用建构主义学习理论构建职业教育新型师生关系论文

第一篇：用建构主义学习理论构建职业教育新型师生关系论文

关键词：建构主义构建职业教育师生关系

摘要：构建新型师生关系的理论依据是建构主义学习理论。构建新型师生关系有重要的现实意义和重大的历史作用；调查情况显示学生发展需要、教学目的要求阐释其必然性；教师角色多元化，突出主导性，以学生为中心，突出主体性，构建新型师生关系，积极建构职业教育新课程标准，以适应未来教育现代化要求。

1．构建新型师生关系的理论依据。

随着课程改革的全面推进和现代教育技术的发展，建构主义(con一structivism)学习理论给教学或学习带来一场革命启示。有以下观点：学习过程不是学习者被动地接受知识，是在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程；学习活动是以学习者为中心，是真实的；意义建构是学习的目的；强调以学习者为中心，“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是学习环境中四大要素；学习是与一定的社会文化背景即“情景”相联系的，通过“同化”与“顺应”达到对新知识意义的建构；同化与顺应离不开原有认知结构中的知识、经验与表象。”

2．构建新型师生关系的现实意义。

教育是在人与人之间的交往中展开的，师生关系在很大程度上决定着教育的质量和效果。构建新型师生关系是体现学校办学理念的需要，有利于学生的健康成长和教育事业发展，在学校教育中具有重要的地位。社会发展呼唤新型的师生关系。

2．1新型师生关系的内涵。师生关系是教学活动中最基本的关系。新型师生关系是完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为的心理关系等。它是一种特殊的人际关系，是教师与学生在日常的正式与非正式的交往过程中形成的。受制于一定的制度、教学规范。苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“教育新人就是形成人与人之间的新关系，教育的本质就在于建立个人与集体和社会这种实际联系和关系的体系，以保证个人的社会化”。‘

2．2构建新型师生关系的作用。良好的师生关系能促进教师个人魅力的辐射和渗透，激发学生的创新灵感，使学生全面成长成才。构建新型的师生关系(OnNewTeachers舢dentRelationship)，达到素质教育的目的，是我国社会主义新时期的历史使命。

2-3．1调查情况醒示。据北京市教科院基础教育研究所的一份调查，北京市93．1名的中小学教师感到当教师越来越不容易，压力很大，如有机会想调换工作的占50．8％，只有17．5％的教师愿意终身从事这一职业。分析原因：～是教育改革与发展对教师提出越来越高的要求，二是生源减少引发教师岗位的竞争，三是学生考试成绩与教师业绩评价导向，四是社会对教师职业过高要求。国内研究者对中小学生选择最有威信的教师的类型进行了研究。调查表明，学生最佩服、最喜爱的教师都具有开明、温和、理解、信任等人格特征。调查警示我们，一是要引导教师增强危机意识和自我发展意识：二是要改进管理思想和方式，尊重学生人格和合法权利；再者，建立起民主平等的新型师生关系。

2．3．2学生发展的需要。学生发展的前提是自信。自信是学生终身学习的基石。教师要保护和培养学生学习的自信心，就要承认人才的多样性，发展先后性，特长侧重性，多看学生的长处，允许他们存在缺陷和不足。

2-3-3教学目的要求。教学目的的一个重要方面，就是培养学生在已知基础上探求未知的能力。一是教师要善于把已知当未知。教师要努力在教学研究的过程中形成自己的见解，不当“传声筒”。二是教师要善于把学生当先生。“教学相长”成为真正的现实，正如《新课程标准实施纲要》指出的：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。”

3．教师角色多元化

3．1学习活动的组织者。教师与课程同步发展，是学习活动的组织者。学习是学校发展的源动力，教师创设一种每个人都参与学习，发表见解，独立或协同学习的班组氛围。教是为了不教，使学生成为追求知识的主人。二是系统思维灵活运用多种教学策略，在与学生平等对话互动中点拨和指导，实现教学相长。

3．2综合信息的提供者。教学中，教师是各种综合信息的提供者，学生新知识学习的“先行组织者”。一是更好地“用教材”、“用信息”，不是“教教材”。二是教师给学生的学习提供适当的“脚手架”，以缩短学生原有知识经验与新的知识经验之间的距离。

3．3技能操作的合作者。职业教育教学必须突出实践性。教师要选择出以学生的经验与生活为核心的实践性课程形态。一是基于学生的直接经验。二是密切联系学生自身生活和社会生活。三是体现对知识的综合运用。把技能操作过程变成师生合作，共同发展的互动过程。

3．4创新能力的培养者。创新是教育的最高境界和终极目标。教育目标是通过教学活动实现。特点是将教学目的以传授知识为中心转向以学生发展为中心；教学过程以封闭式转向开放式。培养学生创新精神，创新情感、创新思维的创新能力。

3．5校本开发的研究者。教师是教育教学的研究者，尤其体现在校本研发。一是要有教科研精神，追求教育教学新境界。二是教学过程要以研究者的心态置身教学情景中，以研究者眼光审视和分析学习理论与教学实践，探求解决问题的途径与方法，提高教学质量和效益。

3．6就业服务的指导者。职业院校教师是学生就业服务的指导者。一是指导学生树立正确的就业观念。指导学生理性分析形势，坚持相关原则，适应市场经济双向选择。二是指导学生具备一定技能以适应，尽快顺利择业、就业、创业。

4．学生为中心的主体性。

提倡以教师为主导，教师是教学中的引导者、促进者，是“平等中的首席”。学生为主体，学生学习知识时的意义建构，是在真实的任务情境中，合作与对话中实现。使“知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增”。

总之，教师必须具备现代教育理念，不断完善自己的专业素质，职业品质及教育教学能力，扮演好多元角色，要以学生为中心突出主体性，构建新型师生关系。像美国著名课程专家多尔所说：教师是“平等中的首席“。

第二篇：构建新型的师生关系

构建新型的师生关系

东宝区浏河小学 严安珍 周群

凡任过班主任的教师都知道师生之间心里沟通的重要，可以说，它是班主任搞好班级工作的重要条件之一。

所谓心理沟通，即指师生之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受对方，能互相信任、互相尊重。具体讲，就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想，在情感上，师生之间相互接受，将心比心，不曲解对方。

一个十分有趣的教育现象是：有的教师温文尔雅，却能叫那些顽皮不驯的学生听话；有的老师批评学生，能叫他心服口服，有的老师批评学生却引发学生的逆反心理。这些现象是令人深思的，它除了说明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一点就是教师在学生心目中的位臵。教师热爱学生，满腔热情地真诚帮助学生，学生理解老师的一番苦心，愿意接受老师的教导，这是一种相互理解的新型师生关糸，体现着心理上的相互沟通。

因此，可以肯定地认为，师生心理沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，是教育成功秘诀之一。

一个班主任，要达到师生之间的心理沟通，要做些什么呢？根据多年的班主任工作经验，我认为以下几点特别重要。

1.了解学生是教育学生的基础。

班主任要想教育好学生，使他们成为跨世纪人才，了解学生是必不可少的一个重要作。了解学生的方法很多，我主要采用多问、巧谈、善观等方法。

多问。班主任在工作中要多问，在组成一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算，会不会适应新班级和新环境，学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等，在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，还要主动向原班主任、科任教师了解，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题，为顺利地开展工作准备。

巧谈。和学生谈话可以在正式场合，如课堂、办公室,也可以在非正式场合，如课间、操场、劳动场地，或在放学回家的路上等.不管在什么场合谈话,尤其在后一种场合,要谈得好、有收获,关键的是选准交谈的突破口,从学生最熟悉、最兴趣的话题入手，使他们解除顾虑，打开心扉。

善观。班主任要有一双善于观察有慧眼，不仅要观察班集体的变化，更需要透过每个学生的细微表现发现其思想本质，真正做到知微见著。这样才能及时发现问题，妥善处理，把工作做在前头。

2、“ 爱是理解的别名”，要爱学生，才能教育学生。

对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，班主任必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育。

然而，作为一名班主任，爱优生并不难，难得是爱差生，尤其是爱“双差生”。老师热爱教育，热爱学校，也要热爱学校中的每一位学生，对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，班主任工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人。

3、奖惩分明，促进疏导顺利进行。

对学生除了倾注一片爱心之外，还必须时时约束他们，严格要求他们，才会收到良好效果。严师出高徒，在班级管理中，有三类学生要特别处理好与他们的关系。一是班干部，二是差生，三是优秀生。对班干部要求要严格，要他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务，要各施其职，各尽其责，做得好表扬，有违纪照样批评，决不姑息迁就，当然对他们的批评要讲究方法方式，肯定他们的成绩，维护他们在同学中的威信。差生往往由于学习成绩，或者某方面不如人而显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪，所以对待差生特别要注意尊重、理解他们，千万不能伤了他们的自尊心。而应肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的积极性，激励他们克服自身的缺点。而对优秀生应该更加严格要求，否则他们便自认为是“天之骄子”，以致萌发莫名其妙的“优越感”，甚至发展到瞧不起同学，直至无视老师的教育。如果说教育差生是每位班主任棘手的工作，那么，发现优秀生隐蔽的缺点，给予严格而有效的教育，未必不是困难的事。因此，教育优秀生自尊、自爱是非常重要的。教师这样处理，学生才感到教师是公正的，没有袒护谁，为师生心理沟通扫除了心里障碍。

在教育与疏导中，我注意引导他们参加各种有意义的活动，这样既可培养学生的动手能力，也提高了学生为社会服务的思想观念，陶冶了情操，更促进了师生之间的相互理解。

总之，要当一名合格的班主任，必须搞好师生之间的心理沟通，才能使学生从情感上深深地体验到班主任是可敬可亲的，既是学业上的导师，又是生活中的父母，更是个人成长中的朋友。

第三篇：建立新型师生关系 构建和谐校园

建立新型师生关系 构建和谐校园

为了加强和谐校园的构建，打造新时期的师生关系，开学伊始，58中学全体教师集中学习了《新课标》、《新世纪教师素养》等内容。9月6日下午，全体教师又在学校微机室观看学习了北京师范大学研究生院副院长、博士生导师石中英教授的《师生关系》专题讲座录相，并结合学校的实际情况就如何构建新型师生关系展开了热烈的探讨，大家一致认为：教师要转变教育观念，以人为本，爱学生；要在平等、民主、合作的新理念下构建新时期新型师生关系。（汪明桥）

第四篇：构建新型师生关系促进学生健康发展

素质教育的核心是“为了每一个学生的发展”，重点是发展学生的实践能力和创新精神。新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这也是新课程有别于传统教学方式的最显著的特征之一。但现实是：一方面我们积极倡导；另一方面学生仍固守本份，究其原因就是我们的师生关系还没有从“师道尊严”中解脱出来。一份关于中学生心理状况的调查报告显示：当心理存在问题时只有2.06%的同学愿意向老师倾诉；在对待老师批评这个问题上有近三成的同学认为老师是可恨的，有意挑自己的毛病。虽然这份调查存在一定的局限性，但联想到在许多学校部分师生之间公开对立，学生对老师出言不逊、甚至扬言报复（有的确实做了），这样的事情时有发生，让我们不得不重新审视师生关系这一古老而崭新的话题。

那么如何改变目前师生关系中存在的问题，建立良好的师生关系呢？

新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。

我就本人的几年的工作体会谈谈本人的体会：

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一、民主性

教师的人格对以身作则于建立新型的师生关系起着十分重要作用。江泽民总书记在第三次全教会上深刻地指出：“教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上、全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。”在学生的成长过程中，影响最大的人往往是他的老师。“亲其师，信其道。”现代教师人格，内在地规定了教师应成为学生政治思想的领路人，道德品质的塑造者。德高为师，身正为范。教师若不重视自身思想品德修养，在言行上出现双重人格，学生对教师关于做人的教诲就难以信服，(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆www.xiexiebang.com查看)甚至还会产生逆反心理。正如孔子所讲的那样：“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从。”生活在大家庭的学生当中，班主任，就好比这个家的家长，班主任是梁子，而且是上梁。一个班的好坏，很大程度上取决于班主任。因为他的一言一动都会在不同程度上不自觉地影响着班上的学生，他的言行起着潜移默化的作用，因此，作为一名班主任要管好自己班的学生，首先要管好自己，自己要以身作则，起到表率的作用，在学生面前要树立榜样，自己班上的班规班约没有，所谓的班规班约就是以班主任的言行为班规班约，学生看班主任，跟着班主任走，本人在班上强调：如果班主任迟一次到，学生可以迟五次到，班主任规定的五到场缺一次，学生可以旷课两天，班主任上操迟一次到，学生可以缺操五次……

这样，本人处处从严要求自己，学生对班主任也会产生一种信任感，从而自己也会从严要求自己，这样一来，会不自觉地把师生之间的距离缩短，从而达到和谐的关系。伟大教育家陶行知先生说过：创造最能发挥的条件是民主。实现教育民主化，教师必须树立民主平等的思想。这包括两个内容：一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的；二是学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同，但在教师眼里地位应该是平等的。这就意味着教师不(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆www.xiexiebang.com查看)以“权威”自居，不搞“一言堂”，与学生共同探讨真理、共同进步；这就意味着教师要“眼睛向下”，放下架子；这就意味着教师要有豁达的心胸，真诚的态度，炽热的情感；这就意味着教师不再把学生分为三六九等，一视同仁，公正地对待每一个学生，不因学生家庭的文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同。

我们在日常的教育教学活动中，要积极营造教育民主的氛围。教师要改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，“蹲下来和学生说话”，在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。为学生提供一个宽松、民主的学习环境。把课堂由教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维。学生在这样的氛围中，学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。

实践证明，教师尊重学生的民主权利，对学生既讲民主、又讲集中；既严格要求，又热心指导；既尊重学生的独立性，主体性及创新精神，又发挥教师的主导作用，彼此尊重、信任、相互促进，才能建立起民主、平等、和谐的师生关系。

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二、尊重学生

民主、平等的标志是尊重。尊重学生，就要学会宽容与接纳学生。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。

有人这样透视教师的宽容，很值得思考：教师对学生的内心深入的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行有效的教育，并培养他们的判断是非的能力；教师对学生思维方式的宽容，可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神；教师对学生特殊行为方式的宽容，是尊重个性发展特点，使学生在宽松自由的环境中展示自我，发展自我；教师对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。

对教师而言，教师宽容地对待自己的学生，在非原则问题上以大局为重，得到退一步海阔天空的喜悦；教师宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教育过程。

正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛顿，你的讥笑里中爱迪生。”尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。当你面对“恨铁不成钢”的学生时，当你面对家庭和社会的烦恼时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励会是另一种情景。

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三、注重情感性

教师要得到学生的尊敬、信任和爱戴，使自己具有强大的教育感召力，仅有责任心、事业心是远远不够的，还要寻找多种方法，掌握一定的技巧，去赢得学生的心，使学生成为自己的知心朋友。这就需要教师要用情感去教育学生，全身心地投入到教育教学活动中去。陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”

情感性原则要求教师把感情投入课堂教学中。教师的情感不仅影响着自己教学思想和语言的表达，更为主要的是影响着学生的感知、思维、记忆、想象等认识活动以及学习动机、兴趣、态度等。情感性原则要求教师把学生视为朋友、亲人。以诚相待、以情相待、以友相待，为他们着想、替他们办实事。情感性原则要求教师热爱每一个学生。北京西四北四条小学教师(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆www.xiexiebang.com查看)梁勇提出了一个理念：“不听话的孩子也是可爱的”。我们还应该说：成绩不好的学生也有可爱之处。即我们不能用学习成绩这一单一的评价体系看待去学生，而应当从不同的视角、多维度的评价体系去看待学生。这个原则的大前提就是热爱学生，只有热爱学生才能消除对学生的偏见，只有对学生付出真诚的师爱，才容易发现他们身上的“闪光点”。

教师应在沟通师生情感方面多做文章。陶行知曾经说过：“教育――这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。”在良好师生情感关系形成过程中，教师起着主导作用。情感关系的形成是建立在认知基础之上的，教师只有全面地了解认识学生，了解认识他们的思想、情感和个性，才能从本质上认识学生，只有这样才能对学生产生真正的爱，才能恰到好处地关心爱护学生，使学生感触到教师的关心，从而表现出学习等方面的积极性。

总之，新型的师生关系应当是在＂以人为本＂的思想指导下，建立在融融的师爱氛围中，建立在教师高尚的人格修养前提下，建立在民主平等基础上的。当然，如何建立新型的师生关系，单靠这片言只语是无法详尽的，只能靠着一颗对教育对学生真挚的心在实践中慢慢去解读。

第五篇：如何构建和谐的新型师生关系

如何构建和谐的新型师生关系

摘要：和谐的师生关系，是建设和谐校园的前提，也是素质教育改革的重要内容。学校的一切工作都是围绕教与学的活动开展的，师生关系贯穿整个教学过程的始终，在构建和谐社会，和谐校园，推行素质教育，实施新课程改革的今天，建立和谐的新型师生关系也就尤为迫切了。

关键词：和谐新型师生关系教学观念

和谐的新型师生关系的内涵

“和谐师生关系应该是教师和学生在人格上的平等、在交互活动中的民主、在相处氛围上的融洽。它的核心是师生心理相容，心灵互相接纳，师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立； 另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。反过来，教师同时获得了知识的增长，个人修养的提炼，以及个人能力的提高”

构建和谐新型师生关系的必要性

自古以来人们就很珍惜师生关系，把他视为一种深厚很高尚的情感。建立和谐的师生关系是教育教学过程中非常重要的问题。在我国传统教育中，对师生关系也给予了相当的重视，荀子明确的指出：“国将兴，必贵师而重傅；国将衰，必贱师而轻傅。”在荀子看来，能否尊师已然关系到国家兴亡。在这种观念下，教师的权威，地理不断提升。但这种传统的师生关系模式，让学生的个性解放和创新能力受到严重的抑制。而今，随着社会的发展，学生不再盲目遵从于老师的意志，个性张扬得出乎老师的意料，老师至高无上的权威受到挑战。在构建和谐社会，和谐校园，推行素质教育，实施新课程改革的今天，建立和谐的新型师生关系也就尤为迫切了。

和谐的师生关系，是建设和谐校园的前提，也是素质教育改革的重要内容。学校的一切工作都是围绕教与学的活动开展的，师生关系作为学校中最重要的一对关系，贯穿整个教学过程的始终。教育的和谐需要师生关系的和谐，师生关系是否和谐直接到教育教学的效果，关系到学校培养目标的实现，还关系到学生的心理健康。但是，目前的师生关系却令人担忧，和谐师生关系的构建需要师生两方面共同努力。

从另一个方面来说，党的十六届四中全会“从适应我国社会的深刻变化，从巩固执政党的执政社会基础，从实现党政的历史任务的高度出发，第一次鲜明地提出和阐述了“构建社会主义和谐社会”这个科学命题，并把它作为加强党的执政能力建设，和践行“三个代表” 重要思想的主要任务之一提到全党面前。”学校是培养人才的摇篮。对学生的教育关系到我国的未来和前途。从这一层面来看：构建和谐的新型师生关系是构建和谐社会的内在要求，也是在新形势下加强学校政治建设、文化建设和思想建设的需要。

构建和谐新型师生关系的几点举措

一、转变教学观念，打造和谐的师生观。几千年来，我国的教育模式深受儒家思想文化的影响，“一日为师，终身为父”的观念根深蒂固。教师是长辈，学生是晚辈；作为晚辈的学生理当对做长辈的老师处处恭敬有加，时时听从教诲，不得违背。教师是“传道、授业、解惑”与主体，是师生关系中的主宰、权威，学生得被动地接受。这种传统的师生关系对教和学都产生了一定的积极影响，但是也造成了很大的负面影响，在很大程度上，限制了学生自主创新能力的提升和思维能力的发展。构建和谐的师生关系是和谐社会内在要求。传统的教学思想和模式已经不能知识甚至是阻碍社会发展和素质教育的进程。要打造和谐的师生关系，首先，老师得转变思想观念，致力于打造自由平等的环境氛围，树立以学生为中心的理念，培养学生的创新精神和实践能力，注意开发学生的潜力，构建和谐的师生关系。

二、把课堂还给学生，发挥其主体作用。构建和谐师生关系时，它要求我们一定要作到以学生为主体，也就是要尊重学生的主体地理和价值。正确引导学生的个性向社会需求的方发展。坚持以学生为核心，让他们平等、合作、全面的发展，而不是主观地以组织或管理者的意识来约束和限制学生的发展。一定要给学校足够的空间，进行人性化管理，人格化塑造。此外打造和谐高效课堂，老师应把“把课堂还给学生落到实处”，让学生成为课堂的主角和主人。书让学生自己去读；问题让学生自己来提；规律让学生自己去找；错误也让学生自己去纠正；学生想得到的，就让学生自己去探讨；学生想实践的就放手让学生去做。老师则充当导演的角色，适时地给予点拔，积极引导，合理点评，以达到让学生在质疑、解疑和释疑的过程中，增强兴趣和自信心，并激发学生学习的自主能动性。

三、进行积极评价，鼓励创新思维。中学生正处于人生的关键时期，特别希望得到老师的肯定，他们是一个需要成功来刺激的群体。在课堂上老师应注意发现学生的闪光点，并适

时地给予肯定，以激发他们的学习兴趣，并向着积极健康的方向发展；而且，老师应当对各层次的学生给予不同的评价：对优秀的学生，教师应该帮助他们认真分析自己的优缺点，发展优势，有问题及时与家长、老师沟通。对他们平时所犯的错误，绝不姑息，而人以严格的高标准来要求他们；对暂时学习较落后的学生，虽然往往令老师头痛，但作为老师也要寻找他们的闪光点，给予及时、积极的评价，把他们的点滴进步以书面或者电话的形式告知家长，同时在集体活动的时候，给他们提供发挥自己优势的舞台，以增强他们的自信心，而这一做法实践证明会起到很好的作用。

四、.处处关心学生，建立融洽的师生关系。俗话说“浇树要浇根，育人要育心”。教师这一职业本来就是一个与学生打交道的行业，构建和谐的师生关系，必然要求教师注重关心学生。建立和谐师生关系的奥妙就在于热爱学生：谁热爱学生，学生就会爱谁，老师把自己炽热的爱播撒给学生，才能得到学生的爱。当学生“知恩图报”的心理被激发之后，就会乐于接受教师的教导。关爱学生，包括理解、欣赏、鼓励学生各个方面。对于优秀学生，老师如果能理解其追求，欣赏其亮点，激励其真正地关心学生的学习和生活，这可以从以下几个方面着手：尽早地记住每个学生的名字；在对学生进行提高时，叫学生的名字而不是用手指指点点；降温时，提醒学生注意身体健康，适时加衣；在学生生病时，进行额外的关怀；对家庭有困难给予更多的精神上的鼓励等。虽然这些事微不足道，但却体现了老师对学生的关怀。坦然地面对“出水芙蓉有高低”的现实，平等地对待每个学生，对学习上有困难的学生也要给予关爱，寻求他们的闪光点，适时的鼓励他们，以激发他们的内驱力；做到“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”。“真诚的对待每一位学生，随时随地奉献给学生一颗炽热的爱心，那么师生关系在悄声无息中达到了一种和谐融洽的最高境界以同样的心态面对每一个学生，给学生提供一个轻松的学习氛围，进而形成良好的师生关系。”

五、研究学生，走进学生心灵，抓住构建和谐师生关系的情感纽带。苏霍姆林斯基说过：“尽可能了解每一个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。”在他看来，在教育中必须走进学生的内心世界，他说过一句名言“不理解孩子的内心世界便宜没有教育文明”。在这一角度上，陶行知先生说过“：老师与老师之间，学生与老师之间真正的精神上的沟通才是真正的教育，是一种人格精神的培养。老师要做有心人，要和学生交朋友，能够了解学生的内心，把学生的心理揣摩透；要把自己所感受到的一切美好的东西“传染”给学生；要用生活化、情感化、交流化的教育培养学生健康的情感和顽强的意志。”正是凭借这种真诚平等的师生关系信念，让先生赢得了全体学生的由衷爱戴，成为无数学子和平民大众的的朋友成为了中国最伟大的教育家，也成就了自己的教育事业。只有对学生的思想、心理

和行为进行观察与了解，以学生的视角看问题，以学生的思维想问题，才能更好地把教师的作用发挥得淋漓尽致，否则教育就是盲目的，是不能取得好的成效的。

六、忠于自身的教育事业。这是教师最基本的职业道德，是教师对自己所从事的教育事业的应持有的态度。教师的职业道德是教师做好自己的本职工作，献身于教育事业的精神动力。作为一名教师，只有当他们认识到自己所从事的事业是高尚的，为整个人类社会的进步所必须的，他才能满腔热情地投身于教育学生的事业中去。用自己的崇高品德和健全人格，感染到学生，并引导学生塑造美好的心灵。这也对教师的知识结构提出了要求，如今，暴露在学生面前的信息源越来越多，学生获取各种信息的速度甚至超过教师。以至造成学生怀疑教师知识的困境。21世纪本来就是一个知识经济的时代，把教材奉为“圣旨”的教师越来越不受学生的欢迎。因此，教师要不断地丰富科学知识，提高文化素养，以服务于和谐新型师生关系的构建。

此外，要建立和谐的师生关系，仅从师生两方面来施行是远远不够瞧的，它还要求全社会，全民的参与。它包括：

一、社会制度完善，社会风气良好，道德意识向上；

二、家庭圆满，全员参与意识强，具有一定的文化修养；

三、“学校制度建设、工作条件、校风、校纪建设都达到较高的要求”；

四、“尊师重教，崇尚知识，杜绝商品经济意识的渗透”。

参考文献：和谐师生关系 构建高效课堂，张学菊

影响构建和谐师生关系的外因分析，刘杰，范士民，周静

如何建立和谐的新型师生关系，李香云

浅谈构建和谐新型师生关系，赵迎东，于 曦，张连娜

转变观念，用爱营造和谐的师生关系，巨能刚