四篇：汉语词汇与文化教案二

汉语词汇与文化教案二

【教学目的及要求】

使学生了解中国文化的伦理观念和汉语词语表达的伦理观念，更深层次理解带有伦理观念的汉语词汇，加深对汉语词汇的认识。【章节重点难点】

1.教学重点：

伦理观念在汉语词汇中的反映

2.教学难点：称谓词语、反映方位观念的词语 【教学课时】2 【教学周数】2 【教学内容要点】

第二章汉语词语表达的伦理观念

（提问：汉民族的伦理观念体现在哪些方面？）

伦理观念是汉民族传统心理文化的重要组成部分，中国经历了长期的封建社会，形成了传统的封建伦理观念。其中包括尊卑有序、男尊女卑、官本位、重等级、重血统、重亲疏、重乡土等传统的观念意识。这种传统的伦理观念包含在汉民族的传统文化之中。传统的伦理观念认为，每个人在社会中的地位、权力和身份、利益等，都是先天命定的，伦理纲常也是神圣的，社会上的等级差别是永恒不变的，否则，就被视为乱纲反常 封建伦理观念还认为，社会的纲常有序，等级有别，可以保证人们各得其位，各安其业，这样社会才能安定和谐。安定和谐是汉民族的理想境界。

第一节尊卑观念在词语的反映

汉民族由于长期受封建伦理观念和皇权至上思想的影响，词汇中相应出现了大量区分尊卑的词。

一、封建时代的尊称词语

从思想上看，封建正统思想以尊卑等级为核心，孔子主张君君、臣臣、父父、子子 汉代董仲舒提出“三纲五常”，宋以后逐渐被强化 如：

令尊、尊驾、贤弟、仁兄、大作、老朽、天子、草民、小人、寒舍、抚养、疼爱、提拔、爱护、爱戴 1.皇帝的自称词语

如：予一人、予小子、冲人、冲子、小子

凡自称，天子曰“予一人”。——《礼记》

春秋时代以后，帝王自称朕、寡、寡人、孤、孤家、不榖 2.臣民对皇帝的面称词语

• 皇上、上、皇天

• 圣上、圣主、圣皇、圣明、圣驾 • 陛下

• 万岁、万岁爷

• 天颜、龙颜、龙体

• 天子、朝廷、君王、圣尊、名圣（提问）3.对皇帝的命令、指示的尊称词 圣旨、御旨、诏书、敕令、圣意 4.对皇室、皇族的尊称词语

太上皇、皇太后、皇后、皇妃、皇太子 公主、驸马、王爷、郡王、王妃、千岁爷 5.民对官的尊称词语

恩相、恩府、恩台、大人、大老爷、县老爷、父母官、老大人、官老爷 巡抚大人、知府大人、廷尉老爷 6.子女对父母亲的尊称词语

父亲大人、母亲大人 7.妻子对丈夫的尊称词语

夫君、老爷、先生、老公 8.丈夫对妻子的尊称词语

卿、夫人、娘子

二、封建时代的卑称词语

卑称一般都是臣对君、下级对上级、民对官的自称词语或谦称词语 卑称又分为以下几种： 1.官员的卑称

臣、卑臣、微臣、愚臣、臣下、卑官、卑职、下官、小官、在下、小吏、微官 2.百姓的卑称

小民、草民、山民、小人、奴婢、不才 女性自称：

小女、村女、民女、小婢、奴婢、妾、贱妾、贱婢、妾身、奴家 3.其他卑称

老朽、老身、贫妇、小生、贫僧、贫道、老衲

三、受伦理等级观念影响的词序结构

封建伦理等级观念，反映在词语词序上是双音合成词一般的词序是尊卑、长幼、男女、褒贬、主次、大小等词序

1.反映社会人际关系的合成词 如：

君臣、后妃、臣民、官民、将士、官吏 长幼、师生、师徒、国家、男女、老少 父母、公婆、婆媳、祖孙、父子、母女 叔侄、兄弟、姐妹、婚丧、爱憎、亲疏 恩怨、恩仇、士卒

官兵、干警、师生、教职工、老中青、党政军民 2.表示事物关系的并列合成词 如：

胜负、胜败、兴亡、文武、贵贱、安危、升降、日月、天地、雅俗、好坏、好歹 高低、上下、东西、南北、前后、长短 深浅、大小、内外、明暗、吉凶、甘苦 岁月、早晚、褒贬、盈亏、厚薄、江河 湖泊、尺寸、斤两、花草、鞋袜、桌椅

第二节 词语反映的男尊女卑观念

封建伦理观念中，男尊女卑、重男轻女的思想在词汇中也有反映。有关男女的词语中在词素结构顺序中总是男在前面，女在后面。如：

夫妻、夫妇、男女、父母、公婆、兄嫂、弟妹 奴家、贱妾、卑妾

拙荆、糟糠、贱内、贱人、内人、内子、内助

老婆、婆娘、家里的、屋里的、做饭的、烧火的、内当家 奸、娼、妓、婊、嫖、姘、奴、婢、嫉妒、妖、婪、妄 俗语有：

在家从父，出嫁从夫 嫁鸡随鸡嫁狗随狗 好女不嫁二夫 女子无才便是德 女人头发长见识短 唯女子和小人难养

嫁出去的女儿，泼出去的水 女人舌头上的骨头

养男不养女，养女要受苦

对男性词语往往是褒义的，如：

仁义伦理信优俊俏仕途

第三节称谓词语

一、亲属关系称谓词语

中国几千年的封建社会，也是一个宗法等级社会，《尔雅·释亲》对中国封建家庭亲属称谓有较为完备的记录，记载了以本人为中心的高祖父母、曾祖父母、祖父母、父母、兄弟、姊妹、子孙、曾孙、玄孙九代直系亲属关系，以及玄孙下来的来孙、仍孙、云孙等，而且列举了父族、母族旁系亲属的种种称谓

要了解汉语的亲属称谓关系，首先应该了解汉民族的亲属关系。汉族的亲属关系可分为血亲和姻亲两大类（提问）

血亲指与自己有血缘关系的亲属关系。血亲又分为宗亲和外亲。宗亲是指与自己同姓的亲属关系，其中又包括直系宗亲和旁系宗亲。直系宗亲包括曾祖父母、祖父母、父母、兄弟、姐妹、儿女、孙子孙女等。旁系宗亲包括伯父、叔父、堂兄弟、堂姐妹、侄儿、侄女、侄孙、侄孙女等。外亲是指与自己虽有血缘关系，但不同姓，如外祖父母、母亲的兄弟姐妹、自己的姐妹及表兄弟姐妹的子女、自己女儿的子女等等。

姻亲是指没有血缘关系而有婚姻关系的亲属关系。姻亲包括自己的配偶以及配偶的兄弟姐妹，自己兄弟姐妹的配偶、父母兄弟姐妹的配偶、堂兄弟姐妹的配偶、表兄弟姐妹的配偶等。如：

祖父、女儿、兄、妹、曾孙

伯父、叔父、姑母、堂兄、侄子、侄孙

外祖父、舅父、姨母、姑父、表兄、外甥、外孙

伯母、婶母、嫂子、弟媳、姐夫、小叔子、大姨子、儿媳、女婿、侄媳、孙婿、内兄（提问）

二、社会交际称谓词语

汉语的社会交际称谓又分为礼俗性亲属称谓、职衔称谓、职业称谓及其他称谓。1.礼俗性亲属称谓语 老大爷、老爷爷、老奶奶、老太太、大爷、大伯、大叔、老伯、大妈、大娘、大婶、阿姨、大哥、老兄、老大哥、大嫂、大姐、老弟、小妹妹、大妹子 2.现代社交称谓语

（1）对有名望地位的老者的称谓语

董老、谢老；廖公、陈公；张先生、王先生（2）对社会长者的称谓语

王大爷、李大伯、孙奶奶、徐大妈、何大婶、沈大哥、郑大嫂、黄阿姨（3）一般社会交际的称谓语（提问思考）

王先生、朱太太、杨小姐、刘女士

何部长、李处长、朱院长、王书记、常经理 蒋老师、周老师、孙老师 白师傅、徐师傅、梁师傅

小吴同志、老王同志、司机同志、警察同志 局长、处长、团长、大夫、科长

同志、师傅、先生、阿姨、叔叔、小姐、大娘、大伯、大哥、老弟、同学 小妞儿、小胖子、小猴子、大个子

第四节词语表达的官本位观念

二千多年来，汉民族长期受儒家思想和封建意识的影响，产生了官本位的传统观念，孔子认为“学而优则仕”，孟子说过“劳心者治人，劳力者治于人”，长期以来，这种官治民的思想一直被认为是天经地义的，不可改变的，作为官吏阶层，历来有一套官文化标志，这包括官称谓、官服饰、官仪礼、官府厅等，并且反映到词汇中来。作为官身份的文化符号，仅以“官”作为语素的合成词语，便组成了庞大的官文化词群。

一、以“官”为中心的词语

如：

文官、考官、清官、贪官、地方官、警官、法官、司令官、外交官、父母官、芝麻官

二、以“官”为修饰成分的词语

如：

官吏、官僚、官员、官方、官兵、官府、官场、官司、官话、官腔、官气、官运、官迷、官架子、官衔、官价、官术、官书、官宦、官帽、官阶、官商、官服、官派、官位、官太太

三、以“官”为“主”的主谓词语

如：官办、官养、官派、官报私仇

四、以“官”为宾词的动宾合成词语

如：做官、为官、封官、升官、当官、买官、卖官、辞官、罢官、选官、考官、免官

五、反映“官本位”观念的成语、俗语

1、成语

如：官运亨通、官迷心窍、官僚主义、官气十足、官复原职、官报私仇、官场如戏、官官相护、官样文章、一官半职、高官厚禄、官商勾结、官逼民反、卖官鬻爵



2、俗语

如：

一人当官，鸡犬升天 官不大送礼的 县官不如现管 官大学问大，官大脾气大，官大不受爹娘管 官字两个口

第五节反映方位观念的词语

汉语中基本的方位词有东、南、西、北、中、左、右

东、西、南、北这四个词都是来自古代象形文字 东，甲骨文象两头开口的布简装物后两头札束之形。西：鸟在巢上，象形。——《说文》 南，古文字象乐器形。如：周南

北，古文字象两人以背相对，就是意见不一致。后来借表四方。

汉民族的传统方位观念中，认为东方为尊，西方为卑，南方为尊，北方为卑。如：

旭日东升、日薄西山、东风、紫气东来、左派、右派

中国古代的宫殿、王府、庙堂等建筑，大都是坐北朝南。

中国地形是西北高，东南低。所以往往依山水走向定上下高低。如：上告、上访、上京、上行线

左右往往以左为尊，右为下。如虚左位

第六节表示亲疏观念的词语

汉民族自古重视亲疏观念。在人际关系中讲内外有别，亲疏有别。由语素同和外组合的词语很能表达这种关系

一、带“同”的词语表示“内部”、“自己人”、“一家人”等亲密关系 如：

同族、同宗、同性、同乡、同村、同学、同窗 同屋、同事、同志、同伴、同伙、同门、同党

同年、同道、同行、同仁、同居、同等、同班（提问举例）

二、带“外”的词语常表示“自家人”以外的人，或用“外”表示嫡系、直系血缘关系以外的亲属、亲戚关系。1.表示国际、人际关系 如：

外国、外宾、外商、外行、外族、外敌、外地 外籍、外交、外教、外国、外省、外姓、外遇 外语、老外、外企（提问举例）2.表示嫡亲以外的亲属关系

如：外祖父、外婆、外甥、外孙、外戚、外氏 3.用“亲”“爱”表示人际关系亲近的词语 如：

亲人、亲戚、亲家、亲朋、亲友、亲情 亲信、表亲、嫡亲、干亲、双亲、亲戚

爱人、爱妻、爱女、爱孙、爱情、爱卿 爱婿、关爱、恋爱、垂爱、宠爱、溺爱

第七节反映正统排异观念的词语

中国古代有：“非我族类，其心必异”的观念，汉族人对异国、异族人往往采取歧视、排斥的态度。秦汉以前，对华夏以外的民族称为“夷、戎、蛮、狄”等。秦汉以后，由于儒家的正统本位思想占统治地位，非正统思想被视为“邪门异端”，对域外的少数民族称为“胡人、番邦”等，反映了大汉族主义意识。这种意识也反映到汉语的词汇中来。

汉代匈奴冒顿单于给汉帝书中说：南有大汉，北有强胡，胡者，天之骄子也

——（《汉书匈奴传》）。

蛮，南蛮也。——《说文》

一、以“胡”为语素的词语（提问）

1.名词 如：

胡人、胡麻、胡马、胡琴、胡椒、胡服、胡杨 胡风、胡瓜、胡床、胡笳、胡兵、胡碟、胡豆 2.动词 如：

胡说、胡话、胡诌、胡编、胡写、胡扯、胡闹 胡来、胡搞、胡吹、胡唱、胡想、胡乱、胡打

3.成语 如：

胡说八道、胡言乱语、胡思乱想、胡编乱造 胡作非为、胡搅蛮缠、胡诌乱扯、胡蹦乱跳

二、以“西”、“番”为语素的词语

秦汉时代，用“西”指西域各国（今青海、新疆等及其以西地区）。近代则用“西”泛指西方国家（欧美国家）。“番”在唐代指西藏、青海一带，也指域外国家。来自这些国家、地区、民族的事物，取名时往往在前边加“西”或“番”字。1.以“西”为语素组成的词语 如：

西崽、西瓜、西葫芦、西红柿、西米、西洋

西医、西药、西点、西化、西服、西餐、西学、西洋参、西洋画、西洋镜 2.带“番”的词语 如：

番王、番兵、番人、番商、番将、番奴 番邦、番茄、番薯、番菜、番红花、番石榴 番菠萝、番鬼佬、番鬼婆、番鬼妹

三、以“蛮”“夷”为语素的词语

中国古代称南方少数民族（今两广、云贵一带）为蛮，含有不讲文明、未开化的意思，多含贬义。如：

蛮子、蛮荒、蛮将、蛮缠、蛮横、蛮干、野蛮、蛮婆、南蛮子、蛮不讲理、胡搅蛮缠、蛮烟瘴雨 蛮夷、鄙夷

四、带“洋”的词语 自17世纪以来，中国人称日本为“东洋”，称欧美各国为“西洋”，因为从中国到欧美及日本各国都要经过大西洋、太平洋、印度洋。如：

1、名词

洋人、洋鬼子、洋女人、洋博士、洋学堂

洋货、洋行、洋炮、洋船、洋布、洋葱、洋白菜、洋服、洋相、洋烟、洋务、洋楼、洋钱

2、其他带“洋”的词语

留洋、出洋相、开洋荤、装洋蒜、磨洋工、受洋罪、看西洋景

五、对外国人的其他鄙称词语

近代以来，列强的欺凌和侵略，激起中国人的仇视或鄙视的思想情绪。从前称东西方外国人为“鬼”、“佬”、“毛”等贬义称号。如：

东洋鬼子、日本鬼子、洋鬼子、卷毛鬼、红毛鬼、美国鬼子、美国佬、俄国佬、毛子、老毛子

六带“异”、“非”的词语

在跟社会政治或宗教有关的事物中，带“异”字语素的词语往往表示排斥，甚至仇视、歧视的态度 如：

异教、异类、异族、异己、异性、异客 异国、异端、异军、异教徒

现代还用一个“非”字表示有别于同类。“非”的意思是“不是”。如：

非党员、非金属、非条件反射、非正规教育、非正式出版物、非政府行为、非婚生子女、非正式结婚、非主流、非交战国、非致命伤、非对抗性矛盾

课后作业：

一、阅读与课程内容相关的资料，写读书笔记。

二、整理课堂笔记，下节课提问讨论。

第五篇：汉语课堂教学技巧与游戏

汉语课堂教学技巧与游戏

ISBN: 978-7-5619-0635-4, 9787561906354 [60.0029]

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书名: 编著/主编: ISBN: 丛书: 出版社: 语言: 出版时间: 版次： 页数: 开本： 包装： 汉语课堂教学技巧与游戏 周健 Zhou Jian 97875619063

54北京语言大学出版社(Beijing Language and Culture University Press)简体中文 1998.09 1 204 20.5 x 14 cm平装

内容介绍:

一、语音

1.声韵举示(A)2.填调号,辨音节(A)3.听音改读(A)4.写拼音比赛(A)5.听音填表(A)6.拼音词汇接龙(AB)7.口拼比赛(AB)8.读卡听写(A)9.拼音改错(A)10.拼词比赛(AB)11.拼音总汇(AB)12.语音抢答(A)13.听自己说汉语(ABCD)

二、汉字

14.说文解字(A)15.闪现记字(AB)16.添一笔变个字(ABCDE)17.加两点变个字(BCD)18.看谁组字多(BCDE)19.三笔组字(BCDE)20.补缺笔(ABC)21.拼字认字(ABCD)22.填空测验(ABC)23.汉字魔块(一)(AB)24.汉字魔块(二)(AB)25.汉字魔块(三)(ABC)26.汉字魔块(四)(AB)27.五字成行(ABCD)28.拼字扑克(BCDE)29.笔顺比赛(AB)30.找字中字(ABC)31.猜读音(BCD)32.记写汉字比赛(AB)33.生字开花(BC)34.联网记汉字(BCDE)35.方格填空(ABCDE)36.形声字归类(CDE)

三、词语

37.加减计数(A)38.强化记忆(ABC)39.数数避“七”(A)40.说前后数字(AB)41.数字两读(ABC)42.量词搭配(ABCD)43.释词评析(ABC)44.同义词语替换(BCDE)45.填空比赛(BCDE)46.找汉英对应词(ABCD)47.说反义词(BCD)48.反义类推(ABC)49.运用形容词(BCDE)50.行装清单(DE)51.同音词语(CDE)52.关联词抢答(CDE)53.倒顺词(BCDE)54.猜音译外来词(ABC)55.提示猜词(BCDE)56.20个问题(BCD)57.寻觅藏物(AB)58.找朋友(AB)59.谐音连词(BCD)60.汉字词语接龙(CDE)61.组词扑克(ABCD)62.旁敲侧击(CDE)63.猜哑谜(BCDE)64.猜成语(BCDE)65.填字组词(BCD)66.找共同点((]DE)67.找出异类词(ABc)68.词语联想(BCDE)69.相关词语(BC)70.附加式词语(CDE)71.歇后语比赛(DE)72.说半续完(DE)73.组词比赛(ABCDE)74.词义辨析(DE)75.成语大赛(DE)76.离合词(ABC)77.集合词(BC)78.同义词辨析(BCDE)79.填空与替换(BCD)80.词语听写分类(ABCDE)81.我说你指(BC[)E)

四、句段表达 82.完成句子(ABC)83.东拉西扯(ABCD)84.电话约会(AB)85.找不同(BCDE)86.家庭讨论(CDE)87.张冠李戴(ABC)88.明察秋毫(ABCDE)89.领回失物(AB)90.扩展句子(AB)91.暗语猜词(ABCDE)92.比高低(BD)93.故事接力(CDE)94.你说我做(AB)95.当机立“断”(ABC)96.复述正确的话(AB)97.卡片配对(ABCD)98.“吗”字连环问(BCD)99.吹牛大赛(CDE)100.相面(BCDE)101.这是谁(BCD)102.听后表述(ABCD)103.图文对“译”(CD)104.“串供”(BCD)105.闭目聆听(BCDE)106.结局(BCD)107.串讲故事(CD)108.互问互答(BCDE)109.循环问答(ABCD)110.购物(BCD)111.在医院看病(BCDE)112.答非所问(ABCDE)113.打电话(ABC)114.送别(AB)115.做饭(BC)116.送生日礼物(BCD)117.续词造句(BC)118.买东西(AB)119.汉语麻将(AB)120.是真是假(CDE)121.谁怕谁(AB)122.故事表演(BCD))123.看图编故事(CDE)124.限时造句比赛(BC)125.砌句(AB)126.连词成句(AB)127.边画边说(ABC)128.漫画描述(AB(DE)129.抽签造句(BCI)E)130.以貌取人(BCI))131.描述动作(AB)132.描述相片(BCDE)133.描述动物(CDE)134.说鞋找鞋(BC)135.对号入座(BC)136.欣赏邮票(CDE)137.连句成文(BCDE)138.病句查因(ABC)139.意外的答案(BCDE)140.切割记句(AB)141.形象描绘(CDE)142.代拟征婚启事(CDE)143.写情书(DE)

五、语法点

144.速添语法成分(AB)145.替换句子成分(ABC)146.动宾搭配(AB)147.找优点(BCD)148.追根问底(BCD)149.划线提问(AB)150.临摹图画(AB)151.高矮排队(AB)152.分清三个小朋友(BC)153.色带配对(AB)154.助词填空(BC)155.还、再、又(BC)156.正、在、正在、呢(BCD)157.起来、下去、下来(BC)158.歧义辨析(CDE)159.对比设疑(ABCI)E)

六、综合,文化及其他 160.传递与改编(BCDE)161.画校园图(A)162.我说你画(ABC)163.听、画、评(ABC)164.画图解说(BCI))165.场景描述(CDE)166.八八大顺(A)167.“发财”与“倒楣”(ABCDE)168.姓名、生日滚雪球(ABCD)169.查找电话号码(CDE)170.邮政问答(CDE)171.查地图比赛(CDE)172.作导游(CDE)173.乘车(BC)174.称谓关系(AB)175.简历问答(BCD)176.猜亲属(BCDE)177.听歌记词(DE)178.唱歌传物(ABCD)179.连线(ABC)180.逻辑问题(ABG)E)181.荒谬的等式(BCDE)182.说绕口令(ABCDE)183.交头接耳(ABC)184.逛街(ABC)185.乘火车旅行(CDE)186.照我说的做(AB)187.新闻发布会(DE)188.经贸谈判(DE)189.西蒙的命令(AB)190.周末干什么(AB)191.续述剧情(DlE)192.推销商品(CDE)193.配音演员(DE)194.自编台词(DE)195.考记忆(ABC)196.找相同(ABCDE)197.识药开方(CDE)198.查字典比赛(ABCD)199.夜间旅行(ABCDE)200.辨认名人((]DE)201.猜体态语(ABCDE)202.话题讨论(BCDE)203.趣味抢答(BCDE)204.文化填字谜(DE)205.课堂辩论(DlE)206.名片上的头衔(CDE)207.点标点(BCDE)208.填交际语(AB)209.汉语的幽默(BCDE)210.猜职业(BCDE)211.为双胞胎取名(BCDE)212.精神会餐(CDE)