第一篇:关于开卷是否有益的正方观点
关于开卷是否有益的正方观点
古人云:“开卷有益。”确实,博览群书能使人拥有高深的学问,能言善辩,受人尊敬。
古代诗圣杜甫有句名言:“读书破万卷,下笔如有神。”这一点是不能否认的,杜甫所博览
过的群书不可记数,虽然许多书都被他翻烂了,翻破了,但书中的知识去深深的印在了他的脑子里,在他写文章,作诗的时候,一连串的好词好句便从笔尖顺流而下,一篇篇的佳作名诗便流传千古,被人们传诵。所以,多读一些有益的书,是能帮助我们写出好文章的。书,是人类的营养品,是人类知识的源泉,就像一个文明的国度如果失去了书的文化,那么着个曾经富丽繁华的国度便会遭受到灭亡的威胁。所以说,人是决不能离开书籍的。
书是人类进步的阶梯。”如今这知识经济时代,人们的学问越来越深,你不努力跟着跑,便后落伍,并越落越远。因而为跟上时代的步伐,你就要不断地学习。
尽管古人说书“浩如烟海”,而我觉得书的世界是 “天涯若比邻。”这话绝对不是唯心的的比拟。世界再大,也没有阻隔。佛说:“三千大千世界”,可算大极了。书的境地呢,却是包罗万象,贯通三界。
我们可以足不出户,在这里随意在这里阅览。谁说读书人目光短浅,不通人情,不关心世界呢!这里可得到丰富的经历,可认识世界,可结交各色各样的朋友。经常在书里“串门儿”,至少也可以脱去几分愚昧,多长几个心眼儿吧!
其实读书不一定要认真地读,只要随便翻阅,积少成多,时间一长,脑子里也自然有了一个知识的宝库。试想想这不是开卷的好处吗?
想做真正的“开卷有益”,还必须自己有这个爱好,嗜好读书。我想,嗜好读书,应该像爱锻炼一样,天天练,日日练。生病的时候练,刮风下雪也在练,烈日炎炎更在练,把锻炼当作一种爱好。凡嗜书者,他们在每一页书里都能感到浓厚的趣味。
要做到“开卷有益”,还必须选好适合自己的书,让自己在喜欢的书中自由地生存、畅游。
“开卷有益”,我们地去读书,就能不断地积累知识,让自己的精神有所寄托,让自己的生活更加丰富多彩
正方xxx:因为读书会使人思想升华,心灵净化,提高人的自身素质。书读得越多,这种辨别能力自然也就越强,对于毒素的抵抗力自然也会增强,所以追其根本还是要大量的读书。如一味地预防毒素,而恐于“开卷”的话,那你的辨识,抵抗能力也就会日渐下降。而当今社会的种种诱惑,可以说是无处不在的,潜在的危险令人难以察觉。
正方xxx:高尔基曾说过:“我读书越多,书籍就是我和世界接近生活对我也变得越加光明和有意义。”就拿高尔基来说,他开始只不过是一个店里的小伙计。假若他不读书,不求知,就不会有渊博的知识,高超的写作水平,他又怎么会感到“生活对我也变得越加光明和有意义”。这就是博览群书的后果,使文学史上游多了一位伟大的作家------高尔基。
博览群书不仅可以促使一个人走向成功,而且还可以增强一个人的灵敏度和统筹全局的能力。在峥嵘岁月里,毛泽东能一次又一次果断的下达正确的命令,领导人民走向胜利,为什么?因为他博览群书。在外交会议上,周恩来能一次又一次巧妙地反击外国记者傲慢的挑衅,为什么他如此机智?因为他博览群书。正是因为他们都能博览群书,毛泽东才会运筹帷幄,用兵如神!当然,我们应该读好书,有利于我们身心健康的书,不能读那些乌烟瘴气歪门邪道的书。别林斯基说过的:“好的书籍是最贵重的珍宝。”而博览好的书籍,就等于拥有了智慧的钥匙,拥有了天下最大财富,可以终身受用。
正方xxx:“开卷有益”这个成语原出自于王辟之的《渑水燕淡录》,意思说读书有好处。它历经百年,延续至今,仍有使用,可见其实有一定的价值和意义。我十分赞成“开卷有益”
也许有人说要有选择,有目的地“开卷”,我不同意这个说法。当今社会是充满竞争与挑战的,光独所谓有用的好书,恐怕是远远不够的。敢于尝试,乐于接受不同方面的书,从书中汲取丰富的营养,才能更全面的完善自己,从而经受的住多方面的挑战。如果在读书之前,就限定了书的种类,读书的目的等等,读起来虽有用,恐怕再多,也仍营养不良。
正方:
在这个信息化的世界里,读书是我们获取知识的只要途径之一。多读书可以拓宽我们的知识量,丰富我们的文学修养,对日后的说和写都有很大的帮助。
我们的知识就像水库,大量的阅读使我们的水库能够保持储存大量的知识,而我们在补充知识的同时,知识也在不停的往外泄漏。这时,如果我们停止读书,或者读的书少了,水库的水很快就会枯竭。只有不停的、丰富的课外阅读,才能使自己的知识见见丰富,而不会大量流失。大量的知识可以给你的作文提供足够的素材,不然你憋半天也就才写出那么几句毫无疑义且重复罗嗦的话。
开卷有益的由来是宋太祖说过:“只要是读书~总会有好处的”.自此,开卷有益便成为一个成语.大家也许想问,为什么要讲这个呢?道理很简单,关键在于“总”字..这说的是总会有好处,而不是只会有好处.所以说,开卷有益需要论证的是读书是有益处而不是读书无害.(千万别被反方缠到这.不然一定会输.原因看完后面的就会明白)
首先,对于好书是有益处的,这点大家都明白.所以要论证的是:所谓的坏书是否有它自己的一些益处呢?对于读书的益处来讲,大能大到使人大彻大悟,痛改前非,走向光明之路,取得成功;小能小到学会几种写作方法,几个词,甚至认识几个字.这些都是读书的益处,没法否认的.因此就可推出几点来论证坏书也是有它的一些益处
第一只要被称为坏书的,它必定会影响人的性格,使之走向邪路.但是请想想,如果那些坏书如果无法与读者产生一定的共鸣,使人深入其中,那么哪会造成这样的结果呢?如果这书的结构布局,表达方式,构思描写,语言用词等都平平无奇,甚至连一般“流水帐”似的作文都不如,那么怎么会与读者产生共鸣呢?因此不论它有多坏,在所谓的坏书里至少能学会一些写作方法,再不济也能认识几个字.这能说它无益吗?
第二不论是坏书还是好书,它都是根据该书是利大于弊还是弊大于利判断的.也就是说,坏书也是有一定益处.第三我国古代的老子就有一种观点:事物都有他的两面性,既然坏书有害,那么就一定有它的益处.第四也许你想说:“假设有种坏书,内容不堪入目,文章布局全盘错误,满篇病句错句错字......”直到没有优点可寻.但是你想过吗,即使存在这种书,有人能看的懂吗?会去看吗?~~~既然不会去看,那么连“开卷”这个前提都没了,如何来谈开卷是否有益或有害??
第五尽管你可以举出一堆因看书而堕落,疯狂,行凶犯法的事例.那这又能说明什么呢?只能说明是看书的人自己本身心态就不正.那属于心态问题,不能归咎于书.难道有人拿刀去砍去杀人,能怪那刀不好吗???
因此,只要是读书,都是会有益处的,不论大还是小.所以可以推及“开卷有益”是一定成立的.至于“开卷未必有益”,是个中性词,它的一半(有益)是对的,但另一半--开卷无益就存在问题了:无益,并不是有害.就象一辆车在路上行驶,它没有象飞机一样飞上蓝天,难道就能说它在钻地吗?假使论点是“开卷有害”,那么根据刚刚的一些论点,自然也是可以成立的,但是要说“无益”~那就是错误的了.所以说,在这个问题上,反方的论点就只对了一半.(而且这一半还是正方的论点).
第二篇:开卷是否有益辩论会
一场惊心动魄的辩论会
(五.六班:汪熠)
第一节课刚下课,我们班教室里早已热闹非凡,进去一看,硝烟弥漫在空气中,仿佛爆发了一场大战,原来导火索就是一场别开生面的“开卷有益还是未必有益辩论会”。
同学们早已按照各自的观点,自然而然分成了正反两个大组。第一个陈述理由的环节即将拉开了帷幕。这时刘老师开口了:“请正方同学陈述理由”。顿时,我们正方鸦雀无声,一个个都傻眼了,没有一个同学举手,似乎都不愿做这只出头鸟。这可不行,不能刚开场就甘拜下风啊!我心里担心道。但自己却没有勇气站出来,只能左顾右盼看看哪个同学第一个来吃螃蟹。此时反方同学早已在一旁起哄了,恨不得我方个个都是胆小鬼,一个词也说不出来,那架势似乎他们已经胜券在握,注定败在他们手下似的。正当我方情况万分紧急之时,一只小手似拔鞘的利剑,在我们的头顶上高高举起。“杨园坤”刘老师清晰地叫出他的名字,杨园坤?怎么会是他,我简直不相信自己的耳朵,手中不禁为他捏了一把汗,要知道他在我们班上并不出色。只见杨园坤昂首挺胸地站了起来,大声地说:“我认为开卷有益,读书能使我们变得更加聪明勇敢„„”。他说得不慌不忙,并没有像平时一样吞吞吐吐,让大家不禁对他肃然起敬,佩服他的勇气,也许这就是他常开卷读书,变得勇敢了吧。
杨园坤当了前锋,双方立刻就进入了一场混战。由于我方准备不足,因此“历经磨难,死里逃生”了好几次,还好没有太多失误,终于闯过了危机重重的“陈述理由”环节,开始在“自由辩论”环节与反方正面交锋。只见我方大将邓
利佳跃马出场,嘴里振振有词,侃侃而谈:“古人云,可三日无肉,不可一日无书,这正是开卷有益的有力证明。”紧接着另一员大将赵诺凡用嘴代枪、以舌换剑,一连举出了鲁迅、郭沫若等几个大文豪勤读书、好读书的例子,让反方节节败退。眼看我方就要冲破反方的层层阻挡,直奔他们的都城而来之时,他们出动了王牌主将谭芷引。谭芷引气定神闲地抛出一个想让我们始料未及问题:“希特勒写的《我的奋斗》这本书,让许多德国人跟随希特勒的法西斯步伐,导致了第二次世界大战的惨剧发生,这不就是一个活生生的开卷未必有益的事例吗?”顿时全场一片安静。哼哼,好刁钻的问题,想让我们的大军措手不及,幸好我方早有准备,胸有成竹。经过一番思考,我披甲上阵主动请战,单枪匹马冲上前沿:“正是因为德国人没有广泛地大量地阅读书籍,他们才会被希特勒的妖言迷惑,左右了他们的思想。倘若他们博览群书,一定会认清《我的奋斗》的好坏,就不会有第二次世界大战的悲剧发生。”逼得谭芷引哑口无言,只能退守要塞。双方争得面红耳赤,不可开交。只要一方有人举手发言,往往引来对方数十道“电眼寒光”,仿佛眼光也成了上阵的武器,每个人的脸上都充满了杀机。
被我们逼得退守都城的反方同学,终于盼来了唯一可以反败为胜的机会,进入“总结发言”环节。两位元帅,正方邓乐典与反方罗优子准备一决胜负。她们在阵前你来我往,唇枪舌剑,混作一团。几番回合后,最终罗优子的总结不够完美,不及邓乐典,技差一筹败下阵来。反方的最后一层防御终被攻破,我方一举拿下了对方的都城。
通过这场辩论会让我进一步明白,开卷是否有益,得先看开什么卷。有位哲人曾说过,能够摄取必要营养的人,比吃得很多的人更健康。同时,真正的学者往往不是见书就读的人,而是会读书的人。
第三篇:开卷是否有益辩论会
开卷有益的由来是宋太祖说过:“只要是读书~总会有好处的”.自此,开卷有益便成为一个成语.大家也许想问,为什么要讲这个呢?道理很简单,关键在于“总”字..这说的是总会有好处,而不是只会有好处.所以说,开卷有益需要论证的是读书是有益处而不是读书无害.首先,对于好书是有益处的,这点大家都明白.所以要论证的是:所谓的坏书是否有它自己的一些益处呢?对于读书的益处来讲,大能大到使人大彻大悟, 痛改前非,走向光明之路,取得成功;小能小到学会几种写作方法,几个词,甚至认识几个字.这些都是读书的益处,没法否认的.因此就可推出几点来论证坏书也是有它的一些益处:
第一 只要被称为坏书的,它必定会影响人的性格,使之走向邪路.但是请想想,如果那些坏书如果无法与读者产生一定的共鸣,使人深入其中,那么哪会造成这样的结果呢?如果这书的结构布局,表达方式,构思描写,语言用词等都平平无奇,第二 不论是坏书还是好书,它都是根据该书是利大于弊还是弊大于利判断的.也就是说,坏书也是有一定益处.第三 我国古代的老子就有一种观点:事物都有他的两面性,既然坏书有害,那么就一定有它的益处.
第四篇:开卷是否有益__教案
辩论会——开卷是否有益?
教学内容:
本次辩论的话题是“开卷是否有益”,通过辩论提高学生口语交际的能力,使学生明白好读书更要读好书,才是真正“开卷有益”。教学目标:
1、在辩论的过程中,培养学生口语表达、倾听和应对能力。
2、通过辩论,让学生学会选择读好书和养成良好的正确的读书习惯。设计理念:
努力突破课堂封闭性与口语交际话题生活化之间的矛盾,力求贴近学生生活,贴近学生实际,以学生的主体活动为中心,巧设辩论情境,以“情”促互动,以活动促使全体学生积极参与实践,促进学生自主发展,提高辩论能力。教学准备:
1、教师和学生收集有关“开卷有益”和“开卷未必有益”的资料。
2、多媒体课件 教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
1、利用生活真实事例,激发学生情感。
同学们,今天老师收到了我们班梁彩虹同学的一封信,当老师读到这封信的时候,在被她酷爱学习的精神深深感动的同时又为她所处的环境而担忧。不知道该怎样给她回信才好。你们想知道这是为什么吗?(利用学生关注生活对周围事情的好奇心激发学生兴趣)
2、书信内容,增强学生情感体验: 给老师的一封信 “亲爱的老师:
当你收到这封信的时候,您一定觉得很奇怪吧,平时和您朝夕相处的学生为什么还会给您写信呢?其实我有一肚子的话要跟您说,老师,现在我就大胆地告诉您我那一肚子的苦水吧!每一次放学我回家,想看看课外书,妈妈总是逼着我先写作业,当我写完作业再拿起书的时候,她又骂我,说我不务正业,只准我看语文、数学、英语,说那样会影响成绩,要我拼命读书。老师,你知道我是多喜欢看课外书啊,在那里我会学到许多书本上学不到的知识。记得以前,我无论走到哪里,手里总是捧着一本书,我总是陶醉在书中优美的词句、动人的情节中,书中的诙谐幽默,有时令我捧腹大笑,甚至有时达到忘我的境界。但是自从上了六年级,家里再也找不到一本课外书,老师你天天对我们说要多看看课外书,可是妈妈不但不支持,除了不再给我买书外,还百般阻止我看课外书,老师,你知道我心里有多难受吗?整整一年我都没看过一本课外书了啊!。
有一天,我实在是忍不住了,从图书馆借了一本《伊丽莎白传》的书,放学回到家,我兴高采烈地马上捧起书来看,可正当我看得津津有味的时候,妈妈回来发现了,一把夺过我手中的书,把书狠狠地扔在地上,破口大骂:“死鬼这么大了还不听话,作业都不做,天天看这些无用的书有什么用!再不好好读书看我会不会打你。”看到她气愤的样子我吓呆了,只好低下腰捡起书,忍气吞声走进房间,去做作业。我想等我做完了作业,再看吧!谁知等作业做完的时候,已经快九点了,我躺在床上,再拿起书看的时候,妈妈却又说:“这么晚了还不睡觉。”说着,一把抢过书,往书桌上一扔,用命令的口吻让我睡觉,我勉强闭上眼睛,但泪水无声无息地从我脸上淌下来。
当时我真的好恨她,恨她为什么不理解我,为什么这样不可理喻,难道我看书也犯法吗?她不给我买书也就算了,现在我借书也不行吗?
老师,你知道吗?我真的很喜欢看书,当同学们问我某个问题的时候,我总是很自豪,那是因为我在课外书中学到了很多知识,所以说出来的时候头头是道,同学们羡慕我,老师夸奖我,我是多么开心啊!老师我求求你让我妈妈给我多看看课外书好吗?让我在书的海洋里遨游。老师我求求你!让我多看看课外书好吗? 祝:
你身体健康!工作顺利!
您的学生:彩虹
2004.4.8
(展示书信内容增强学生情感,为下面的辩论提供情感体验,从而达到有感而发的目的)
二、创设情境 引入主题
1、利用情感,引发表达欲望
同学们,读了这封信,你心里是怎样想的呢?让学生敞开心扉,畅说欲言,表达自己的真情实感。(此刻在学生获得真情实感的情况之下,学生有了活水源头大大激发了学生表达欲望。)
2、设矛盾,引起学生共鸣 梁彩虹,请你站起来说说为什么想看课外书?
同学们,梁彩虹对妈妈的做法不理解,大家看了信的内容谁来说说,她的妈妈为什么百般阻止她看课外书呢?俗话说:可怜天下父母心,哪个父母不是“望子成龙望女成凤”呢,不希望自己的孩子多读书成才呢?可梁彩虹的妈妈为什么竟这样百般阻止她看课外书,你认为彩虹与妈妈的矛盾在哪里?(从而引导学生提出辩论题“开卷有益”与“开卷未必有益”辩论主题,教师随机板书“开卷有益”与“开卷未必有益”)
三、巧设悬念 引证辩论
1、两军对垒 引证辩论
①、确定观点。你认为是梁彩虹所说的„开卷有益‟对呢?还是梁彩虹的妈妈所说的„开卷未必有益‟对呢?为什么?
(教师根据学生情况把学生分成正反两组,在辩论的过程中教师适当有意参与,引导学生辩论)。
②、初步辩论。课外书籍的选择与阅读之间的关系。例如:
教学中师可站在正方引导示范:我认为梁彩虹做得对,古人说“读书破万卷下笔如有神”,梁彩虹作文水平那高,就正是因为她平时爱看书的原因,梁彩虹,你说是吗?所以我们认为„开卷有益‟。(并鼓励学生引用自己查找到的有关„开卷有益‟的名人读书故事等来表达自己的观点。)……
还可站在反方引导示范:我认为梁彩虹的妈妈是对的,虽然古人说:„读书破万卷下笔如有神‟,那么请问是不是所有的书都能看呢?如果是这样,那为什么同学们平时看《孔夫子》这样的书老师要反对呢?所以我们认为„开卷未必有益‟。(在辩论的过程中同样有意识让学生举出有关„开卷未必有益‟的事例。从而让学生在辩论中学会辩论)……
通过这一轮初步辩论使学生明白课外阅读要选择有益的书籍。(教师随机板书:注意选择有益的书籍)
③进步辩论。正确处理课外阅读与课内学习的关系
教师可站在正方引导示范:多看课外书能学到我们书本上学不到的东西,既可以开阔我们的视野,又可增长我们的才干。如:看地理书可以了解世界各地的人情风俗,看历史书可以了解古今中外的历史文化和经济发展等。如毛泽东就是一个爱看课外书的人,所以他能够博古通今。……所以我们认为“开卷有益”。可站在反方引导示范:因为我们现在是六年级的学生了,学习时间很紧,有的学生整天沉溺于看课外书中,上课不认真听讲甚至在课堂上就看,作业都不做,这样不仅没有好处,还是得不偿失。……所以我们“开卷未必有益”。
通过这一轮的辩论,使学生在辩论中学会了正确处理课外阅读与课内学习的关系。(教师随机板书:正确处理课外阅读与课内学习的关系)④深入辩论。正确处理课外阅读与健康成长的关系
可站在正方引导:阅读高尚的书籍等于与高尚人在谈话,古今中外凡是有所成就的无不是热爱书籍的人,书里面高尚人物的美好品质影响着他们的健康成长。如:伟大的人物周恩来就是其中一例……课外阅读有利我们健康成长,所以我们认为„开卷有益‟。
站在反方可引导:有的学生爱看课外书,其他的活动一概不参加,很小眼睛就高度近视,例如:我们班的某某同学平时一门心思的看书,不参加体育煅炼,身体不好每次长跑不达标,还经常生病。所以我们认为„开卷未必有益‟。
通过这一轮的辩论,使学生在辩论中学会了正确处理课外阅读与健康成长的关系。(教师随机板书:吸其精华 去其糟粕)
2、联系实际 拓宽话题,①、多媒体播放本班同学阅读课外书的情境:有的同学在看无意义的课外书;有的学生只看武打书,还按照书中的有关情节模仿;有的同学整天只是把心放在课外书,在课堂偷偷摸摸地看,不认真听讲等等有关的图片和录像。
同学们看到这样的情景你认为他们这样„开卷有益‟吗?让学生认识到这样只是得不偿失。从而引导学生正确选择课外书籍,正解处理看课外书与学习的关系。
②再如:有的学生看课外书入迷了,不注意读书的用眼卫生,有的睡在床上看书,有的在太阳底下看书,有一边吃东西一边看书,有的看课外书入迷不注意休息,小小年级都戴上了高度近视眼镜
(从而引导学生正确安排课外阅读时间和养成良好的读书习惯……)
3、互换角色,体验情感
①同学们,老师觉得大家都说得有道理,可我们现在最实际的梁彩虹和她妈妈的问题还没有解决,有一句话叫„换位思考‟,只有学会„换位思考,‟我们才能真正理解他人。彩虹与妈妈的矛盾产生的原因除以上原因之外,还就是缺乏换位思考和理解,同学们现在就让我们来交换一下我们彼此的位置,想想谁对谁错,只有这样我们才能学会全面看问题,帮助梁彩虹同学解决困难。认为梁彩虹妈妈对的同学,现来做做梁彩虹,想想你是梁彩虹会怎样做?认为梁彩虹对的同学是对的,现在你来做妈妈,想想你是妈妈你会怎样做? ②小组之间相互交流,说说自己的看法。相互评价。
四、细分案例 辨思明理
1、寻找例证 辨明事理
请同学们一起回忆一下,刚才我们辩论的主题和经过,第一先请你在信中找出你认为梁彩虹做得对是哪些地方,做得不对是哪些地方,第二再请你在信中找出你认为妈妈做得对是哪些地方,做得不对是哪些地方,具体地说一说,看看如何使她们母女化干戈为玉帛,第三再请同学们给梁彩虹和梁彩虹的妈妈提出一些宝贵的意见。
2、相互评价 共同提高
小组成员之间相互说说自己的看法,相互评价。
五、致书回赠
化解矛盾
1、同学们,老师认为大家不仅学会了辩论,还真正认识到课外阅读应注意的问题你们现在都来帮帮这对母女,给她们母女化解一下矛盾,给梁彩虹写封回信告诉她该怎样做,或给梁彩虹的妈妈写封信,建议她正确对待梁彩虹看课外书的问题,让她们母女重归于好,好吗?
2、学生提笔写信回赠。
六、总结回顾,教导自己
同学们,通过今天的辩论,你懂得了什么?你认为你平时做得怎样?今后你打算怎样做呢?(口语交际训练要从生活中来,到生活中去,体现实践性和应用性,从而教育学生学会做事和做人)
教学评价:
口语交际并非纯语言形式和交际技巧的训练,还包括培养言语主体的语言风格以及他们的精神、气质。本则设计巧妙地创设了交际的“真”情境,以“言为心声”为出发点和归宿点,充分利用话题的现实感,创设了完全真实的辩论情境,使师生置身其间,情动辞发。在情感的推动下,学生间的辩论交流都成了主体内在的需要。特别是角色互换,彼此进行了积极的情感交流、思维碰撞,形成了健康的美好心态,使口语交际教学产生了综合实效性。
第五篇:开卷是否有益辩论赛
开卷是否有益辩论赛
甲方A:
同学们,我方观点始终不变,那就是“开卷有益”。大家都十分熟悉唐朝诗人杜甫的名言:“读书破万卷,下笔如有神。”书是人类智慧的结晶,书是人类历史经验的总结,书是社会生活的反映。读书可以彻悟人生的意义,读书可以洞晓世事沧桑,读书可以广济天下民众,读书可以步入智慧的殿堂。自古以来,人欲成才,士欲济世,务必读书。只有饱览群书,方可成人成才。乙方怎能说“读书无益”呢?
甲方B:
古人云:“宁可食无肉,不可居无竹。”竹者,风雅之士也。这也就是说,我们可以一日不吃肉,不可以一日不读书。书是人类精神的营养品,可以让我们意志坚强,品行高尚。只要注意用眼卫生,看上半个小时休息一下就行了。同时,我们只要注意起来,看书到正规的书店里去看,就不会看到思想不健康的书了。
甲方C:
开卷倒底有没有益,我想让事实说话。古今中外,哪一个卓有成效的人不曾千万次开卷?正是因为开卷读书,他们成名成家,成就非凡。孔子读书破万卷,编写修订了《诗》与《书》;司马迁读书破万卷,写成了《史记》彪炳千秋;李白读书破万卷,斗酒诗百篇;鲁迅、郭沫若读书破万卷,成为中国现代文学的巨匠……高尔基说得好:“书籍是人类进步的阶梯。”多读书增长知识,使人聪慧,已经成为铁的事实。英国哲学家培根有句名言:“史鉴使人明智,诗歌使人巧慧,数学使人精细,博物使人深沉,伦理使人庄重。”这诸多意思,可一言以蔽之:开卷有益。如果我们不读书,哪来的知识?更何况,关于读书有益的名言数不胜数。大家说一说,这么多的名人、伟人总结出来的经验,难道不能充分说明“开卷有益”吗?