《神秘的恐龙》第一课时最新教学设计

第一篇：《神秘的恐龙》第一课时最新教学设计

教学目标：

1、能认读“秘、恐、庞、亿、历、史、测、存”等生字；复习熟字“神”的部首，记“秘”右半部分笔顺。

2、抓住课题中的关键词“神秘”，引导学生了解恐龙的神秘之处在于它的“一齐消失”，更在于它的灭绝原因至今“无人知晓”。

3、具体研读“气候说”和“撞击说”。运用多种手段，引导学生展开讨论，教给学生联系上下文解决问题的方法。创设情境，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

教学过程：

一、揭示课题，初步了解恐龙

1、出示词语：恐龙，相关图片，学习生字。

师：图片上的动物，大家一定都认识。一起来响亮地读一读。

师：恐龙这个词语源于拉丁文，意思是让人害怕的蜥蜴。

分析“恐”??形声字。

2、补齐课题，学习生字“秘”，理解“神秘”的意思。

师：今天，就让我们一起走近神秘的恐龙吧！（出示课题并齐读）。

神秘就是使人捉摸不透的意思。（读好这个词语?读好课题）

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，整体了解“恐龙”概况。

师：恐龙为什么让人觉得神秘呢！课前同学们已经预习了课文，老师再给你们一些时间，把课文读一遍，要求做到字字音准、句句通顺。读完后，用一、二句话说说你对恐龙的了解。

2、反馈预习，随机学习生字，理解词义。

师：谁能用一、二句话来说说你对恐龙的了解。

（1）出示：庞然大物，学习生字??庞，半包围结构的字。

师引导：你们知道恐龙究竟有多高，有多长，有多重吗？老师这里有一段话。师引读。

（与现在陆地上最大的动物大象作比较后体会恐龙的大，并读好这个词，读出恐龙的庞大。）

（2）出示：历史悠久，学习生字??历史

（与人类历史比较后体会恐龙历史之悠久。）

师引读：人类的历史只有??区区三百万年，而恐龙的历史要长达??生：一亿七千万年，比较之下，的确是长多了！

3、指导读好第一节中的部分句子。

师：请你们试着读一读，读出恐龙的庞大和历史悠久。

（自读，指名读）

4、引读第一节后半段。

引读：就是这样的庞然大物，曾经在地球上生活了??生读，可是后来??引读第一节后半段。

5、引导质疑。

师：读了这段话，你有什么疑问吗？

（1）随机辨析：“一齐”与“一起”，将重点落在正音上。

（2）重点引导生理解恐龙的神秘之处：要知道，到了白垩纪晚期恐龙还达到245个种类，数量更是不计其数，这样的庞然大物，而且历史悠久，怎么会??一齐灭绝呢？这可真是??神秘啊！

（3）学习词语“推测”。

师： “测”是平舌音，一起来读准。

（板书：推测）

三、再读课文，初步了解“推测”内容。

1、小组学习，整体了解“推测”内容。

出示小组学习要求：（指名读）

小组学习二、三小节：

（1）小组自由读二、三小节。

（2）讨论恐龙消失的原因有几种，并标上序号。

2、交流。

（学生每读一种“推测”，师随机出示：气候说、撞击说、偷蛋说、染病说。）

3、运用四种“说”来引读二、三节。

四、重点研读“气候说”、“撞击说”，了解推测过程。

1、研读“气候说“。

（1）齐读。

（2）教学生字，积累词语“生死存亡“。

师：存、亡是生字，他们也是一组反义词，有趣的是生存和死亡可以组成一个成语??生死存亡（出示）。

（4）借助提示，抓住关键词，了解灭绝原因。

师：那么恐龙怎么会在一段时间内??一齐灭绝的呢？看着变红的词语，同桌讨论下原因。

（4）师用倒装句方式引读第一种说法。

（边引读边出示图表）

植物死亡 恐龙饿死

板书：气候说：天气变冷 无法适应 恐龙冻死

2、研读“撞击说”。

（1）男女生配合读。

师：请女同学读原文，男同学读概括的语句。师引读

媒体：行星撞击?? 尘埃蔽日?? ？ ??恐龙灭绝

（2）联系上下文，展开想象，补充推测过程。

师：尘埃遮住了太阳，恐龙怎么会灭绝呢？其中的原因作者没有告诉我们，就请你们来当小小科学家，读读上文和下文，来进行推测，“没有了阳光，地球上__________________。”

（3）借助媒体，进行拓展说话训练。

师拓展后进行说话训练：其实，行星撞击地球后，所引起的何止是尘埃蔽日啊！请你们看一段录象，用同样的方法，也来进行简单的推测。

媒体：行星撞击??？ ??恐龙灭绝

4、引导认识省略号。

师：关于恐龙神秘消失的原因，据说要高达几百种，课文中没有一一列举，而是用??省略号来表示。你们看，这六个小圆点，在方格本中书写时应占??生：两格，书写时要??生：居中。

9、学习最后一节，理解“推测”。

师： “推”的意思就是??“推理”，“测”的意思就是??“猜测”。“推测”的意思就是??推理、猜测。用文中的话来解释，“推测”就是??不足以使人信服的想法。也就是不足以使人??确信的想法。所以，对我们人类而言??生：恐龙的灭绝，至今仍然是科学上的一个谜。（谜字加红）

五、借助板书，加深对“神秘”的理解

师：课文读到这里，我相信你们对恐龙的神秘应该有了更深的了解。谁能够借助板书来说说恐龙究竟神秘在哪？

串读板书。

附板书: 神秘的恐龙

推测

谜

庞然大物 气候说

一齐消失 灭绝 撞击说

历史悠久 偷蛋说

染病说

……

第二篇：恐龙第一课时教学设计

《恐龙》（第一课时）教学设计

一、凸显导入趣味点，乐学新知

1.这节课，老师要带大家去一个遥远而神奇的地方。现在，让我们登上时光飞船，踏上时光倒流的旅程。

2.看了视频，你特别想知道什么呀？

3.下面让我们从文字中走进恐龙世界，一起读课题。

学了课文，很多问题会得到解答。还有的问题可能找不到答案，怎么办？对，好的课文就是一扇窗子、一个引子。可以吸引我们去探索更丰富的知识。

二、突破自学障碍点，顺畅阅读

1.学习生字词。（1）学习一组词语：

①出示：

yì

màn 两亿年以前

到处漫游

遍及世界

mí 6500万年以前

神秘消失

未解之谜

②指名读，齐读。

③理解“漫”在“到处漫游”中的意思。④完成《补充》二（3），指名说、订正 ⑤再读词语。（2）学习一组短语： ①出示： 雷鸣一般的轰响 diào

一架移动的吊桥 jiàn 利剑一样的尾刺 wèi xínɡ 望而生畏的脸型 bǐ 锋利无比的匕首

②各种形式读。（注意“的”）

③这几个生字哪一个容易写错，哪个同学来提醒大家？相机指导字形，理解词义。预设：

型： 型在词典有两种意思，一是模型，二是类型。脸有圆有方，脸的类型叫脸型；身材有高大，有矮小，身体的类型叫体型；你还知道什么型？（题型、血型、发型、句型、口型、流线型）

畏：你们看这就是最古老的“

”字，意思是鬼

拿拐杖打人，使人害怕。现在我们看到的“畏”的竖提就是那根拐杖，有趣吗？怎样在田字格中写好“畏”呢？谁来说说看？跟着老师书空：田字上格居中，长长一横在中线，立稳竖提这拐杖，撇捺要自然有力。吊桥：你们看到过吊桥吗？看图

匕：撇不能穿过竖弯钩，如果我们把这一撇想像成一把匕首，穿过去就会怎么样啊？

课文中锋利无比的匕首是形容谁的牙齿呢？你能找出描写霸王龙的句子给我们大家读一读？

这里有两个生字，哪个小老师带大家读一读：猛、齿。（评价：后鼻音和翘舌音读得真棒！）

匕首见过吗？（出示： 匕首图 霸王龙牙齿图）大家看，这是在美国出土的6700万年前的霸王龙牙齿，长15厘米，堪称骨骼粉碎机。相信你一定能读好这个短语，谁来？

④再读短语，交流这些短语分别描绘了哪些恐龙。

2.顺读课文

我们读书不仅要用嘴读，还要用心思考，边读边想课文主要写了什么。（1）指名读第1然段，这段写了什么？（恐龙生活的时间、环境、范围）

（2）指名读第2自然段。这一段，能不能把它读成一句话？(恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。)真会读书，那么长的一段话，我们可以浓缩成一句话或几个关键词。这就是把厚厚的书读薄了。后面所有的自然段大家都可以用这个办法找到关键句。不信，大家可以试试。（3）汇报。（我来说第几自然段，我用这句话概括——）

关于第四自然段，有点争议。看看几句话，有几层意思。把两层意思合并。（4）连起来说说主要内容。完成《练习与测试》三（1）

四、精选课文一部分，品读感悟

课文介绍得最详细的是哪一部分呢？（恐龙的种类和形态）那我们就先去看看课文第二自然段吧。

1．恐龙啊，我知道，其实你们并不陌生。你一定知道很多种恐龙吧。说说看？ 真多啊！难怪课文说：出示：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。那课文给我们介绍了哪几种恐龙？ 出示学习单2 2.交流。师板：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙 3.学习雷龙。

（1）我们先来认识一下雷龙，指名读句子：

雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。

（2）它的特点用一个词概括就是？（庞然大物）庞，就是大，庞大。庞然大物就是——庞大的大物，两次凸显大，可见——（这物很大很大、大得不得了）读好这个词。【重点在“庞”“大”上】

（3）出示图，瞧，这就是“雷龙”。如果是我，我就这样介绍雷龙：雷龙是个庞然大物，它很大很大，大得不得了，非常大，大大大大„„好吗？（4）那课文是怎么介绍它“大而重”的特点的？比我好在哪儿？这么大的大物到底有多重呢？

①（出示大象图片）拿六头大象来比。——作比较（板）

奇怪，怎么不跟我们熟悉的马啊牛啊比?(因为大象是陆地上最大的动物)是啊，既然要写“大”，一定拿大的物来比哦。不过，比也得讲究科学。作者一定调查过，估计“六头”差不多。

②把踏步声比作雷鸣，更生动形象地写出了雷龙的大——打比方（板）

干嘛比“雷鸣”？（响声大，而且大得吓人）要写声音大，当然得拿响的吓人的声音来比方。这么写，一读，就能想起那吓人的轰隆隆的雷声。很可怕的大啊。难怪名字都叫“雷龙”呢。

（5）小结：作者写得真好，用了作比较、打比方的说明方法，一下把雷龙的形象写具体了！（6）谁来读，读出雷龙的大来。齐读。4.*梁龙：

①特点是——身体很长

②列数据 ：“二十多米”写出了梁龙的长

这个数据不得了，一个教室7米多，梁龙的身体有三间教室那么长呢。这就是数字的力量。板：列数字

打比方：把梁龙比作吊桥

见过吊桥吗？瞧，出示图。哇，好长啊！这么长的吊桥，移动起来，是啥样？哈，摇摇晃晃，晃晃摇摇，真好玩。难怪啊，梁龙的“梁”就是桥梁的“梁”。③读好句子。

*剑龙

①特点是——全身长刺

②列数据：两排、四支（刺多）

打比方：利剑一样的尾刺（刺特别锋利）③出示图，读好句子。

*三角龙

①特点是——长相凶恶 ②列数据：三只、一米多长

我们也不妨作个比较。牛角十几厘米长，羊角更短了，就是很长的象牙，50多厘米就已经很罕见了。三角龙呢？

这么长的角，还不止一只。三只。更可怕的是全挤在脸上。看图。什么感觉？“望而生畏”，理解词语，读。③读好句子。5.小结：

刚才大家汇报了自学的几种恐龙。瞧瞧这些恐龙，可不光是说种类很多，而且长相的差异很大。课文中用了一个词：千奇百怪。读。真是——（读句子）6.模拟介绍。

四、总结

这节课我们对恐龙的种类和形态了解得这么清楚，是因为作者在介绍它们的时候，用了打比方、作比较、列数据等说明方法，所以我们在介绍一些事物时，用上这些说明方法就能把你所写事物的特点说具体、说清楚。

关于恐龙，还有很多很好玩的知识，下节课继续我们的恐龙探秘之旅。

第三篇：课时1-34_神秘的恐龙_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、能正确认读本课的9个生字,积累7个词语,正确书写6个汉字。

2、正确朗读课文，做到不加字，不改字，按标点停顿。3﹑在阅读感知课文的基础上，找出关于恐龙消失的原因的句子。

4、知道恐龙曾是地球上的庞然大物，它的灭绝至今是科学上的一个谜。激发学生探索科学奥秘的兴趣。

2.教学重点/难点

能正确认读本课的9个生字，积累7个词语，正确书写6个汉字。在阅读课文内容的基础上，找出有关恐龙消失的原因的短句或词语。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、导入新课

1、（出示各种恐龙的图片）问，这是什么？

2、学习生字：恐。

给“恐”找朋友（恐龙、恐怕、恐吓、惊恐、恐惧„„）

3、关于恐龙，你了解些什么？你还想知道些什么？

4、板书课题：

39、神秘的恐龙。

5、区别“密、蜜”；理解“神秘”。

二、初读课文

（一）整体把握

1、学生借助拼音自读课文，读通句子，读准字音。

2、指名分节读课文，正音。

3、学生进行简单的交流，评价（说说自己对恐龙有了哪些了解？）

（二）研读课文第一节

1、齐读课文第一节。

思考：为什么说恐龙是神秘的呢？

2、根据交流，出示有关句子。

3、学习生字：约、史、历；理解“庞然大物”。（1）给“约”找朋友：约会、相约„

（2）“历史”：读准“史”的翘舌音（整体认读音节），开火车读“历史”这个词语。

⑶“庞”：理解什么叫“庞然大物”？想想还有什么也可以称为“庞然大物”？

①理解：庞然大物（外表上庞大的东西）

陆地上的庞然大物是----（生答：象）海里的庞然大物是----（生答：蓝鲸）

师引读句子：大象是庞然大物，蓝鲸是庞然大物，恐龙也是庞然大物。②恐龙在地球上生活了大约一亿七千万年之久。（理解：一亿七千万年）媒体出示：1700、17000、170000、1700000、17000000、170000000真的是好长好长呀！

（3）而人类的历史只有3、400万年，所以说比我们人类的历史长多了。

6、齐读句子：恐龙原是地球上的庞然大物，曾经在地球上生活了大约一亿七千万年之久。比我们人类的历史长多了。

4、指名读句子，教师适时正音，并注意停顿。过渡。师：由于恐龙一齐神秘地消失了，我们只能从有关的资料中，想像恐龙当日的辉煌了，恐龙灭绝的原因究竟是什么呢？于是科学家作了种种推测。（初步理解“推测”）

5、朗读第一节。

课堂小结

三、复习巩固

1、复习字词：抽读词语。

2、抄写句子。

复习抄写句子的四步法。

（1）默读句子： 看清词句，看清标点。（2）注意抄写格式。（3）认真抄写句子。

（4）校对，订正。

3、小结：

当时，恐龙可谓是地球上的霸主。可是，突然有一天这些庞然大物一起消失了，不能不引起大家的猜测。

课后习题

四、布置作业

1、出示作业要求。（1）抄写词语，一个三遍。

神秘

恐龙

庞然大物

历史

大约

（2）选字填空

秘

密

蜜

（）（）麻麻

神（）

（）集

（）蜂

历

厉

（）史

（）害

经（）

严（）（3）正确、流利地朗读课文。

第四篇：《恐龙》第一课时教学设计之一

《恐龙》第一课时教学设计之一

课时目标：

1、初步读课文，激发学生对恐龙的兴趣。

2、掌握本课的生字词，理解由生字组成的词语。

3、初步理清文章层次，学习第一自然段。

4、初步学会在网络上查找资料。教学过程：

一、揭题激趣

1、今天，我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主人，但今天已不复存在的爬行动物。请同学们猜一猜，这是什么动物？

2、师板书课题，生齐读。

3、看到这个题目的时候，你想知道些什么？

4、质疑，交流。

学生可能会提出这些问题：

（1）恐龙有哪些种类？它的外形是什么样子的？（2）恐龙以吃什么为生？（3）恐龙是怎样生育后代的？（4）恐龙为什么会灭绝了？

二、初读指导

1、检查预习。

2、出示生字词：漫游轻型神秘锋利消失庞然大物望而生畏展翅高飞

3、指名读，竞赛读，学生教读。

4、联系上下文、观察插图、联系生活实际，理解这些词语。

5、自由交流，师相机点拨。

6、出示生字，指名读，说说就注意哪些地方容易写错。

7、师标示出易错处，重点指导“恐、漫、梁、戚”等字。

8、用钢笔描红。

9、齐读生字词。

10、指名分自然段朗读课文，学生自评，学生互评。

三、理清层次

1、快速浏览，说说自然段主要介绍了什么？

2、交流，师总结：

（1）恐龙生活的年代及数量。（2）介绍恐龙的种类及形态。（3）介绍恐龙的亲戚。（4）介绍恐龙吃什么。（5）介绍恐龙如何生育后代。

（6）讲恐龙神秘消失为人类留下了一个谜。

3、试着分段。

4、交流：（1）、（2－5）、（6）

四、上网查找资料。

1、在标题栏里输入“恐龙”，再敲“回车”。

2、根据自己的兴趣去浏览内容。

3、查找“恐龙生存的环境”。

4、交流。

5、看看文中怎么为我们介绍的。

五、教学第一自然段。

1、指名读。

2、说一说，你从这一自然段中，知道了什么？

3、引导学生抓住“两亿年”、“大片大片”、“密密”、“到处漫游”、“遍及整个世界”等词语来感悟恐龙生活年代之久远，生活条件之优越，活动范围之广及数量之多。

4、指导学生有感情地朗读。

5、齐读。

六、作业巩固

1、抄写生字词。

2、进一步查找有关恐龙的资料。

第五篇：三年级下册《恐龙》第一课时教学设计

三年级下册《恐龙》第一课时教学设计

一、设计思想

本文是一篇知识性短文，作者紧扣文章题目，按顺序分别介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，表达了作者对已经神秘消失了的恐龙的喜爱之情。本篇课文是说明文，作者通过打比方、作比较、列数据等说明方法对恐龙进行了描述。笔者在课堂教学中创设了轻松愉悦的学习氛围，并以“雷龙”为例，采用表格式作业设计和“我当画家，画一画。”、“我当解说员，说一说。”以及“课外延伸，汇展板。”等环节，使生活在6500万年以前的恐龙，一下子活灵活现地出现在小读者面前，使他们如见其形，如闻其声，拉近了恐龙与小读者之间的距离。激发了孩子们认识恐龙，研究恐龙的欲望。

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解恐龙的类型及外形特点。初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。

三、教学重点：

1、认识本课16个生字，会写10个生字。

2、朗读课文，抓住重点词句了解恐龙的类型及外形特点。

四、教学难点：

体会用作比较、打比方、列数据等方法来说明的好处，并争取掌握这些方法。

五、教学准备：

课件、恐龙玩具模型

六、教学过程：

（一）、自读课文，划一划。

1、要求：

（1）用自己喜欢的方式读课文，不理解的词可以联系上下文或查字典理解。（2）把课文读正确，读通顺，说说课文着重介绍了恐龙的什么。

1、检查初读情况

（1）检查生字读音，相机正音。

（2）学生试着用“课文先写了„„ 再写了„„ 然后写了„„ 最后写了„„ ”的句式说说课文的主要内容。

2、再读课文

（1）默读课文二、三、四自然段，想想这几段介绍了哪几种恐龙及其亲戚，请用横线划出它们的名称。

（2）这几种恐龙及其亲戚各有什么特点？请在文中插图上写出各自的名称。（3）同桌说说为什么给恐龙及其亲戚起名为“雷龙、梁龙、剑龙„„？”

3、自由读、划。

4、课堂交流。

（1）以“雷龙”为例，引导学生学习探究其形态特点及说明方法。（2）出示下表，小组学习，填一填。种类 形态特点 说明方法 雷龙 庞然大物，身体比六头大象还要重，发出轰响 作比较、打比方 梁龙

剑龙

三角龙

鱼龙

翼龙

霸王龙

（3）、小组内学习，完成表格。（4）、课堂交流，每组请一名代表说说形态特点及说明方法。

（二）、我当画家，画一画。

1、请大家画出自己喜欢的恐龙，并对同桌说说它的形态特点。

2、教师巡视时相机请七位同学上黑板画出书中的七种恐龙。

3、学生针对画出的七种恐龙评一评，改一改。

（三）、我当解说员，说一说。

1、（投影片）出示关键的词语作为复述的“路标”。

恐龙的生活年代—— 恐龙的种类 ——恐龙的亲戚—— 恐龙的食物—— 恐龙的繁殖 ——恐龙的消失

2、请三位同学当解说员，给“游客”介绍。

3、学生对解说员给予评价，评出最佳解说员。

（四）、课外延伸，做手抄报。

布置孩子们收集关于恐龙的图片、模型以及文字资料等制作手抄报。