小学教学百花奖活动总结

第一篇：小学教学百花奖活动总结

xx小学根据《xx区第3届教学“百花奖”活动方案》、《活动操作细则》的要求，制定了校内“百花奖”活动方案，并积极落实。从1月1日召开动员会，布置具体工作，天到1月31日整个活动结束，历经22天。通过展示“百花奖”活动成长和成熟起来的名优骨干教师的群体风采，充分发挥了名优骨干教师的辐射引领作用，促进了学校教学改革进一步走向深化。同时，为区级“百花奖”活动做好前期准备。

一、制定方案，布置动员

学校制定校内“百花奖”活动方案后，召开市级以上骨干教师布置动员会。使全体教师明确了本次“百花奖”活动的意义，庆祝南岗区教学“百花奖”活动成功举办3年，展示“百花奖”活动3年来取得的成就。明确本次“百花奖”活动的主题与内容，从四项活动（上课、评课、演讲、讲座）中任选一项报名参加。7余名市级以上骨干教师全部报名参加了本次校内“百花奖”活动，其中，参加教学观摩16人；评课活动47人；演讲5人；讲座2人。

二、多元整合，增强实效

我校将校内“百花奖”活动与我校教学常规、科研培训工作紧密结合，减轻负担、提高效率。

1.在教研结合中，提升专业素养。

我校将本次“百花奖”中的“教学观摩”、“评课活动”，与学校常规活动“观课议课”、“课例跟进”相整合。参赛教师涉及到了每一个学科，均采用我校的教学特色----“三段六步式”教学模式，进行教学实践与研究。“三段六步式”教学模式凝练了我校教师的集体智慧，探寻出各学科教学规律与精髓，在教学改革实践中具有深远意义。课后参加评课的市级骨干教师们与组内教师，积极围绕教学内容和研究主题进行评课研讨。教师对课堂教学改革的深入开展，紧紧抓住五个“拓展”进行教学，即：教学目标向多元、精细化拓展；教学内容向注重知识整合，注重学生发展方向拓展；学习方式向自主学习、合作学习拓展；教学评价向人文性拓展；教学方法向动态化拓展，使课堂教学效率明显提高。真正达到了“改进课堂教学方法，全面促进有效教学落实”的目的。通过“评课活动”，教师的理念与智慧得到交流与碰撞，有效地提高了教师的专业素养，进一步更新了教师的教学观念，促使骨干教师教学特色（风格）的形成，使学校教学从有效走向优质。

2.在演讲与讲座中，抒发职业情怀。

我校将“演讲活动”、“讲座活动”与学校“继红大讲堂”活动整合。利用周二下午校本教研时间，5人演讲、3人讲座。教师们汇报了自己多年间在一次次的“百花奖”教学比赛活动中不断成长的历程。讲述她们亲身经历的、印象深刻的片段，从懵懂起步到成为骨干名师，一路艰辛，收获颇丰，情真意切，感人至深。讲座教师从不同侧面展示了多年来在教学实践中总结出的经验体会。让我们深深感受到他们作为一个优秀教师的坚定信念，作为教师的职业艰辛与幸福。

三、精心准备，自我提升

参赛教师从思想上高度重视，他们态度端正，精心准备，认真对待，用心磨课。上课与评课教师紧紧围绕“改进课堂教学方法，全面促进有效教学落实”的活动主题，突出教学模式研究的成果。本次活动为市级以上骨干教师搭建了一个展示自我，互相学习交流的平台，每位教师不仅在理论上有进一步提升，而且通过同伴的听、评课，在互动交流与研讨过程中，使大家在课堂教学上又有了进一步提高。同时，有力地推动了骨干教师专业水平的提升，对教师队伍整体水平的提高起到了促进的作用。

四、加强研究，整体共进

此次校内“百花奖”活动，我们将观摩、研讨、选拔、培训与学校教学常规工作有机整合，关注常态，关注团队的整体共进。市级以上骨干教师充分发挥名师的带头、示范、辐射作用，带领本学科、学年组教师通过多种形式进行交流、学习、研讨，从而形成名优群体效应，实现优质教育资源的共享。学年（学科）组浓厚的研究氛围，团队协作意识，促进了青年教师的学习、成长和进步，进一步推动了我校教学研究的进一步深入。

五、总结评比，选拔选手

活动结束后，参赛教师将活动方案、教学设计、教学实录、评课材料、演讲稿、讲座稿等过程性材料及时上交学校，根据校级活动成绩，学校选出26为教师参加区级“百花奖”活动。

第二篇：小学教学“百花奖”活动方案

为贯彻市教育局“关爱每一名学生、关心每一位教师、办好每一所学校”的精神，扎实地推进教师全员岗位练兵，促进广大教师的专业成长，深化对新课程的研究与实施，提高教育教学水平，结合南岗区开展的第二xx届教学“百花奖”活动，我校决定于XX年9月中旬开展“建文小学校园百花奖”活动，特制定本方案。

一、指导思想

以区“百花奖活动方案”为指导，以“改进教学方法，减轻学生负担”为主题，以有效教学的设计与实施、策略与方法研究及各学科教学基本技能练兵为主要内容，以学科教学展示为主要形式，搭建多样化的岗位练兵平台，为更多的教师创建改进课堂教学和专业发展的机会，推动校本研修的有效开展，促进教师对新课程的学习、研究与实践。在活动中，切实实现群众性、层次性、校本性、研究性、过程性、实效性的原则。

二、活动范围、内容、方式

（一）活动范围

全校所有学科（包括信息技术、综合实践活动课程、校本课程、地方课程等）任课教师。

（二）活动研究的主要内容

1.有效教学的内涵；

2.有效教学的设计；

3.有效教学的实施；

4.有效教学的策略与方法；

5.各学科教学基本能力练兵。

（三）活动方式

开展三级活动。一是以学年学科为单位，开展上“平行课”活动。二是在学年学科教师进行学校“百花奖”教学活动。三是以学年学科为单位选出优秀课，再由[本文来自www.xiexiebang.com]领导小组在优秀课中评选出一、二等奖，一等奖在全校做校级引领课，按要求选报参加区“百花奖”活动的教师。

三、活动步骤

本届校级教学百花奖活动分三个阶段，即动员阶段、校级百花奖活动阶段、经验交流与总结阶段。

（一）校级百花奖动员阶段

1.根据区百花奖活动的精神制定学校百花奖活动方案，召开学校动员大会；

2.各学年要按照校百花奖活动方案要求，结合实际情况，组织开展学校百花奖活动；

3.开展全员性、多样化的教学研究活动，深入解读课程标准，在团队中组织学习，有效教学的内涵，需求有效教学的实施与策略。

（二）校级百花奖活动阶段（时间：9月13日——9月27日）

以学年学科为单位开展本月常规“平行课”，结合出现的问题围绕“有效教学的方式方法”展开讨论。同学年学科的教师先定课，在集体备课中共同进行教材解析，明确教学意图的基础上，精心设计教学流程，进行练习设计说明。在开展的建文校园百花奖活动中，每位教师进行公开教学展示，学年教师要进行集体听评课，并评选出优秀课上报到校百花奖评委会，名额不限。评委会在此基础上选出具有代表性，彰显自己独特教学风格的优秀课为一等奖，做校级观摩课，全校教师观摩。并选拔优秀教师参加区百花奖教学活动，推出建文小学的优秀教师，最终推出建文小学的名师铺就一条成功的道路。

（三）经验交流与总结阶段

百花奖结束后，教师要将成功的教学案例、反思、心得等在全校进行交流，学校要认真总结表彰，评出等级，量化绩效，学校要组织教师总结经验。

四、措施保障

1.成立活动领导小组

组长：董光琴

副组长：姜明琳张艳

组员：李媛媛江慧

2.为了确保校园百花奖活动的公开、公平、公正及活动质量，我们将组织由学校市、区骨干组成的校百花奖评委会，参与评审活动的全过程。

3.结合学校奖惩制度，对于在活动中表现出色的教师给予加分绩效，对能总结恰当方法又能形成独特教学风格的教师给予嘉奖。

第三篇：百花奖总结

克孜勒希力克乡牧业寄宿制学校“百花奖”

预赛活动总结

一、教学活动的亮点

本次活动每位教师的授课，都各具特色，突出了各自学科的教学特点，教学流程合理，教学重点突出，课堂气氛比较活跃，表现了我校教研活动的亮点。

1、领导重视，群策群力，全程服务

本次教学从校长到副校长都十分重视，组织的每一个细节，学校的各位校级领导都很关心。以校长为组长的评委小组认真听课评课。正是因为领导的高度重视和全体老师的积极配合，从而确保了这次教学竞赛获得圆满成功。

2、态度端正，准备充分，展示风采

在活动中，我们看到教师态度端正，非常重视，准备充分。通过锻炼，个人的综合素质得到了促进和提高，教师认真准备教学方案、教学教具，充分体现了教师的求学、钻研、上进的精神和互助合作的精神，展示了良好素质风采。

3、打造精品，展示特色，堂堂精彩。

在课堂教学设计和课堂教学中，每位教师在教学中都体现了自己独特的教学方法，亮出了自己的优点。活动激活了教师的潜能。展示了我校新课堂“231”模式的特点。

4、创新意识，创设情境，调动气氛

绝大多数教师都能抱着虚心学习态度认真备课、上课、听课，积极参与到本次教研活动中。能创设多种教学情境，调动学生参与教学，学生上课学习积极，课堂气氛好。通过教学活动，评课，增进了同行之间、学科之间和不同年龄教师之间的沟通交流，大家对现代教学理念有了更深的感悟，也对现代教学要求有了进一步的研究和认识。

5、课改精神，深入人心，创新教学

在教学活动中，教师们能努力创设学习情景，尽量让学生学习的主体地位得到发挥。教师们能够利用分组讨论、学生到台上板书、自由发言讨论等多种教学形式调动学生的参与意识，进行自主、探究、合作地学习，效果很好。很多好的做法都生动地说明课改精神已深入我校教师的心灵深处，课堂教学有了质的飞跃。

二、值得反思的问题

本次活动在取得成绩和进步的同时也有一些值得商榷之处，从总体上看，教师基本功提升的空间还很大，值得探讨、改进。

1、教师讲授的内容多，预设的多，放手让学生主动探究、自主有效学习的不够。有效的课堂容量应以有多少学生学会和学生学会多少来计算,而不是单纯看老师讲授了多少。

2、有的老师仍存在备课时只备教材，不备学生的现象。飘在空中，离学生较远。教师自身的素质展示很好，但教学知识落实不够。

3、教师驾驭课堂的能力仍有所欠缺。出现两极端，或上到哪里算哪里或过于注重形式硬撑着完成教学设计内容，课堂教学实质性的东西把握准确度不够。

4、总体上看，师生间交流的深度和广度还不够。学生的回答讨论多数还是浅层次的。还未能真正面向全体。有的提问的目标指向不够明确，致使学生回答漫无边际。教师要善于捕捉教学过程中动态生成的问题，不要刻板地按事先设计提问，更不要总是提问固定少数几个学生。

5、有的老师板书缺少设计，随意性大，起不到提示和强化知识的作用；

6、作为教学还应注意细节，要尽量避免出现一些语言、教态的细节。

克孜勒希力克乡牧业寄宿制学校

二〇一四年四月二十二日

克孜勒希力克乡牧业寄宿制学校“百

花奖”预赛

活 动 总 结

克孜勒希力克乡牧业寄宿制学校

第四篇：教学百花奖听课心得

《高中英语听课心得》简介：

2009年11月4日桂林市教科所组织全市高中英语教师参加了在师大二附中的开放周活动，虽然三节英语课是

《高中英语听课心得》正文开始>> 2009年11月4日桂林市教科所组织全市高中英语教师参加了在师大二附中的开放周活动，虽然三节英语课是由不同年级不同风格的不同教师教授的，但是每堂课听课的老师都场场爆满，还能不时听到老师们对二附学生的表现发出赞叹的声音。师大二附中在英语教学方面的成绩是有目共睹的，虽然说一流的生源和初中就开始培养起的英语能力对高中英语课的上课效果和上课模式有很大帮助，但是通过一个下午的学习还是让我觉得在教育教学方面收获很多，每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。由于时间冲突的关系，我有幸听到了张老师和葛华老师的两堂课，下面就谈谈我的一点感受：

一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。

这是明年课改的重要特点，也是素质教育的要求。我想每个教师都想把这点做好，只是在实行的时候不能完全按照自己的意愿，这就要求我们备课的时候要充分考虑学生的具体情况。上课的老师能注重学生能力的培养，注重主体参与，这几堂课教学中互动模式多样，激起了同学们对英语学习的兴趣。营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。特别是张老师的那节课，师生互动自然流畅，生生互动更是让人留下深刻的印象。从一上课的performance到最后的interview，学生的积极性都被充分调动了起来，一节课里能参与到课堂中得到锻炼表达自己想法和创意的学生人数很多，而且不难看出学生也乐在其中。在葛华老师那节课中，学生主体性的体现又是另一种方式，她更强调让学生从调查研究入手，与家人同学交流想法，从而形成并表达出自己的想法。这两位老师都准确的抓住了学生的年龄特点，高一的学生比较活泼开朗，但语言沟通能力有限，通过表演的形式更能发挥这一特点；而高三的学生不一样，心理更成熟稳重，有自己的一套想法，语言沟通能力也有了一定的水平，所以只要加以引导，让他们掌握正确的表达观点的方法和给与足够的机会，他们就能把所学和已知内容融合起来，变成自己的东西。可见，调动学生积极性是很讲究方法和技巧的。

二、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。

两位老师的课都体现了这一点。无论是语音语调，还是对整堂课的设计及把握都有相当的水准。特别是葛华老师的语音语调给大家留下了深刻的印象，在最后总结的时候她提到了教师自身的不断练习和提高，我想，这也给诸位老师提了个醒，学生接触英语的最直接者就是英语老师，如果英语老师本身的素质不够，学生学习英语的积极性和语感的培养也会受到直接影响。而老师自身的良好素质，不仅体现在对试题的研究和规律的总结，同时也包括语音面貌，文化常识等综合的方面。当我们要求学生多读英语多看英文杂志时，我们自己应该先以身作则。--------3天的初中英语优质课评选活动结束了。我有幸被学校派往德州五中听课学习。感谢学校给我提供了一次不可多得的学习机会。这为我们英语教师的业务素质提高提供了一次不可多得的学习机会，通过参加这次活动。我受益匪浅，让我近距离地领略到每们教师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学技能，这些优质课有很多值得我学习借鉴的东西，下面谈谈我的几点感受。

教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和保证。我发现优秀的教师均有一下特点：

1、口语流利、发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课堂的理解、才能保证孩子学到正确的知识、地道的语言。

2、善于利用多媒体及辅助教学手段。使孩子接触到的知识更立体、更直观、更生动。

3、教态亲切、表情丰富、在课堂上能轻松、活泼潇洒的进行授课，富有艺术性。

4、有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。在教学中能优化教学，提高效率，比如：亲切的问候和交流，拉近老师与学生的距离，别出心裁的组织教学，唤起学生的注意，丰富多样的直观教具，培养学生的兴趣，提高学生的交际能力，以听说为主，多元化的练习，引导学生实践，真诚实效的辅导，促进每个学生的指导，用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激起学生的主体参与意识，教师在教学是以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果，重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。

作为一名年轻的老师不仅仅要认真地上好每一堂课，还要在这个“好”字上下功夫，怎能样才能上好课，怎样才能上出让学生喜欢的课？怎样让自己的语言更优美，让自己的学生更喜欢？怎样才能培养学生的创新意识和实践能力，要多琢磨，要多学习。

通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，让我深切的体会到了紧迫感，认识到了自己的局限。同时我对自己也提出了问题去思考，相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。

反思之余，真的庆幸，我还年轻。只有激情和对工作的热情是远远不够的。自己需要学的东西太多太多。首先要提高自身的业务素质，英语一天不看，不听就会退步，经常提醒学生，却麻痹了自己。其次，热情永远不能跟经验相抗衡。虚心向别人学习，充实自己。做一个永不自满的学习者。

为了梦想，快乐的拼搏吧！因为我还年轻。

第五篇：2011教学百花奖观后感

江苏省海门中学百花奖观后感

多媒体教学在语文课堂的角色 海门中学语文组

胡美玲

12月23日我校第27届百花奖教学活动成功举行，语文学科张勇老师、张辉老师和吴敏老师以《怀李叔同先生》为题向我们呈现三节精彩有效的语文课堂。三位老师的课都带有强烈的个人性格特点。张勇老师的课紧凑大气，具有特色鲜明的小组合作学习，分工明确，每一位同学在每次的小组讨论中轮流担任召集人、观察员、记录人和发言人的角色，每一位同学都积极参与到课堂学习中去。张辉老师的课诗意自然，他在教学过程中更加注重引导学生的情感体验，通过音乐导入和图片展示让学生更加直观地感知李叔同的为人，从而完成教学。吴敏老师的课深刻完整，他在教学中用自己很有质感的声音缓慢讲述着李叔同的种种。同时也鲜明体现了吴敏老师在“长文短教”方面的思考。三位老师的课个性鲜明却又让人收获很多。

在展示课中，大多数老师都会选择使用多媒体教学，三位老师也费心制作了精美的课件。在听完三节精彩的课后，在课堂教学管理，教学内容设置方面都很有启发。但是今天就想就在语文课堂上的多媒体使用情况，发表自己的一点看法。

用多媒体辅助语文教学，能创设直观的教学环境、动静结合的教学图像，调动学生多种感官，优化教学过程，极大地提高了教学的效率。但是新的教学手段必须要有新的教学模式或者说是教学思维，不能“穿新鞋走老路”，但是在实际教学中的的确确就是存在大量的“为用而用”的情况。

一、“多媒体教学”在语文课堂上的角色

“多媒体教学”即运用多种教学媒体技术和现代化教学手段如电视、幻灯投影、电脑、录像、录音机等声光电先进教学设备于教学过程之中。“多媒体教学”在语文课堂上所起的作用是很重要的。

1.“多媒体教学”创设课堂情境，激发学生学习兴趣，提高课堂的教学效率。

古代大教育家荀子说“不闻不若闻之，闻之不若见之”。“多媒体教学”为语文课堂贡献的是直观形象、生动活泼和富有趣味的学习情境。这点在一节新课的导入中体现的尤为明显。现在导入的形式多种多样，视频，歌曲，图片展示等等，只要找到一个好的契合点，利用多媒体的课堂导入比简简单单一句“同学们，我们今天学习某篇课文”更容易将学生的注意力吸引到课堂上。“多媒体教学”可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，整合各种教学资源，对学生的听觉、视觉等产生多感官的刺激，激发了学生的学习兴趣。在此次教学展示中，张勇老师和张辉老师分别用视频资料和歌曲资料来导入，刺激了学生的感官，为顺利开展教学做好准备工作。又比如在文言文《六国论》的教学过程中，介绍本篇文章的背景时，本来是比较枯燥的历史知识，但是我利用多媒体将当时国家之间的地理位置，利害关系展示出来，并且配以箭头加以说明。整个形势就明朗起来，学生结合ppt展示的内容就比较快速的掌握了相关的背景知识，为接下来的文本学习打下良好的基础。2.“多媒体教学”有利于学生审美能力的培养

黑格尔说“美只能在形象中出现”。语文是一门语言艺术，更是一门美的艺术。语文教学是文学的教育，人的教育，其育人的功能使它注重于开发心灵、陶冶性情、培养人格。把江苏省海门中学百花奖观后感

语文教学变成富有美感的教学，才能让学生在学习语文的过程中学会欣赏美，鉴赏美，创造美。要引导学生积极感知，增强语文教学的形象性和可感性。语文教学的审美感知力既要求对色彩、音韵、节奏、结构等形式因素有敏锐感知，更要求以丰富的想象力，把那些静止的文字，转变为鲜明可感的形象。这时，多媒体教学将无声的语言和有声的口头语言及形象的直观画面结合在一起，为语文教学提供带有极强感情色彩的形、音、义统一的信息，学生的各种感官最大限度地调动起来，从而培养学生的兴趣，使学生积极地投入语文学习中，在画面中感受形象美，在音频中感受音韵美，在留白中感受意境美。正是多媒体教学将图、文、像有机地结合，创设情景交融的学习氛围环境，与学生共谱关于美的乐章。

但是，在实际的操作过程中，我们既要认识到“多媒体教学”有传统教学手段无法超越的优越性，也要正确认识到“多媒体教学”在语文教学中所担任的角色是起辅助功能的，课堂的主体是学生，而老师是学生在学习过程中的引导者。

二、“多媒体教学”的实际使用中的几个误区。1.追求硬件创新，忽略理念指引。

不断切换的幻灯片，唯美的图片，还有新奇的动画效果，各种媒体的链接，这一切结合起来比原先的一支粉笔，一本教材，一张嘴要来的活泼有趣的多。学生的反应比传统教学手段下的课堂要也多样积极得多。但是在工作过程中，很多情况下，为了准备一个精美的课件，老师要花费很长的时间，在教学任务紧张的情况下，备课任务就很重，拿到一篇新的文章，吃透文章的时间就变少，更多的时间是在课件的制作上面。久而久之，备课就变成了制作课件，课件制作好了，课也就备好了。而课本的实质内容，是否掌握的全面，对于课堂的预设有没有作好准备，就不得而知了。很多时候，教师信心满满的拿着制作好的课件去上课，但是除去先进的教学手段以外，课堂的互动模式还是和传统一样，甚至还不如。原因在于一是教师对于课本挖掘不够深，没有办法抓住学生反馈的有用信息再生成。二是教师的课堂思路被课件固定好，没有灵活生成的条件。如果学生只停留于图“好看”、做表面文章等虚无缥缈就违背了教育规律。所以，一味地追求现代化，追求新颖多样，反而会喧宾夺主，脱离了教学目标，影响了课堂教学的效果。在此次教学展示课中，三位老师都很好地处理了这个问题，课件精致，重点突出。

2.多媒体教学减少了语文教学的诗意

语文课的特质要求语文教师用优美的语言，通过生动富于魅力的朗读，去诱发课文中的美，去感受作品中所蕴含的丰富情感，以诗人般的激情，创设课堂的美的氛围，同时将自己感受到的美去感染学生，并通过师生的思维互动，碰撞出心灵的火花。简单的字符组合却是人类情感的表达和传播。多媒体课件直观形象将这种含蓄的，“只可意会不可言传”的某种意蕴扼杀。试想，朱自清的《春》中，“小草偷偷地从土里钻出来”那“偷偷地”和“钻”其情味又岂能用直观的视像来传达？“风轻悄悄的，草软绵绵的”，其用词之妙又有哪位摄影师能用画面来表现？试想，如果哈姆雷特只剩下影视屏幕或图片上的一个形象，那么“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”又从何谈起？充满诗意的语文课堂被一张张快速切换的幻灯片不断点击，诗意已经不复存在。3.传统教学模式被遗忘

虽然传统的语文教学被抨击的很多，比如背诵，分析等方法，但是在学习语文的过程中，这些传统的教学方法还是有很多优势的。教师能够用几个关键词将复杂的意思讲得很清楚，江苏省海门中学百花奖观后感

由带有很强的情感色彩，这是多媒体做不到的。教师的板书，口气的抑扬顿挫，偶尔的笔误，即兴提问等灵活模式的作用也是不容小觑的。这点区别最容易体现在语文教学中的诗歌学习和经典散文的学习中。比如笔者在《春江花月夜》教学教学过程中就有个失败的教训。在备课时，充分利用了网上的教学资源制作精美的课件和flash朗读视频还有同名古曲，这样设计的话，课堂容量很大，并且形式多样，利用多媒体教学可以提高课堂效率，提升学生学习唐诗宋词的兴趣。在教学过程中播放古曲《春江花月夜》导入新课，播放flash朗读课件，让学生进入诗文的情境中去。根据课件来解读诗文，让学生讨论品味。但是结束这节课后，在课堂上学生只顾欣赏精美的多媒体课件了，老师的讲解根本就没注意去听，课件上的许多根本内容就没去记录。课堂很热闹，但课后却发现没有什么收获，根本没有学到多少东西，更别谈欣赏到诗文的美了。真正实现师生互动、师生交流，教师要用自己的个性去感染学生。教师的个性包括教师不俗的仪态、澎湃的激情、富有亲和力的语言、流畅的书写，尤其是处理突变的能力。但教师在运用多媒体教学时如果遇到需要朗诵时便加入录音，需要板书处则直接通过屏幕来展示，有了多媒体教学手段，却不见了教师朗诵的激情，缺少了情绪的感染；不见了教师流畅的书写，少了文字本身给学生带来的感染力。这样的课堂就没了个性，也就没有了吸引力。

三、正确使用多媒体，让多媒体将语文课堂变的更加美好 1.各种教学资源要合理选择

现在的课件资源来源很多，为了彰显多媒体课件的新颖，吸引学生的眼球，追求一种美的享受，课件的制作精美，华丽。但是这样的课件却违背了学生的认知规律，分散注意力，难以集中注意力在学习的重点上。所以课件的制作要具有科学性。根据课本内容，将教学资源合理整合，各种媒体使用均衡，搭配得当，层次分明，色调适中。2.明确多媒体教学在教学中起辅助作用，将传统和现代相结合。

语文课堂是人文性，情感性集中的课堂，对于美的欣赏，一首诗歌，一篇美文的欣赏，更多地是需要学生和老师仔细品味，简简单单的几张图片，一段朗诵不能代替学生自己的审美活动。在教学中，我们在充分理解文本的基础上，要将传统教学中的优点和和多媒体结合，使二者相得益彰。比如在诗歌教学中，可以播放相关的教学视频和诗歌朗诵音频，但是决不能因为有这些就忽略了学生的诵读环节，不能用听来代替读。可以利用图片分析诗歌内容，但是不能用图片代替学生对诗歌意境的把握，要求学生自己领悟，品味诗歌的含义，或许还会有惊喜产生。就像中国传统绘画艺术中的“留白”，“画留三分空，灵气随之发”。在课件中多留一些想象的空间给学生，也会有“无画处皆成妙境”地效果。

结语：我们很有必要去思考多媒体教学在课堂中的应用，为多媒体教学在语文教学中找准坐标。努力寻找多媒体教学和传统教学的切合点，扬长避短，发挥出它的优点。三位老师的课也给我们带来了启迪，收获颇丰。