简析高校大学生乐活教育的理论研究与实践论文

第一篇：简析高校大学生乐活教育的理论研究与实践论文

论文摘要：乐活教育是一个崭新的研究领域，作为社会上新出现的一种生活方式和价值理念，其时尚而新颖的特点为高校大学生教育提供了一个新的视角，加强大学生乐活教育实践应成为学校教育不可忽视的一个重要组成部分。

论文关键词：乐活教育；大学生；“三自”教育

乐活（LOHAS），是Paul Ray在他的《文化创造：5000万人如何改变世界》一书中所提的概念，文字翻译过来是“健康、可持续性的生活方式”，其核心内容是“健康、快乐、环保、可持续”。“乐活”在欧洲和美国已流行多年，美国的消费者中有1/4的人是“乐活族”。2004年乐活作为一个时尚词汇被引入中国，2008年LOHAS时尚文化中国青年论坛首次发布了《2008青年“乐活”主张》，倡导当代青年人要践行十二项“乐活”主张。乐活作为一种时尚的生活方式和全球视野中的价值理念，其传播和推广的意义逐渐得到明确。乐活也逐渐被学者们纳入德育的视野，学者们研究得出：当今社会经济的快速发展造成了环境的严重污染，给人们的心理造成了巨大的压力，“乐活”作为外来文化，包含了大量符合大学生追求创新和时尚心理特点的因子，在大学生中探讨乐活教育，能够在环保、社会发展、个人成长等方面引起大学生的思考和反思，具有重要的理论价值及实践意义。本文拟在以上研究的基础上，对大学生的乐活教育的理论与实践从哲学思维的角度进行探讨，以此来启迪高校的乐活教育实践。

一、大学生乐活教育之何为

在探讨大学生乐活教育理论与实践之前，必须对“大学生乐活教育”的概念有一个明确的界定，即回答“大学生乐活教育”是什么这一问题。在概念界定之前，需要准确把握乐活教育的内涵。“乐活”涉及范围很广，在个人生活方式上，崇尚健康、简单、低碳、绿色、环保；在个人生活态度上，倡导热爱生活，保持积极乐观的态度，关注自我成长和心理的健康；在社会态度上，倡导关注社会，关爱他人，主动分享、承担社会责任，关爱地球、保护环境、热心公益等。根据“乐活”所宣扬的主张，我们认为乐活教育的内涵可以归结为：“一个理念、二个方向、三大目标、四个向度”。乐活教育的理念应该是一种全人的教育，即从生活世界出发，以促进学生体能、心理、社会和精神方面的全面和均衡发展；乐活教育的方向是引导学生合理选择健康的生活方式，提高生活质量和生活品位，引领社会公共精神风尚，由自知、自觉、自律直至为社会公众造福。乐活教育的目标是：要培养学生正面、积极的人生观，如学会理解、尊重、欣赏、关心与服务等；进步的价值观，如良知、真善美、责任、奉献精神和正义感等；同时学习调和个体的知情意行，如情绪管理、个性的自我完善等。乐活教育在向度上，是要妥善处理好个人与自身、个人与他人、个人与环境、个人与宇宙四种基本关系，使之达到和谐的理想状态。结合乐活教育的内涵，“大学生乐活教育”的概念可以定义为：高校通过一定的教育手段，依托一定的教育活动，倡导“乐活”主张，帮助学生学习建构一种激情生命、关爱自己、关爱自己家庭、爱护地球的积极态度，培养学生拥有感受快乐的能力，鼓励学生做有利于他人、有利于社会和谐、有利于人类可持续发展之事的一种教育实践。

二、大学生乐活教育之因为

1.乐活教育是教育实现“人的自由”目的的本质要求

黑格尔曾说过：人是自由的，自由是人的本性。马克思也曾说过：“自由自觉的活动恰恰就是人类的特性”，实现人的自由是教育所要达到的最高境界。乐活是一种接近生活本源的生活方式，乐活族喜欢吃绿色食品、有机食品，喜欢穿棉麻质地的衣物，喜欢骑单车出行或徒步等。乐活族强调采取积极主动的态度，努力争取过健康环保的生活，主张通过消费，透过生活，选择自己所喜欢的、有价值的方式去体验和感受生活，使个人获得良好的自我感觉。乐活教育在生活方式和价值观念上引导学生个体进行自由的选择，使他们能够不受他人强制、压迫，不受外在制度的影响，也不受无知、贪欲和其他主观因素的影响，合理选择他们自己的理想生活，追求自己想要的生活和生活状态。学生在这个过程中有充分的思考、判断和选择权，不受外在的生活环境条件和个人的内在主观条件的限制，学生可以在自由选择的过程中，做自己生活的主人，并最终实现人的自由。

2.乐活教育是实现教育生活化发展向度的必然选择

美国实用主义教育家约翰·杜威曾提出“教育即生活”的观点，西方哲学家胡塞尔也认为，教育源于人们的生活，教育必须贴近生活并与之相融合。目前“教育必须回归到人的生活世界中去才有意义”已成为教育界的一个共识。乐活教育架起了人与生活世界之间的桥梁，并进而拓展着两者之间的关系。乐活教育关注人的生存状态，主张健康环保视野的开阔，提倡节约能源、降低消耗、保护环境，尊重生态自然、自觉保护生态，倡导通过自己的消费和衣食住行等生活实践的努力，促进人类与自然的和谐相处。乐活教育迎合了学生追求时尚、新颖的特点，将许多生活性的因素渗透在教育过程中，让学生在生活世界中多观察、多感受、多尝试、多体验，形成良好的行为习惯，利用学生已有的生活经验，引导学生关注现实生活的变迁，关注未来生活的发展趋势，使学生在日常生活中逐渐养成高度的自我反思和自觉精神，在合理生活方式的建构中，不断地提升自己、发展自己。

3.乐活教育是实现教育生态功能的客观要求

现代社会，随着工业的快速发展，伴随着物质生活的极大丰富，资源短缺、环境污染、粮食安全、生态破坏、物种灭绝加速等世界性危机问题也摆到了我们的面前。20世纪70年代，日益突出的环境问题促使环境教育被提上了议程，进入20世纪90年代，以建立一个全球性的生态系统和可持续发展意识成为人们的共识，人们开始认识到要提高自身解决环境与发展问题的能力必须要通过教育。作为一种世界性教育的共同语境，高等教育必须承担起其生态功能，即教育必须“把握时代脉博，顺应时代要求，不断拓宽领域，将符合时代要求的生态价值观等现代思想和观念纳入到高等教育的理论视野和实践中来，将可持续发展理论灌输到大学生头脑中去”。

乐活教育把生态需要看成人类的新需要。它提倡一种全新的生态生活价值观，倡导人们自愿地把有条件、有能力享受的物质生活简单化，摒弃奢华和浪费，注重物质利用的节俭和高效，以理性方式塑造一种简约与丰富相辉、生态与发展并存的生活方式。乐活教育是一种致力于和谐境界的教育模式，更多强调的是一种责任，一种对于他人和社会的责任，乐活要求爱他人，充满爱心地对待自己、对待他人。要热爱自然、敬重自然，在享用自然的同时要约束人对自然的行为，要自觉地去保护自然，使人与自然能够和谐共处。全球、生态和环保意识的确立，也减少了大学生日常行为中的失范现象，使他们不断地与外部世界建立起和谐的关系，也使自己成为一个具有生态整体胸怀的可持续发展的人才。

三、大学生乐活教育之应为

1.构建和谐大学文化，唱响“乐活”主旋律

登戈在《学习的革命》一书中说过，教育所要达到的最高境界、所要实现的最终目的是要实现人与自身、人与他人以及人与自然万物的和谐，这种和谐是大学文化的本质需求和目标所在。大学文化建设要体现以人为本的思想，把人放在首要位置，把实现人的自由、全面和和谐发展作为建设的宗旨，同时也要反映出传统文化中所蕴涵的和谐思想和注重利他主义、伦理、道德人格的东方品格及人文精神。乐活虽说是一种外来文化，但它折射出当今时代的光芒，乐活精神所体现的健康、快乐、环保、和谐、发展等显著特征，与大学文化建设的主旨是基本吻合的。充分发挥乐活的积极因素，将其内涵渗透到大学文化的构建中，必将给乐活教育提供一种教育的整体氛围，必将给学生提供一种直观的良性体验，使乐活教育更加自然化和情境化，在情感上更容易引发学生的共鸣，收到更好的教育效果。

2.以大学生“三自”教育为抓手，扎实推进乐活教育

乐活其实是个人的素质教育，乐活强调自我的完善，强调以自身状态的不断改善来提高个人素质，使自己得以成长进步。乐活是个人在不断地修养后与人、与环境的一种良性互动。它强调更多的是一种自律，强调将完善自我、尊重自然、保护自然提到一个生活自觉的高度，并把这种自觉上升为一种更高的伦理自觉。乐活的自律可以提高人的素质和涵养，更是与不良形象划清界线的法宝。目前大学生中生活方式参差不齐，存在着一些不注意自我环保，不注意校园生态和环保的现象，如有的学生睡眠和饮食无规律、迷恋网络、喜欢宅在宿舍、整天开电脑挂QQ、乱扔垃圾、随地吐口香糖、践踏草坪、墙壁桌椅乱涂乱画、教室长明灯、铺张请客、食堂剩菜剩饭等。这些不良现象的存在，某种程度上讲是大学生素质低下的表现，与乐活倡导理念不相符。高校要采取切实有效的措施，通过规范大学生日常行为来改变目前存在的状况，“三自”教育（即自我教育、自我管理和自我服务）是目前比较有效的方法。“三自”教育通过提高学生的自控、自育、自理能力，培养学生高度的自觉自律精神，将他律最大限度地转化为自律，避免他律中常见的学生逆反情绪和心理对抗，这种教育方法与乐活教育理念正好相吻合，所以要使乐活不再是一种理论说教，不再是口号，我们要以“三自”教育为抓手，通过开展类似于“大家都来保护天印湖水，大家都来关心鹭鸟的家”主题实践活动，利用校园内的天然的教育资源，开展各种教育活动，让更多的学生接触乐活思想和乐活理念，让他们在活动中感悟、体验并获得成长，使学生明白环境、生态和自己的发展是息息相关的，在创造个人幸福和快乐的同时，也要顾及到与环境的和谐相处，从而树立正确的乐活价值观。

3.以大学生心理健康教育为依托，全面提升乐活教育的成效

“乐活强调个人身体环保、心灵环保以及生态的环保，它将个人的身心健康和环境保护纳入同一种生活模式之中”。乐活教育最大的特点是帮助学生学会享受自我完善后的喜悦和提高学生拥有感受快乐和幸福的能力。乐活倡导过简约、绿色环保的生活，但它并不要求人们去做苦行僧，而是要学会享受平凡，抑制冲动，抵制诱惑，学会用健康的生活方式去填充自己的生活空间。学会关怀别人、对每个人微笑，在关爱自己、关爱他人与关爱地球的行动中寻找快乐和幸福体验，制造好心情，使自己保持一种积极、乐观、自信的心境，学会控制和调节自己的行为，使自己的精神境界不断趋于完善。乐活希望通过教育来唤醒、发掘和培养学生积极的心理品质，使学生能够积极地筹划、合理地安排自己的生活态度和生活方式，充分挖掘学生自身的资源与潜力，注重学生正面力量与优势的建设，不断优化学生的心理机能，让积极乐观成为学生生活中的主导情绪。以上乐活的主张和做法，为大学生心理健康教育提供了一个全新的视角，让我们从心理健康的维度更好地理解了乐活这一传统而又时尚的理念。所以我们要将乐活内容融入到心理健康教育中去，真正实现从乐活理想向乐活行动的转化。

第二篇：高校学生公寓管理育人服务育人的理论研究与实践探索论文

【摘 要】随着高校后勤社会化改革的不断深化，高校学生公寓的物业化管理，也随之出现了有学校管理的、也有学生公寓的建设者——开发商管理、还有完全委托给社会物业管理公司管理的等多种多样的服务管理模式和形式。本文主要根据这些特点，就展现学生公寓育人的作用。在明确了什么是管理，什么是服务，管理与服务的管理以及什么是管理育人服务育人等概念的基础上，重点探讨怎样实现管理育人服务育人。

【关键词】管理服务育人

一、管理与服务

1.什么是管理

许多管理学家，针对各自所处时代背景、社会环境、地域职位，在自己的理论体系中，站在自认为科学的、合理的角度上，对“管理”这个概念，都有过系统、详实的论述和概括。在现实社会中，许多从事管理工作的厂长、总经理或经理，在自己的岗位上，也不乏取得成功经验的管理理论、思想和方法。但赋予“管理”明确定义的，即：是什么对（与）什么的关系的，即便是在泰勒、法约尔和杜拉客这些被称为“科学管理之父和大师”的魔笔下也没有。或许是西方理论思想与东方理论思想差异的原因，亦或是管理本身是一个抽象、复杂、广泛、类多、型异的因素。然而，他们却对“管理是什么”？给予了不同形式的说明。

泰勒在他的《科学管理理论》中指出：“管理是所有的人类组织都有的一种活动”，“管理就是实行计划、组织、指挥、协调和控制；”法约尔认为“管理就是设计和保持一种良好环境，使人在群体里高效率地完成既定目标。”泰勒和法约尔的观点，只是说明了管理活动的过程，而并没有回答其结果。随着管理学发展的深入和管理理论在我国各个领域的广泛应用，我国研究管理学的理论家，根据自己的研究方向，对管理是什么，给出了不同的结果。朱则荣在他的管理是什么的一节中，是这样说的：“管理是对一个活动过程进行组织，让行动变得更有效、成本变得更低，并让结果更加令人满意”。这一定义，从其活动的过程和目标上理解，比较形象地对“管理”做出了解释。但从内容上看，又似乎过于单纯，而显得不够完美。学者王国锋先生，把“管理”从字面上，站在社会学和哲学的角度上，进行了认真的解剖分析之后，对管理给出了一个比较科学的定义；他说：管理是指“客体通过主体来实现自己的目的的一种活动”。这一定义，从表面上看，似乎显得抽象了一些。但内容上，他却比较深入和客观地反映了“管理”这个广泛的活动作用。管理在人类社会中，无处不在，无处不有。

2.什么是服务

“服务”，在我们的现实生活中，已经经常可以感受、感觉或享受得到了。这是因为，随着人类社会的不断进步与发展，人们生活水平的不断提高，人们的要求和愿望也越来越高、越来月多的因素，也是当今各行各业都在提倡服务质量、服务水平和服务意识的因素。对于什么是“服务”或“服务”是什么，许多人都能从其形式上说出个一、二、三来。但要给出一个准确的定义却没有。许多从事管理工作的人，也在不断地谈及这个概念。因为在所有书山书海中都没有找到。各种“管理”类的书比比皆是，而问及服务类的书却没有。这是因为，“服务”它不是单纯的，它是与管理紧密相连的，它是管理的一种形式，是管理活动的衍生行为。

在辞典里，“服”，即“服从”、“听从”；“务”，即“活动”、“劳动”、“劳作”。服务是指为了集体或别人的利益的工作。从词义上看“集体”“利益”“工作”，这一解释或定义是比较准确地反映了“服务”的意识的。但不同的时代有不同的产物，现代社会环境中，随着大量的个体经济、私营经济的出现，“服务”已不在是“集体或他人的利益的反映了”。大到生产建设加工企业，小到小商小贩的热情招呼与上门等，这些已不是社会什么特定的产物。而是社会发展与进步的必然要求。一个概念的出现或意识的反映，应该是社会某一现象的反映。根据这些基本特征，服务实际就是“一种为了达到或满足他人的需求或意愿的行为活动”。

3.管理与服务的关系

管理是目标形式的活动要求，它的过程目的是实现自己的目标；在实施时，这个目标尽管有反复的因素存在，但原则方向不会变。而服务是目的形式的活动要求，它的过程就是为了达到某种目的。管理的过程是组织、计划、控制的过程，它可以有多个目标；这些目标的实现是建立在制度的约束机制上的；因此，管理具有约束性。而服务只有一个目的，它是建立在自觉、自发、自愿基础上的，具有自觉性；其活动内容和形式，就是管理过程活动的反映。管理不仅要牺牲自己，还要牺牲他人；而服务只是牺牲自己。管理与服务是相辅相成的，是绝对统一的，他们不存在矛盾。服务的过程就是管理的过程。

二、什么是管理育人、服务育人

古典管理科学家泰勒说“管理是所有的人类组织都有的一种活动”。从这个意义上告诉我们：管理活动是自从有了人类社会以来就已经存在了的。我们知道，在文明社会以前的人类，基本是以群落、部族乃至于家族为生存单位的，这个时候没有国家、没有工业企业，自然也就没有经营管理。这个时代的人类生活是以头领为组织和分工的，这个头带领的这个群体，不仅是要管理好这个群体，更主要的是要为这个群体服务的。这个以头领为组织的生活形式，就是一种服务管理形式，这种服务管理没有现代意义上的目标，却具有某种目的性。这种目的性的所有过程活动，就是一种机械性的“育人”形式，这个育人很简单，就是“服从”或“听从”。人类社会经过上千年演变和发展过程之后，进入今天这个高度发达和文明的时代，“管理”已经是一个具有深远的历史意义和现实意义十分重要的活动形式了。大到国家的政治、经济、文化、军事等。小到城市、集体单位、家庭等人类生活的各个领域和层次。一个领域、一方领土的安稳与否，就反映了这方领导的管理思想和服务意识；一个集体、一个单位、一个家庭的平安与和谐，就反映了这个单位、集体和家庭的人文意识。这些都是“无形”的“育人”形式的催化剂。

1985年，我在“谈士兵的管理”时，就提出和认为：“管理是一们科学，管理是一们艺术”。科学理论的形成，实际上就是通过自己对事物现象的发现和领悟而产生的。什么是科学？什么是艺术？在其他领域早有学者专家定论。但在管理科学里面我们认为就是：在领导或管理者大脑里运行并制作的组织、计划、方案，通过实施后达到了预期目的的就是科学。在方案实施过程中，所有参与人员或实施者都十分踊跃和乐意并取得良好效果的就是艺术。一个底层军官，要使手下100多个士兵服从、听从很容易；要使100多个士兵个个都遵从、信服，就不是那么容易了。从某种意义上说，军队就是一部高端机器，它集中了人类制造的最尖端电子科技内容。要想让它发挥应有的作用和效果，作为使用（管理）者，必须珍惜它、爱护它和精心地维护他。士兵是人，人是任何高端机器所不能取代的。一个人一个思维，一个人一个思想。当每一个士兵都能紧紧围绕在一个军官身边，感觉需要你、离不开你、甚至于绝大多数认为没有你不行，就是管理科学和艺术在这个军官身上的体现。返回来，一个管理者将自己各次工作计划方案通报和安排给下属，每次都得了到绝大多数员工愉快执行并取得了理想效果，且皆大欢喜的欢欣鼓舞之时，就是科学与艺术的融合。表面看起来，这个过程似乎很简单。但他在考虑这件事情的同时，必定首先考虑了人的因素，然后才是质量目标和效果。正如赫胥黎所说：“只要我们具有能够改善事物的能力，我们的首要职责就是利用它并训练我们的全部智慧和能力，来为我们人类至高无上的事业服务”。

三、怎样才能做到管理育人、服务育人

大学生进入大学后，便进入自我管理自我教育的时期。他们以为在大学，除了离开父母以外，还会像中学一样，有班主任老师的直接管理、认真指导、亲切关怀和照顾；殊不知，一切问题和矛盾都需要自己来处理和解决。他们还会以为，在大学里跟中学一样有饱满的课程和作业时间，殊不知，大多数时间都由自己安排和控制。面对这一问题，他们不知道怎么办？

大学，不仅是科学技术的发源地，同时，也是社会文明与发展的发源地。而大学生在课堂上的时间并不多，所学的知识只是社会生活的一部分。大多数时间都滞留在学生公寓（宿舍）或在公寓——校舍——食堂的时空里。我们都清楚，教书育人是社会责任的一部分，而管理育人、服务育人，同样有着极其重要的作用和影响。作为大学校园管理的一个部门——学生公寓服务管理中心，怎样才能做到管理育人、服务育人呢？

1.领导要重视

学生宿舍的服务管理，具有很强的教育性和社会责任性。随着社会主义市场经济的不断深化和改革开放的不断扩大，大学生的学习、生活、就业等压力也越来越大。近年来，高校学生公寓中，出现偷盗、人身伤害、火灾等这样或那样的问题屡见不鲜，服务管理形式并不乐观。但让人欣慰的是，这些问题已经不断引起了各高校领导和政府部门的高度重视。应该说，现在重视还不晚还来得及。但光是学校领导重视还不够，更主要的是其他相关部门的领导都要重视，要把学生宿舍的服务管理当着教育管理的一个重要环节。学生宿舍也是思想素质、道德品质的一个重要育人场所，不要让这些基本的教育内容出现空白。因此，领导要重视，要关心学生宿舍的软件建设和硬件建设；领导重视，要关心学生宿舍服务管理部门工作的内容、形式和方法、效果。

与此同时，学生宿舍管理部门的负责人更要重视，要把握好相应的政策，要认真领会学校领导、上级领导及相关部门领导的意图。不仅在思想上要重视，在行动上、行为方法上都要重视。要抓好员工队伍建设；要深入实际，注意监督、检查，要把握好重点；要把做好学生宿舍服务管理工作，当作一项教育事业、当作自己的事业来做。

2.要建立起一套合理的服务管理运行机制

现在的高校学生公寓管理部门，有的归属于学生系统、有的归属于后勤系统；而有的学校则干脆把学生公寓，交由地方物业管理机构来管理。学生宿舍服务管理部门，不论归属于哪个系统，都是为学生服务，为学校的建设与发展服务。关键是要建立一套合理的运行管理机制。这套机制，首先是要完善学生宿舍的服务管理制度，以作为学生宿舍服务管理的基本依据。在建立和完善各类制度时，不能单纯的考虑在控制、约束和限制的意识上。学校毕竟是一个单位，而不是一个国家。所有制度的建立，必须考虑人性化的原则，即教育、引导、说明的原则。以充分体现育人的思想。其次，要有一套好的协调机制；学生宿舍的服务管理，不单是学生宿舍服务管理部门的事情。学校相关部门都有权利和义务，都应给予积极的支持与配合。一旦出现问题，凡是相关部门都不应该推卸，都要有主人翁的思想和意识。三是要有一套好的信息沟通机制（这里的信息不单是通信），要对各类信息做出合理的分析和判断；不能只听信单方面的意识或意见，要保持纵向和横向的联系，确保信息的准确无误和可心度。四是要坚持教育和处分想结合。对违犯原则或造成影响较坏的，给予处分时，要掌握好处分的形式和效果。对于处分对象，要给予跟踪查返，以达到处分是为了教育的目的。该批评教育的，要及时地批评教育。（对于大学生宿舍交由地方物业管理的形式，这里不加评说）。

3.要培养一支有素质的服务管理队伍

员工队伍的思想政策素质和品行素质，是学生宿舍服务管理的关键。现在各高校在学生宿舍中从事服务管理工作的，基本上或绝大多数是社会聘用员工。这些员工的文化素质普遍偏低，对很多问题和矛盾不能从多方面去理解和分析。因此，要加强对他（她）们的培养教育和疏导。一是学校和相关部门要尽量或最大限度地给这些员工创造学习、培养和锻炼的机会，提高他们的政策意识、思维意识和责任意识。二是学生宿舍管理部门自身，要加强教育和引导，要充分利用一切机会讲授一些面对问题、处理问题的方式方法。告诉他（她）们要敢于承受来自学生当中的各种压力、阻力和抵制力。三是员工队伍要自身加强学习，要关心国家尤其是有关大学教育管理方面的指导思想和政策意识。要善于观察分析事物的本质和现象。要多问多请教。四是要树立良好的品性行为；在执行上级指示和落实规章制度上，要以身作则率先垂范。在语言、行为方面要以身示教。要事事处处表现出，我们既是服务员、也是监督员，还是老师。要摆正自己的位置，端正自己的态度。

4.要牢固树立集体意识和国家意识

集体主义思想，是人们工作事业的一个基本条件和首要前提。集体利益高于一切。从事学生宿舍服务管理工作的每一个人，都要牢固树立集体思想、国家观念和民族意识。学生宿舍的工作，决不是监督、约束的问题，它的责任重于泰山。学生宿舍的每一项工作，都必须以学校的意识为基准点，以学校的稳定与发展为出发点。站在国家和民族的利益上，扎扎实实地开展每一项工作。从上到下都不能也不应该有过度意识、短暂意识和临时意识。要深刻认识到学生宿舍的安稳，关系到学校的安稳，关系到一个区域的安稳。

5.要树立良好的工作作风

工作作风是指一个人在执行上级指示，完成工作任务的效率。员工的工作作风，在很大程度上直接影响着学生的身心健康和成长。这里的作风不仅仅是时间观念问题，而主要是工作方法、工作态度和行为方式的问题。在工作过程中，要充分展示自己良好的精神风貌。要做到：检查督促及时到位；发现问题及时准确；反映问题及时可靠；解决问题及时有效。在个体形式上，着装形象要得体；语言行为要文明；在服务管理的整个工作过程中，要充分体现“团结、紧张、严肃、活拨”的氛围，要让学生感觉到，在学生宿舍生活期间，就是社会生活的一个缩影。

6.要关心理解学生

学生在校学习生活期间，难免会遇到各种不同形式的问题和困难，我们在开展工作时，也难免不会遇到学生这样、那样的情绪。一个人一个思想，一个人一个观念。我们的管理员要站在学生的角度上，开展服务工作。对待问题要热心、对待困难要关心、对待意见要用心、对待情绪要细心、对待病人要有爱心。要把学生当着自己的亲人来看待，要把学生当着自己的孩子来对待。苏霍姆林斯基说：“成熟的和真正的公民意识；就把为社会服务看作一个人最主要的美德。”

育人是一个十分复杂、烦琐、具体的过程，它不象搞科学研究那么单纯，不行可以重来。而育人不行，没有重复的机会。管理是一们科学，是一个活动，是一种思想；而服务是一们艺术、一种意识、一种精神、一种智慧。如果说一个企业的管理与服务是为了促经济、促效益；那么，学生宿舍的管理和服务，就是为了促稳定、促人的健康成长。管理和服务就是科学与艺术的融合，只有将科学和艺术融合在一起，才能达到育人的目的和效果。

参考文献：

[1]泰勒著，韩放编译.科学管理原理.[2]法约尔著,李永先编译.工业管理和一般管理.[3]王国锋.什么是管理.[4]林昊.不要相信管理.

第三篇：高校论文理论研究论文：创建高校学生党建工作品牌的理论与实践

高校论文理论研究论文：创建高校学生党建工作品牌的理论

与实践

摘 要 全面提高高校学生党建工作质量是以改革创新精神全面推进党的建设新的伟大工程的具体实践，党建工作要与时俱进，党建创新要富有成效，必须以党建工作质量的全面提高为前提，只有提高党建管理水平和工作实效，增强基层党组织的凝聚力、战斗力、号召力，提高基层党支部战斗堡垒作用和党员先锋模范作用，使党建工作进一步规范化和高效化，才能使党建工作思路上有创新，内容上有特色，机制上有突破，方法载体上有变革，提高党建工作生命力和竞争力。本文从内、外两个角度详细探讨了如何全面提高党建工作质量这一问题。

关键词 高校 学生党建工作 理论研究 实践探索 高等学校是人才培养的摇篮，加强和改进在高校学生中发展党员工作，提高党建工作水平，是高等学校实践科学发展观重要思想的一项具有战略意义和现实意义的工作，是以党建为核心，全面加强高校学生思想政治工作的最为有效的途径，是培养合格的社会主义事业建设者和接班人的重要阵地，发展和培养党员工作是高校党建工作一项长期而重要的政治任务和历史使命。

近年来，面对不断变化的国内外政治经济形势、西方多

元化的文化思潮侵袭以及高校内部不断深入的管理体制改革等多种复杂因素，对高校学生党建工作带来了新问题、新挑战，高校党组织必须坚持解放思想、与时俱进，不断改革高校学生党建工作运行机制、创新活动方式、丰富活动内容，使高校学生党建工作呈现了崭新局面。

一、加强内部建设

（一）思想教育。

1、学院党委加强对思想教育工作的领导和指导，形成制度保障。

学生党员不仅要在组织上入党，更要在思想上先入党，思想政治教育是高校进行人才培养的基础，学院党委必须高度重视并加强对思想教育工作的指导，提高学院思想教育水平和教育成效。进行思想政治教育必须着眼于现实问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展，用新的思维和视角来评价党组织建设中的新情况，新问题，用改革的精神、时代的精神探讨实现党组织建设的创新问题，使广大学生在思想上与时俱进，适应社会发展趋势。

为了充分调动学院思想政治队伍的教育积极性，使广大思想教育工作者积极创新教育内容，探索多样化的教育方法，提高学生的学习兴趣，取得更好的教育效果，学院必须把思想政治教育各项指标纳入教师的考核中，制定奖惩

制度，提高教育监督，以确保思想教育工作长期有效进行。

2、思想教育队伍建设。

辅导员队伍是对学生进行思想政治教育的一线阵地。高校辅导员肩负着为我党培育优秀学生党员的光荣任务。辅导员对学生的理论教育渗透在学生在校四年时间中，在对学生的党政思想教育的同时规范学生的人格特征，指导大学生制定正确的发展道路，培育学生良好的道德情操，是影响学生成长成才的最直接的途径，对学生的人生影响深远。

充分发挥专业课教师在学生党员教育中的作用。课堂教学是学生获取知识的最主要途径，教师的人品、学问、胸襟、气质以及创造力，更容易使广大青年学生产生价值的认同．而自觉培养与效仿。因此，专业课教师应该以高尚的人格魅力使专业教育与对学生党员的思想教育相融和。高等学校的一切工作都是为了造就德智体全面发展的人才．专业课教师要以高度负责的态度，为人师表、言传身教、率先垂范。在课堂内外以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。把专业课教育与人文教育相结合。

“两课”教师要充分发挥思想政治理论课主课堂、主渠道、主阵地作用，联系大学生的思想实际，进一步改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段，通过推进中国特色社会主义理论工作，使学生对马克思主义中国化的最新理论成 果自觉做到政治上认同、情感上认同、理论上认同，对国内外最新动态政治立场坚定，明辨是非，维护社会稳定。

3、主要途径。

党章学习小组是大学生入学后第一次对党的理论知识的全面学习和实践，时间从新生入学开始到大一第二学期末结束，包括对专业党建教材的学习、国内国际形势政治学习、对党的先进人物先进事迹学习、学生党员发展的条件及程序的学习等等，形式多种多样，理论学习、专题讲座、视屏材料、知识竞赛、外出实践等等想结合。

提高形势政策课程的影响力。思想政治教育的主要任务是帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，进一步坚定对社会主义的信念和对改革开放和现代化建设的信心。形势与政策教育是高校学生思想政治教育的重要内容，其本质是教育学生如何运用所学到的马克思主义理论来分析、认识面临的形势，把学到的马克思主义世界观转化为观察、分析、判断形势，理解、拥护党的路线、方针、政策的方法论转化为思想方法和工作方法。形式政策教育课程是贯穿大学四年的思想教育课程，是党员入党前及入党后进行后续教育的有效形式，不断提高形势与政策课教育教学的针对性和实效性，增强吸引力和感染力，是高校开展思想教育的首要任务。

定期召开党建工作座谈会。党建工作座谈会代表由学院党委领导、教师代表、思想政治工作者代表、学生党支部委员、正式党员、预备党员、入党积极分子和学生群众代表组成，座谈会召开的地点一般要求有比较温馨、活跃的布置，为代表提供一个能让心情放松的氛围，座谈会上可以给定固定的主题，也可以只限定座谈的范围，让座谈人员可以畅所欲言，取得预期的效果。座谈会是党委了解学生党建工作、新思维的探讨、获得新举措局部实施效果等的良好途径。

（二）加强党支部建设。

学生党支部是落实党的路线、方针、政策的决定力量，是从政治上、思想上团结广大学生群众的核心，实践党的先进性的组织者、推动者和实践者，成为党组织的战斗堡垒。在实现党支部高质量建设的前提下，学院党支部建设应遵循树立典型，全面发展的原则。加强学风建设优秀学生党支部建设、示范党支部建设、学习型党支部建设、创新型党支部、和谐型党支部、服务型党支部建设，提高党支部在校区学生中的辐射带动力度。

（三）机构建设。

党建指导办公室是学院党委研究、指导、监督和协调学生党建工作的专门机构。在学院党委领导下，成立由学院辅导员任主任，党支部书记任科长、学生党员任科员组成的学

生党建工作指导办公室。指导办公室下设秘书处、组织发展科、宣传科、实践科、培训考核科和外事科等科组，具体指导学生党支部开展各项工作。

指导办公室是学生党员和入党积极分子进行“自我教育、自我管理和自我服务”的工作部门。主要围绕学生党员的培养、发展、教育、管理和服务为工作中心，努力探索学生党建工作新思路，创建学生党建工作新机制，开创学院学生党建工作品牌，全心全意为入党积极分子、学生党员和学生党支部服务，充分发挥和突显党员的先锋模范、党支部的战斗堡垒作用。在党建指导办公室的管理下，学生日常党建事务形成明确的规章制度，各部门权责明确，沟通顺畅，实现了党建事务规范化和高效化。

1、加强干部培养。

高校学生党建工作队伍是学生党员进行自我管理、自我监督、自我服务的中坚力量，是推进高校党建工作进一步发展的依托力量，是高校党建工作的必要组成部分。学生党建工作队伍的建设成效直接体现了高校学生党建工作的质量。加强高校党建工作队伍建设是高校教育事业发展的要求，是学风建设的必要途径，是教育改革的具体体现。

在学生党建干部的培养中充分发挥高校辅导员与专业教师在党建干部的指导作用，从低年级开始重点培养，提高

党员干部选举条件，加强理论培训，提高干部的理论研究能力及实践能力，为广大学生干部提供成长成才的锻炼机会，创造对外交流平台，注重干部创新能力培养，使党建工作队伍成为学习型基层党组织的掌舵者。另外在队伍建设上要加强对党建工作队伍的关心和帮助，加大制度保障力度，使队伍建设有明确的规章制度保障。

2、品牌活动的开展。党建品牌活动的开展是党建工作发展水平与党员实践能力的融合，是党建工作发展成熟的标志。大学生党员正处在人生最富创造潜力的时期，思维活跃、基础知识扎实、创新能力强，打造党建品牌活动有利于引导学生党员把热爱祖国、热爱社会主义、热爱中国共产党的情感，与为实现中华民族伟大复兴建功立业的主人翁精神结合起来，促使学生党员强化责任感、努力学习、立志成才，在校区中掀起弘扬正气、团结奋进、真抓实干的精神风貌，提高党员的审美情操和人文修养，促进党员德智体美全面发展，做到思想性与实践性的统一，体现向真、向善、向美、向上的文化特质。

党建品牌活动由党建指导办公室筹划和组织，面向全体党员和积极分子开展，每项活动每学期举办一次，开展的形式可以根据学生的接受情况多种多样。

3、党建刊物的出版。

学院党建刊物是学院学生党支部及学生党员进行学习和交流的平台，包括理论动态、党建实务、党员教育、党建探索、党员风采、支部生活和学习体会等专栏，内容与学生党支部、学生党员和广大入党积极分子学习生活密切相关，刊物意在促使广大学生积极学习、树立表彰优秀典型、传达学院党委的有关精神、鼓励学生积极探索改进工作的新方法、交流支部建设及支部组织生活的经验等。

4、党建主页的建设。

建立学院学生党建主页。建立学生党建主页是学院全面提高党建工作影响力和效率的重要举措。党建主页是学院党委指导和监督学院学生党建工作的窗口，党建主页包括了学院的全部学生党建工作内容，有利于学院党委实时了解学生党建工作动态及发展状况，同时，党建主页也是学生党员和入党积极分子进行学习和沟通的良好平台。

二、创造机会，与社会接轨，提高优秀党员的社会影响力

（一）利用党建刊物宣传。

以党建刊物为载体，提高学生党员的社会影响力。党建刊物每学期出版一期，内容丰富，充分展示了学院优秀党支部及优秀党员的风采，同时也展示了学生党员的积极的精神

风貌和思维特征。向具有社会影响力的单位定期免费寄送刊物，加强与校外单位的沟通交流，不仅有利于宣传优秀的学生党员，更能提高学院学生党员的社会影响力。

（二）利用党建主页宣传。

党建主页为每一位学生党员建立了一个档案库，学生党员可以自行编辑和修改自己的在校表现，获得的成绩和成长历程，对于学生党员来说，这是一份网上动态简历，外网可以对这些党员的信息进行实时直接查询，为校外单位加深对学院学生党员的了解开拓了一个更加方便的途径，提升了学生党员信息的公开度。

（三）支部共建。

开展学生党支部与其它性质党支部之间的支部共建活动，是高校加强学生党支部建设的有效途径，对于创新学生党支部的活动机制和建设模式，丰富学生党支部活动内容，搭建学生党员自我学习自我提高的新平台等，具有重要意义。

目前，高校学院的办学形式多种多样，mba、企业管理工程硕士、校外辅导员等已经成为学院珍贵的人力资源。这部分学员原单位更是为学院的发展提供了大力支持。加强学生党支部与外单位党支部的共建，能够更好地利用学院的这种优势资源来加强学生党支部建设，为学生党员提供更多接

触社会的机会，通过相互交流、学习和相互激励，学生党支部的主观能动性和学生党员受教育者的主体性得到充分激发，不但使得学生党员获取的信息量更大、视野更开阔，学生党支部教育管理活动的针对性、有效性增强，而且学生党支部工作的内涵和外延也被不断赋予新的内容，焕发支部建设的生机和活力，同时大大提高了学生党员的影响力度。□

第四篇：高校大学生创业教育的实践与思考

高校大学生创业教育的实践与思考

摘 要: 随着时代的发展，创业教育已经为高校越来越重视。高校实施创业教育对于增强大学生的创业意识，增强创业能力具有重要意义。而对于我们的学校和社会来说，应正确认识我们高校的大学生以及目前所进行的创业教育，并将创业教育纳入素质教育之中,才能真正实现创业教育的目的。

关键字:大学生；创业教育；素质教育

The Reflection and Practice of Enterprise Education for College Students

QIAN Xiong

(China University of Mining and Technology, Xuzhou 221008，China)

Abstract： Along with the development of the world, enterprise education have already been more and more thoughtful in universities.To start a business education in the university, it can build up the students's enterprise consciousness and ability.To our university and society, we must understand the students, enterprise education and bring it into quality education, then the intention of the enterprise education can be realized.Key words： college students;enterprise education;quality education江泽民同志在《第三次全国教育工作会议》上的讲话中强调指出:“要帮助受教育者培养创业意识和创业能力。通过教育部门的努力，培养出越来越多的不同行业的创业者，就可以为社会创造更多的就业机会，对维护社会稳定和繁荣各项事业就会发挥重大的作用”。创业教育作为高等教育发展史上一种新的教育理念，是知识经济时代培养大学生创新精神和创造能力的需要，是社会和经济结构调整时期人才需求变化的要求。因此，开展创业教育是当前高校的重要任务。高校实施创业教育的时代意义

“创业教育”具有比较大的包容量和比较强的概括性，就是指以开发和提高学生的创业基本素质为目标，进行培养学生从事创业实践活动所必须具备的知识、能力和心理品质等方面的教育，就是要培养具有开创型个性的人才，使其成为社会主义的建设者和接班人。创业教育涵盖行为与心理两方面的内容：即从事事业、企业、商业等规划、活动、过程的教育；进行事业心、进取心、探索精神、冒险精神等心理品质的教育。

高等教育的根本问题是培养什么样人才的问题，其培养的人才将影响经济、文化及社会发展的方向和进程。就世界范围来看，经济全球化趋势明显，就我国来看，加入WTO后，当代经济最重要的特征是已经由计划经济向市场经济转变，我国正加速融入世界经济，参与世界范围的全面竞争。正是这种背景迫使我国的教育由应试教育向素质教育转变。创业教育是素质教育不可缺少的一个重要方面。实施和加强创业教育，对我国具有特殊的重要意义。处于知识经济时代，大学毕业生创业，既是毕业生就业的重要渠道，又是发展经济、为社会创造就业岗位的重要途径。因此，高校应顺势而为，广泛实施创业教育。正确认识实施创业教育的主体

如同教育的主体是学生一样，高校实施创业教育的主体也就是广大的大学生们。正确认识我国高校大学生的现状，对于创业教育的正确定位与顺利实施是十分重要的。由于长期以来素质教育的薄弱使得我国大学生在就业中缺乏主动性，并且不能正确面对就业中的各种压力与竞争，甚至出现大学生因找不到称心的工作竟然精神失常，甚至犯罪、自杀的情况。近年来，随着我国市场经济的逐步深入和大学生就业双向选择机制的不断完善，也确实推动着学生走向市场，并在市场中树立正确的择业与就业观念，但这并不能说明我们大学生的创业环境已经形成。虽然高校在不断鼓励学生创业，但是由于我国社会创业氛围并没有真正形成，科技成果转化率不高，风险投资规模小并且有效的资本投资与退出机制还没有建立等等，都是制约我国大学生创业的客观条件。在这种情况下实施创业教育更多的应该是作为素质教育的一部分，加深学生对创业的认知与心理体验，为真正的大学生“创业潮”的到来做好储备。将创业教育纳入素质教育之中

创业教育的宗旨是要培养学生的创业意识和创业技能，并使之在创业实践活动中得到锻炼和提高，让学生充分发展个体的创造能力，从死啃书本转移到思考实际问题、解决实际问题上来。创业教育的宗旨是素质教育和创新教育理念的最终体现,素质教育和创新教育开展得好与坏会直接影响到创业教育质量的高低。

3.1 课程体系的建立应体现创新精神

素质教育以培养创新精神和实践能力为重点，创新是素质教育的本质特点，因此，构建素质教育的课程体系必须把创新作为一个重要的原则，课程体系的构建必须有利于创新意识、创新思维和创新能力的提高，要体现科学教育和人文教育有机融合这一教育发展的必然趋势。

高校的创业教育要从新生入学时抓起，促进学生及早树立创业意识，然后循序渐进。在教学内容上把教育活动从向学生传授知识到培养学生的创新能力，再延伸到使学生掌握实现人生目标和满足社会需要的能力（如创业能力上，对理工科学生和文科学生应区别对待，各有侧重）。要完善创业教育课程，形成专业基础课、专业课和创业课相互渗透、功能互补的立体多元化的课程体系。创业教育进入高校教育课堂可以是作为必修课、选修课、课外教育，也可以将创业教育的内容纳入其它专业课或基础课内。

3.2 加深学生对创业的体验

高校创业教育不能仅仅是把目标定在培养几个企业家上，而更应重视加深全体大学生对创业的体验。高校在实施创业教育过程中要树立更加长远的思想观念。首先，创业教育涉及面十分广泛，要求所有的教学科目均体现创业教育思想，因而，高校应注意对师资的培养与培训，所有科目的教师应该能够教授与创业教育有关的内容，将创业教育内容渗透至每一门课程中，使学生具备创业的基本素质，从而实现创业教育的目标。其次，注重对创业教育有关内容的体验，通过这种体验能够获得创业的感性认识，是创业教育成功开展的前提条件。其三，在创业教育中还要使学生认识到创业可以有不同的方式和规模，创业的途径不是单一的。

3.3 建立良好的创业实践基地

创业本身是一个实践的过程，所以高校的创业教育不能仅仅是嘴上的说教，而必须在实践中让学生得到训练才行。为此，高校应在一套完善的“产学研”结合的体系下充分利用现有条件建立一批可从事创业活动的实践基地，基地可以建在校内也可以建在校外。学校应努力在场地、资金、人员等方面为创业的基地建设创造条件，并积极争取利用社会资源为创业活动提供物质保障，引导学生创业活动向长期化、阵地化发展。高校要充分利用创业基地现有资源和设备，最大限度地为学生参加科技创业实践提供便利，并在实践中探索创业教育的有效途径。高校应整合校内各部门的学生科技创造资源，不断完善学生创新创业体系建设，在推进全面素质教育过程中，加大对创业教育的支持力度。

3.4 建立良好的创业教育氛围与环境

高校应重视创业综合素质培养，将创业教育全面贯穿于思想政治教育、校园文化建设的始终。同时，把创业活动和专业、学科优势紧密结合起来，充分利用“挑战杯”“创业计划大赛”等全国大学生课外科技竞赛为学生的创新、创业提供舞台。这样，学生就在创业活动的实践中潜移默化地接受了创业教育，并为今后的发展打下坚实的基础。

高校应构建大学生创业培训体系，制订统一的大学生创业培养计划，增加必要的技术课程并在指导教师安排、培训计划的制定、配套政策的落实上也要高度重视。同时，加强对教师的培训，培养一批具备一定的创业体验、创业知识、创业技能的师资。

在对学生的培养中应体现层次性，开展多种形式的创业活动，学校可以通过团委、学生会等组织，在学生中创立多种形式的创业团队，并为团队的建立和活动构建载体，通过报告、研讨、辩论、科研竞赛、创业交流等活动的开展，在学生中营造创业的氛围。同时，学校应努力为学生的创业活动提供资金支持，可以在校内设立启动基金[5]，以赞助创业教育竞赛、奖励接受创业教育的优秀学生、开发创业教育课程,等等。在资金上有了保障，创业教育就能扎实地开展，因此高校应建立专项基金大力支持开展创新与创业教育，把创业教育落到实处。21世纪是一个知识经济的世纪,是一个企业家主导社会经济过程与经济效率、人力资本或知识资本取代物质资本和货币资本占统治地位的世纪。面对新的世纪，高校应积极应对知识经济和经济全球化的挑战，努力培养一批具有企业家素质的高级人才，这是市场的需求也是新世纪高校所肩负的重任。

参考文献：

[1] 蒋义丹.创业教育——高校面临的新任务[J].教育发展研究, 2003,000（002）:87-89.[2] 朱军,符涛.新世纪高校实施创业教育刍议[J].重庆工学院学报, 2002,（1）:123.[3] 邓建生.中美两国大学生创业主客观条件之比较分析[J].煤炭高等教育, 2001,（3）:9-11.[4] 刘志明.素质教育要落实到教学中[J].科学与科学技术管理, 2002,（1）:85.[5] 汪宜丹.论研究生的创业教育[J].合肥工业大学学报, 2002,16（2）:23-23.[6] 马 刚.我国现代企业家的职能与培育探讨[J].中国软科学, 2002,（2）:64

第五篇：中小学特色教育模式的理论研究与实践

中小学特色教育模式的理论研究与实践

一、独特、优质、稳定的办学风格与优秀的办学成果是“一校一品牌,校校有特色”的特色学校的主要特征

“特色”,是“事物所表现的独特的色彩和风格”。特色学校是指在先进的教育思想指导下,从本校的实际出发,经过长期的办学实践,形成的独特、优质、整体、稳定的文化传统、办学风格与社会认可的优秀办学成果的学校。具体而言,特色学校应具备独特性、优质性、整体性、稳定性等主要特征。

独特性。独特性是特色学校的核心特征,独特即指与众不同、独树一帜。珠海市金湾区金海岸中学确立独特的食虫植物猪笼草的研究模式:阅读质疑——观察实验——比较分析——得出结论——交流发表。学校组织猪笼草研究小组,经常组织学生到野外观察猪笼草的生长特征,如让学生观察猪笼草瓶盖上的蜜腺,让学生研究猪笼草pH值,让学生明白保护珍稀野生猪笼草资源已刻不容缓。这一独特的成果发表在《大自然》上后引起“中国生命科学论坛”的许多专家参与讨论,发表在国际食虫植物学会会刊《食虫植物时事通讯》(CPN)上后引起世界食虫植物专家的关注。

优质性。“特色”是指优质事物的规定性,它是区别于优质事物与非优质事物的依据或特征。“特色学校就是优质的学校行为过程及活动的良好结果。”拥有800年历史的牛津大学城,培养了二十多位首相和三十多位诺贝尔奖获得者;同样悠久的剑桥创造了足以影响整个21世纪的三大发明:原子、电脑、DNA,出现了牛顿、霍金、达尔文、凯因斯、拜伦和

79位诺贝尔奖得主。

整体性。首先,任何特色学校的创建都是以发挥本校优势,以点为突破口而开始的,这就要求我们处理好整体、特色与协调发展的关系,不能为了片面的发展学校特色而牺牲其它部门,同时其它部门也应支持特色部门的发展。其次,特色学校的特色不能只停留在某点或局部,而应通过以点带面、以局部促整体形成整体的综合的特色。

稳定性。特色学校是在遵循教育规律和经过长期的教育实践中逐步形成的,特色学校的特色成熟后便相对稳定下来,这种稳定性主要表现在两个方面:特色办学思想、办学目标的确立将在一定时期内不会改变,它不会由于学校人员主要是领导者的变动而改变,当然也不会由于其它因素的影响而轻易的发展变化,具有一贯性;特色学校的特色形成后在社会上能够产生较长久的正面影响,在一定的时空范围内不会有质的变化,这也可以说是特色学校的名牌效应。

二、“一校一品牌,校校有特色”的特色学校建设的基本环节

“一校一品牌,校校有特色”的特色学校建设的基本环节包括挖掘特色资源、凝炼特色文化、打造特色教学等。

(一)挖掘特色资源是特色学校建设的前提。创建特色学校首先要知道自己的潜在优势在哪里,即挖掘特色,寻找突破口,这是特色学校建设的起始点。重庆市人民小学由老一辈无产阶级革命家卓琳任首任校长、贺龙元帅任董事长,学校秉承办学传统、从小主人社团活动开始、坚持进行了的主动教育特色建设,取得了很好成绩,形成了独特的经验。

(二)凝炼特色文化是特色学校建设的重要内容

学校管理者应该选择符合自身发展特点的主流文化元素,引导学校全体成员沿着符合价值主流方向发展,然后采取有效的举措,培育学校独具个性的特色文化内涵,构建独特的学校文化模式。日本江户川学园用孔子的《论语》对学生进行德育教育,凝炼特色文化,成绩斐然。江户川学园取手中学位于茨城县,它的校园主流文化元素是学会做人,所以在学校办公楼上方赫然写着孔子名言:“有朋自远方来,不亦乐乎。”按照学会做人的文化定位,学校校长高桥键弥先生用《论语》向全校师生进行德育教育。他认为用《论语对学生进行德育教育的目的,就是让学生先学会做人。他认为,人有三个要素,即知识、情操和意志。有美好的情操和坚强的意志,人的知识可以从无到有,最终成为栋梁之才,否则知识再多都可能成为社会的废人。

(三)打造特色教学是特色学校建设的重要途径

教学是实现培养目标的重要途径,是帮助学生实现发展的重要途径,也是形成学校特色的主要途径。因此中小学在创建特色的过程中应当充分重视教学特色建设,首先要建立与特色相适应的新的课程体系;其次是开展学科特色建设,构筑发展中小学特色的核心工程。国内改革开放后产生的许多品牌学校都是通过打造特色教学从而建设好特色学校的。洋思中学学校文化就是以“没有教不好的学生”作为核心价值,同时学校以课堂教学改革为切入点,形成了学校文化

“先学后教,当场训练”的操作要领,形成了教师的责任不在于教、而在于教学生学,先学后教,以教导学,以学促教的教学理念。正是这一教学理念成为洋思中学建设特色学校的重要途径,成为学校可持续发展的支柱,成为学校的精神和灵魂。

(四)“一校一品牌,校校有特色”是特色学校建设的目标

“一校一品牌,校校有特色”

是特色学校建设的目标,所以通过挖掘特色资源、凝炼特色文化、打造特色教学后,特色学校建设就应该从模式和理论上提升,形成带规律性、规范性的实践操作模式和具有指导性、科学性的理论指引体系。

遵照党的教育方针,依据当地经济建设、社会发展和学校的实际情况,确定本校的育人目标、优化学校教育内容、优化学校教学方法、优化学校组织系统从而实现学校全局优化,形成学校特色,打造目标特色优化型、内容特色优化型、方法特色优化型和系统特色优化型等的特色学校与品牌学校是特色学校的建设目标,也是塑造校园文化精神、培养高素质人才的特色教育的理想追求。