《尝试对生物进行分类》的教学反思[小编推荐]

第一篇：《尝试对生物进行分类》的教学反思[小编推荐]

《尝试对生物进行分类》是第四章《物种的多样性》的第一节内容,通过学生的观察、对比、分析以及技能训练，引导学生学习分类的一般方法，并尝试根据一定的特征对生物进行分类。

又因这节内容是在学习了前边内容的基础上展开的，所以学生很容易区分生物的相似与不同之处，但也有少数学生学的不扎实，可能会有差错。这时教师应放手让学生自己完成对生物的分类，然后，在学生分类过程中，对于个别学生进行纠错，共同找到错误原因，让其明确各类生物的主要特征。

之后让学生尝试采用不同的分类依据对生物进行分类。第一个班我是按照课本上的过程对同一组生物采用不同的标准分类，结果学生好象产生了厌烦感，失去了兴趣，部分学生觉得自己会了，不再认真分类。第二个班我准备了另一组生物体让学生尝试采用不同的分类依据给其分类，并且说看谁分得快分得准。学生起劲了，都抓紧时间分起来，而且分类的结果也多种多样。虽然同是完成一个教学任务，但只是换了一组生物体，教学效果却明显不同，这就是教学技巧，需要教师稍做改动，就会产生不同的效果。

这节课后，我还发现了一个问题，假如让学生自学（当然是简单的章节），比教师的讲解效果要好的多，教师只需在关键时刻点出主题即可。这样，学生会找到学习的乐趣，会增加学习的自信，还避免了一部分学生眼高手低，自以为会了其实还有欠缺的现象。更好的是，教师的话少了，那么，每一句话都是主题、重要内容，学生会聚精会神地听你说的每一句话，因为这正是他通过自己学习需要得出的最终结论，这样，学生有学习动力，教师真正起到点拨作用，很符合新课标的要求。

第二篇：尝试对生物进行分类教学反思

尝试对生物进行分类》的教学反思

同心路初级中学 王慧君

《尝试对生物进行分类》是第八单元《生物的多样性及其保护》的第一节内容,我的教学思路是本节课涉及的动植物类群较多，知识容量大，我把重点放在让学生体验基本的分类方法上，通过学生的观察、对比、分析以及能力训练，利用小组学习的优势，组内互助，共同解决疑难问题，以导学提纲为主线，引导学生学习分类的一般方法，并尝试根据一定的特征对生物进行分类。

导入我是根据农村学生比较熟悉的集市商品的分类摆放，自然的引入本节的课题，接着让学生先自学解决学案上的问题，然后小组组内互助，对组内仍有疑问的、有争议的问题，进行全班的交流讨论，我适时进行指导点拨。本节课安排了两个探究学习，我按照课本安排的顺序，分别进行“植物的分类”、“动物的分类”的小组活动，在整个教学活动中，我都有意识的把培养学生的探究学习能力放在首位，力求发挥学生的主体意识，无论问题的提出还是问题的解决，都让学生在一个较为自由的和谐的氛围中，主动的去观察、分析、发现、交流，使学生主动的参与到教学活动的全过程中，教师只起到启发、诱导、点拨的作用，使学生真正成为学习的主体。最后能力测试中，利用学生掌握的生物分类知识解决生活中的问题。作业是实践性的，要求学生走出教室，调查学校的植物，并进行分类。

一节课下来，自我感觉不是太好，一是导入，虽然用贴近学生生活的现象导入，但是有点繁琐，用时过多，如果语言再精炼些就更好了；二是学案的设计有待于改进和提高，问题的设计过多，我设计的问题本意是符合学生的认知规律，体现出低起点、小跨度、上台阶的特点，但是真正设计出来的就不尽人意；三是课堂时间的安排不合理，除了导入耽误了时间外，主要是对学生的生活经验估计过高，我原以为学生生活在农村，应该对农作物的形态结构有比较清晰的认识，可是让我大跌眼镜的是，很多学生对农作物还很陌生，当我问到玉米和花生是什么根时，学生一脸茫然，后来想想也有情可原，现在的学生大都是独生子，都娇生惯养，有几个家长舍得让孩子干农活?!备课前没有充分了解学生，没有了解他们的生活经验、知识储备、思维方式，这样导致我设置问题时不是从学生的角度去考虑问题，而只是自己一厢情愿地从自己的角度考虑问题，所以问题的设置，情境的创设不利于引导学生进一步学习。由于备学生这一环节不够充分，耽误了不少时间；四是在小组合作过程中，有部分同学时效性差，主要表现为不认真思考、不积极发表见解，而是只作为旁观者聆听，自信心差，不敢说出自己的意见，过分依赖其他同学，汇报过程中互相依赖，只把希望寄托在个别人身上等，学生参与的深度有待于提高。

第三篇：尝试对生物进行分类教案

《尝试对生物进行分类》教案

八年级生物上《尝试对生物进行分类》教案

执教人 中岭小学 杜育东

●教学目标 知识目标

1．初步了解生物的多样性。

2．掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。

3．尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。能力目标

1．通过分类活动，理解分类的基本技能。

2．通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。3．通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生解决实际问题的能力。4．使学生在生活和工作中树立分类的意识。情感目标

1.通过观看影片，使同学们认识到自然界里形形色色的生物，从而陶冶了情操，增加了对大自然的热爱。

2.激发同学们保护大自然、珍爱生命的豪放情怀。●教学难重点

1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。2.探究并基本掌握生物的分类方法。●教学方法

以实践活动为基础，侧重“自学+游戏”的教学方法。●教具准备 1.教师准备：

（1）装有书及各种文具的盒子。

（2）玉米种子、向日葵种子、松籽、菜豆种子。

《尝试对生物进行分类》教案 第 1 页

（3）书上P81页所示的六种图片、透明胶带纸。（4）教学课件：CAI课件。

2.学生准备：七年级（上册）生物课本。●课时安排：1课时 ●教学过程设计；

《尝试对生物进行分类》教案 第 2 页

《尝试对生物进行分类》教案 第 3 页

设计思想：

由于本节课涉及的植物和动物的类群较多，知识容量较大。在设计本节课时，把重点放在让学生体验基本的分类方法上，通过学生的分类活动来学习分类的方法。对分类活动中涉及到的有关分类知识，以问题的形式出现。然后，利用小组学习的优势，组内互助，共同解决这些问题。

板书设计：

尝试对生物进行分类

植物

A B（植物图片）

单子叶植物

C D E F 生

物

双子叶植物 无脊椎动物：环节动物 脊椎动物：鱼类哺乳类

动物 真菌

细菌

附:“三表一图”教学设计

《尝试对生物进行分类》教案

二、学习水平描述表：

三、媒体选用情况表：

《尝试对生物进行分类》教案

四、教学流程图：

《尝试对生物进行分类》教案 4 页 5 页 6 页 第

第

第

荐高中生物必修一教案[1](精选范文)荐生物的分类教案(精选范文)荐荐高初中二

生生

物物

全下

套册

教教

案

案

荐高中生物全册教案集(全)

第四篇：尝试对生物进行分类 教案

第一节 尝试对生物进行分类

教学目标：

1、知识目标：尝试根据植物和动物的特征进行分类；列举植物和动物的主要类群。

2、技能目标：通过小组合作、实践调查、观察思考、讨论分析、拓展创新和归纳总结，体验科学分类的基本方法，做一个小小的分类学家。

3、情感态度价值观：鼓励学生学习科学家的认真态度、配合协作、善于质疑、勇于实践和大胆创新等精神品质，提高自身的科学素养。

重点和难点：

尝试根据植物和动物的特征进行分类，学生在尝试对生物进行分类活动过程中，体验分类的基本方法，学习科学家的科学素质和科学品质，做一个小小的分类学家。

教学过程：

（一）引言：日常生活中，你在整理书架时，为了查阅方便，是怎样对书籍进行分类摆放的？让学生谈自己的做法，从而由学生的实际生活导入本章内容的学习。

（二）新课：

● 生物分类的基础知识：

预习提问；强调生物分类是研究生物的一种基本方法，（引导学生回顾初中学过的科学研究的基本方法如：观察法、探究法等等）生物分类的依据是形态结构等方面的特征（引导学生回顾细菌真菌的分类），分类的基本单位是种。● 动物的分类:

1、多媒体展示环节、节肢、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类常见动物的图片，教师引导学生小组合作、仔细观察、思考回顾、比较分析、探究解决，在此活动中体验分类的基本方法。

(1)图片中的动物可以分为哪两大组？每组有哪些动物？

(2)无脊椎动物与脊椎动物相比，结构是简单还是复杂？

(3)无脊椎动物又可分为哪几类？比较：哪一类结构简单？哪一类结构复杂？（外部形态结构：如足；内部构造和生理功能：如呼吸方面）

(4)脊椎动物又可分为哪几类？比较各类群结构简单与复杂。（外部形态结构：如体表；内部构造和生理功能：如心脏、体温方面）。

2、利用小组学习的优势，配合协作，解决讨论探究题： a.尝试以表解方式将P82图中11种动物进行分类(尽量从简单到复杂顺序排列)

b.把你们小组所收集认识的动物安排在不同的类群中，比一比哪个小组合作的成果最多最好。

教师巡视，进行指导。

3、展示合作成果，进行全班交流，既体验分类的基本方法，又对动物类群的有关知识进行归纳和总结,最后引导思考：无脊椎动物只有这两类吗？（避免产生错误认识。）教师及时进行评价、纠正、补充。

4、引导学生思考探究“动物还可以怎样分类？” 既发散学生思维，培养了科学素养；又使学生进一步理解：依据生物在形态结构等方面的特征进行分类是科学的分类方法。●植物的分类：

1、在教师引导下，再次利用小组学习的优势，配合协作，查阅资料（初一植物），观察图片，比较分析，对六种植物逐步进行分类。活动中涉及到的有关植物分类的具体知识，为便于学生回顾，多媒体展示相应的图片。学生体验分类的基本方法的同时，师生对植物类群的有关知识进行归纳和总结。

（1）初步回顾植物的主要类群

（2）根据种子的有无，植物也可以分为两大类，学生小组合作，把图片中的六种植物分成两组即：有种子和无种子。比较两类植物的简单与复杂。

（3）展示图片（桃子和松树的种子），有种子的植物可以根据哪一个器官进一步分成哪两类？小组合作，把图片中有种子的植物玉米、向日葵和油松再分成两组即：被子植物和裸子植物。

（4）展示图片（菜豆和玉米种子），被子植物可以根据哪一个器官进一步分成哪两类？小组合作，把图片中的玉米和向日葵两种被子植物再分成两组即：单子叶植物和双子叶植物。

（5）展示图片（藻类、苔藓、蕨类三种无种子的植物），观察根茎叶三种器官，小组合作，把图片中的水绵、葫芦藓、肾蕨分成三类，并比较这三类植物的简单与复杂。

2.学生以小组为单位，分析思考P82 1、3、4、5四个讨论题是否都解决了（第2题涉及到下节的分类单位，本节可以不做要求，而在下节解决。）在此基础上进行进一步探究：“你明白了吗？”P82 6题，从而对植物分类有进一步的了解。

3.把你们小组所收集认识的植物安排在不同的类群中，比一比哪个小组合作的成果最多最好。（植物分类不应局限于图片中的六种植物，且在拓展中再次培养学生收集资料、合作学习等科学素养。）

4.以上的讨论学习过程中，你还有哪些疑问？（提出一个问题往往比解决一个问题更重要）●实践活动：“让我们愉悦地携起手来，去调查食品的分类摆放”，运用本节所学的分类方法，对所选食品的分类进行科学修改，各小组合作的最终成果进行全班交流展示，并记入成长纪录。生活中体验分类的方法，并提高合作学习、实践创新等科学素养。

（三）本节小结：师生共谈本节课的收获；你还有哪些问题想知道却没有得到解决？让学生带着一个问题走进教室，带着更多问题走出教室。

（四）达标练习：多媒体展示。

（五）作业：帮妈妈整理衣橱，使衣服大致分类摆放。

板书设计：

第一节

尝试对生物进行分类 一．生物分类

根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。分类的依据是生物在形态结构等方面的特征。

二．植物的分类 三．动物的分类

第五篇：尝试对生物进行分类教学设计 (精选)

《第一章第一节 尝试对生物进行分类》教学设计

兴城三中 王小芳

一、设计理念 由于本节课涉及的植物和动物的类群较多，知识容量较大。在设计本节课时，把重点放在让学生体验基本的分类方法上，通过学生的分类活动来学习分类的方法，利用小组学习的优势，组内互助，共同解决这些问题。通过本课的学习，学生知道了按任何一个器官都可以对植物进行分类，进行科学分类主要是根据生殖器官进行分类。比如我们可以根据是否产生种子将植物分为有种子和无种子。根据有无花分为有花植物和无花植物。

二、教学分析

（一）教材分析

通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性的认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学生生物的分类打下了一定的基础。根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈种的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。教材种并未全貌而系统的 生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。

（二）学情分析 内容较上一个学期少了一些，探究实验减少了一些，增加了观察和思考，科学、社会、技术栏目。增加了学生的阅读量，扩大了知识面。在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养，注意对学生综合能力的培养，通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。从而达到全面提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。

（三）重难点

1．重点

① 尝试通过梳理所学的生物知识生物的特征对生物进行分类，学习生物的分类方法。②引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。

2．难点

① 尝试根据生物的特征对生物进行分类。

② 通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。

三、教学目标

1．知识目标

① 掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。

② 尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。

2．能力目标

① 培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。

② 培养学生逆向思维的能力。

3．情感目标

① 通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。

② 通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。

四、策略方法

在教师的启发引导下，利用多媒体课件辅助教学。以学生实践活动为基础，侧重“自学加游戏”的自主探究式学习为主。

教师：主要用到 实物展示法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。

学生：主要用到 观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。

五、课前准备

1.学生

① 带7年级上册课本。

② 收集植物的种子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽 ??

③调查我们生活中常见的分类活动。

2.教师

① 自制多媒体课件辅助教学。多媒体课件特点是容量大，内容充实，可达到资源共享的目的。可作为学生课堂学习的导航标，对所学知识以直观形式及时归纳总结，并有助于学生课下进行进一步学习和知识拓展。

② 准备小游戏：“给杂物进行分类”的材料。（将各种形态大小不一的橡皮、卡子、纸团混装在一个瓶子里。）

③ 准备实物展示：a.玉米叶子、枫树的叶子；b.桃、松球果；c.准备几种植物的图片及标本。

④ 准备有关生物种类多样性的图片、录像。

六、教学过程

（一）创境激趣，导入新课

小游戏──“给杂物分类”

同学们，在讲桌上放有两个杂物盒，你们能迅速将里面的杂物区分开吗？看看哪名同学分得最细、最快（游戏规则：分好的同学请迅速举起手，音乐响起时开始动手，音乐停止时活动停止。）

其实，刚才同学们把这些杂物分开的时候，就是在进行“分类”的工作。请同学们想一下，在日常生活中，你还见过一些什么样的分类活动？（生举例）导入课题（第一章第一节 尝试对生物进行分类）

【设计意图：从同学们的生活实际出发，以此为切入点导入新课。】

（二）自主学习，观察实践

尝试对种子植物进行分类

1.学生自学书p80页有关分类的概念和分类依据。（要求明确生物的分类依据是根据在形态结构等方面特征来进行的。）

2.教师：将预备好的植物图片，书p81页，用单独的图片，杂乱无章地用透明胶带纸粘在黑板上。并在学生自学后找同学把黑板上粘贴的图片分成两大类。（注：允许同学贴错，贴错的，教师可让其他同学改正直至贴对为止。）

3.再请同学们将玉米、向日葵和油松进行分类。（将玉米、向日葵贴在一起，而把油松贴在另外一边。）

老师带来一枚桃子，好，请一位同学来品尝。（生吃桃）

那我可要你答一个问题：你吃得桃子是果实，你知道吃得是果实哪部分？a.果肉 b.果皮 请选择。

4.让我们来重新回忆菜豆和玉米种子结构上有何不同。请同学们仔细观看手中玉米和菜豆种子（已解剖开的），二者有哪些区别？（生总结归纳）

那平行脉和网状脉又指什么？（手举收集到的玉米叶和枫树的叶解说）

【设计意图：强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够

对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力等方面有更多的发展。】

（三）讨论分析，反馈交流

尝试对无种子植物进行分类

引导学生讨论分析，自主到前边来依照前面的分类方法把水绵、葫芦藓和肾蕨来进行分类。

【设计意图：锻炼学生的分析能力、解决问题能力和语言表达能力。】

（四）总结归纳，提纲挈领

重看黑板上这六幅图，由杂乱无章变得井然有序了。

我们现在由图出发，进行逆向思维，将整个分类过程由下往上用文字表达出来，老师板书，同学们来说分类逆过程。

本节课，我们成功地针对六种植物进行了分类，并且通过分类活动，初步掌握了植物的分类。明确植物分类依据是??（学生接述：根据生物的形态结构）我们可以去花园，对你所见到的各植物进行分类。也可以试着对动物园里的动物进行分类。生活中学会分类，会使我们的生活更方便、有规律，身体更健康；学习中学会了分类，会使我们的学习变得更轻松、愉快。现在，就让我们一起携手来走进这收获的季节，一起来感受这收获的喜悦吧！

【设计意图：植物分类图解，回忆分类过程，对知识再巩固。】

七.收获的季节

八.板书设计