11月第三周反思 一堂有意思的“嗑瓜子”课

第一篇：11月第三周反思 一堂有意思的“嗑瓜子”课

11月第三周反思：

一堂有意思的“嗑瓜子”课

这段时间，一直和孩子们在写生活中的习作，从上次看他人收到礼物时的反应后，受“语文湿地群”的启发，决定上一堂有意思的嗑瓜子课。上周五，我有意安排孩子们回家观察家人是如何嗑瓜子的。经过调查反馈，全班46人，有23人完成了这个任务。

周一下午自习课上，我买了一包瓜子，悄悄地带进了教室。准备了丰子恺写的《吃瓜子》片段。当我拿出隐藏的瓜子，宣布了要做嗑瓜子的演示时，教室里热闹起来，所有的小眼睛都盯向了讲台。

“谁想来演示嗑瓜子？”小男孩们都兴奋地站起来举手。我窃喜不已，我是自有打算的，这样一问，只是集中一下大家的注意力。先让美女刘星晔来嗑瓜子，让大家观察。学生只有用到两个动作词“捏起、用牙嗑”。让美女再嗑，大家能说到“捏起、送到、用牙嗑、转一下、咬住”，教室里飘起了诱人的香香的瓜子味儿，男生们按耐不住了，竟然有人小声嘀咕：“都吃5颗了。”

杨理然举手说也要上前演示，我准许了，只见他用牙嗑了两下，然后用小手扒开瓜子，瓜子仁捏起，一仰脖子送到了嘴里，有滋有味地嚼着，还直吧嗒嘴。找了几个学生说小杨同学是如何嗑瓜子的。于是女版嗑瓜子和男版嗑瓜子就产生了。

学生们在描述生活中的一瞬间时，不但要用眼去看，还要去亲身感受体验。于是把瓜子分给孩子们，“一起嗑瓜子”上演了，要求同桌之间一人吃，一人看，教室里热闹起来了。每个人的喜悦都溢满小脸。一边吃，一边说说，效果真好。趁热打铁，让大家赶紧写下这个片段，教室里一下子静下来，孩子们奋笔疾书……

小片段几百字一会儿就写完了。让学生自我修改、同桌互相评改。

接着，我看时机已到，就出示了丰子恺写的《吃瓜子》片段。因为在第四单元学过丰子恺写的《白鹅》一文，孩子们对于知道的作家都有亲切感，感兴趣。孩子们一看，说大作家也写“嗑瓜子”呀，都认真地读起来。让大家比较一下，说说这个片段好在哪里。孩子们说丰子恺写的更细致，他运用了比喻写的更美。于是引导学生说出：作者把吃瓜子这个一瞬间的动作，分成了拿瓜子——送瓜子——咬瓜子——转瓜子——咬住瓜子肉。这样吃瓜子的一个细节就变成了更多更细的细节。

要让学生作文中有细节描写，就要这样现场体验，现场写，现场指导。然后小结出把细节写细的操作性知识。这样的文章才能给人一种真实感。下课了，敖剑涛告诉我：“老师，你的方法真好用！我知道文章怎样写细节了。”

附：丰子恺的《吃瓜子》：

女人们小姐们的咬瓜子，态度尤加来的美妙；她们用兰花似的手指摘住瓜子的圆端，把瓜子垂直地塞在门牙中间，而用门牙去咬它的尖端。“的，的”两响，两瓣壳的尖头便向左右绽裂。然后那手敏捷地转个方向，同时头也帮着微微地一侧，使瓜子水平地放在门牙口，用上下两门牙把两瓣壳分别拨开，咬往瓜子肉的尖端而抽它出来吃。这吃法不但“的”，“的”的声音清脆可听，那手和头的转侧的姿势窈窕得很，有些儿妩媚动人。连丢去的瓜子壳也模样姣好，有如朵朵兰花。

附：学生的习作

一节特别的作文课

四年二班 王俊丞 今天，上了一节特别的作文课，我们一起体验了嗑瓜子。

上课了，老师带了一包瓜子放在了讲台上。大家的小眼睛都集中到了那儿了。老师的这包瓜子是原味的还是五香的？我在心里暗自猜测，我想尝尝，心里急的像猫抓似的。正想着呢，老师选人上去试吃，让其他人观看。我举手了，可是被刘星晔“大将”抢先了，我泄气地趴在桌上，但眼睛还紧盯着讲台。她拿起瓜子嗑了两下，只听见“咔咔”。三颗瓜子就这样眼睁睁的被吃掉了，刘星晔回到座位后，我们男生发了疯似的拼命喊:“老师，我来。”这样，原本很安静的教室，一下子乱成了一锅粥。

“我真想一头撞南墙啊!”因为老师又没叫到我，叫到杨理然了。他每吃一个瓜子，我都目不转睛地看着他的动作，瓜子仁一下被他吞进肚子里了。看着看着，我不禁流下了口水。这次我彻底没希望了，越想越火了，脑子都快爆了，可是又有什么办法呢？因此，我必须忍，忍，再忍。老师说的每一句话我都没听进去，就想着眼前的瓜子了……

老师终于拿起了那包瓜子，起初我还不知道老师有什么用意，以为老师要收起来，没想到，老师一下子抓一大把给曲德亮他们，紧接着，我们每两个人都有一大把，我心里一下子甜滋滋的。你吃一个，我观察，我吃一个，你观察，哈哈哈，就甭提有多高兴了。原来瓜子是原味的。

吃完了，终于可以安心地写了，那我可是写的畅快，写着写着，自己都被文字逗乐了……写完后，老师让我们读读丰子恺大作家的《嗑瓜子》，我觉得还是我写的有意思！

这堂课真是很特别，它带给了我无穷的快乐。

一节“嗑瓜子”课

四年二班 梅子

今天，第五节课是作文课。这是我上过的最有意思的一节作文课。老师拿出了一包瓜子，让我们仔细观察刘星晔嗑瓜子的动作。刘星晔走上讲台，用两只手指捏起一颗瓜子放到了嘴边，我们仔细观察着她的每一个动作，只见她用小牙轻轻地咬瓜子壳，只听“咔咔”声，她把瓜子一转一扭，瓜子仁就落到了嘴里。老师又让她重新嗑一颗瓜子，刘星晔笑眯眯地一捏一咬再一扭，瓜子仁又落到了嘴里，老师又让刘星晔吃第三颗，看到刘星晔吃的津津有味，此时我都流下口水了。

老师又让男生上去体验一下，这下可好，全班男生都举起手来大叫，尤其是杨理然叫得更欢了。我心里想：真不谦虚，真不像话！可老师却让杨理然上去了。杨理然一上去就兴奋极了，满脸喜色，好像在说：这下我可以大饱口福了。虽然台下的宫佳一同学很馋，可是他还是一本正经的看着杨理然吃瓜子。杨理然伸出手捏起一颗，放在嘴边咬开，咬开壳之后竟用小手扒开，放到左手掌中，再把瓜子仁捏起放到嘴里，夸张地大嚼起来。原来小杨同学和我吃瓜子的动作不一样呀！

随后，老师又给了每对同桌一些瓜子。我和我的同桌，我吃你看，你吃我看，两人都被对方逗笑了。吃完后，我们都安静下来，专注地写下这次有意思的经历。

这节课又吃了，又玩了，又学了，真棒！

第二篇：一堂数学试卷讲评课的反思

一堂数学试卷讲评课的反思

今天在课堂上评讲广州二模立体几何题，试题内容是这样的：

一、选择题：

明确高考要求

根据《2014年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）数学考试大纲的说明》：

1.命题指导思想：坚持“有助于高校科学公正地选拨人才，有助于推进普通高中课程改革，实施素质”的基本原则，体现普通高中新课程的基本理念，以能力立意，将知识、能力和素质融为一体，全面检测考生的数学素养，发挥数学作为主要基础学科的作用，考查考生对中学数学的基础知识、基本技能的掌握程度，考查考生对数学思想方法和数学本质的理解水平，以及进入高等学校继续学习的潜能。

2.考核目标与要求：立体几何是高考考查的重点内容之一，主要考查学生的空间想象能力，在推理中兼顾考查逻辑思维能力。从近三年的高考命题情况来看，选择题和填空题主要考查三视图，几何体的表面积与体积，考查基本空间图形的认识与应用；解答题主要考查点、线、面位置关系的判定及运用。

讲评过程简介

在讲评时为了发挥学生的主动参与性，结合试题的难易程度，第6小题，我让学生小张（平时数学成绩一般）来回答做出的结果，再让另一位学生小刘（平时成绩中等）总结解本题的关键，小刘回答说：“解题的关键是根据给出的几何体的三视图，得出原几何体是一个竖放的半圆柱；再结合三视图中的大小数据，应用圆柱的体积公式即可算出”。我对他他俩的回答报以会心的微笑，并给予充分的肯定。

而在讲评第18题时，考虑到目前大多数学生的主要存在问题“还是表现在概念不清、运算能力薄弱、思维不够灵活”。我决定让2位学生主动上台到黑板前两边书写本题的全过程。当他们都做完下台后，我让全班作认真对比、分析、总结。然后在肯定他俩做得好的地方的同时，也指出还需改进的地方。最后明确指出本题主要考查空间线面关系，几何体的体积等知识，考查数形结合、化归与转化的数学思想方法，以及空间想象能力、推理论证能力和运算求解能力。

回顾对比典型考题：

总结反思

在新课标下，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，特别是高三数学课堂教学时间紧，任务重，要重视学法与技能的指导，提高学生在课堂40分钟的学习效率，在有限的时间里，出色地完成教学任务。

1.要能突出重点、化解难点

每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，本堂试卷讲评课，并没有按常规“按题号顺序平铺直叙”，而采取了“有所侧重，有的放矢”。对“推论证能力和运算求解”难点方面上用学生上台书写与老师讲评相结合来化解。

2.强化“三基”，夯实基础

高考数学题中，基础题占80%，难题占20%。无论是一轮、二轮，还是三轮复习都把“三基”即基础知识、基本技能、基本思想方法作为重中之重。从近几年的高考数学试题可见“出活题、考基础、考能力”仍是命题的主导思想。因而在复习时应注意加强“三基”题型的训练，不要急于求成，好高骛远，抓了高深的，丢了基本的。要深化对“三基”的理解、掌握和运用，3.强化数学思想方法，提高运算能力：

数学思想方法在高考考查中是一个重要的考点。常用的数学思想方法可分为三类：1.具体操作方法，如配方法、消元法、换元法、迭代法、裂项相消法、错位相减法、特值法、待定系数法、同一法等；2.逻辑推理法，如综合法、分析法、反证法、类比法、探索法、解析法、归纳法等；3.具有宏观指导意义的数学思想方法，如函数与方程的思想方法、数形结合的思想方法、分类讨论的思想方法、化归与转化的思想方法等。对这些数学思想方法，学生都要注意弄清它们的主要表现、基本步骤和注意事项。其次，运算也是很重要的一个环节，在平时的讲课中应重视对学生运算的训练。

4.精讲精练

高三数学复习中最显著特点就是练习题多，试卷多。既要讲究讲评试卷的方法和技巧，又要做到题目训练求效率。学好数学就必须做题，各种类型题目的训练是必须的，但决不能搞题海战术。要善于在解题后进行归纳总结，不要盲目地毫无针对性地要求学生做题，更没有必要大量反复地做同一类型的题，要认识到理解了10道题的收效要大于匆忙做100道重复的题。重要的是能够举一反三，融会贯通。在平常考试中，要善于总结，多积累解题的经验。

此教学反思为广东省教育科学规划课题“山区普通高中开展有效教学构建高效课堂的实践与探索”（课题批准号：2012YQJK248）研究成果。

第三篇：一堂幸福的课 教学反思

一堂幸福的课 教学反思(四年级下册)

《三顾茅庐》今天教学结束。在备课钻研教材后，我就决定这一课还采用“ 从大处着眼，直入中心，引领阅读，深入感悟”的教学方法。

因为课前预习充分，所以第一课时我从三个方面入手。首先，让学生看我板书课题，提醒学生注意“茅”“庐”的写法，“晌”读shǎng。接着再读课文，感知课文的主要内容：三请诸葛亮。在感知课文的基础上了解课文的结构：略写前两次拜访，详写第三次拜访。最后，我在学生说出课文中的几个人物后，抛出问题：请你们再次走进课文，用自己喜欢的方式读课文，分别用一个词概括刘备、诸葛亮在本文的特征。学生朗读，师生讨论交流，板书“刘备——求贤若渴”“诸葛亮——雄才大略”。此时离下课时间已经不多，我问学生：“马上就要下课了，谁能说说我们下节课学习的主要任务吗？”因为我的“从大处着眼，直入中心，引领阅读，深入感悟”的教学方法已经在班上实践了很长一段时间，那些语文学习能力强的孩子已经能逐步感知。班上静默了一会儿后，有学生举手。同样师生交流讨论形成一个问题“课文时如何通过语言文字反应刘备、诸葛亮的特性的？”下一堂课的学习任务就在学生“自主学习，自我探究”中明确了。

第二课时的主要任务就是“引领阅读，深入感悟”了。课一开始，我就让学生回顾了上节课留下的问题。然后让学生默读课文，用“——”画出描写刘备求贤若渴的语句，用“﹏”画出描写诸葛亮雄才大略的语句，圈出重点词语。为了课堂不能成为几个积极举手同学的空间，为了让学生的注意力保持长久，为了让课堂成为所有孩子的学习阵地，在交流、讨论开始前，我对学生说：“这堂课马上就要交给你们了，老师的任务就是观察，观察会能把课文读好，谁最会倾听？”不要小瞧我的这句话，很多学生在我的全神关注下，做到认真倾听别人的发言，也正因为认真倾听，所以才会在听后有思考的内容，有对自己思维的启迪。在加上这篇课文在内容上并不难懂，所以整个课堂洋溢着民、自由、轻松的氛围。在这样的情境中学生畅所欲言、各抒己见。整个课堂真的就像孙双金老师说的“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。

当然，课堂交给学生，并不是任由学生漫无边地的发挥，教师的主导作用千万不能忽视。尊重学生的个性化阅读理解，更要体现教师的引导。无论学生说什

么，教师心里要有谱，要围绕本课的教学重难点展开。因此文中的几个重点我始终关注着。

（1）鲜明的对比。文中写张飞和刘备对待诸葛亮两种截然不同的态度。对比突出了刘备对诸葛亮的敬重，我指导学生细细品读，感悟体会。

（2）精妙的比喻。本课有三个精妙的比喻，比喻的结构大体相似。我引导学生结合具体的语言环境，反复朗读，明白比喻句中喻体和本体之间的关系，并从中体会诸葛亮的雄才大略以及刘备对人才的渴求，同时让学生仿照句子进行说话训练，让学生注意积累和迁移运用。

（3）第三自然段是本课最精彩的部分。引导学生精读赏析方法让学生加深领会。注意细节描写“下马步行”、“轻轻敲门”、“轻轻地走进去”、“恭恭敬敬„„等候”、“快步走进„„”。环境的烘托，巧妙地衬托了诸葛亮的性格特点，引导学生朗读背诵，积累记忆。

（4）练笔指导。课后习题5要求学生用“来到„„，只见„„的句式写一处景色。”我帮助学生总结归纳一些写法，结合双休日的日记（双休日的日记就是要求学生寻找春天，描绘春天优美景色），选择最具代表性的一处，抓住几个景物的特点，并写下来。

下课了，立刻有几个学生拥到我身边，七嘴八舌地说了起来，“朱老师，张子荷找的那句我还有补充，我认为„„”“朱老师，我还知道《三国演义》中的很多故事。”“朱老师，我觉得我们还有一个地方没学到，我认为也能体现刘备的求贤若渴”“朱老师，《上下五千年》中有很多有关三国的故事。”“朱老师„„”“朱老师„„”看着面前的一张张激动的小脸，我不知回答谁，我笑着说：“孩子们，你们真会学习，语文就应该这样学。这些问题有时间我们慢慢解决，好吗？”一群可爱的孩子，带给了老师一堂幸福的课！

资料提供者：朱小芳

第四篇：一堂作文教学课的反思

一堂作文公开课的反思

朱彦文

每一位小学语文教师都深知，作文教学是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学中的难点，教师教作文难，学生写作文也难，这一问题长期以来一直困扰着每一位语文教师和学生。怎样才能走出这一困惑呢?10月11日，我有幸听到了长城路小学马建元老师的一节作文公开课，从中我感受颇深，受到了很多教育和启发。

(一)掌握技巧，从方法上入手。

在这节课中，马老师利用“看、听、感、想、做”五字，引导学生明白作文要调动自己的所有器官：用耳朵去听，用眼睛去看，用嘴巴去说，用心思去想，用行动去做。通过顺口溜让学生在轻松愉快的气氛中，掌握了作文的方法和技巧。我觉得这一点非常重要，如果学生连一些常用的方法和技巧都不知道，何谈写出好的作文呢?

(二)丰富语言，从趣味中教学

前苏联教育家斯维特洛夫曾经说：“教师最主要的，也是第一位的助手就是幽默。”幽默的语言可以使知识变得浅显易懂，可以使人精神放松，使课堂气氛和谐，幽默感强的老师可以使学生感到和蔼可亲，使学生乐于听课，产生“共振”效应。这点，从听课学生的数次笑声中就足以说明一切了。

(三)开展实践活动，激励学生积累写作素材

小学生的社会阅历浅，涉世未深，积累的写作素材也比较少，而完全凭想象胡编乱造是写不出好作文的。记得我国着名教育家陶行知先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以必须寻到源头，方有甘甜的水喝。”可见，学生平时的积累真的很重要，所以我们要经常创造机会，尽可能多地组织学生开展各种活动，让学生身临其境，获取和积累写作素材，还要引导学生把所听、所见、所想、所感有条理地记录下来，以便整理使用，这样写出的作文才有真情实感。

本节课中，马老师通过“看、听、感、想、做”这“五根神指”，让学生亲身体验，获取和积累写作素材，并指导学生把自己想到的话写下来。虽然学生的表现不是很出色，但学生在活动的过程中，为今后的写作积累了素材。

总而言之，本次听课收获极大，也使我认识到自己的不足，以上的几点体会和感想，更能促使我在今后的教学工作更加用心于教研，在教学实践中不断提高自己的作文教学水平。

第五篇：一堂好课

平时我们在公开课或观摩课上，往往会看到教师和学生配合得天衣无缝，这样的课也许是集众人的智慧精雕细作的结果，也许是事先安排好的表演式的“作秀课”，就失去了它真实的一面。

我心目中好课的标准是：

1、课堂气氛活跃，学生学习热情高涨。创设一个让学生“激动”的氛围。如：一个故事、一段幽默„„

2、教师平等参与到学生的学习活动中，即营造和谐民主的师生关系，师生形成学习的共同体。

3、真实，有生命力。

4、圆满完成教学目标。

5、教师能体验到成就感，学生能体验到学习的快乐，师生皆有收获。

我曾听过余映潮老师的《听听那冷雨》，课堂开始让学生自创有关雨的对联，学生特别积极，都想一试身手。气氛热烈了，学生思维打开了，再开始正文。课文时间和空间跨度大，余老师用丰富的学识把它们串了起来，而且问题启发到位。一节课并未使用多媒体，但学生却很好的掌握了内容，我想这才是真正的好课。

1）课堂气氛要活：

（2）学生思维要活：提供一种让学生“心动”的机会。如：一个有深度的问题，一次面红耳赤的争论„„

（3）所学知识要活：搭建一座让学生“互动”的平台。既要钻进教材，又要跳出教材，为每个学生创造机会，重视知识的灵活运用。