如何让幼儿学会学习读后感[五篇范例]

第一篇：如何让幼儿学会学习读后感

文中谈到了要对幼儿实施素质教育就要让幼儿学会生活、学会学习、学会做人。因此，老师的教育应着眼于“引导”和帮助幼儿掌握获取知识的方法与策略。并通过观察发现幼儿在学习中存在的问题是观察的目的不明确、思维的敏捷性与灵活性较差、记忆虽强但抓不住重点等，所以对老师的教学提取了新的要求即“让幼儿学会学习”。

在我们平时的教学活动中我们能否抓住这一重要目标，并将它贯穿在一日活动当中呢。例如在科学活动《有趣的电池》中为了让小朋友们认识电池了解电池的用途，我请小朋友们将家中的电动玩具带来，在认识电池以后，我请小朋友观察电池在玩具上的安装方法，注意电池盒里面的“﹢﹣”符号，再观察电池上的“﹢﹣”在哪里，最后自己尝试安装电池看看怎样让玩具动起来；我还为小朋友准备了电线、电珠，请小朋友做让电珠发光的实验操作，在探索谁能让电珠发出更亮的光来，并说说为什么电池增加了电珠会发出更亮的光，浩浩说出了其中的道理“电池增加了，里面的‘电’更强了，电珠也就更亮了。”虽然小朋友没有学过“电流”“电压”等电的知识，但孩子能根据自己的思考来理解、用自己的语言来解释，说明孩子在通过自己的实践与探索进行学习和学会思考、表达，这也就是让孩子学会学习的目标体现吧。老师在活动中只是起了一个引导者的作用，激发孩子积极地参与探索和思考，培养孩子主动学习从而培养孩子学会自主学习的方法，让孩子在以后的学习中自主地运用学过的方法继续学习。只要孩子学会学习，孩子就能一生受用。

所以我们老师在设计和组织每一个活动当中都应该思考怎样让孩子学会学习，哪怕是欣赏一个曲子、一首歌，我们都应从感受旋律和节奏开始，再来理解其中的内容，用自己的语言、动作、绘画等形式来表达，来理解歌词的含义，到最好的哼唱、学唱、歌唱。掌握由浅入深、由表及里的学习方法。在学习中还可以用到自己的各种感觉器官，如用耳朵来听声音；用眼睛来看事物；用手来感觉冷与热、光与滑、棱与角、软与硬；用鼻子来闻花香与污臭、用嘴巴尝一尝酸甜与苦辣等等，可以丰富孩子们的感性知识，在引导他们联系感性知识做出自己的判断与思考，回答想解决的问题。可以在一次次的参与游戏活动当中来认识周围的人和事，学会交流与合作，学会做人等等。孩子们的学习与成长就像是在走路一样，每一次的经历与磨难都是孩子们成长的过程，老师是他们的领路人，我们必须带他们学会走路，学会越过障碍，学会面对困难去思考去攀登，最后到达各自理想的地方。学会学习，学会走路，走出人生的光明之路。

第二篇：让幼儿“学会学习” 我们教师该做些什么

让幼儿“学会学习” 教师该做些什么

让幼儿学会学习，教师该做些什么?的确，这已成为我们所面临的突出问题。是放任自流或瞎子摸灯?显然

答案是否定的。感想在下面

让幼儿学会学习，教师应“敏锐善思”。

三个精彩的课堂教学，源于执教者的敏锐善思。三位教师都对教材、幼儿年龄特点、已有经验等进行了透彻的分析，特别沙一老师的大班艺术《熊和石头人》引领我们回到课堂教学产生的源头来思考，如音乐教育的价值是什么?而大班综合《超级模仿秀》更突出了教师对生活信息的敏锐洞察，将幼儿身边正在发

生的“亚运”这一大事件融入活动中。

让幼儿学会学习，教师应“胆大心细”。

真正将课堂还给幼儿，教师也需大胆地学会放手，充分肯定幼儿在学习活动中的主体地位。老师的《熊和石头人》中对此做了十分清晰的诠释。其中一个环节“请幼儿找个朋友唱唱想想，为歌曲配上好看的动作”，幼儿自由自主的展现了自己的想法，正因沙老师的大胆放手，留出想象和思维的空间给孩子们，他们真正感受到了成为学习的主人的快乐。同时，对细节之处考虑周密，如用强弱不同的声音演唱歌曲，老师运用教师范唱，幼儿倾听就很快把知识点解决了”，“用手在膝盖上一拍一步，学一学大熊走”，自然中透过了巧妙，即感受了节奏，又不会使幼儿过分的兴奋。教师始终引在前，抛出问题，幼儿自己解决。充分体现了“学会学习”的精神，使我们直观的感受到如何从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，如何帮助幼儿去发现、组织、管理知识，引导他们而非塑造他们。

“教育好比牵着孩子教他学走路，要随时准备放手”。让幼儿学会学习，教师该做的还有许多，比如依靠自己的智慧调整课堂的突发事件，教师更需有广博的能力与知识，时刻充分做好准备，才能成为合格的让幼儿学会学习的引领者。

第三篇：让幼儿学会感恩

让幼儿学会感恩

“滴水之恩，当涌泉相报。”“感恩”是一种美好的感情，是中华民族的传统美德；然而，在我们的生活中却发现，现在的孩子普遍没有感恩的心态，他们把亲人无微不至的爱看成了天经地义；把老师辛勤的付出看成了理所当然……他们忘记了感恩，忘记了“谢谢”。著名的教育学家卢梭曾说“没有感恩就没有真正的美德。”，是啊，没有一颗感恩的心，孩子永远不能真正懂得孝敬父母、理解帮助他的人，更不会主动地帮助别人。幼儿期是人一生中的敏感期，是学习做人的奠基期，因此我们应把“感恩教育”从幼儿期抓起，让幼儿学会用感恩的心去面对周围的世界，用感恩的心去学习、生活。

一、潜移默化，感知感恩。

幼儿喜欢模仿，他们常常在不自觉中模仿成人的行为。因此，父母要为孩子做出榜样，通过言传身教帮助幼儿感受“感恩”。如父母在家中，要做到孝敬老人：好吃的要先给老人吃，逢年过节给老人买礼物等，并告诉孩子们为什么要这样做，要让孩子看到父母不仅对自己有爱，对长辈也有爱。让幼儿在潜移默化中认识到“感恩”是一种让人快乐的行为，从而学之。

二、一句“谢谢”，走向“感恩”。

要让孩子们学会“感恩”，首先让他们学会懂得尊重他人，对于他人的帮助，时时怀有感激之心，如：同伴借给自己学习用品，归还时道一声“谢谢”；妈妈帮自己穿衣服，穿好后说一声“谢谢”……当然刚开始时孩子们不能形成习惯，这就需要家长及时的提醒和引导，久而久之，孩子们便能感受别人带给自己的帮助是多么的快乐和幸福，而那一声发自内心的“谢谢”便是孩子们对他人帮助的表达。

三、多种活动，学会感恩。

幼儿的情感来源于学习和生活，因此我们可结合“母亲节”“老人节”等有意义的节日开展了多种形式的感恩主题教育。如：结合“三八妇女节”，进行爱妈妈的活动，帮助幼儿感受生活中妈妈对自己的爱和付出，让孩子们萌发那颗感恩父母的心，并学会用自己的方式去回报妈妈的爱，感谢妈妈的爱。如：“三八妇女节”让幼儿给妈妈洗一次脚，说一句话表达对妈妈的爱等。除此之外还要善于抓住幼儿身边点点滴滴的小事，对幼儿进行感恩教育，让幼儿体会父母、亲人、同伴……的爱，让幼儿在参与感恩活动的过程中，体验到付出情感的快乐。

四、及时鼓励，强化感恩。

在生活中，孩子们常常有意无意地会表现出一些感恩行为，如，热心帮助有困难的同伴；主动关心生病的“妈妈”等等，对于幼儿的感恩行为，家长一定要给予及时鼓励，积极引导，注意调动和保护好孩子萌发的乐善好施，助人为乐的感恩意识，通过不断地刺激和强化让幼儿的无意识感恩行为转化为有意识的、主动的感恩行为。

“心灵的花朵需要用爱来浇灌，感激的世界需要用真情来装点。”也许孩子们对正在进行的感恩的活动，理解得不够深刻，做得不够好，但只要我们将“感恩教育”进行到底，用“爱心”去启发，用“爱心”去教育，孩子们便能用感恩的心与人交往；以感恩的心助人为乐；让“感恩”这一中华传统美德源源流长！

中3班2013-3

第四篇：让学生学会自主学习

让学生学会自主学习

著名教育家魏书生指出：“一旦学生成了语文学习的主人，语文教学中的许多难题，就变得容易解决了”。

让学生真正做学习的主人，就要沉到学生中去。从他们的实际出发，研究他们怎样才爱学语文，怎样才能学会语文；就要坚持“以人为本”，相信学生有能力会学、学会、学好语文，从而真正把课堂还给学生。而所有的一切，也正是《语文新课程标准》的人本思想的体现。相信学生、尊重学生、突出学生的主体地位，真正把学生当成学习的主人。这就是所说的自主学习。自主学习是新课程理念下的一种主要的学习方式，也是培养学生的潜能的一种主要途径。如何让学生自主学习，笔者认为要在具体的实践中，破除传统观念，树立学生为主体的新理念，敢于放手，多给时间让他们去安排，多给机会让他们去把握，多给权利让他们去选择，多给问题让他们去解决，多给是非让他们去明辨，多给疑难让他们去探讨……多给一点学生自主学习主动发展的空间。下面就结合我近三年在新课程理念的指导下所作的初步探索，来具体谈谈如何在语文课堂中让学生自主学习。

一、指导学生预习，让每位学生都成为发现者

初中学生掌握的词汇已相当丰富，而且一般都能使用工具书，具有较高的阅读能力，这就为他们预习提供了可能。现行的语文教材一般在课文的前面都附有“预习提示”、“阅读提示”，或在每单元前有课文内容的梗概或在每篇课文后有探究练习，这些均可根据教材的重点、难点以及新旧知识的连接点来设计预习要求，让学生通过读、划、思、查、画等步骤来完成预习任务，从而预先感知将要学习的知识，体味“我能懂、我能学”的学习快乐。

如在教语文版九年级上册《一厘米》时，我设计了这样几道预习题：（1）说说本文讲述了一个怎样的故事。（2）“她很普通，对谁都不重要，可有可无，惟独对这个男孩，她要成为完美而无可挑剔的母亲。”课文中哪些情节表现了她为此所做的艰辛努力？作为一个普通女工，一个普通母亲，她为什么要这样做？（3）课文中有许多处心理描写，找出一两处来分析一下，并说说这些心理描写有何作用。（4）小说的主人公陶影自身并不完美，家境并不富裕，但她对孩子进行了“全力以赴”的正面教育，你能理解这位母亲的良苦用心吗？谈一谈你对“可怜天下父母心”这句话新的体验和认识。学生通过预习课文，前三题是完全能够完成的，这也就完成了对课文内容的初步理解，第四题是课文内容的延伸，也是我们通过教学这篇课文要学生明白的道理，也正是我们的教学重点和难点。

二、开展课堂讨论，让每位学生成为研究者

传统的教学方法片面强调教师怎么做，教学的过程就是执行教案的过程，教师期望的是学生按教案设想做出回答，或者努力引导学生直至达到教案要求为止。语文课上，教师滔滔不绝地讲代替了学生积极主动地学。课堂成了教师的练武、用武之地，学生却成了被动接受知识的奴隶、容器。学生的主体地位没有了，他们的积极性、创造性受到了严重的压抑。这样的教学严重地阻碍了学生思维的发展，扼制了学生学习的积极性、主动性。我从杜郎口中学的经验中得到了许多启示。

首先从形式上入手。将原先的课桌排列为茶馆式，五六个人围坐在一起，为生生交流提供空间上的便利。在此基础上，有意识地培训小组长，通过他们去引导、鼓励平时很少发言的同学参与小组合作学习，树立“能学好”的信心。

其次从本质上体现。努力使自己成为学习的参与者、指导者，将课堂四十五分钟的时间尽可能多地留给学生，让学生学习、讨论，有时甚至是争论、辨论。如在教苏教版七年级下册《三颗枸杞豆》时，在学生各自预习课文的基础上，我让大家以小组为单位交流预习情况，然后请两位同学上讲台介绍他们对课文的理解，这两位同学课前根据老师布置的预习题查阅了很多资料，作了精彩发言，赢得了同学们的掌声。每位参与讨论发言的同学，都能对课堂内容记忆犹新。

三、鼓励质疑问难，让每位学生成为探索者

由于学生之间的差异，他们会从不同角度来思考同一个问题，因而难免会有不同意见、见解。这时，老师应作出延迟判断，为学生创造更多的想法，为学习的“探索者”提供安全的心理环境。如教语文版八年级下册《岳阳楼记》时学生提问“予”为什么要“尝求古仁人之心”时，我让同学们讨论。同学们各抒己见，我不立即作出判断，只是和大家一起学习分析完了文章的第四段，同学们很自然地得出了结论，是作者借“古仁人”自喻。

四、创设文本情境，让每位学生成为表演者

心理学研究表明，中学阶段是学生表现欲最强的阶段，我们根据学生的这一年龄特征，创设文本情景，让学生积极参与课堂活动，扮演角色，真正调动起学生自觉学习的积极性，这样不仅能轻松愉快地记住院所学的知识，而且还能激发学生学习语文的主动性和积极性，培养了学生探索、交流、合作等多方面的能力。“成功情境的创设是引发主体参与、促进主体参与、巩固主体参与的最佳手段。”如：我在教苏教版七年级上册古诗《陌上桑》是我国汉代的乐府诗。因这首诗浅显易懂，在教学设计上，我做了这样的尝试：让学生把课文改编成剧本，让他们自编、自导自演，在表演中让学生掌握知识，体验到成功的喜悦，体会到学习的乐趣。用表演的方式组织教学，就是要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，学习的主人，以调动学生参与活动的积极性，提高学生的语文素质和实践能力。

在课堂中，当我把课文改编成“课本剧”，让学生自编自演自主学习的意见提出以后，全班同学表现出空前的热情，他们在一块讨论角色，改写台词，寻找道具，不到十分钟，一切搞定，表演时，扮演使君的同学故意丑化使君的形象，并在台词中加上现代化的语句：你看我坐奔驰，住别墅，有钱有权，你就跟我走吧。这样的表演文本诗歌成为学生赏心悦目的享受，课堂成了学生自我表现的舞台。

在创作和表演过程中，教师倡导学生自主学习，有利于帮助学生提高学习自觉性，掌握学习方法，养成包括自主学习在内的诸多方面的良好习惯。同时，也要与合作学习相结合，指导学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互相性学习”。当今社会也越来越需要合作，因此，有必要让他们在学习中学会合作，在编演中，写作水平高的学生可以发挥优势，担任编剧，擅长表演的学生担当表演任务，美术好的学生担当化妆布景……这样，每一个学生在短短的十几分钟内，都积极承担起个人的责任，通过合作，不仅提高了学习效率，还增强了彼此间的合作精神。

“引导学生阅读和思考，放手让学生写和演讲。书，引导学生自己读；问题，引导学生自己提出；疑问，引导学生自己讨论解决；规律，引导学生自己总结。”我们要把学习的权力还给学生，给学生提供一个能够充分展示自己才能的舞台，营造一个民主、平等、宽松、和谐的环境，创造条件形成学生的主人意识，想方设法激励学生去积极主动地求知、求真、求善、求美。如果我们真正做到了这些，就一定能够让学生学会自主学习。

让学生学会自主学习

河南省伊川县江左乡第一初级中学

赵华安

第五篇：学会让孩子主动学习

学会让孩子主动学习

一、孩子主动学习的层次

前苏联的一个教育家说：“家长和教师通常都犯的错误是，他们不了解学习是脑力劳动，脑力劳动所特有的规律是劳动者必须处于主动的状态。”

要想让你的孩子学习达到理想的状态，你必须把他激发到他自己想去学习，而不是你逼迫他去学习。德国的大哲学家尼采，他把人的精神状态用动物来比喻。用他的话来说有90%的人就像沙漠里的骆驼，骆驼在那么严酷的条件下，它自己并不想向前走，它被驼人打着，拽着向前走，它的心理状态是被动的。用语言表诉是：“你应该。”中国现在的孩子有90%以上就像沙漠里的骆驼一样，是被动地，艰难地在学习。那么他是绝对学不好，不符合脑力劳动的规律。另一种状态叫“草原上的狮子”，狮子在追捕猎物时是处于主动状态，用语言表诉是“我能够”。这是孩子在学习时的正确状态。

如果把主动学习比喻成一座五层楼，那么一楼就是要用孩子的好奇心来激发孩子的学习意愿，二楼是培养孩子的自信心，三楼就是要培养他的学习兴趣，四楼是培养他的学习能力，五楼才是知识和技能。我们有一些家长有懂得学习的规律，如果你的孩子有足够的学习能力他就像一根钢钉一样，用锤子一敲就进去了。反之，像一个牙签一样，你一敲，他就碎了。要知道这个顺序不能违背。

只有先激发他的学习意愿，他才能有自信心。只有有了自信心，才

能培养出他的学习兴趣。只有培养出他的学习兴趣，才能培养出他的学习能力。只有有了学习能力，才能学到知识和技能。这个时候，就像高尔基说的一句话：“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上一样。”

二、使孩子明确学习目的通过观察、谈心、沟通、了解、调查„„得出一个结论：中等以下的孩子之所以会落后的一个主要原因就是学习目的性不明确，不知道为什么读书？看看他们的回答吧：（1）爸爸妈妈要我读（2）同伴们都读，我也就读吧。（3）老师说要认真读书呀。（4）„„不知道（5）„„而有明确的学习目标的孩子则会学得主动、认真。即使反应比其他同学慢一点的，也能学得较好。这些孩子在调查中是这样回答的：“我长大想当老师，当老师就要学得好。”“我想当经理。”“我想当科学家，探索星球的奥秘。”“我想当宇航员。”“我想当医生，如果学得不好，医术不高，就不能医好病人，做手术出现错误。”„„

大家都知道，一般人的智力差异并不大，但为什么在同一个班里，同样的老师教，为什么有的同学能学得很好，而有的学习的效果却相差那么远呢？究其根本原因就是学习目标是否明确，有没有长远的理想和目标。学习目的不明确，不够刻苦，懒懒散散混混沌沌地过日子，不用功学，这些孩子的学习成绩当然提不上去。久而久还会对学习失去兴趣和信心，造成恶性循环。所以，想孩子学得好，首先要使孩子有明确的学习目的。

三、多与孩子沟通，做孩子的好朋友

21世纪的孩子，大多数都是独生子女，在家里没有同年的伙伴，其实很孤独，家长和老师要特别注意多与孩子沟通，做孩子的好朋友，引导孩子正确地交友。关注孩子的生理和心理的健康成长，作好正确的引导。特别要了解孩子的困难，帮助他们克服这些困难，教给孩子解决困难的方法，建立其信心。良好的师生关系，能使孩子乐于亲近老师，听从老师的教导，形成“亲其师，信其道，乐其教”的良好气氛，从而优化教学的质量。家长对孩子的教育也是一样的道理。

四、多给孩子信心

常言道：充满信心做事能事半功倍。可见信心的作用是多么大。要给孩子信心就必须不断给学生以正确的评价、肯定与鼓励，以正面教育为主要手段，多表扬、鼓励孩子，使他们有成功感，愉悦感，看到自己的发光点，特别是中下生，更要激励他们沿着自己的亮点前进，发展自己的长处。使每一个学生都能在不同层次上有不同程度的进步、提高。达到全面提高，整体进步的目的。这就是因材施教，进行全面的素质教育了。

五、培养竞争意识

适者生存，不适者被淘汰已成为了社会的现实。挑战与机遇并存，竞争与成功同在。培养学生的竞争意识，活跃其思维，增强学生的适应能力，这是社会发展的需要。“有竞争才有进步。”只有力争上游，不断地修正自己，不断地学习、探索，不懂就问，才能学得更多，更好，才能立于不败之地

六、教育孩子，家长要有自信

一项对某市近600名7—12岁的孩子及家长的调查，统计结果不能

不让人们“刮目相看”。家长对自己孩子的影响力远没有对孩子要求那么“理直气壮”，缺少一份应有的自信。有59%的家长认为自己对孩子的影响力近仅排在第三位，落后于老师、同学或者卡通片。同时家长在很大程度上忽视了自己的言传身教对孩子成长的影响。

家长是孩子的第一位老师。这条家庭教育的明言，在家长身上却远没有这份自信和豪迈，也许这也难怪家长。现在的孩子是喝着牛奶、伴着网络成长起来的，优越的物质条件和便利的信息渠道，已使他们更愿意接近新事物。有许多在家长看来是时新的东西，在他们那儿已玩得十分谙熟，如计算机、MP3，等等。另外，即使是一些有相当文化和能耐的家长，却对孩子的家庭教育表现出一脸无奈。一位在中外合资企业担任部门主管的家长道：“我在单位是‘人上人’，而在我儿子那儿是‘人下人’，我对他一点儿也没办法。”

自信的父母常常这样对孩子说：“你按照我的要求去做，不是为了要奖励。只是因为你必须听大人的话。”有些父母或许会以为这样会使孩子觉得压抑，甚至给他们带来某些潜在的伤害。但事实上，自信的父母不会堵住孩子的嘴巴，导致他们无法发表意见，而是随时准备接受孩子的挑战。他们清楚许多决定肯定会遭到孩子的反对，但他们愿意和孩子一起讨论，而不是争论这些规矩和期望。一旦所有该说的都说了，该做的都做了，剩下的唯一一件事情就是：父母做的决定，定的规矩，孩子毫无条件地遵守。

如果父母无法树立这样的自信心，教育孩子时肯定会碰到问题。在某一段时间、一个玩具、一包糖、一顿训斥可能会使孩子暂时放弃他的不良习惯，但是聪明的孩子迟早会发现这一切都没什么诱惑力，也没什么可怕，家长也会有黔驴技穷的时候。如果你充满自信，只须要在特别的场合偶尔地使用一些方法，但大多数的时候，一两个简单的单词，甚至是一个眼神，就足够解决问题，让孩子乖乖地照你的话去做。家庭的亲情是教育孩子的最大资源。家长对孩子影响力的自信缺失，这是一种“战略性”的“败退”，是万万不能原谅的。即使对再调皮的孩子，家长也要拿出自信威风来，不因为什么，就因为你是“第一责任人”。当然，这种威风是有多种底蕴的自信，也是要锻炼、培养的。养成良好的学习习惯并非一朝一夕的事，应该持之以恒，在一开始时就立下规矩，并严格按照规矩行事，软硬兼施，奖惩结合，慢慢地就会使孩子养成习惯，习惯成自然后，不需要家长催就会主动去做了。