课文《孟母教子》教学反思

第一篇：课文《孟母教子》教学反思

这让我不禁想到以前师范时我的数学老师杜老师。他给我们上课，那真叫一个“精彩”！但当时我们用精彩一词形容他，是因为我们觉得他是不是有点儿太夸张了？他在讲台上那真是“活蹦乱跳”啊！他讲解例题从来就是从黑板这头直接跳到那头的，讲起话来也是手舞足蹈的。要知道，他可是一位男教师，他可是一位五十多岁的男教师啊！当时我们私底下还说：“他把我们当成小学生了。”我们还称呼他为“猴子老师”。现在回过头去想想，杜老师他教学真的是那么的投入，他是想用他的“表演”来影响我们啊，毕竟我们毕业后大多数面对的都是小学生。可是我很惭愧，“学无所成”，并没有很好的继承他的“衣钵”。

这次研讨课上，我就感觉到有很多位教师，他们的身心都自然地投入到教学中，与学生融为一体，这点我还需要多多学习。

另外，就是在正确处理文本这点上，我也还需要多多思考。《孟母教子》这一篇课文虽然我知道重点段落是外公的两次射箭，但对于“外公的百发百中已经叫孟轲‘简直看呆了’，那外公为什么还要进行百步穿杨呢？”这个问题我就没有深入探究了。是啊，毕竟在百发百中之后孟轲只是“简直”看呆了，而不是真正的看呆了。所以孟母带孟轲登山看外公射箭的目的还没有达到，孟轲还没有真正得到震撼。这时，孟母便轻描淡写地说：“你外公还能百步穿杨呢！”从而百步穿杨之后，孟轲才真正感悟到了什么，回家之后才会一夜没有睡好。

要让学生理解这些，“读”是不二法门，但我在这里又犯了个大错误。吴雯岚老师曾说过：“教学一切都是为了学生，教学应该让学生学到什么，而不是教师为了自我表演，为了完成一堂完整的课而教学。”我在上这一堂课的时候，初读课文时就多次朗读了课文，所以花费了比较多的时间。但只要有足够的课堂机智，可能还能上出一堂精彩的课。但我缺乏经验，应变能力不够，在后面品读课文时，就蜻蜓点水式的过去了。

其实，现在想想，当时应该抓住“百发百中”细细推敲，逐词逐句品味，至于“百步穿杨”就可以放手让学生小结前面的学法自己去读了，甚至可以放到下个课时去上。

总之，参加这次活动，给我的震撼很大，我的收获也很大。以前最怕上公开课了，但现在不同了，现在唯一的感觉就是“真想再重新上一遍！真想以后能有多一些上课的机会锻炼自己！”

第二篇：课文《孟母教子》教学设计

教学目标 ：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，学习运用成语造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得学习要戒骄戒躁，刻苦磨练。只有谦虚谨慎、精益求精，才能不断进步。

教学重点：

理解课文大意，有感情地朗读课文。

教学难点 ：

懂得学无止境，刻苦磨练的道理。只有谦虚谨慎、精益求精，才能不断进步。

教学时间：三课时

第一课时

一、简介孟轲，理解课题

1、板书课题：孟母教子

（1）领读课题（子，读zǐ）。你们已经预习过课文，课题中的子是谁？（回答后板书：孟轲）

（2）谁能把这一课题解释一下？

（孟轲的母亲教育儿子）

2、简要介绍孟轲：我国古代，有一位与孔子齐名（人称孔孟）的思想家，名叫孟轲。母亲为了教育孟轲，曾经搬家三次。开始，他家离墓地不远，年幼的孟轲常常学做扫墓、筑坟的游戏。母亲见了，说：这里不是我们应该居住的地方。就把家搬到了街市的附近。小孟轲又学商贩叫卖起东西来。母亲见了，说：这里也不是我们居住的地方。再搬家，这次她把家搬到了学宫附近，孟轲游戏的内容变成了学习人们文明的言行举止。母亲见了，说：我们家孟轲住在这里才对啊！于是，就在学宫旁住了下来。后来，孟轲终于成了大儒家。

二、初读指导

1、给各自然段标上序号。

2、练习速读课文，想一想，课文写了孟母教子的哪几个方面的内容？重点写的是什么？

（1）这篇课文写了三个方面的内容：

①孟轲的母亲教育儿子的原因；

②孟母教育儿子的具体做法；

③孟母教育儿子的效果。

（2）重点写孟母教育儿子的具体做法。

3、课文可以分为哪三段？

（第一自然段和第七自然段各是一段，第二到六自然段为一段）

4、分步理解生字词。

（1）第一自然段。

①朗读，提出生字词：

孟轲kē 天资zī 聪颖yīng 长辈bèi 宠chǒng爱 沾沾zhān自喜 忧心忡忡chōng

②对照拼音，读准字音

③结合课文内容想想词语的意思。侧重讲解：

天资聪颖：智商高，非常聪明。

宠爱：（上对下）喜爱。

沾沾自喜：自以为不错而得意的样子。沾沾，自己以为得意的样子。

（2）第二、三自然段

①默读，提出生字词。

公孙sūn 一旦dàn 樊fán笼lóng

②认读后讲解：

公孙：和欧阳、司马一样，是复姓。

一旦：忽然有一天。

樊笼：比喻受束缚而不自由的地方。樊，关鸟兽的笼子。

（3）第四、五自然段

①轻声读课文，画出生字词。

弯弓搭dā 箭jiàn 嗖sōu 獐zhāng 呆dāi 选xuǎn 左zuǒ

②各自认读，提醒注意：嗖、左是平舌音；獐是翘舌音

③结合插图讲弯弓搭箭。让学生指左（左手、左边、左上方），讲选是挑选、拣的意思。

④讲解。

呆：发愣；

獐：一种动物，形状像鹿而较小，身体上面是黄褐色，腹部白色，毛较粗，没有角。

（4）第六、七自然段

默读，提出生字词：成绩。学生理解。

5、提示全课生字词，指名认读。

孟轲 天资 聪颖 长辈 嗖 呆 宠爱 沾沾自喜 忧心忡忡 公孙 一旦 樊笼 成绩 獐 选 左 弯弓搭箭

6、朗读课文，要求读通，结合正音。

7、用钢笔描红

资上面的次最后一笔是捺；下面的贝最后一笔是点。

宠、笼下面是龙，∕画要穿过竖弯钩的竖部）

第二课时

一、复习检查

这篇课文是怎么分段的？重点又是哪一段？（第二段）

今天，我们先共同学习第二段。

二、精读训练

1、第二自然段说孟母思来想去，终于有了办法，在这一自然段里有没有写办法呢？

（没有写具体的办法，只是说孟母兴致勃勃带着小孟轲去登山，同行的还有孟轲的外公公孙将军）

2、讨论：这里为什么不写？

（不写，我们读的人就会急于往下看个究竟，起到了吸引人阅读的作用）

3、妈妈用的是什么办法？请速读第三至六自然段，用一句话说说办法。

（孟母带着孟轲看外公公孙将军射箭）

4、外公箭法高明，可以用两个成语来概括。大家默读第四、五自然段以后一定能找到？

学生：百发百中 百步穿杨（板书）

5、请读一读写公孙将军百发百中的话，找出两个表明百发百中的词语。

（外公慢条斯里地弯弓搭箭无一逃脱。两个词语是应声倒地、无一逃脱）

6、这两个词是什么意思？

7、请讲一讲百步穿杨的具体情况？

（1）各自轻声读第六自然段，练习复述。

（2）简单地说：在一百步之外射箭，能射穿指定的杨树的叶子。

（3）具体地说：（与课文内容同）

（4）指名讲述

8、读第七自然段，思考；

（1）这一夜，小孟轲为什么没睡好？

（说明他想了很多：自己天资虽然比较聪颖，先生和长辈都喜欢我，但我不应沾沾自喜；外公的箭法高明，能百发百中、百步穿杨可不是一日之功，是平时刻苦练习的结果。我可要刻苦学习，不能骄傲自满啊！母亲让我看外公射箭，用心良苦，是为了让我从中受到教育，有所长进，我可不能辜负她的一片心啊！）

（2）母亲让他明白了那么多道理，你们想想具体有哪些？

（外公的箭法好，是刻苦练习的结果；与外公相比，差得太远了。我可不能有了一点成绩就骄傲自满，要继续前进，才会有出息）

9、如果要把第二段分为三层，该怎么分？

（第一层：第二、三自然段，写带小孟轲登山；第二层：第四、五自然段，写看外公射箭；第三层：第六自然段，写孟轲受到教育）

10、默读第二段，学生质疑，教师答疑。

11、学习第一自然段，孟轲的母亲怎么会想到带孟轲去看外公射箭的？

读课文回答，板书：沾沾自喜 忧心忡忡

12、孟母教子的效果怎样？

（1）齐读最后一个自然段。

板书：雨后春笋 蒸蒸日上

（2）说说这两个成语的含义

三、作业

1、联系课文或，理解下列成语的意思

沾沾自喜 忧心忡忡 百发百中 四面八方 兴致勃勃 慢条斯理 百步穿杨 雨后春笋

2、熟读文中写百发百中、百步穿杨的句子

第三课时

一、复习

1、指名读文中写外公百步穿杨的句子

（学生回答时，若把就这样左一箭右一箭，只射得那根柳条落叶纷纷也答上，可讨论：这句话要不要读？结论不用读）

2、读成语，正音

沾沾自喜 忧心忡忡 百发百中 四面八方 兴致勃勃 慢条斯理 百步穿杨 雨后春笋

二、指导用成语造句

1、引导理解成语

（1）学生交流

（2）小结

忧心忡忡：心中忧虑不安。忡忡，忧虑不安的样子。

百发百中：每次都命中目标，形容射箭或射击非常准。

四面八方：泛指周围各地或各个方面，文中指四周围。

兴致勃勃：形容很感兴趣。兴致，兴趣；勃勃，旺盛的样子。

慢条斯理：形容动作缓慢，不慌不忙。

百步穿杨：形容箭法或枪法非常高明。

雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。文中讲孟轲进步快。

2、讨论：在选成语造句时节应注意什么？

（一定要考虑在一个什么适当的情况、场合下，用得上有关成语。比如：沾沾自喜要设想在某个方面取得了可喜的成绩或进步而暗暗高兴，这个词有一定程度的贬义）

3、自选两个练习造句

4、相互交流，提出修改意见补充

5、全班讨论，相机指导

板书：

24、孟母教子

忧心忡忡 沾沾自喜

孟母 办法 教子 一夜没睡好

安排 成绩蒸蒸日上

看外公射箭

（百发百中）

（百步穿杨）

已到尽头

第三篇：《孟母教子》教学反思

《孟母教子》教学反思

《孟母教子》教学反思1

朴素、朴实是薛老师课堂语言的最大特色。和其它特级教师的口才相比，薛老师的嘴就显得很“拙”。语言以短语为主，没有气势磅礴的排比句，没有生动活泼的拟人、比喻修辞手法的运用，也没有能博得阵阵掌声的诙谐幽默的语段，甚至连发言中也有很重的鼻音，可这丝毫不影响薛老师的个人魅力。因为他的教学态度、教学艺术已经足以让我们敬而仰之。

而语言的亲和是薛老师课堂挥洒自如的一大法宝。薛老师上课，说的`话像拉家常，很亲切，孩子能不被吸引呢？“孩子们，你们也天资聪明。”“请大家……”“你想想看，孟科会怎样想呢？”家的感觉，父亲和孩子在一起聊天的神情，无疑拉近了师生之间的距离。

很多时候，我们老师都只要求学生认真倾听，而忘记了自己其实更要认真倾听学生的发言。薛老师不同，在和学生对话时，始终笑意盈盈地望着对方，认真地听孩子发言。我想，这是对学生的尊重。谁不渴望获得他人的尊重呢？亲切的话语，尊重的神情，再加上薛老师巧妙的引导，学生怎会不畅所欲言、各抒己见呢？在课堂上，我真正感受到了什么叫学生把老师当作知音。

有这样一个教学环节，当薛老师问：“孟母和你们的父母教育，有什么不同呢？”孩子们有很多话要说。有的说，孟母的教育是让孩子自己去领悟道理的。而我父母亲不是。有的说，我的父母不像孟母那样让我去体验。还有的说，我的父母是粗鲁的。我考好了表扬，考砸了只会打骂。在会场有800多名教师，学生能不顾“家丑外传”被同学、老师耻笑，是需要勇气的。而这勇气，来自于对薛老师的信任，来自于和薛老师交流的这种强烈愿望。

我想，不经意流露出来的，是薛教师心中牢固树立起来的“学生是学习的主体”的观念。我想：这或许就是大雪无痕的境界吧！

《孟母教子》教学反思2

这次活动，是我感受最深的一次听课活动了。以前虽然多次参加县教研活动，也都认真记录听课内容，但是听了之后都是感想平平。这次活动却不同，真真切切给予了我很大的震撼。也许是自己也参与其中吧，“同教材异构”让我有了比较，让我认识到了自身的缺点。吴雯岚老师几句简短的话也在我的心里引起了阵阵涟漪。

比如教态方面，吴老师就点出了我一直都很不在意的缺点——我很拘谨。是啊，有时候我甚至连手也不知该放哪儿好。这点平时我就认识到了，但是，就因为我认为“我是一个教师。”“我是一个大人。”而羞于表现，也可以说是羞于表演。

这让我不禁想到以前师范时我的数学老师杜老师。他给我们上课，那真叫一个“精彩”！但当时我们用精彩一词形容他，是因为我们觉得他是不是有点儿太夸张了？他在讲台上那真是“活蹦乱跳”啊！他讲解例题从来就是从黑板这头直接跳到那头的，讲起话来也是手舞足蹈的。要知道，他可是一位男教师，他可是一位五十多岁的男教师啊！当时我们私底下还说：“他把我们当成小学生了。”我们还称呼他为“猴子老师”。现在回过头去想想，杜老师他教学真的'是那么的投入，他是想用他的“表演”来影响我们啊，毕竟我们毕业后大多数面对的都是小学生。可是我很惭愧，“学无所成”，并没有很好的继承他的“衣钵”。

这次研讨课上，我就感觉到有很多位教师，他们的身心都自然地投入到教学中，与学生融为一体，这点我还需要多多学习。

另外，就是在正确处理文本这点上，我也还需要多多思考。《孟母教子》这一篇课文虽然我知道重点段落是外公的两次射箭，但对于“外公的百发百中已经叫孟轲‘简直看呆了’，那外公为什么还要进行百步穿杨呢？”这个问题我就没有深入探究了。是啊，毕竟在百发百中之后孟轲只是“简直”看呆了，而不是真正的看呆了。所以孟母带孟轲登山看外公射箭的目的还没有达到，孟轲还没有真正得到震撼。这时，孟母便轻描淡写地说：“你外公还能百步穿杨呢！”从而百步穿杨之后，孟轲才真正感悟到了什么，回家之后才会一夜没有睡好。

要让学生理解这些，“读”是不二法门，但我在这里又犯了个大错误。吴雯岚老师曾说过：“教学一切都是为了学生，教学应该让学生学到什么，而不是教师为了自我表演，为了完成一堂完整的课而教学。”我在上这一堂课的时候，初读课文时就多次朗读了课文，所以花费了比较多的时间。但只要有足够的课堂机智，可能还能上出一堂精彩的课。但我缺乏经验，应变能力不够，在后面品读课文时，就蜻蜓点水式的过去了。

其实，现在想想，当时应该抓住“百发百中”细细推敲，逐词逐句品味，至于“百步穿杨”就可以放手让学生小结前面的学法自己去读了，甚至可以放到下个课时去上。

总之，参加这次活动，给我的震撼很大，我的收获也很大。以前最怕上公开课了，但现在不同了，现在唯一的感觉就是“真想再重新上一遍！真想以后能有多一些上课的机会锻炼自己！”

第四篇：孟母教子

提到孟母教子，人们自然会想到孟母三迁和《三字经》中 “昔孟母，择邻处，子不学，断机杼”这些家喻户晓的话。孟母三迁其居是为了给年幼的孟子提供良好的学习环境，毕竟近朱者赤，近墨者黑，如果没有良好的学习环境，就无法让子女确立远大的志向，培养良善的人格。这是天下父母共同的心愿。其实，孟子的母亲不仅善于教子，而且也善于处理家庭矛盾，尤其是在处理婆媳关系问题上，孟母可以说是一个明白事理，通达人情的老太太。可惜人们很少谈到这一点。据刘向《列女传》记载，孟子成家后，有次他外出归来，进入卧室，见其妻裸露在床，孟子以为妻子不守妇道，心中不悦，从此冷淡妻子。孟子妻子觉得委屈，就向孟母辞行，并向孟母诉苦说：“夫妻在私室，可以不受礼节规矩约束，这是符合礼的。现在他见我如此，认为我不守妇道，实际是没有把我当妻子而是把我当客人看待。既然如此，不如分手。”孟母看到孟子夫妻闹别扭，并没有站在儿子一边责备儿媳，而是把孟子叫过来进行开导，告诉他说：“夫礼，将入门，问孰存，所以致敬也。将上堂，声必扬，所以戒人也。将如户，视必下，恐见人过也。今子不察于礼，而责礼于人，不亦远乎？”是呀，妻子在自己的私室，那是她生活最应该自由的地方，裸露在床并没有错。孟子在母亲的开导下，设身处地地从妻子的角度理解，知道是自己内心的苛求导致了对妻子的不满。所以，孟子接受了母亲的建议，夫妻关系和好如初。这虽是家庭生活起居的一件小事，但由此可见孟母的通情达理，也可见孟子的善解人意。

第五篇：孟母教子教案

孟母教子

教学目标：

知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语，学习运用成语造句。能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：理解课文内容，懂得学习要戒骄戒躁，刻苦磨练。只有谦虚谨慎、精益求精，才能不断进步。

教学过程：

谈话导入。

1.今天我一起来学习一篇课文，声音要好听些。

（1）指名读《孟母教子》。

（2）这是一个多音字，你们怎么读这个音呢？

（3）学生说这是一个动词，就读第四声。

（4）你们怎么知道的？

（5）你是个天才；你很会学习；

（6）这是孟母教子，在三字经中也有这样的文字，养不教父之过。

（7）我们说一个教育孩子很有办法，可以说是“教子有方”。

（8）今天我们学习的课文就是孟母教子，她有方法吗？

2.看了这个题目，你们能问些什么呢？

（1）学生问：孟母用了什么办法？孟母为什么要教育自己的孩子？孟母有没有教育成功自己的孩子？这个子是谁？（老师先进行点评，再选择有价值的问题进行板书）

（2）要读懂这篇课文读懂并不难，只要理解相应的词语的意思，就明白了，三个问题就可以读懂了。

3.课文预习了吗？这些词语会读了吗？

（1）指名读（师：这个小朋友已经自己学已经把生字词读正确了，我们用一个什么样的词语来夸奖她，天资聪颖，听了大家的表扬你有什么感觉？）

都会读吗？我们一起来读读。（学生齐读）

（2）小朋友们读得非常认真，这些词语读好了，但是大家未必都理解，有什么好办法呢？（查字典和放到课文中去，一边读一边想想这些词语在课文当中是什么意思？如果想不

明白，就在上面打一个问号，一起读读课文，老师看看谁读得认真。）

（3）学生自由读课文。（教师巡视）

（4）老师发现同学们都读得非常流利，课外一定读了很多遍吧，下面请同学听老师读一遍课文，听听老师是怎么样读的，特别是你不懂的文字，听听老师的语气，体会体会，好吗？

（5）教师范读课文（抑扬顿挫地朗读课文）学生鼓掌。点评：

目的很明确引导学生掌握正确地读书方法，感受文章的重点词语的内在含义，加深对于词语的印象和理解。

（6）谢谢同学们的鼓励，请大家再读一遍，看看能不能和老师一样地读书，或者比老师读得还要好。

（7）学生读课文。

4.商讨问题。

（1）再来回顾问题？首先来看看这个问题，为什么要教育自己的孩子？

学生说，教师：是啊，一个天资聪颖，老师和父母都很喜欢他，但是孟柯面对这些，他是怎么想的呢？（师生交流）

文章有一个比喻，“像小鸟„„”他希望可以自己可以和小鸟一样自由自在地玩，你们觉得自己像一只小鸟吗？（师生交流）这说明你们是一个愿意学习，但是小孟柯在得到长辈的表扬后，自己心里觉得已经不需要学习，有点沾沾自喜，所以他不再勤奋了，不再刻苦了。

这是他的母亲想到了什么？（师生交流）小孟柯将来骄傲起来了，母亲会„„（像你这样说，将来一定会成为一个非常合格的母亲、父亲）完蛋了，完蛋了，（你这个母亲真是太可怜了„„）„„（不但是孟柯要后悔，连父母都要后悔的）„„如果小孟柯现在就这样，将来我们怎么办？（可怜天下父母心，）

为了小孟柯的成长，他的母亲天天吃不好，睡不着，这叫做（学生说：“忧心忡忡”），所以她母亲要（学生说：教子）。请大家齐读文章第一节，一遍读还要读出词语其中的味道。

孟母终于想出了一个办法，“终于”„„这里有一个词语叫“终于”，你们能从这个词语体会到什么？（想了很多办法„„很关心孟柯„„）

她到底想了什么办法，请大家自己读读下面的三个自然段，找找答案。

学生读课文。

师生交流（同学们读得非常投入，你知道孟母想了一个什么办法？）

学生准备读课文，老师打断学生，不要你读课文，只要方法。学生说是登山看外公射

箭。师：很好，外公的箭法非常好，可以用两次词语来概括，一个是„„一个是„„。谁来读给大家听听，读出他的箭法高明。

指名读，师：这就就叫“百发百中”，这里有两个词语，叫百发百中。学生说：应声倒地和无一逃脱。

说的很好，注意这里的“嗖嗖嗖”，用的是什么符号？逗号！为什么是逗号？如果改成顿号呢？（学生说）老师带着学生体会“慢条斯理”，这是一种很悠闲，不慌不忙的。这是百发百中，我们一起读读这段话。

还有一个词语，还有谁来读读另外一个句子。

指名读，我们一起读一下。（学生齐读之）指哪个柳叶，„„这就是百步穿杨。

孟母带着孟柯这样„„，这样的方法成功了吗？

学生说，成功了！从哪里看出来？学生说„„他的成绩究竟怎么样了？

学生说：雨后春笋„„就是说他的成绩一点一点地提高了。（请了好几位学生说）

我们把这句话一起读读。

好了，课文学到这里，课题中提出的问题解决了吗？谁能用三句话说说这个故事主要讲了什么故事？

学生说„„师：这个同学说得很好，还用了一些课文中的词语，能不能说得再简单一些。（师：我真着急„„）

他说得就很好了，大家都会了吗？同座位之间互相说一说。

学生说

同学们，孟母教子，她教的方法是„„，她和一般的孩子的家长的教育孩子有什么不同？

学生说（我妈妈很粗鲁，但是„„）

学生说（我妈会说一些道理，而孟母让孩子体验）

学生说（家长会拿话来教育我们，孟母是用事情让孟柯自己领悟„„）

学生说：家长会用口头语言进行唠叨，孟母是用事情让孟柯自己明白

每个学生的回答后，老师对于学生都会给予一定评价

孟母和一般的家长不一样，因为她知道孟柯不用讲也能知道„„在座的小朋友也一定是天资聪颖，孟柯一夜都没有睡好，究竟明白了哪些道理？请大家把小孟柯明白的道理写下来，你又明白了什么？请大家写下来！给大家五分钟的时间„„

点评：在课堂上老师讲了几句话：“我真着急”“你真罗嗦”„„我不知道作为一名平

时的老师是不是可以说这样的话语，学生回答不上来，老师是不是应该耐心地等待或者给予他需要的帮助；当学生语言比较琐碎的时候，是不是可以提示学生而不是这样去说„„在后来一个发言的学生上，老师就说：“老师相信你一定会说出来的„„”

大多数同学都写好了，我们来交流一下，其他同学仔细地听，好吗？

学生说：„„（他有一句话写得很好，只有更好没有最好，这句话体会得很真切）

学生说：„„（当学生有说得不到位的时候，老师进行了引导，外公的射箭本领是怎么来的，我们学习呢？学生一经提醒就明白了）

学生说：强中自有强中手„„（你讲得这么多，难怪一夜没有睡好！）

点评：多么幽默的点评的语言啊！

学生说：小孟柯明白了„„（你觉得成绩好到什么程度才可以？眼光要放远一点，不要和别人比，自己和自己比，每天好一点，这样比较快乐，否则是天天痛苦）

点评：还是多么幽默的点评的语言啊！

学生说：学海无涯„„（教师板书：学海无涯、精益求精）

学生说：冰冻三尺并非一日之寒（写下来，这是至理名言。）

同学们真了不起，了解了这么多，但是你们都比小孟柯强，你们都很谦虚，相信你们的家长不会（忧心忡忡），你们的学习一定会和（雨后春笋、蒸蒸日上）„„后来孟柯成为了亚圣、孟子。

其实孟母教子的故事还有很多，你们知道哪些？

在这篇文章中有三个人物，孟母、孟柯、公孙将军，你最佩服谁？

学生说：„„（你说得很好，你高兴吗？你沾沾自喜吗？）

孟母、孟柯、公孙将军都有。

请同学们和自己的爸爸妈妈一起读读这三个故事，他们也会变得教子有方，大家将来就会成才了，好吗？

我们的课就上到这里，你们有什么话想对我说吗？

（此时无声胜有声）„„