“开卷是否有益”辩论会教学设计

第一篇：“开卷是否有益”辩论会教学设计

人教版五年级上册口语交际

“开卷是否有益”辩论会教学设计

王会芹

教学目标：

1、在辩论的过程中，锻炼学生倾听、表达和应对能力，培养学生口语表达的乐趣。

2、通过辩论，让学生学会选择读好书和养成良好的正确的读书习惯，正确处理读书与学习、成长之间的关系。

教学准备：

1、把学生自由分为两组，课前收集有关“开卷有益”和“开卷未必有益”的资料。

2、多媒体课件

3、事先观看辩论比赛，了解辩论是怎么回事，激发辩论的兴趣。教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、利用生活真实事例，激发学生情感。

同学们，今天老师给你们讲一个真实的故事。这个故事中的她酷爱学习，令人敬佩。但你又会为她所处的环境而担忧。你们想知道这是为什么吗？（利用学生关注生活对周围事情的好奇心激发学生兴趣）

2、讲黄真真的故事。

她是一个爱看书的女孩，每一次放学她一回家，想看看课外书，妈妈总是逼着她先写作业，当她写完作业再拿起书的时候，妈妈又骂她，只准她看语文、数学、英语，说那样会影响成绩，要她拼命读书。她是多喜欢看课外书啊，记得以前，她无论走到哪里，手里总是捧着一本书，她总是陶醉在书中优美的词句、动人的情节中，书中的诙谐幽默，有时令她捧腹大笑，甚至有时达到忘我的境界。可现在家里再也找不到一本课外书。有一天，她实在是忍不住了，从同学那借了一本《狼王梦》，放学回到家，她兴高采烈地马上捧起书来看，可正当她看得津津有味的时候，妈妈回来发现了，一把夺过她手中的书，把书狠狠地扔在地上，破口大骂：“这么大了还不听话，作业都不做，天天看这些无用的书有什么用！再不好好读书看我会不会打你。”等作业做完的时候，已经快九点了，她躺在床上，再拿起书看的时候，妈妈却又说：“这么晚了还不睡觉。”说着，一把抢过书，往书桌上一扔，用命令的口吻让她睡觉，她勉强闭上眼睛，但泪水无声无息地从她脸上淌下来。

这个女孩对我说，老师，你知道吗？我真的很喜欢看书，当同学们问我某个问题的时候，我总是很自豪，那是因为我在课外书中学到了很多知识，所以说出来的时候头头是道，同学们羡慕我，老师夸奖我，我是多么开心啊！老师我求求你让我妈妈给我多看看课外书好吗？让我在书的海洋里遨游。老师我求求你！让我多看看课外书好吗？

（增强学生情感，为下面的辩论提供情感体验，从而达到有感而发的目的）

二、创设情境，引入主题

1、利用情感，引发表达欲望

同学们，听了这个故事，你心里是怎样想的呢？让学生敞开心扉，畅说欲言，表达自己的真情实感。

2、设矛盾，引起学生共鸣

黄真真，请你站起来说说为什么想看课外书？

同学们，真真对妈妈的做法不理解，她的妈妈为什么百般阻止她看课外书呢？俗话说：可怜天下父母心，哪个父母不是“望子成龙望女成凤”呢，不希望自己的孩子多读书成才呢？可她的妈妈为什么竟这样百般阻止她看课外书，你认为她与妈妈的矛盾在哪 里？（从而引导学生提出辩论题“开卷有益”与“开卷未必有益”辩论主题，教师随机板书“开卷有益”与“开卷未必有益”）

三、巧设悬念，进行辩论

1、确定观点。你认为是黄真真所说的‘开卷有益’对呢？还是黄真真的妈妈所说的‘开卷未必有益’对呢？（教师根据学生情况把学生分成正反两组，在辩论的过程中教师适当有意参与，引导学生辩论）。

2、初步辩论。课外书籍的选择与阅读之间的关系。

例如：教学中师可站在正方引导示范：我认为黄真真做得对，古人说“读书破万卷下笔如有神”，黄真真作文水平那高，就正是因为她平时爱看书的原因，黄真真，你说是吗？所以我们认为‘开卷有益’。（并鼓励学生引用自己查找到的有关‘开卷有益’的名人读书故事等来表达自己的观点。）……

还可站在反方引导示范：我认为黄真真的妈妈是对的，虽然古人说：‘读书破万卷下笔如有神’，那么请问是不是所有的书都能看呢？如果是这样，那为什么同学们平时看《阿衰正传》这样的书老师要反对呢？所以我们认为‘开卷未必有益’。（在辩论的过程中同样有意识让学生举出有关‘开卷未必有益’的事例。从而让学生在辩论中学会辩论）……

通过这一轮初步辩论使学生明白课外阅读要选择有益的书籍。（教师随机板书：注意选择有益的书籍）

3、进步辩论。正确处理课外阅读与课内学习的关系

教师可站在正方引导示范：多看课外书能学到我们书本上学不到的东西，既可以开阔我们的视野，又可增长我们的才干。如：看地理书可以了解世界各地的人情风俗，看历史书可以了解古今中外的历史文化和经济发展等。如毛泽东就是一个爱看课外书的人，所以他能够博古通今。……所以我们认为“开卷有益”。可站在反方引导示范：因为我们现在是六年级的学生了，学习时间很紧，有的学生整天沉溺于看课外书中，上课不认真听讲甚至在课堂上就看，作业都不做，这样不仅没有好处，还是得不偿失。……所以我们“开卷未必有益”。

通过这一轮的辩论，使学生在辩论中学会了正确处理课外阅读与课内学习的关系。

4、深入辩论。正确处理课外阅读与健康成长的关系

可站在正方引导：阅读高尚的书籍等于与高尚人在谈话，古今中外凡是有所成就的无不是热爱书籍的人，书里面高尚人物的美好品质影响着他们的健康成长。如：伟大的人物周恩来就是其中一例……课外阅读有利我们健康成长，所以我们认为‘开卷有益’。

站在反方可引导：有的学生爱看课外书，其他的活动一概不参加，很小眼睛就高度近视，例如：我们班的某某同学平时一门心思的看书，不参加体育煅炼，身体不好每次长跑不达标，还经常生病。所以我们认为‘开卷未必有益’。

通过这一轮的辩论，使学生在辩论中学会了正确处理课外阅读与健康成长的关系。（教师随机板书：吸其精华

去其糟粕）

5、联系实际，拓宽话题，①、多媒体播放本班同学阅读课外书的情境：有的同学在看无意义的课外书；有的学生只看武打书，还按照书中的有关情节模仿；有的同学整天只是把心放在课外书，在课堂偷偷摸摸地看，不认真听讲等等有关的图片和录像。

同学们看到这样的情景你认为他们这样‘开卷有益’吗？让学生认识到这样只是得不偿失。从而引导学生正确选择课外书籍，正解处理看课外书与学习的关系。

②再如：有的学生看课外书入迷了，不注意读书的用眼卫生，有的睡在床上看书，有的在太阳底下看书，有一边吃东西一边看书，有的看课外书入迷不注意休息，小小年级都戴上了高度近视眼镜。（从而引导学生正确安排课外阅读时间和养成良好的读书习惯……）

6、互换角色，体验情感

①同学们，老师觉得大家都说得有道理，可我们现在最实际的黄真真和她妈妈的问题还没有解决，有一句话叫‘换位思考’，只有学会‘换位思考，’我们才能真正理解他人。真真与妈妈的矛盾产生的原因除以上原因之外，还就是缺乏换位思考和理解，同学们现在就让我们来交换一下我们彼此的位置，想想谁对谁错，只有这样我们才能学会全面看问题，帮助黄真真同学解决困难。认为黄真真妈妈对的同学，现来做做黄真真，想想你是黄真真会怎样做？认为黄真真对的同学是对的，现在你来做妈妈，想想你是妈妈你会怎样做？

②小组之间相互交流，说说自己的看法。相互评价。

四、化解矛盾

1、同学们，老师认为大家不仅学会了辩论，还了解了看书如何选择，处理看书和学习的关系。那么你们现在都来帮帮黄真真，给她们母女化解一下矛盾，给黄真真写封回信告诉她该怎样做，或给黄真真的妈妈写封信，建议她正确对待黄真真看课外书的问题。

2、学生提笔写信，要用简练的语言。

五、总结回顾

同学们，通过今天的辩论，你有什么收获？（设计意图：口语交际训练要从生活中来，最终回归生活。学以致用，在这样的环节中锻炼的学生的口语表达和实践应用能力。）

课后反思：

由于学生是第一次进行辩论，课前先让他们看了一场大学生辩论赛，也进行了资料的查阅，准备工作做得相当好。课上又用一个真实的故事作为导入，学生的兴趣极高，潜能被激发，虽说初次练习，收到的效果还是很好。尤其是经过一个阶段的教师有意识的口语训练，学生的表达水平表达相当不错，教室里辩论的声音此起彼落，学生能抓住重点进行反驳。不足之处就是把学生分成两个阵营，学生反应太激烈。

第二篇：开卷是否有益辩论会

开卷有益的由来是宋太祖说过:“只要是读书~总会有好处的”.自此,开卷有益便成为一个成语.大家也许想问,为什么要讲这个呢?道理很简单,关键在于“总”字..这说的是总会有好处,而不是只会有好处.所以说,开卷有益需要论证的是读书是有益处而不是读书无害.首先,对于好书是有益处的,这点大家都明白.所以要论证的是:所谓的坏书是否有它自己的一些益处呢?对于读书的益处来讲,大能大到使人大彻大悟, 痛改前非,走向光明之路,取得成功;小能小到学会几种写作方法,几个词,甚至认识几个字.这些都是读书的益处,没法否认的.因此就可推出几点来论证坏书也是有它的一些益处:

第一 只要被称为坏书的,它必定会影响人的性格,使之走向邪路.但是请想想,如果那些坏书如果无法与读者产生一定的共鸣,使人深入其中,那么哪会造成这样的结果呢?如果这书的结构布局,表达方式,构思描写,语言用词等都平平无奇,第二 不论是坏书还是好书,它都是根据该书是利大于弊还是弊大于利判断的.也就是说,坏书也是有一定益处.第三 我国古代的老子就有一种观点:事物都有他的两面性,既然坏书有害,那么就一定有它的益处.

第三篇：开卷是否有益辩论会

一场惊心动魄的辩论会

（五．六班：汪熠）

第一节课刚下课，我们班教室里早已热闹非凡，进去一看，硝烟弥漫在空气中，仿佛爆发了一场大战，原来导火索就是一场别开生面的“开卷有益还是未必有益辩论会”。

同学们早已按照各自的观点，自然而然分成了正反两个大组。第一个陈述理由的环节即将拉开了帷幕。这时刘老师开口了：“请正方同学陈述理由”。顿时，我们正方鸦雀无声，一个个都傻眼了，没有一个同学举手，似乎都不愿做这只出头鸟。这可不行，不能刚开场就甘拜下风啊！我心里担心道。但自己却没有勇气站出来，只能左顾右盼看看哪个同学第一个来吃螃蟹。此时反方同学早已在一旁起哄了，恨不得我方个个都是胆小鬼，一个词也说不出来，那架势似乎他们已经胜券在握，注定败在他们手下似的。正当我方情况万分紧急之时，一只小手似拔鞘的利剑，在我们的头顶上高高举起。“杨园坤”刘老师清晰地叫出他的名字，杨园坤？怎么会是他，我简直不相信自己的耳朵，手中不禁为他捏了一把汗，要知道他在我们班上并不出色。只见杨园坤昂首挺胸地站了起来，大声地说：“我认为开卷有益，读书能使我们变得更加聪明勇敢„„”。他说得不慌不忙，并没有像平时一样吞吞吐吐，让大家不禁对他肃然起敬，佩服他的勇气，也许这就是他常开卷读书，变得勇敢了吧。

杨园坤当了前锋，双方立刻就进入了一场混战。由于我方准备不足，因此“历经磨难，死里逃生”了好几次，还好没有太多失误，终于闯过了危机重重的“陈述理由”环节，开始在“自由辩论”环节与反方正面交锋。只见我方大将邓

利佳跃马出场，嘴里振振有词,侃侃而谈：“古人云，可三日无肉，不可一日无书，这正是开卷有益的有力证明。”紧接着另一员大将赵诺凡用嘴代枪、以舌换剑，一连举出了鲁迅、郭沫若等几个大文豪勤读书、好读书的例子，让反方节节败退。眼看我方就要冲破反方的层层阻挡，直奔他们的都城而来之时，他们出动了王牌主将谭芷引。谭芷引气定神闲地抛出一个想让我们始料未及问题：“希特勒写的《我的奋斗》这本书，让许多德国人跟随希特勒的法西斯步伐，导致了第二次世界大战的惨剧发生，这不就是一个活生生的开卷未必有益的事例吗？”顿时全场一片安静。哼哼，好刁钻的问题，想让我们的大军措手不及，幸好我方早有准备，胸有成竹。经过一番思考，我披甲上阵主动请战，单枪匹马冲上前沿：“正是因为德国人没有广泛地大量地阅读书籍，他们才会被希特勒的妖言迷惑，左右了他们的思想。倘若他们博览群书，一定会认清《我的奋斗》的好坏，就不会有第二次世界大战的悲剧发生。”逼得谭芷引哑口无言，只能退守要塞。双方争得面红耳赤，不可开交。只要一方有人举手发言，往往引来对方数十道“电眼寒光”，仿佛眼光也成了上阵的武器，每个人的脸上都充满了杀机。

被我们逼得退守都城的反方同学，终于盼来了唯一可以反败为胜的机会，进入“总结发言”环节。两位元帅，正方邓乐典与反方罗优子准备一决胜负。她们在阵前你来我往，唇枪舌剑，混作一团。几番回合后，最终罗优子的总结不够完美，不及邓乐典，技差一筹败下阵来。反方的最后一层防御终被攻破，我方一举拿下了对方的都城。

通过这场辩论会让我进一步明白，开卷是否有益，得先看开什么卷。有位哲人曾说过，能够摄取必要营养的人，比吃得很多的人更健康。同时，真正的学者往往不是见书就读的人，而是会读书的人。

第四篇：开卷是否有益辩论会

今天，我们班进行了一场精彩的辩论会，开卷是否有益辩论会。

主持人曹清甜说：“人们都说：“开卷有益。”但有的人却说：“开卷未必有益，看了不健康的书反而有害。”现在1、2组是正方，支持开卷有益；

3、4组是反方，支持开卷未必有益。让我们来开一次辩论会吧！”

正方先说：“书是人类进步的阶梯，书是人类生活的源泉。读书能让人增长知识，使人明白许多道理，所以开卷有益，反方反驳道：“读书不一定都有好处。当今社会上出现了一些黄色、盗版的书，看了那些不良的书，会把我们引入歧途。所以，有时开卷未必有益，反而有害。”

双方争论得不分上下。正方又举了一个例子：马克思开卷，受益良多。他先后在波恩大学、柏林大学研究法学、历史和哲学，因而在以后的革命中有两个空前的伟大发现。他为了写资本论，读了自藏书一千多本，还到大英博物馆里看了三间房子的书。这时，课堂上响起了雷鸣般的掌声。

下课铃声响起，主持人宣布：“辩论会到此结束。”通过这次辩论会，我明白了：虽然大多数的书都是好的，但“树大有枯枝”，总有不好的在其中。我们要有选择性地看书，才能做到真正的“开卷有益”。

第五篇：开卷是否有益辩论会主持稿

辩论会主持稿

（合）各位同学们，老师们，大家早上好！

（甲）经过一个星期的准备，终于迎来了五年（3）班的第一场辩论赛。

（乙）今天的比赛，众所瞩目。今天的比赛，高手云集。

（甲）今天的辩论是围绕着“开卷是否有益”展开的。在我左手边的是正方代表，他们的观点是“ 开卷有益 ”，在我右手边的是反方代表，他们的观点是“开卷未必有益”。那么，现在从正方开始，各个参赛队员依次进行自我介绍„„。由反方各个参赛队员依次进行自我介绍„„

（乙）好，我宣布，五（3）班辩论赛现在正式开始！

（甲）第一个环节，立论陈词

1, 先由正方一辩进行立论陈词，时间是两分钟

（乙）2，接下来由反方一辩进行立论陈词，时间是两分钟

（甲）第二个环节，攻辩

1，现在由反方二辩向正方二辩提问，正方二辩回答，时间是3分钟

2，正方二辩向反方二辩提问，反方二辩回答，时间是3分钟

3，反方三辩向正方三辩提问，正方三辩回答，时间是3分钟

4，正方三辩向反方三辩提问，反方三辩回答，时间是3分钟

5，接下来是攻辩小结 A,先由正方一辩进行攻辩小结，时间是1分钟

B，接下来由反方一辩进行攻辩小结，时间是1分钟

（乙）第三个环节，自由辩论

接下来将进行的第三个环节，是能够充分展示辩手们的个人能力和团队配合，精彩又激烈的 自由辩论

正反方辩手自动轮流发言，各方限时5分钟，双方总计10分钟，先由反方开始发言

（甲）第四个环节，总结陈词

1，反方四辩进行总结陈词，时间是3分钟

2，正方四辩进行总结陈词，时间是3分钟

（乙）下面有请评委对本场辩论进行点评）