第一篇：8 狐假虎威 (简案) 2
“学习语文就三件事：写字、读书和作文。”（于永正）二年级语文教学写好字、读好书是重点。指导写字、读书方法，当堂训练，方能形成能力。狐假虎威
（苏教版二年级下册 第一课时 教学设计
娄燕芳）
设计理念：
识字写字是第一学段的教学重点。在第一课时阅读教学中，随文识字写字、理解和积累词语、学习朗读，力争在语境中学习生字词，训练语文能力、积累语言。教学目标：
1、在语境中学习生字词，写好10个一类字。
2、会读故事，随文理解并积累词语。
3、了解故事主要内容和成语故事一般特点。课前准备：挂图 生字词卡片 小黑板 教学过程：
一、课前谈话，明晰学习重点，识写课题中的生字。
二、读文，随文理解词语，识写生字，训练读、写能力。
1、教师范读，学生对照读书方法，作评价。
2、学生对照要求练读。
3、分自然段读，随文理解词语，识写生字，训练朗读，积累词语。读第1自然段：
抓住动作，窜、扑、逮住，读好故事；理解“寻找”，练写“寻”。读第2、3、4、5自然段：
学习生词“违抗”、“胆子”、“爪子”，学写“抗”“胆”“爪”三个生字，积累带“子”的词语。读第6、7、8自然段：
理解“神气活现”、“摇头摆尾”等表示动作、样子的词语，积累类似的四字词语。读第9自然段：
了解故事主要内容，理解生字词“借着”、“吓跑”，练写“借”“吓”。
三、听写生字。板书设计： 狐
假
虎
威
狐狸
借着
老虎
吓跑
百兽
写字（一看二描三对齐）
神气活现
半信半疑
纳闷
读书（绘声绘色）
摇头摆尾
东张西望
撒腿就跑
第二篇：简案
《茅屋为秋风所破歌》教学设计
教学目标
知识与技能：有感情地朗读并背诵诗歌，理解诗歌的内容和情感，培养学生阅读和初步欣赏诗歌的能力。
过程与方法：通过反复诵读、联想，理解沉郁顿挫的风格和揣摩诗歌生动传神的语言，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。
情感、态度与价值观：学习诗人的济世情怀，培养学生关心他人、爱国爱民的优秀品德。教学重点及解决措施.品味诗歌描绘的意境，体会忧国忧民的情怀。
通过反复朗读、感悟、点拨、想像，感受文中的意象，来理解诗人忧国忧民的济世情怀，舍己为人的高尚情操。教学难点及解决措施
对重点词句的赏析理解，对意境的感悟赏析，对诗人情怀的深度把握。通过讨论探究，点拨分析，感悟联想情同身受来突破。
教学过程
一、创设情境导入
1、情境创设：插入自动播放10张草堂图片，创设问题情境
2、提问：由题目获得哪些信息？秋风吹破茅屋的事件，并引出“歌”体裁“歌行体”
3、作者简介及写作背景
4、出示学习目标
二、朗读诗歌 感受诗韵
出示朗读诗歌要求:（1）把握感情基调（2）注意节奏、重音、语速 听读诗歌 播放胡乐民朗诵表演 朗读挑战赛。
三、译读诗歌 感知诗境 出示译读要求 四人小组合作翻译 质疑释疑
用四字词语概括
描述眼前展现的几幅画面
四、品读诗歌 感悟诗情（1）感知诗人处境心境
（2）思考问题凄风冷雨透心凉，此时诗人的愿望是什么？表现诗人什么精神品质？（3）诗人推己及人的感情抒发为什么如此自然？
五、赏读诗歌 品味语言
本文语言鲜明，用词生动准确，富有浓烈的感情色彩，请你从文中找出这样的词、句进行赏析。温馨提示 默读品味语言，自主批注好词好句，提高鉴赏能力。如：（1）、“号”、“卷”、“挂罥”、“飘转”等动词的运用；
（2）、对“叹息”的理解；
（3）、最后一段的名句赏析。（表达方式、思想感情）
六、梳理杜诗 构建形象
出示《望岳》《春望》《登岳阳楼》
七、穿越时空 采访诗人
八、当堂练习反馈提高
有感情地朗诵诗歌并背诵诗歌，完成下列各题。
（一）、用课文原句填空
1、表明作者具有无私奉献精神的句子是（）
2、作者身处漏雨茅屋，还存有忧国忧民的情思，他发出了（）的呼喊？
（二）、你会填写杜甫诗词名句吗
1、会当凌绝顶，（）。
2、烽火连三月，（）。
3、读书破万卷，（）。
4、朱门酒肉臭，（）。
5、窗含西岭千秋雪，（）
6、出师未捷身先死，（）
（三）、你还知道哪些忧国忧民的诗句
九、课堂总结 引领向前
十、推荐作业 巩固提升
A类：默写全诗，自选角度赏析美点。
B类：默写最后一段并赏析本段的两句话。
第三篇：狐假虎威-公开课详案
狐假虎威第二课时（教学设计）教材分析:
这是一则寓言故事，取自《战国策》，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文的语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。
教学目标：
1、通过分角色朗读，表演能多种方式能正确、流利、有感情地朗读，会复述课文。、理解感悟部分四字词语在文中的意思。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
教学重点：
指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点：揭示故事的寓意。
教学准备：课件 头饰 学生做自己喜欢的小动物头饰 教学过程: 一 复习导入：
今天这节课，我们继续学习第21课，师板书课题
在继续学习之前我们先来巩固一下这篇课文的字词。1.小老师带读。
2.看来呀咱们同学真的和词语交上朋友了，不但读得准，而且记得特别牢。那让我们一起把词语带进课文中来读读上节课我们重点学习的1-3自然段吧！
三：精读课文
读完前面三个自然段后，狐狸的命运会怎么样呢？
二，精读课文
六：指导朗读 四 五小节
师：请大家轻声的读课文的4 5 两个小节，划出狐狸说的话读一读。
边读边想：1.狐狸的主意到底是什么？
2.老虎有没有被它给蒙住？ 学生自由读，汇报：
1.师：那狐狸是怎么说的？把你划出来的句子读一读！
狐狸说它是谁派来的？（老天爷）是让老虎也害怕的老天爷呀！狐狸真狡猾！
指名读
师：读之前，你先想想，老虎把你逮住了，（动手抓住学生的肩膀）你要是不能把老虎蒙住的话，你就没命了。准备好吗？读吧。(生读)D、师：这位同学学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气，连我都被蒙住了。（师松手）
2.你能猜到狐狸的主意是什么吗？
（狐狸的主意是：让老虎相信他是老天爷派来的百兽之王，所以老虎才不敢吃了他）3.老虎有没有被他给蒙住呢？（蒙住了）蒙是什么意思？ 师：你怎么知道的？（它松开爪子）七：第六段的朗读指导
师：是啊！老虎原来是紧紧地抓住狐狸，现在他已经被狐狸蒙住了，这时候狐狸就逃跑，行不行呢？
师：于是狐狸为了进一步证明自己说的话不假，他摇摇尾巴主动提出-------（出示第六段狐狸说的话）
看看图，狐狸是什么表情？什么样的动作？加上表情和动作，再读（学生读）
师：现在老师来当大老虎！你们都是狐狸，现在就来蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的话 我可要吃了你们！（学生和老师表演）
八.朗读训练第七段
1.过渡：不会吧！我还没有退休呢！老天爷就不让我当大王了吗？我不相信！
我还是跟着狐狸去森林里看看吧！
就这样它们走入森林的深处，会发生什么呢？自读课文7——8自然段，找出描写狐狸神态的词语，用“——”标出，描写老虎神态的词语用“ 曲线
”标出。
师：你看！狐狸走在----前面，老虎走在----后面
师：一个是-----（点 神气活现 摇头摆尾）还有一个是---（半信半疑 东张西望）
板书
（理解神气活现 东张西望这两个成语的意思）
半信半疑是什么形式的词语，你还能说一些这样的词语吗？ 师：能通过你的朗读，分别表现他们不同的样子吗？
（同桌可以自由读）（指名读）
同学表演的这么棒，老师奖励大家看看视频吧？ 老师和学生配合表演2－－7小节
师：现在请一个小朋友来表演大老虎！（指名生上台表演）师：再请一个小朋友来当狐狸，看这只狐狸能不能把老虎给蒙住！
（指名两个学生上来表演，带上头饰）（表演的怎么样？掌声送给他们）
九.读第八段并表演这七 八段
老虎和狐狸就这样一前一后的走进森林深处（师手指图）森林里的小动物们什么反应？ 师：齐读第八段：
森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。）
（表演七八段：
师：现在就狐狸带着老虎到森林里走一趟（老师手指），你们都是森林里的小动物哦，看！狐狸和老虎来了。。
（师读第七段和第八段）全班小朋友一起表演
过渡：哎呀！你们怎么都那么害怕呀？我要采访采访几个小动物）师：请问你扮演的是谁啊？（学生回答）师：你刚刚看到狐狸的时候，你害怕吗？ 师：那你为什么要跑啊？ 师：那你害怕的到底是谁？
师：那我再采访采访老虎，看到小动物们都逃走 了，老虎你会怎么想的呢？（扮演老虎的同学回答）狐狸又是怎么想的呢？(扮演狐狸的同学回答。)原来真正有威风的是谁？
师：原来――狐狸是（生接：借着老虎的威风把百兽吓跑的）所以狐假虎威中的假是什么意思？那成语狐假虎威的意思是什么？你知道了吗？指名说
师补充：在我们的生活中，也有像狐狸这样没有本事的人，借着别人的力量去吓唬
就像这篇课文中的狐狸，借着老虎的威风把小动物们吓跑了，连老虎也被它骗了。
十二 拓展说话训练
师：课文学完了，相信大家都很喜欢这个故事！你想对狐狸或者老虎说点什么吗？
（出示说话训练：
我觉得狐狸很（），我觉得老虎很（），十三 读后感悟
师：今天我们学习了这个有趣的成语故事，你明白了什么? 指名回答 师:那你喜欢谁呢? 指名回答。（肯定学生不同的答案，只要能说出道理就行。）
(如果有学生说他喜欢狐狸，因为它面临险境能急中生智，救了自己的命。教师可结合安全教育进行引导：遇到坏人威胁我们时，如果我们打不过他，可以想办法逃脱或用智慧战胜他。）
十四 齐读课文
师：看来大家都读出了自己的感受，现在就让我们拿起书，一齐读一读这个有趣的故事吧，看谁不但把书读在嘴上，还把书读在脸上，让教室里所有的老师都能感受到你们读书的情感，分享你们读书的快乐！
（一齐读课文）
十四 作业设计
1.展开想象，续编故事。假如第二天，老虎和狐狸又见面了，它们之间又会发生怎样有趣的故事呢？请你把想到的写在日记本上，好吗？
十五 板书设计 板书：
8、狐假虎威
神气活现
半信半疑 摇头摆尾
东张西望（狡猾）
（受骗）
第四篇：狐假虎威 公开课详案
狐假虎威第二课时（教学设计）教材分析:
这是一则寓言故事，取自《战国策》，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文的语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。
教学目标：
1、通过分角色朗读，表演能多种方式能正确、流利、有感情地朗读，会复述课文。、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
教学重点：
识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点：揭示故事的寓意。
教学准备：课件 头饰 老虎和狐狸的贴图 学生做自己喜欢的小动物头饰 教学过程: 一 复习导入：
今天这节课，我们继续学习第8课
师板书课题，说书写要点，这四个字都是我们需要掌握会写的字，谁来说说写哪个字需要注意什么？
1.齐读课题：狐假虎威
2.通过上节课的学习，我们知道了，课题中的“狐”和“虎”分别指什么？ 威是指？那借是什么意思呢？带着这个疑问今天这节课我们一起去森林里 看一看老虎和狐狸之间到底发生了什么故事？
师：想去森林，首先要过生字这一关，准备好了吗？一起出发吧。
学生齐读复习词语。
去拼音开火车检查掌握词语情况。
师：看来呀咱们同学真的和生字交上朋友了，不但读得准，而且记得特别牢。有了生字朋友的帮忙，咱们就可以把课文读正确，读流利了。
三：精读课文
师范读课文，同学们边听边思考，狐狸和老虎之间发生了什么事情？
原来真正有威风的是谁？
二，精读课文
1..学习第一小节
师：下面就让老师和同学们一起走进课文，读一读这个有趣的故事吧。师：指名读第一小节，其他同学思考,你知道了什么？指名回答
瞧，这是一只正在寻找食物的老虎，狐狸怎样经过老虎的身边？（屏显：窜）师：这里的“窜”是什么意思，同学们知道吗？ 学生回答：逃跑
从这个 “窜”字可以看出狐狸怎么样？
（看出狐狸看到老虎比较紧张跑的很快 或者说还有一点害怕）师：尽管狐狸从老虎身边“窜”过。老虎还是逮到了它。师：那狐狸和老虎谁更厉害？（老虎更厉害）师：你是怎么知道的？（点 出示逮和抓）
师：原来你是从这两个词语看出老虎很厉害！谁来读？ 你能抓住重点字词理解课文意思，真了不起。
大家再读一读第一段，看谁能让老师感到紧张、害怕？（指名读）
2..第二、三小节朗读训练
(1.)过渡：狐狸就这样被老虎吃掉了嘛？（没有）
狐狸是怎么做的呢？（师引读第二节）出示课文内容：
（狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”）（2)师：狐狸的眼珠子-----（学生：骨碌一转）师：什么是眼珠子骨碌一转？.做个动作给老师看看！（学生可以自己做做动作）
师：狐狸眼珠子“骨碌一转”说明了什么？（狐狸正在想鬼主意）师：想好了主意，他就怎么问老虎的？（扯着嗓子问的）师：什么是扯着嗓子,？是把什么拉长？（把声音拉长）对!就是把声音拉长。特别是最后一个“我”字要拉得长一点。看看后面是什么标点符号？（问号）那要怎么读？
大家都试试。（学生自由练读）
指名读，请你来当狐狸吓吓老虎！看你能不能吓住他！老师读前半句，你们读狐狸说的话，好吗？（师引生读）（3）被狐狸这么一问，老虎听了是什么反应？什么是“一愣”？
做做“一愣”这个表情，老虎在想什么？
师：老虎有没有被吓住呢？（有点被吓住了）那你学学老虎，带着表情读一读这句话。男女生互演，一起读旁白！
过渡：师：如果你是老虎，你想知道狐狸的鬼主意吗？
六：指导朗读 四 五小节
师：请大家轻声的读课文的4 5 两个小节，划出狐狸说的话读一读。边读边想：1.狐狸的主意到底是什么？
2.老虎有没有被它给蒙住？ 学生自由读，汇报：
1.师：那狐狸是怎么说的？把你划出来的句子读一读！
2.狐狸说它是谁派来的？（老天爷）是让老虎也害怕的老天爷呀！狐狸真狡猾！
指名读
师：读之前，你先想想，老虎把你逮住了，（动手抓住学生的肩膀）你要是不能把老虎蒙住的话，你就没命了。准备好吗？读吧。(生读)D、师：这位同学学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气，连我都被蒙住了。（师松手）
2.你能猜到狐狸的主意是什么吗？
（狐狸的主意是：让老虎相信他是老天爷派来的百兽之王，所以老虎才不敢吃了他）3.老虎有没有被他给蒙住呢？（蒙住了）蒙是什么意思？ 师：你怎么知道的？（它松开爪子）七：第六段的朗读指导
师：是啊！老虎原来是紧紧地抓住狐狸，现在他已经被狐狸蒙住了，这时候狐狸就逃跑，行不行呢？
师：于是狐狸为了进一步证明自己说的话不假，他摇摇尾巴主动提出-------（出示第六段狐狸说的话）
看看图，狐狸是什么表情？什么样的动作？加上表情和动作，再读（学生读）
师：现在老师来当大老虎！你们都是狐狸，现在就来蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的话 我可要吃了你们！（学生和老师表演）
八.朗读训练第七段
1.过渡：不会吧！我还没有退休呢！老天爷就不让我当大王了吗？我不相信！
我还是跟着狐狸去森林里看看吧！
就这样它们走入森林的深处，会发生什么呢？自读课文7——8自然段，找出描写狐狸神态的词语，用“——”标出，描写老虎神态的词语用“ 曲线
”标出。
师：你看！狐狸走在----前面，老虎走在----后面
师：一个是-----（点 神气活现 摇头摆尾）还有一个是---（半信半疑 东张西望）
板书
（理解神气活现 东张西望这两个成语的意思）
半信半疑是什么形式的词语，你还能说一些这样的词语吗？ 师：能通过你的朗读，分别表现他们不同的样子吗？ 和你的同桌一起读一读，练一练（同桌可以自由读）（指名读）
同学表演的这么棒，老师奖励大家看看视频吧？ 老师和学生配合表演2－－7小节
师：现在请一个小朋友来表演大老虎！（指名生上台表演）师：再请一个小朋友来当狐狸，看这只狐狸能不能把老虎给蒙住！
（指名两个学生上来表演，带上头饰）（表演的怎么样？掌声送给他们）
九.读第八段并表演这七 八段
老虎和狐狸就这样一前一后的走进森林深处（师手指图）森林里的小动物们什么反应？ 师：齐读第八段：
森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不
一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。）
（表演七八段：
师：现在就狐狸带着老虎到森林里走一趟（老师手指），你们都是森林里的小动物哦，看！狐狸和老虎来了。。
（师读第七段和第八段）全班小朋友一起表演
过渡：哎呀！你们怎么都那么害怕呀？我要采访采访几个小动物）师：请问你扮演的是谁啊？（学生回答）师：你刚刚看到狐狸的时候，你害怕吗？ 师：那你为什么要跑啊？ 师：那你害怕的到底是谁？
师：那我再采访采访老虎，看到小动物们都逃走 了，老虎你会怎么想的呢？（扮演老虎的同学回答）狐狸又是怎么想的呢？(扮演狐狸的同学回答。)原来真正有威风的是谁？
师：原来――狐狸是（生接：借着老虎的威风把百兽吓跑的）所以狐假虎威中的假是什么意思？那成语狐假虎威的意思是什么？你知道了吗？指名说
师补充：在我们的生活中，也有像狐狸这样没有本事的人，借着别人的力量去吓唬别人。就像这篇课文中的狐狸，借着老虎的威风把小动物们吓跑了，连老虎也被它骗了。
十二 拓展说话训练
师：课文学完了，相信大家都很喜欢这个故事！你想对狐狸或者老虎说点什么吗？
（出示说话训练：
我觉得狐狸很（），我觉得老虎很（），十三 读后感悟
师：今天我们学习了这个有趣的成语故事，你明白了什么? 指名回答 师:那你喜欢谁呢? 指名回答。（肯定学生不同的答案，只要能说出道理就行。）
(如果有学生说他喜欢狐狸，因为它面临险境能急中生智，救了自己的命。教师可结合安全教育进行引导：遇到坏人威胁我们时，如果我们打不过他，可以想办法逃脱或用智慧战胜他。）
十四 齐读课文
师：看来大家都读出了自己的感受，现在就让我们拿起书，一齐读一读这个有趣的故事吧，看谁不但把书读在嘴上，还把书读在脸上，让教室里所有的老师都能感受到你们读书的情感，分享你们读书的快乐！
（一齐读课文）
十四 作业设计
1.展开想象，续编故事。假如第二天，老虎和狐狸又见面了，它们之间又会发生怎样有趣的故事呢？请你把想到的写在日记本上，好吗？
十五 板书设计 板书：
8、狐假虎威
神气活现
半信半疑 摇头摆尾
东张西望（狡猾）
（受骗）
第五篇：丑小鸭简案
人教版第四册《丑小鸭》第一课时教学设计
时代 来丹丹
预设教学目标：
1．读准生字，读准新字组成的词语；会正确书写“鸭、鹅”两个字，发现“鸟”部在两个字中大小不同。
2．通过多种形式的读，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解丑小鸭因为丑而受尽欺负，体会丑小鸭孤单、害怕的心情。初步懂得无论遇到什么遭遇，都要对生活充满希望，充满对美好的向往。
教学课时安排：本文预设2课时完成，这堂课是第一课时。教学过程安排：
一、揭题导入，认识作家 1．出示课题，读准课题。
师：今天我们要进入童话世界，去认识“丑小鸭”。2．简单认识作家安徒生。简单看看安徒生的作品。3．写“鸭、鹅”两个字。
二、认读字词，检查预习
1．自读课文。要求大声自由朗读，把生字词语读正确，把句子读通顺，把课文读流利。2．检查字词。
三、研读课文，体会“丑”（2－4自然段的学习）
1．初识丑小鸭。（研读第2自然段中描写丑小鸭外形的句子）
找出描写丑小鸭样子的句子。通过仿说练习，与别的小鸭子作比较，指导好朗读。2．体会丑小鸭孤单、害怕的生活。（研读第3、4自然段）
（1）找找别人是怎么对待他的，找句子。交流。
研读句子：哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。
指导读好“咬、啄、讨厌”。想象说话，他们还可能怎么对待丑小鸭？体会他的丑给他带来的孤单，体会丑小鸭家并不温暖。
研读句子：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
随机指导“讥笑” 丑小鸭白天躲起来，他躲谁，躲什么？他为什么要躲呢？他害怕！指导朗读。体会丑小鸭害怕。
四、引读课文，渴望“美”
1．丑小鸭的处境那么糟糕，他是怎么克服的呢？ 师生交流讨论。
2、引读第5自然段。
体会丑小鸭“又惊奇又羡慕”的心理。
3、后来，丑小鸭真的变成了天鹅，出示图。
下节课我们继续走进丑小鸭的世界。
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