国王与乞丐的人生哲理

第一篇：国王与乞丐的人生哲理

现在，你可以有一个来生。在再次来到世间之前，佛祖问你：“下辈子，你是愿意做一个始终在付出的人，还是愿意做一个不断得到的人？你可以自由选择，但说无妨，无论你想做什么样的人，我都能满足你的愿望。”

如果听从内心的声音，甚至都无须思考，大多数人的选择一定是：我想做后者。

好吧，佛祖满足你。

但是，你知道在佛教故事里，这两种人不同的结局是什么吗？

那个愿意总是付出的人，来生做了国王，他总是在向他的子民施与他的恩泽。

那个愿意总是得到的人，来生做了乞丐，终生乞讨，总是得到别人的施舍。

现在，你是不是有点儿后悔了呢？

常常觉得：一看佛教的故事，就心静了。那是因为“佛家明心”，你在那一刻拂去了心上的尘埃，看到了你与生俱来的缺点，比如自私等，正是它们让你不幸福、不快乐。

若你一味想索取，就会觉得父母对你的兄弟姐妹，胜过对你好，这不公平！

而恋人对你，也不如你对他好，所以他始终亏欠你，哪怕不是物质，至少，亏欠你爱。

你不觉得你这时的心态，很像那个贫乏的乞丐吗？

若你懂得付出，你会施与陌生人微笑，体贴恋人，照顾年迈的亲人，从不去计较别人应该给予你什么，而总是在想：我可以为他们做些什么？

这个时候，你才是一个内心充溢着丰盈的爱的、无须后悔的国王。

第二篇：《女主人与乞丐》教学设计

《女主人与乞丐》教学设计

七台河市第五小学 王国艳

教材分析： 本课是教科版教材语文三年级上册的课程。本文是一篇主题突显人文精神、人物形象鲜明、语言精练生动的佳作美文。这篇课文讲述了一位心地善良又真诚待人的女主人与一位乞丐之间发生的故事。她通过让乞丐搬砖让他明白了只有靠自己的一双手，哪怕是一只手勤恳地去做，才能自立，才有自尊和人格。

学情分析： 由于本课针对的对象是三年级的小学生，他们刚刚接触到阅读分析，而且语言表达能力又不是很强，因此本课的重点放在朗读上，通过朗读来理解课文内容，使学生在课文的学习中从不同人物身上体会到一些做人的道理。

教学目标：1.引导学生借助朗读提示语，正确流利有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。3.训练学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。

教学重点： 抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其复杂的心理变化，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。

教学难点： 体会“砖放在屋前和放在屋后都一样，而搬不搬对乞丐来说，可就不一样了”这句话的含义。

教学准备：投影仪、展示台 教学流程：

一、情境导入，明析目标

1.在社会中，有一种人，他们靠向别人乞讨来生活，你知道他们叫什么吗？（板书：乞丐）

2.见过乞丐吗？当他向你乞讨的时候，你是怎么做的？

3.今天我们来学习一篇与乞丐有关的故事，题目叫《女主人与乞丐》。老师相信，学完这篇课文之后，同学们一定会有新的收获、受到新的启发。

（教师板书课题，齐读课题。）

4.质疑课题，梳理问题。问题预设：女主人与乞丐间发生了什么事？本文能给我们什么启发？

明晰目标：这节课我们就来解决同学们提出的问题。

二、学案导航，自主学习出示学习方案，检查自学。（1）把课文读正确读流利。

检查方式：指定每组1号同学接受检查，教师相机点拨训练 点拨预设：字：mú模mó 词：一模一样（2）标出自然段序号。

检查方式：指定每组2号同学接受检查。第一人发言后，一样的坐下，不一样的接着汇报。

（3）思考：课文中出现了几个人物，他们之间发生了什么事？ 检查方式：指定每组3号同学接受检查。第一人发言后，大概一样的坐下，不一样的接着汇报。

（4）想一想“砖放在哪儿都一样，而搬不搬对乞丐来说，可就不一样了”这句话的含义。

检查方式：指定每组4号同学接受检查。

汇报预设：搬砖的乞丐和不搬砖的乞丐不一样。

三、互动合作，释疑解难

1.女主人说搬不搬砖对于乞丐来说不一样，那么乞丐搬砖前后到底有什么不一样呢？我们来深入学习。2.出示学习提示：

学习内容：（1）找一找文章当中描写乞丐搬砖前后不一样的句子，画下来，读一读，想想从中体会到了什么？

（2）找到能体现乞丐搬砖前后心理变化的词，想想为什么有这样的心理变化？再分角色读一读文中的对话。学习方式：独自学习——组内交流——展示汇报 3.学生独自学习——组内交流

四、展示交流，点拨提升

（一）交流（1）题：找一找文章当中描写乞丐搬砖前后不一样的句子，画下来，读一读，想想从中体会到了什么？

1.外貌的变化： 汇报预设：

a.搬砖前：这个乞丐很可怜，他的右手臂已断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，谁碰上都会慷慨施舍的。搬砖后：他西装革履，气度不凡，跟那些成功人士一模一样。美中不足的是，这人只有一条左臂，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。体会到乞丐由可怜变为可敬。

指导朗读：描写乞丐搬砖前后外貌、身份的句子你想用什么样的语气读？

b.点拨：“可怜”是“朗读提示语”，提示语可以在前，也可以在后，还可以不出现，还有一种是在中间。朗读时先找到提示语，看看提示语中有没有语气的指导，如果有，只要读出这种语气就可以了。如果没有，那就再看看标点符号，有没有特殊的符号，如问号、感叹号、省略号等，读出相应的语气就行了。

c.训练：看到“可怜”这个提示语，后面就要读出同情的语气。谁能读给大家听？（指名读、自由读、再指名读。）

这是一个（）的乞丐。

“气度不凡”、“成功人士”也是提示语，这两个词是什么意思呢？（气概风度不平凡。成功了的人。）看到这两个提示语，应该读出什么样的语气呢？（肯定赞扬的语气）（指名读、自由读、再齐读。）

这又是一个（）的乞丐。

d.点拨：对比两幅图，你有什么发现？是谁改变了他呢？

e.点拨：让我们回过头再看看女主人的这句话，（指名读）你们觉得这句话说得怎么样？是呀，能让乞丐发生如此巨大的变化，看来，女主人的话说得还真有一定的道理。2.身份的变化：乞丐------董事长 3.心态的变化：搬砖前生气，搬砖后感激。

（二）交流（2）题：找到能体现乞丐搬砖前后心理变化的词，想想为什么有这样的心理变化？再分角色读一读文中的对话。

（1）找到能体现乞丐搬砖前后心理变化的词。a.汇报预设：

搬砖前：生气，怔住； 搬砖后：感激

b.句子：乞丐生气地说：“我只有一只手，你还忍心叫我搬砖？不愿给就不给，何必捉弄人呢？

乞丐怔住了，他用异样的目光看着女主人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下，终于俯下身子，用他那唯一的手搬起砖来。”

乞丐接过钱，很感激地说：“谢谢你。”

乞丐说：“我不会忘记你的，这条毛巾也送给我作纪念吧。”说完，他深深地鞠了一躬，就上路了。（2）生气、怔住、感激的原因是什么？ 重点引导怔住这部分：

a.怔住了说明什么？（预设：没想到）我们一起做一下“怔住了”的表情。

b.点拨：女主人言行再一次敲击着乞丐的心灵，他用异样的目光看着女主人，他的目光为何变的异样了？（预设：受到了启发，产生了信心），他在想些什么（预设：一只手也能劳动）？哪句话能看出他在思考？（预设：尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。）犹豫过后，他做出了怎样的决定？他终于„„（俯下身子，用他那唯一的手搬起砖来。）指名读。

这是一个艰难的决定，谁愿意读的慢一点儿„„

这更应该是一个坚定的决定，谁愿意读的再慢一点儿„„

这是一个我们为乞丐骄傲的决定，谁愿意再读„„

c.训练：从惊奇到犹豫再到做出决定，短短的几分钟，乞丐的内心发生了巨大的变化，带着这些体会，我们来齐读第4自然段。抓住哪个词能体现乞丐的惊讶、决定及板砖的不易。

朗读提示语：怔住、终于、整整。

（3）搬完砖后，乞丐感激什么？

a.师生合作读五、六自然段（师引读五、六自然段，师读人物，生读后面的句子。）

b.乞丐感激什么？（预设：女主人的教育、赠与和尊重。）c.当乞丐听到女主人说：“你不用谢我，这是你自己凭力气挣的工钱。”时，乞丐真是感慨万千啊！他对自己有了新的认识，因为搬砖让他看到了力量。浑身充满力量的乞丐对女主人说------生接：“我不会忘记你的„„”„„就上路了。

d.深化主题：他之前那样的气愤，之后却如此地感激，让我们再来读读女主人说的这句话（出示）。能让乞丐的态度发生如此大的变化，看来这句话说得真有一定的——道理。

此时这又是一个（）的乞丐，一个（）的女主人。（4）点拨：同学们想象一下，满身疲惫的乞丐通过搬砖体会到了什么？（预设：此时，他感到他的手不是只能用来乞讨，而是可以用来劳动的，从此，他可以不再乞讨,可以自食其力。）

（5）训练：指导学生分角色朗读1——8段，注意根据提示语朗读。（6）训练：带着这20元钱，乞丐满怀希望上路了。在寻找工作遇到困难时，他靠自己的力量和信心一个又一个地克服。他靠自己的劳动挣钱，成为了气度不凡的成功人士。正是这信心和力量改变了乞丐的命运，看来女主人这句话，果然真的有道理，让我们一起再来读这句话。（生齐读）

（三）过渡：搬砖让独臂乞丐过上了不一样的生活，面对同样的情况，那位双手健全的乞丐，当女主人让他搬砖时，他是怎么做的？结果会怎样呢？

1.速读第9自然段，画一画。

2.思考：他为什么会走开？那是什么样的表情？（预设：鄙夷）心里会想些什么？

3.点拨：两个乞丐的不同命运让我们再一次感受到，女主人的这句话，果真有她自己的道理。让我们带着认同一起再来读这句话。（“砖放在屋前和屋后都一样，而搬不搬对乞丐来说，可就不一样了”）

4.送给对搬砖“鄙夷不屑”的乞丐一句话。

（四）思想升华： a.当一个人懂得了做人的道理时，他的命运会怎样？（板书：成功）当双手健全的乞丐却鄙夷地走开后，他的命运又会怎样？（板书：乞讨）

b.再读女主人的话，看来这句话说得真有道理。对于“砖放在屋前和屋后都一样，而搬不搬对乞丐来说，可就不一样了。”这句话你是怎么理解的？女主人想告诉乞丐什么？ 谈谈你的理解。

正是通过搬砖这件事，女主人让乞丐明白了什么？（板书：人格）那到底什么是人格呢？（板书：自尊自强）

五、当堂训练，达标测评

1.总结写法：女主人是只让这一个乞丐明白了做人要自尊自强吗？可课文却只重点介绍了这个乞丐，知道这叫什么吗？这就是“有详有略，详略得当”，在今后我们写作中，也可以用上这种写法。2.用刚学过的写作方法写写班级里的小乌龟。

六、盘点收获，反思提高

1.现在请大家再次快速浏览全文，通过学习，你懂得了什么道理呢？

指名说。学完了这篇课文，你们想对在座的每一个人说些什么？ 2.介绍自强自尊故事的典范。（典子的故事）板书设计

女主人与乞丐

搬砖 成功 人格（自尊自强）

不搬 乞讨

设计意图：上课伊始，我借助谈话吸引学生兴趣，使学生很快的进入到了学习状态之中。然后通过出示“学习方案，检查自学”环节对学生的预习情况做以检查，既让学生在学习课文之前对全文有了一个更新的认识，又通过检查预习培养了学生的预习能力。在深入学习课文时，重点放在引导学生自主学习、合作交流、汇报点拨上，给学生出示学习提示，让学生在自主学习中有法可依，再通过合作交流使各自的思想得到整合。在点拨汇报中，自始自终都围绕着中心句“砖放在屋前和屋后都一样，而搬不搬对乞丐来说，可就不一样了”展开，使全文的学习主线分明，并在学习中，注重训练学生的朗读能力，引导学生通过寻找朗读提示语读出句子的相应语气，更进一步的加深了学生对课文内容的理解，从而感悟出文章所蕴含的主旨，既夯实了语文基础，又让学生受到了思想教育，做到了语文工具性与人文性的和谐统一。

第三篇：神鸟与乞丐作文700字

神鸟与乞丐作文700字

神鸟与乞丐作文700字 伏尔特戈尔可汗捉神鸟失败的故事被风吹着，吹到了家家户户的门前，没过多久，就传遍了整个大草原。每个人都想得到神鸟，可又会想到连可汗这么有本事的人都没有捉到，更何况我们自己呢？

一年后，一位一贫如洗的老乞丐的日子再也过不下去了，他决定去碰碰运气：万一捉不住，看一眼也好；要是捉住了，那两个不孝子不就可以得到报应了吗？他立即上了路。由于缺少盘缠，他只能吃些野果，或捉条鱼烤来吃，再不就向别人讨点剩饭剩菜果腹；年老力衰，踽踽独行，几天下来，老乞丐的脚上便磨起了水泡。有好几次，老乞丐都想放弃，但一想到那两个不孝子，便咬紧牙关继续走下去。历尽艰辛，几个月过去了，老乞丐终于找到了神鸟。

神鸟不明白一个老态龙钟的乞丐怎么会有胆量来捉它，于是说：“可怜的老乞丐，你找我干什么？”老乞丐哭着说：“神鸟，现在只有你能帮助我了。几年前，我被我那两个不孝子赶出了家门，只能靠乞讨为生。如今，我走投无路了，才来寻求你的帮助。我不求别的，只要让我两个儿子得到报应。要是你肯帮我，我甘愿为你做牛做马！”“大爷，天下善良、可怜之人我都会帮助的。”“谢谢，就算以后没有儿子为我送终，我也要那两个不孝子得到报应。”

“大爷，你不会没有儿子送终的，我以后就是您的干儿子了，您看，”神鸟摇身一变，变成了一位英俊的绅士。“好，好。”乞丐的脸上乐开了花。“爹，外面风大，我们回家吧。”“家，我哪有家？”“怎么没有，在草原西边有一座大房子，那就是您我的家。您的儿子会得到报应的，您以前的房子也会归于您的名下。”“我的好儿子，咱们还等什么，走吧！”“好的。”

从此，这位乞丐和神鸟一起过上了幸福的生活。至于那两个不孝子嘛，当然沦为了乞丐，房子也顺理成章的收归到老乞丐名下咯。

写的挺好

第四篇：富人与乞丐的故事

从前，有一个叫王笑的人，凭借父母留下的财产和自己的勤俭持家，积攒了一份不小家业。在当地也算是个富有的人了。

可他并不满足，仍然坚持勤俭持家的原则。自己能干的活决不雇人。能节省的一定要节省，从不错花一分钱。

一个冬天的傍晚，王笑从外地回来，路过一座破庙。他想：今天是赶不到家了，住店还要花钱，不如在这破庙里将就着住一晚上算了。于是就向破庙走去。

王笑来到破庙门口时，听见庙里有人说：“唉!——今天算知足了!”

他走进去，看见一个人趴在一堆乱草中，旁边放着一根木棍，一个破饭碗。碗旁还有一堆鸡骨头。

王笑走到那人身边说：“朋友，我可以在此借宿一宿吗?”

那人说：“这庙又不是我家的，你要住就住呗。”

王笑从背上拿下狍子皮，铺在供桌上，把包裹放在狍皮上。然后他到庙外捡了些柴火，在地中间点了堆火。

一切准备完毕，王笑坐到供桌上，与那人唠起家常来。那人说起话来，头头是道，天南海北无所不晓。两人越唠越投机。

王笑对那人说：“咱们俩拜把兄弟吧?”

那人说：“我一个臭要饭的，哪配与你结交呢?”

王笑說：“只要你看得起我，咱们就拜把兄弟。如果你瞧不起我，就算了。”

那人说：“那我就高攀了。”于是两人结拜为异性兄弟。

那人叫马恩，比王笑小两岁。从此两人兄弟相称，王笑是哥哥，马恩是弟弟。

第二天，王笑带马恩回到了家里。王笑告诉家里人：“这是我的拜把兄弟，你们要向对我的亲兄弟一样对待他。”

从此，马恩就在王笑家住下了。吃、穿、用都与王笑一般无二。

一晃，半年过去了。马恩整天无事可做，开始还好，时间长了就觉得无聊了。他开始到处乱窜，还常常到王笑媳妇的房间去，也不管王笑在不在就。

一天早晨，王笑刚走，马恩就跑到王笑住的房间。一进屋，见王笑的媳妇正在对着镜子梳头。他从后面就抱了过去。

王笑媳妇回头给了他一个大耳光。他悻悻的走了。

王笑回来后，媳妇把这件事告诉了他，并把马恩的日常表现说了一遍。

王笑也早就发现马恩并不是一个有作为的人，只是一个二流子。这样的人怎么能留在家里呢?

一天，王笑对马恩说：“兄弟，你来我家已经有半年了吧?整天呆着，你闷不闷呀?明天你去山西给我大表哥送封信吧，也好借机会散散心。”

马恩说：“好吧。”

第二天，王笑给马恩准备了盘缠，拿出一封信对他说：“你到了山西，按照信封上的地址去找大表哥家。如果实在找不到，你就把信拆开，一看就知道了。”

马恩说：“我不识字呀?”

王笑说：“你不会找个识字的人问吗?”

马恩走了几个月，才赶到山西，可是怎么也找不到信封上的地址。盘缠也快花光了，沒办法他把信拆开，找个识字的人给他念。

那人念道：“山西并没有我的大表哥。信封内有100两银票一张，可助你开一小店，或购买几亩田地。望你自此之后能勤俭节约，娶房妻室，过上好日子。”

马恩想起王笑的好处，羞愧难当，自此之后一改从前性格，开了家豆腐店，还娶了个寡妇为妻，日子过得倒也红火。

第五篇：人物描写 乞丐

乞丐

苏州市实验小学三（2）班 杨心砚

社会上的人，都有自己喜欢的工作，有的荣华富贵，当大老板、总经理，当举世闻名的大画家、大书法家„„而有的人平平凡凡，农民、清洁工、建筑工„„他们也用自己辛勤的劳动换来了回报。然而，在社会上还有一种非常特殊的人群，他们有时可能会受到别人的忽视，也有时哪个好心人会给他们一点钱，这就是我们经常能看见的乞丐。

关于乞丐，我来说一说发生在身边的几件事情。有一次，我和妈妈上街买菜，刚走了一会儿，就看见一个乞丐，他的眼睛瞎了，身上穿得破破烂烂的，头上戴着一顶旧帽子，地上还着一个小杯子，一边唱歌，一边低声呻吟：“好人们呀，行行好吧，我双目失明，已经什么事都做不了了，好人们哪，求求你们来给我点钱吧。”我见了二话没说，掏出妈妈给我的五元钱就往他的杯子里放，他听见钱的声音，激动地说：“谢谢，谢谢你！”我听了，心里想：助人为乐是我们少先队员应该做的事。这时红领巾也飘荡起来，仿佛在说：“你做得太棒了！”我真是开心极了。

还有一次，我和爸爸去公园玩，忽然一个乞丐出现我的面前，她是女的，大约四十多岁，手里还抱着个孩子，同样身上也穿得破破烂烂的，表现出一种很痛苦的样子，我都差一点被她的外表迷惑了，可我马上反应过来，仔细一看，呀，她四肢健全，完全可以给别人打工，为什么要乞讨呢？想到这儿，我向前走了几步，准备回家，可没想到她却缠着我不放，还不停地说：“别走呀，好人有好报吗，你们就给我点钱吧。”我听了，不慌不忙地说：“你看你四肢健全，完全可以自己去打工呀，你说是不是呢？”她什么话也说不出来了。我生气地走了。

在这个社会上，假乞丐实在是太多了，用各种各样的欺骗手段。所以大家一定要分清真假。我们要多多帮助那些真乞丐，让他们的生活变得更加美好；而不要同情那些假乞丐。你们大家说我说得对吗？

一个特别的人平江实验学校三（4）班 徐陆逸霄

世界上有形形色色的人，他们的工作有的可以让人羡慕得“五体投地”：像作家、领导、博士、教师、科学家或国家领导人等；有的工作很平凡，不值一提：像农民、清洁工、种菜的、卖菜的等，但都缺一不可。而还有一种工作却很特殊，那种工作只要在地上一坐，手一伸，就会有钱来。请你仔细想一想，并告诉我答案。（注：不是脑筋急转弯）现在倒计时开始：十、九、八、七„„零。好现在公布答案，那就是乞丐。你一定会说，乞丐有什么了不起的，不就是讨饭的吗？人人都会。不要着急，别这么快下结论，请继续往下读。

我们不能一看到乞丐就马上走开或马上给他们钱，乞丐还有分类哦！乞丐分为两种——真乞丐和假乞丐。我见到过许许多多的真乞丐，但最令我难忘的就是那个可以用“乌鸦反哺”这个词语来形容的乞丐。这个乞丐是个女的，人不高，大约25岁左右，眉目清秀，仪态万方，她讨饭是为了救生病的父亲。那位老人家大概60岁左右，脸色发紫，呼吸微弱，那个女的拿了个麦克风，就用浑厚的女中音唱起了歌。我和妈妈也停下了脚步。许多好心人纷纷都拿出了钱，有十元的，一元的，甚至我还隐隐约约地看到还有五十元。妈妈也给了我十元，让我投到桶里。每一个人投钱，她都说一声：“谢谢„„”听完一曲，我依依不舍地走了。

愿天下的乞丐越来越少，每个人生活的越来越好！苏老师点评：文章开头吸引人。重点把“真乞丐”写得很具体传神，还可以简单地写一写假乞丐，让文章更加完整！

乞 丐

市实小三（2）张昕晨

有些人很富有，他们都有好工作，比如：大老板、董事长、总裁„„，这些人也许年收入有五六百万以上；有些人比较穷，他们的工作有：小工人、卖报的、卖烟酒的、扫垃圾的„„；但还有一样很特殊的工作，这份工作只要随便哪里一坐，穿着破衣服，前面放一个杯子，手往前面伸，钱就来了。你们猜一猜这是什么工作？是乞丐，猜对了！

我认为乞丐分成两种：一种是值得同情的真乞丐，还有一种是不要去怜悯的假乞丐。

有的真乞丐的腿是断的，手不能动的，只能靠在树上，前面放一个破饭碗或一个旧杯子。我见过的真乞丐是在团结桥上，一个乞丐坐在人行道上，边上有一个小孩，肩上搭了一块布，前面有一个帽子。他长得瘦瘦的，他对我说：“行行好吧，我还没吃饭呀！”我给了他一块钱，他继续说那句话。晚上我又一次经过团结桥，他正拿着拐杖在桥上往前面的大饼摊上走，我看他吃完了大饼，就睡在人行道上。我觉得他很可怜！

假乞丐是我在西园售票处见到过的，那时我在排队等买票。他手里没有拐杖，头发黑黑的，鼻子旁边贴了一块纱布，手弄得脏脏的，手上还有一个创可贴，眼睛有一点红。我觉得他是装出来的假乞丐。

排在我前面的人就上当了。那假乞丐说：“阿弥陀佛，阿弥陀佛，老板发财，老板发财„„”排在我前面的人就给了他钱了。他一直在说这话。我就在想：发财就把钱发掉嘛，钱发掉还怎么给呀？我让假乞丐自己想想。在爸爸排到要买票的时候，假乞丐对爸爸说：“行行好，阿弥陀佛，老板招财进宝。”我想：敢说让我们遭财尽宝啊，我要给他点颜色看看！但我没爆发出来。我又想：这个乞丐应该自己好好想想，他的手脚很灵活，为什么不去工作呢？我们不去理他了，他就跟着我们。我们挤到人群里，他也挤过来；我们走过了桥，他也走过了桥；我们去拿香，他也跟过来。总之，我们走到哪里，他就跟到哪里。出去的时候，我们在售票处对面的桥上甩掉了这个假乞丐，但我还是能听到他说的那句话。

我有一个识别真假乞丐的方法，就是：看那个乞丐是否残疾、是否面黄肌瘦、是否坐在地上，这样的没有劳动能力的是真乞丐；在路上走的、盯着别人不放的、有劳动能力的就是假乞丐。

现在南环路上的乞丐很多，其它地方也有很多乞丐。我觉得我国不应该有这些人的。这些人中如果是真乞丐，我们要帮助他们；如果是假乞丐，我们也要帮他们找个工作。我也衷心祝愿世界上乞丐越来越少，让大家都有个好工作，让富有的人越来越多吧！

苏老师点评：三年级的同学写出这样的作文，大家来掌声鼓励一下哦！