VB 源码 字符排列组合（范文）

第一篇：VB 源码 字符排列组合（范文）

效果图

编程界面

所有源码

Option Explicit

Private newStr As String, tempNewStr As String, cont As Long

Private Sub Command1_Click()

Text1.Enabled = False

RichTextBox1.Enabled = False

RichTextBox1.Text = “"

Dim tempStr As String

tempStr = Trim(Text1.Text)

newStr = ”“: tempNewStr = ”“

cont = 0

If Check1.Value = 0 Then GetStr tempStr

If Check1.Value = 1 Then GetStr2 tempStr, ”“

RichTextBox1.Text = newStr

Frame1.Caption = ”总个数:“ & cont

Text1.Enabled = True

RichTextBox1.Enabled = True

RichTextBox1.Find End Sub

Private Sub Text1_Change()

RichTextBox1.Text = ”“

Frame1.Caption = ”总个数:“ End Sub

Private Function GetStr(ByVal str1 As String)As String

str1 = Trim(str1)

If str1 = ”“ Then Exit Function

Dim i As Integer, tempStr As String, tempChr As String, tempLen As Integer

Dim mytempStr As String

mytempStr = tempNewStr

For i = 1 To Len(str1)

DoEvents

tempChr = ”“

tempChr = Mid(str1, i, 1)'取一个字符

tempNewStr = tempNewStr & tempChr '单组组合tempStr = Left(str1, ii)'剩余新字符

If Len(tempStr)> 1 Then

GetStr tempStr

Else

newStr = newStr & tempNewStr & tempStr & IIf((cont + 1)Mod 200 = 0, Chr(13), Chr(9))'终组组合

cont = cont + 1

Frame1.Caption = ”执行中:“ & cont

End If

tempNewStr = mytempStr

Next

End Function

Private Function GetStr2(ByVal str1 As String, ByVal str2 As String)As String

Dim tempStr As String

Dim i As Integer

For i = 1 To Len(str1)

DoEvents

If Len(str2)+ 1 = Len(str1)Then

newStr = newStr & str2 & Mid(str1, i, 1)& IIf((cont + 1)Mod 200 = 0, Chr(13), Chr(9))

cont = cont + 1

Frame1.Caption = ”执行中:" & cont

Else

GetStr2 str1, str2 & Mid(str1, i, 1)

End If

Next End Function

第二篇：排列组合教案

排列组合

教学内容： 教学目标：

1、结合日常生活中熟悉的事例，能列举3个事物所有的排列组合结果。

2、通过独立思考，合作交流，逐步感悟数学思想，积累数学经验，了解简单的排列组合思想。

3、初步培养学生有顺序地、比较全面地思考问题的意识。教学重点：在学生已有生活经验下，有条理的列举出所有结果。教学难点：由列举具体结果抽象为数学模式。教学过程：

一、谈话导入

你们能猜到老师的年龄吗？ 指名猜一猜

提示：老师的年龄是由9和2两个数字组成的。引导学生说出一定是29岁。

目的：两个数排列，可能有两种结果，根据生活经验老师的年龄一定是29岁。培养学生要根据生活经验作出选择，同时为下面的的三个事物的排列组合做铺垫。

二、探究3个事物的排列组合结果

1、这节课我们要玩一个小游戏，不过在玩游戏之前要先把密码输入进去才能知道游戏的名字和规则。

2、出示课件。

密码是由1、2、3这三个数中的两个组成的，你们能猜到吗？

3、猜密码

（1）你认为密码一定是12吗？

多找几名同学猜密码，得到答案只猜到一个或一部分的密码是不一定正确的。

（2）怎么样才能保证密码一定正确呢？

把所有由这三个数组成的两位数全部找出来。

小组合作，用准备好的数字卡片摆一摆，并作好记录（结果可能有找到6个、5个7个……）一一进行比较，发现有漏掉的，有重复的。

（3）如何才能把所有的可能全部写出来，既不漏掉也不重复呢？

按照一定的顺序来写

学生自己整理答案，全班展示交流，学生说出自己的方法。可以先确定十位，也可以确定各位，还可以两个一组，调换两个数的位置。

（4）输入密码

在输入密码时保证不重复不漏掉，要按照一定的顺序输入。

三、由列举具体结果抽象为教学模式

1、出示游戏规则

密码找到了，我们来看看要玩什么游戏吧！（课件出示：石头、剪刀、布）每个小组三名同学玩一次石头剪刀布的游戏，分出第一名、第二名、第三名并做好记录。

汇报结果

2、提问：谁获得了第一名？假如第一名不变，比赛结果会不会有变化？ 再次游戏，第一名不变，分出第二名和第三名。结果有两种，第一名不变，第二名和第三名，调换位置。

3、小组讨论

其他人有没有可能获得第一名？（肯定有）

当1号2号3号同学分别获得第一名的时候，结果会有几种，并全部列举出来。

4、展示结果，并根据结果提问。

（1）你获得第一名的时候结果有几种？分别是什么？（2）1号同学第一名时结果有几种？2号、3号呢？

5、建构模式

每个人获得第一名结果都可能有两种，三名同学一共可能有几种结果呢？ 结果是3个2--------（师板书：3×2=6（种））

小结：三人比赛，可能有六种结果。我们先确定一个名次，然后把另外的两

个名次调换位置，就会产生两种不同的结果，三个人就是六种结果。

6、比赛结束拍照

三个人拍照调换三人的位置可能照出出几种不同的照片？

7、将名次转换成数位，形成三个数的排列可以组成6个不同的三位数。说说方法：先确定百位，把每个数分别放在百位上，再调换另外两个数的位置。

也可以先确定十位，或个位。

四、列举现实生活中三个事物排列组合的例子

1、【读书好】本意是读书是一件很好的事。

【读好书】意为读一些有利于自己身心健康的书或值得自己读的书。【好读书】意指嗜好读书，爱读书。

板书设计：

不漏掉

不重复× 2 = 6（种）

第三篇：《排列组合》教案

《排列组合》教学设计

上泉小学赵泽旻

一、教学目标

知识目标:通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。

能力目标:经历探索简单事物排列与组合规律的过程，培养学生有顺序地、全面思考问题的意识。

情感价值观目标:让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。

二、教学重难点

教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。突破方法：通过创设情境，自主探究突破重点。教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同。突破方法：通过合作交流、探讨突破难点。

三、教学准备

课件、数字卡片、数位表格

四、教学方法与手段

1.从生活情景出发，结合学生感兴趣的动画故事为学生创设探究学习的情境。

2.采用观察法、操作法、探究法、讲授法、演示法等教学方法，通过让学生动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，努力构建学生独特的学习方式。

3.通过灵活、有趣的练习，如：握手、拍照等游戏，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。

五、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

1.故事导入：灰太狼抓走了美羊羊，为了阻止喜洋洋来救，设置了门锁密码，要想闯关成功，要了解一个知识—搭配，揭示课题。2.猜一猜 第一关的密码是由1、2两个数字组成的两位数，个位上的数字比十位上的数字大，这个密码可能是多少？

（二）动手操作，探索新知 1.过渡谈话，引出例 1 灰太狼增加了难度，在第二关设置了超级密码锁，密码是 1、2 和 3 组成的两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？”（课件出示例 1）2.尝试学习，自主探究

（1）引导理清题意：你都知道了什么

（2）指导学法：你有什么办法解决这个问题？

（3）动手操作：分发3张数字卡片，任意选取其中两张摆一摆，组成不同的两位数。鼓励学生动脑，找规律去摆，比一比谁摆的数多而不重复。

3.小组交流，展示成果

（1）小组交流：学生自主摆完后，小组交流讨论，探讨排列的方法。

（2）展示成果：指名上黑板展示。4.交流摆法，总结规律

① 交换位置：有顺序的从这 3 个数字中选择 2 个数字，组成两位数，再把位置交换，又组成另外一个两位数

② 固定十位：先确定十位，再将个位变动。③ 固定个位：先确定个位，再将十位变动。小结：以上这些办法很有规律，他们的好处：不重复，不遗漏，有顺序。

5.区分排列和组合

握手游戏：每两个人握一次手，3个人握几次手？

这些与顺序有关的问题，我们叫排列。与顺序无关的问题，我们叫组合。

（三）应用拓展，深化方法 1.任务一：比一比谁最快。

2.任务二：购物小超市，买一个拼音本，可以怎样付钱？ 3.任务三：涂颜色（教材 97页“ 做一做”）

学生独立思考，动手完成涂色。4.任务四：搭配衣服。

5.组词：“读、好、书”一共有几种读法？

（四）总结延伸，畅谈感受

今天这节课有趣吗？同学们在数学广角里学到了什么？你有什么收获？以后在解决这类问题时应注意什么？

（五）课后作业

拍照游戏，3个人站一起拍照有几种站法？4个人呢？

六、板书设计

排列与组合 1、2 —— 12 21 1、2、3 ——12 21 23 32 13 31 12 13 21 23 31 32 21 31 12 32 13 23

第四篇：排列组合教案

课题：数学广角—搭配

（二）第一课时 简单的排列问题 授课教师：魏亚楠

教学内容：教材101页例1及做一做第1题、第2题、104页练习二十二第1题 教学目标：

1、通过观察、猜测、实验等活动，使学生找出简单事物的排列和组合方式。

2、经历探索简单事物排列组合的过程，培养初步的观察，分析和推理的能力以及有顺序地全面思考问题的意识。

3、在解决实际问题的过程中，体验成功的乐趣，激发学生学习数学的乐趣。教学重点：经历探索简单事物排列组合的过程，学会有序思考的方法。

教学难点：让学生初步感悟简单的排列组合的数学思想方法，用有序思考的方法解决实际问题。

教学过程：

一、探究新知

（一）创设问题情境

师：今天我们要学习的内容是数学广角中的简单排列组合问题。

（二）提出研讨问题

1、回忆下二年级的时候有没有学过两位数的排列组合呢？

要求：无重复、无遗漏

2、现在老师手里有三张卡片1、3、5 请同学们想想怎么将这三个数排列为没有重复的两位数呢？

3、现在老师手里又多了一张卡片“0”请结合刚学过的表示方法，看一看能排列出多少个无重复的两位数呢？

（三）提出研讨要求

师：请大家拿出笔和纸和老师一起验证一下。

（四）暴露学生资源

预设①：01、03、05、10、13、15、30、31、35、50、51、53 共12种 预设②：10、30、50、13、31、15、51、35、53 共9种

预设③：十 个（固定十位法）预设④：十 个（固定个位法）1 0 1 3 1 5 3 0 3 1 3 5 5 0 5 1 5 3 共9种

（五）组织互动研讨 3 5 3 5 1

0 0 0 1 1 3

3 1 5 共9种

同学们我们在上二年级的时候有没有学过两位数的排列组合呢，不记得也没关系，今天老师就带领大家，在回忆一下～

看老师手里有两张卡片，3、5 同学们如果我将这两个数字用“个十”的表示方法进行排列的话，会有几种排列结果呢，在这里老师有一个要求:就是要做到无重复，无遗漏！首先我们可将3放在十位上，那么5就在各位上，这样的组合结果为35。接下来我们将5放在十位上，3放在个位上，那么这样的组合结果为53。通过交换两个数字的位置就可以得到不同的排列结果，这样的方法我们可以将它定义为:交换法。

同学们刚才老师是针对两个数字进行的排列，那同学们想一想如果是三位数字，怎么将他们进行排列，才能做到无重复，无遗漏呢？

现在老师手里有三张卡片 1、3、5，接下来请同学们想想怎么将这三个数排列为没有重复的两位数呢？

我们可以先把其中一个数固定不变，剩下的两个数拿来分别组合。同样我们用“个十”的表示方法进行排列，首先我们可以先将1固定不变，放到十位上，那么就可以将剩下的3、5分别和1进行组合，这样我们就找到了两个十位数13和15。接下来我们再将3固定不变放到十位上，就可以得到31和35两个十位数。最后我们将5固定不变放到十位上也可以得到两个十位数，51和53，这样我们就得到了6个无重复且无遗漏的两位数。分别是13、15、31、35、51、53有没有细心的同学观察到，老师总是将固定不变的数放到十位上呀，那么放到个位上，是不是同样能够得到上面的数字，并且得到的结果是不是一样呢，下面我们就一起来验证一下。综合两种组合结果，我们又可以得到两种排列方法:固定十位法、固定个位。

接下来老师要考考你们了，现在老师手里又多出了一张卡片0 1 3 5 请结合咱们以上学过的三种方法将这四张卡片用“个十”的表示方法，看一看能排列出多少个无重复的两位数呢。

四、课堂小结

同学们，这节课大家一起发现排列组合问题的一些规律。我们在解决此类问题的时候一定要做到有序、全面思考，做到不重复不遗漏。排列的问题在生活中有着广泛的应用，还有更多的规律我们没有发现，老师相信你们，一定会动脑筋找到和解决这些数学问题的规律。

板书设计：

简单的排列问题

0不能作最高位

有序、全面

第五篇：排列组合应用

排列组合应用

郸城县才源高中

王玉建

一教材分析：关于排列组合题，需要较强的逻辑思维能力，是学生最头痛的问题之一，活用两个计数原理需要很强的技巧性，是锻炼学生思维提高分析问题解决问题能力的很好教材。

二教学目标;(1)让学生学会排列组合常见题型解法

（2）提高学生逻辑思维严密性，培养学生抗挫折能力

三教学重点与难点：本节重点是排队问题，均分问题，隔板法应用

本节难点是隔板法解题

四教学方法：学生自主探索与合作学习结合

五教具：多媒体

六教学过程：一，上节课我们学习了排列组合问题的基本概念，排列与顺序有关组合与顺序无关，本节我们学习典型排列组合问题的解法。例1排队问题，六个人排成一排，其中三个男生三个女生在下面各种情况下分别有多少种排法？（1）甲不站两端，（2）甲乙站在两端,(3)甲乙必须相邻，（4）甲乙不相邻

（5）甲乙之间恰好间隔两人，（6）甲不站左端乙不站右端，（7）甲在乙左侧，（8）前排三人后排三人，（9）男女生间隔排列，（10）若最中间站一名老师

（11）六人中三男生三女生顺序均一定,(12)六人围圆桌而坐，（13）六人中选出三人去坐排在一排的八个空位，每个人两侧均有空位

本题结果（1）A421A2554803(2)A2A4=4（3）A2A5240（4）A4A5480

65242542(5)A4A2A3144(6)A62A5

A44504(7)A62360

61页

(8)A6720(11)A6(A3636(9)2

AA33335

(10)C620

333A3)203(12)A5120(13)C6C5200

以上问题先由学生自主探索，然后合作交流展示成果，最后老师点评总结：排列 问题解题原则：特殊优先，正难则反，相邻捆绑，不相邻插空，定序排列消序，或逐项插排，分排问题直排化，小集体内外排，环形排列选一个做参照

二，例2分书问题，六本不同的书，采取如下方法分配各有多少种分法？（！）分给甲，乙，丙三人每人两本

（2）甲得一本，乙得两本，丙得三本

（3）甲乙丙有一人得一本，一人得两本，一人得三本

（4）若平均分成三堆

（5）若有一堆一本，一堆两本，一堆三本

（6）若有一堆四本，另两堆各一本

学生自主探索，小组讨论，展示成果，老师点评

解析：（1）分到位每人2本C6C4

22C22=90

123（2）甲一本，乙2本，丙3本C6C5C3=60

123

（3）分成1,2,3三堆，再分给甲，乙，丙三人C6C5C3（4）平均分成三堆，每堆2本C6C422A33360

C2 再除以A3结果为15(种)

12323（5）有一堆一本，一堆2本，一堆3本，只是分堆，没有分到位C6C5C390

（6）一堆4本，另两堆各一本

C4615（种）

注意：分配问题一定要注意看分配是否到位，如果存在均分，均分为几组要除以几的阶乘，而且还要注意部分均分 三，利用隔板法解决问题

（1）分名额问题，例3，有10个三好学生名额，分给4个班，每班至少一人，有多少种不同的分法？ 解析：名额无差别，10个名额看成10个小棍竖起来，之间用三个板分成四部分每一部分对应一个班，一种放板方法对应一种分法，一共有C9=84（种）

变式拓展：若是取消每班至少一人的限制，增加四个虚名额，分到一个相当于为零，33

则分法一共有C13=2860(种)

2页

（2）方程的正整数解 问题

例4，方程x+y+z=100的正整数解有多少个？

类似分名额结果为C99=4851 若变为自然数解有多少个？

利用增加虚名额思想，可得结果为C1025151

四，总结，由学生总结本节课学到了哪些解决排列组合问题的分法和技巧

相邻问题捆绑法，不相邻问题插空法，定序排列问题消序或者逐项插排，特殊优先原则，分排问题直排化，环形排列问题去掉一个元素作参照物

分配是否到位问题，均分问题，隔板法的应用，解决分名额及方程正整数解问题和自然数解问题

五，作业，课本后面习题1,2,3

七，课后反思

在本节课教学中运用了自主探究，合作交流的方法，增强了学生的参与意识，提高了学习兴趣，体验了数学结论探究过程，有助于提高学生思维能力！

3页

六，板书设计

例1排队

例2分书

例3隔板

例4 解方程