《多边形的外角和》的教学反思(5篇)

时间:2019-05-15 11:05:09下载本文作者:会员上传
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第一篇:《多边形的外角和》的教学反思

《多边形的外角和》是在学习了三角形的外角和与多边形的内角和之后学习的,学生对三角形的外角有所了解,但对于多边形的外角还不太清楚,教材中给出了小明绕五边形广场按逆时针方向跑步的例子,在第一个班讲的时候,学生不太理解为什么小明转的角度就是多边形的外角,于是,我打算在第二个班让学生实际做一下。

刚上课不久,有个学生注意力不太集中,我刚好想找个人演示一下,正好找这个学生。我让他起立并绕着教室走一圈,他一听有点懵,不过他也照做了。在他走的过程中,每当有一个拐弯时,我都叫他停,让大家注意他转动的角度,再继续走,再拐弯时,再让大家注意他转动的角度,让他绕着教室走一圈,把他的大致路线在黑板上画出来,形成一个多边形,然后让大家说他刚才转过的角是哪个角,这次大部分学生都找出来了,他转的角就是多边形的外角。从而我提出多边形的外角和是多少呢?因为刚学过多边形的内角和,所以他们很容易想到用内角和来解决问题。

在整个过程中,对于全班学生来说,更有利于理解多边形外角的概念,对于那个注意力不集中的学生,既没有伤其自尊,又让他的注意力回到了课堂上,一举两得。

课堂是学生的课堂,在讲课时要时刻注意学生的表情,行动。刚参加工作时,我只想着能把课讲好就行了,可老师讲的是否学生都听了呢,听进去多少呢?现在,我越来越注重学生的课堂管理,比如学生是否在听;如果注意力不太集中了应该怎么调动学生学习兴趣;设计什么样的游戏或活动,能让学生快乐的学习。以学生为主体,让更多的学生能够主动的学习数学,才是学习的最终目标。

第二篇:多边形的外角和教学反思

听了范宇老师的课,给了我很多的启示。

她用几朵多边形小花引入,基于学生的生活经验,设计巧妙,能够引起学生的欲望,从感情上抓住学生,然后设计一系列恰到好处的提问,让学生在很自然的情况下得到三角形、四边形、直到n边形的外角和,遵循由特殊到一般的规律,很愉悦的让学生接受新知识。

小学生数学《多边形的外角和》教学反思:在讲解完外角之后,紧接着出示了几道有关的练习,讲练结合,源于教材,又揉进自己的创意,教师轻松自如,学生兴趣盎然,这一点值得我好好学习。

但“是否存在一个多边形,他的每一个外角都等于相邻内角的六分之一,简述理由。”学生想法和教师不一致,如果让学生把自己的理由叙述再充分一些,教师再出示解法让学生对比,学生自然会选择省时省力的方法。

总之,范老师充分发挥了导演的作用,给了学生发挥灵感的空间,这一点非常成功。但我有一点困惑,这样是否会让优等生更优,差等生更差呢?以上是我的一点体会和困惑,希望大家批评指正。

第三篇:多边形的内角和与外角和教学反思

体会及反思:

1、在初一旧教材中完成三角形内外角和的教学之后,学生很自然地就会想到对于多边形的情况如何。结合新教材中这一部分内容的编排,所以特意在教学过程中安排了这样一堂活动课,希望对于新课程标准思想有所体现。

2、为了体现课堂以学生为主,培养学生自主探究的能力,在课前的教学设计中尽量围绕学生展开。如:采取了小组合作学习、组与组之间交流等形式。虽然想法上有此意图,但在具体的实施过程中还是暴露出了很多问题,有事先没预计到的,也有想体现但没体现完整的。经过课后反思及老教师们的指点,主要表现在:

(1)较多的着眼于课堂形式的多样化及学生能力(如:合作、探究、交流等)的培养,而忽视了教学中最重要的知识点的落实。学生练的机会不多,仅有编制习题解答这一部分,且对学生来说要求较高,教师在编题前可先让学生解题,给学生搭好阶梯,使其不至于感到突然。

(2)小组讨论可以说是新教材框架中的一个重要部分,教师事先一定要有详细的计划。这也是本堂课暴露缺陷较多的环节。比如:组员的设置(七、八人一组加上发下的表格较少使得讨论未能有效的开展),以4、5人为一组较为合适,且要分工明确,如谁记录,谁发言等等,避免某些小组成员流离于合作之外。教师还应精心策划:讨论如何有效地开展;时间多长;采取何种讨论方法;教师在讨论过程中又该担当何种角色等。

(3)在小组交流过程中学生的发言过分地注重于探索的结果,而忽视了学生探索过程的展示。同时教师有些总结性的话,限制了学生的思维,不能最大限度的发挥学生自主探究的能力。

(4)教师在教学过程中对学生的评价较为单一,肯定不够及时,表扬不够热情,比如当最后一个平常表现较为一般的学生有此创意时,教师就应大加赞扬,从而也能激发课堂气氛。

虽然整堂课下来出现了较多的漏洞,但我想作为一个新教师的一种尝试也未尝不可。只有通过不断地尝试,不断地失败,我们才能到达胜利的彼岸!

第四篇:“多边形的外角和”教学反思

“多边形的外角和”教学反思

根据这节课讲授的内容,两位老师均运用新课标的理念,从技能、知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体方面看,较为成功地完成了教学任务,教学效果较好,主要表现在以下几个方面: 1.面向全体学生,鼓励学生大胆发言,甚至到讲台上面去为同学们讲题,为学生提供了充分表现自我的空间。

2.针对所要讲的内容,创设各种合作学习的活动,使学生带着任务学习,使他们同构思考、讨论、交流和合作,即学习数学又使用数学解决身边的问题,很好地完成学习任务。

3.学生们运用所学的语言知识,联系自己的生活实际,进行讨论活动时,气氛很活跃、热烈,巩固了所学知识。

4.不足之处:这节课的整体性教学体现的不够好。时间分配上,第一部分教学用的时间有些长,练习第二部分的时间稍短,如果设计得再合理些,教学效果会更好。

第五篇:《多边形的内角和与外角和》教学反思

完成三角形内外角和的教学之后,学生很自然地就会想到对于多边形的情况如何。为了体现课堂以学生为主,培养学生自主探究的能力,在课前的教学设计中尽量围绕学生展开。如:采取了小组合作学习、组与组之间交流等形式。虽然想法上有此意图,但在具体的实施过程中还是暴露出了很多问题,有事先没预计到的,也有想体现但没体现完整的。经过课后反思及老教师们的指点,主要表现在:

(1)较多的着眼于课堂形式的多样化及学生能力(如:合作、探究、交流等)的培养,而忽视了教学中最重要的知识点的落实。学生练的机会不多,仅有编制习题解答这一部分,且对学生来说要求较高,教师在编题前可先让学生解题,给学生搭好阶梯,使其不至于感到突然。

(2)小组讨论可以说是新教材框架中的一个重要部分,教师事先一定要有详细的计划。这也是本堂课暴露缺陷较多的环节。比如:组员的设置(七、八人一组加上发下的表格较少使得讨论未能有效的开展),以4、5人为一组较为合适,且要分工明确,如谁记录,谁发言等等,避免某些小组成员流离于合作之外。教师还应精心策划:讨论如何有效地开展;时间多长;采取何种讨论方法;教师在讨论过程中又该担当何种角色等。

(3)在小组交流过程中学生的发言过分地注重于探索的结果,而忽视了学生探索过程的展示。同时教师有些总结性的话,限制了学生的思维,不能最大限度的发挥学生自主探究的能力。

(4)教师在教学过程中对学生的评价较为单一,肯定不够及时,表扬不够热情,比如当最后一个平常表现较为一般的学生有此创意时,教师就应大加赞扬,从而也能激发课堂气氛。

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