《孟母教子》教学设计（小编推荐）

第一篇：《孟母教子》教学设计（小编推荐）

你们知道我叫什么名字吗？

你们喜欢

你们还知道什么情况？

（老师们都很崇拜你）你们要了解我，再喜欢我比较好？

你们还有什么问题？

想知道你有多大了？你们猜猜呢？

40岁，差不多了，看看我这张脸，猜猜看！

你在哪个学校？这个问题问得不太好，问完整一些！

点评：薛老师的课听了三次，每次都能够给予我们很多启发，上课前他和学生这段交流，让我再次感受到他自然清新的教学风格。真像和他一样教语文，相信他的学生也是很幸福的。

一、谈话导入

1.今天我一起来学习一篇课文，声音要好听些

（1）指名读《孟母教子》

（2）这是一个多音字，你们怎么读这个音呢？

（3）学生说这是一个动词，就读第四声

（4）你们怎么知道的？

（5）你是个天才；你很会学习；

（6）这是孟母教子，在三字经中也有这样的文字，养不教父之过

（7）我们说一个教育孩子很有办法，可以说是“教子有方”

（8）今天我们学习的课文就是孟母教子，她有方法吗？

2.看了这个题目，你们能问些什么呢？

（1）学生问：孟母用了什么办法？孟母为什么要教育自己的孩子？孟母有没有教育成功自己的孩子？这个子是谁？（老师先进行点评，再选择有价值的问题进行板书）

（2）要读懂这篇课文读懂并不难，只要理解相应的词语的意思，就明白了，三个问题就可以读懂了。

3.课文预习了吗？这些词语会读了吗？

（1）指名读（师：这个小朋友已经自己学已经把生字词读正确了，我们用一个什么样的词语来夸奖她，天资聪颖，听了大家的表扬你有什么感觉？）

都会读吗？我们一起来读读（学生齐读）

（2）小朋友们读得非常认真，这些词语读好了，但是大家未必都理解，有什么好办法呢？（查字典和放到课文中去，一边读一边想想这些词语在课文当中是什么意思？如果想不明白，就在上面打一个问号，一起读读课文，老师看看谁读得认真）

（3）学生自由读课文（教师巡视）

（4）老师发现同学们都读得非常流利，课外一定读了很多遍吧，下面请同学听老师读一遍课文，停停老师是怎么样读的，特别是你不懂的文字，听听老师的语气，体会体会，好吗？

（5）教师范读课文（抑扬顿挫地朗读课文）学生鼓掌

点评：

目的很明确引导学生掌握正确地读书方法，感受文章的重点词语的内在含义，加深对于词语的印象和理解。

（6）谢谢同学们的鼓励，请大家再读一遍，看看能不能和老师一样地读书，或者比老师读得还要好

（7）学生读课文

3.商讨问题

（1）再来回顾问题？首先来看看这个问题，为什么要教育自己的孩子？

学生说，教师：是啊，一个天资聪颖，老师和父母都很喜欢他，但是孟柯面对这些，他是怎么想的呢？（师生交流）

文章有一个比喻，“像小鸟……”他希望可以自己可以和小鸟一样自由自在地玩，你们觉得自己像一只小鸟吗？（师生交流）这说明你们是一个愿意学习，但是小孟柯在得到长辈的表扬后，自己心里觉得已经不需要学习，有点沾沾自喜，所以他不再勤奋了，不再刻苦了。

这是他的母亲想到了什么？（师生交流）小孟柯将来骄傲起来了，母亲会……（像你这样说，将来一定会成为一个非常合格的母亲、父亲）完蛋了，完蛋了，（你这个母亲真是太可怜了……）……（不但是孟柯要后悔，连父母都要后悔的）……如果小孟柯现在就这样，将来我们怎么办？（可怜天下父母心，）

为了小孟柯的成长，他的母亲天天吃不好，睡不着，这叫做（学生说：“忧心忡忡”），所以她母亲要（学生说：教子）。请大家齐读文章第一节，一遍读还要读出词语其中的味道。

孟母终于想出了一个办法，“终于”……这里有一个词语叫“终于”，你们能从这个词语体会到什么？（想了很多办法……很关心孟柯……）

她到底想了什么办法，请大家自己读读下面的三个自然段，找找答案。

学生读课文。

师生交流（同学们读得非常投入，你知道孟母想了一个什么办法？）

学生准备读课文，薛老师打断学生，不要你读课文，只要方法。学生说是登山看外公射箭。师：很好，外公的箭法非常好，可以用两次词语来概括，一个是……一个是……。谁来读给大家听听，读出他的箭法高明。

指名读，师：这就就叫“百发百中”，这里有两个词语，叫百发百中。学生说：应声倒地和无一逃脱。

说的很好，注意这里的“嗖嗖嗖”，用的是什么符号？逗号！为什么是逗号？如果改成顿号呢？（学生说）老师带着学生体会“慢条斯理”，这是一种很悠闲，不慌不忙的。这是百发百中，我们一起读读这段话。

还有一个词语，还有谁来读读另外一个句子。

指名读，我们一起读一下。（学生齐读之）指哪个柳叶，……这就是百步穿杨。

孟母带着孟柯这样……，这样的方法成功了吗？

学生说，成功了！从哪里看出来？学生说……他的成绩究竟怎么样了？

学生说：雨后春笋……就是说他的成绩一点一点地提高了。（请了好几位学生说）

我们把这句话一起读读。

好了，课文学到这里，课题中提出的问题解决了吗？谁能用三句话说说这个故事主要讲了什么故事？

学生说……师：这个同学说得很好，还用了一些课文中的词语，能不能说得再简单一些。（师：我真着急……）

他说得就很好了，大家都会了吗？同座位之间互相说一说。

学生说

同学们，孟母教子，她教的方法是……，她和一般的孩子的家长的教育孩子有什么不同？

学生说（我妈妈很粗鲁，但是……）

学生说（我妈会说一些道理，而孟母让孩子体验）

学生说（家长会拿话来教育我们，孟母是用事情让孟柯自己领悟……）

学生说：家长会用口头语言进行唠叨，孟母是用事情让孟柯自己明白

每个学生的回答后，薛老师对于学生都会给予一定评价

孟母和一般的家长不一样，因为她知道孟柯不用讲也能知道……在座的小朋友也一定是天资聪颖，孟柯一夜都没有睡好，究竟明白了哪些道理？请大家把小孟柯明白的道理写下来，你又明白了什么？请大家写下来！给大家五分钟的时间……

点评：在课堂上薛老师讲了几句话：“我真着急”“你真罗嗦”……我不知道作为一名平时的老师是不是可以说这样的话语，学生回答不上来，老师是不是应该耐心地等待或者给予他需要的帮助；当学生语言比较琐碎的时候，是不是可以提示学生而不是这样去说……在后来一个发言的学生上，薛老师就说：“老师相信你一定会说出来的……”

大多数同学都写好了，我们来交流一下，其他同学仔细地听，好吗？

学生说：……（他有一句话写得很好，只有更好没有最好，这句话体会得很真切）

学生说：……（当学生有说得不到位的时候，薛老师进行了引导，外公的射箭本领是怎么来的，我们学习呢？学生一经提醒就明白了）

学生说：强中自有强中手……（你讲得这么多，难怪一夜没有睡好！）

点评：多么幽默的点评的语言啊！

学生说：小孟柯明白了……（你觉得成绩好到什么程度才可以？眼光要放远一点，不要和别人比，自己和自己比，每天好一点，这样比较快乐，否则是天天痛苦）

点评：还是多么幽默的点评的语言啊！

学生说：学海无涯……（教师板书：学海无涯、精益求精）

学生说：冰冻三尺并非一日之寒（写下来，这是至理名言。）

同学们真了不起，了解了这么多，但是你们都比小孟柯强，你们都很谦虚，相信你们的家长不会（忧心忡忡），你们的学习一定会和（雨后春笋、蒸蒸日上）……后来孟柯成为了亚圣、孟子。

其实孟母教子的故事还有很多，你们知道哪些？

在这篇文章中有三个人物，孟母、孟柯、公孙将军，你最佩服谁？

学生说：……（你说得很好，你高兴吗？你沾沾自喜吗？）

孟母、孟柯、公孙将军都有。

请同学们和自己的爸爸妈妈一起读读这三个故事，他们也会变得教子有方，大家将来就会成才了，好吗？

我们的课就上到这里，你们有什么话想对我说吗？

（此时无声胜有声）……

也感谢你们的语文老师，她也很辛苦，希望今后有机会一起再次学习相应的课文，好吗？谢谢同学！

点评：

薛老师没有在教材中花太多的时间，仅仅是抓住了文章中的点和眼，一些重要的需要理解的词语来开展自己的教学活动，对于公孙将军的箭法高超之类的东西一概没有讲，这是不是体现了简约而不简单的教学理念。

语文教学教无定法，每一个老师都有没有老师的特点，但是像这样的课，我想可能只能在这样的公开课才能听到。下次有机会可以尝试着构思一篇课文，谢谢薛老师给我们带来的启示，我想这是最能引发一线教师思考的收获！

第二篇：《孟母教子》教学设计-教学教案

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，学习运用成语造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得学习要戒骄戒躁，刻苦磨练。只有谦虚谨慎、精益求精，才能不断进步。

教学重点：

理解课文大意，有感情地朗读课文。教学难点：

懂得学无止境，刻苦磨练的道理。只有谦虚谨慎、精益求精，才能不断进步。教学时间：三课时

第一课时

一、简介孟轲，理解课题

1、板书课题：孟母教子（1）领读课题（子，读zǐ）。你们已经预习过课文，课题中的“子”是谁？（回答后板书：孟轲）

（2）谁能把这一课题解释一下？（孟轲的母亲教育儿子）

2、简要介绍“孟轲”：我国古代，有一位与孔子齐名（人称“孔孟”）的思想家，名叫孟轲。母亲为了教育孟轲，曾经搬家三次。开始，他家离墓地不远，年幼的孟轲常常学做扫墓、筑坟的游戏。母亲见了，说：“这里不是我们应该居住的地方。”就把家搬到了街市的附近。小孟轲又学商贩叫卖起东西来。母亲见了，说：“这里也不是我们居住的地方。”再搬家，这次她把家搬到了学宫附近，孟轲游戏的内容变成了学习人们文明的言行举止。母亲见了，说：“我们家孟轲住在这里才对啊！”于是，就在学宫旁住了下来。后来，孟轲终于成了大儒家。

二、初读指导

1、给各自然段标上序号。

2、练习速读课文，想一想，课文写了“孟母教子”的哪几个方面的内容？重点写的是什么？（1）这篇课文写了三个方面的内容： ①孟轲的母亲教育儿子的原因； ②孟母教育儿子的具体做法； ③孟母教育儿子的效果。

（2）重点写孟母教育儿子的具体做法。

3、课文可以分为哪三段？

（第一自然段和第七自然段各是一段，第二到六自然段为一段）

4、分步理解生字词。（1）第一自然段。①朗读，提出生字词：

孟轲kē天资zī聪颖yīng长辈bâi宠chǒng爱沾沾zhān自喜忧心忡忡chōng ②对照拼音，读准字音

③结合课文内容想想词语的意思。侧重讲解： 天资聪颖：智商高，非常聪明。宠爱：（上对下）喜爱。

沾沾自喜：自以为不错而得意的样子。沾沾，自己以为得意的样子。（2）第二、三自然段 ①默读，提出生字词。公孙sūn一旦dàn樊fán笼lóng ②认读后讲解：

公孙：和欧阳、司马一样，是复姓。一旦：忽然有一天。

樊笼：比喻受束缚而不自由的地方。樊，关鸟兽的笼子。（3）第四、五自然段

①轻声读课文，画出生字词。

弯弓搭dā箭jiàn嗖sōu獐zhāng呆dāi选xuǎn左zuǒ ②各自认读，提醒注意：“嗖、左”是平舌音；“獐”是翘舌音 ③结合插图讲“弯弓搭箭”。让学生指“左”（左手、左边、左上方„„），讲“选”是“挑选、拣”的意思。④讲解。呆：发愣；

獐：一种动物，形状像鹿而较小，身体上面是黄褐色，腹部白色，毛较粗，没有角。（4）第六、七自然段

默读，提出生字词：成绩。学生理解。

5、提示全课生字词，指名认读。

孟轲天资聪颖长辈嗖呆宠爱沾沾自喜忧心忡忡公孙一旦樊笼成绩獐选左 弯弓搭箭

6、朗读课文，要求读通，结合正音。

7、用钢笔描红

“资”上面的“次”最后一笔是捺；下面的“贝”最后一笔是点。“宠、笼”下面是“龙”，“∕”画要穿过竖弯钩的“竖”部）第二课时

一、复习检查

这篇课文是怎么分段的？重点又是哪一段？（第二段）今天，我们先共同学习第二段。

二、精读训练

1、第二自然段说“孟母思来想去，终于有了办法”，在这一自然段里有没有写“办法”呢？（没有写具体的“办法”，只是说“孟母兴致勃勃带着小孟轲去登山，同行的还有孟轲的外公公孙将军”）

2、讨论：这里为什么不写？

（不写，我们读的人就会急于往下看个究竟，起到了吸引人阅读的作用）

3、妈妈用的是什么办法？请速读第三至六自然段，用一句话说说“办法”。（孟母带着孟轲看外公公孙将军射箭）

4、外公箭法高明，可以用两个成语来概括。大家默读第四、五自然段以后一定能找到？ 学生：百发百中百步穿杨（板书）

5、请读一读写公孙将军“百发百中”的话，找出两个表明“百发百中”的词语。（外公慢条斯里地弯弓搭箭„„无一逃脱。两个词语是“应声倒地、无一逃脱”）

6、这两个词是什么意思？

7、请讲一讲“百步穿杨”的具体情况？（1）各自轻声读第六自然段，练习复述。

（2）简单地说：在一百步之外射箭，能射穿指定的杨树的叶子。（3）具体地说：（与课文内容同）（4）指名讲述

8、读第七自然段，思考；

（1）这一夜，小孟轲为什么没睡好？

（说明他想了很多：自己天资虽然比较聪颖，先生和长辈都喜欢我，但我不应沾沾自喜；外公的箭法高明，能百发百中、百步穿杨可不是一日之功，是平时刻苦练习的结果。我可要刻苦学习，不能骄傲自满啊！母亲让我看外公射箭，用心良苦，是为了让我从中受到教育，有所长进，我可不能辜负她的一片心啊！）（2）“母亲让他明白了那么多道理”，你们想想具体有哪些？

（外公的箭法好，是刻苦练习的结果；与外公相比，差得太远了。我可不能有了一点成绩就骄傲自满，要继续前进，才会有出息）

9、如果要把第二段分为三层，该怎么分？

（第一层：第二、三自然段，写带小孟轲登山；第二层：第四、五自然段，写看外公射箭；第三层：第六自然段，写孟轲受到教育）

10、默读第二段，学生质疑，教师答疑。

11、学习第一自然段，孟轲的母亲怎么会想到带孟轲去看外公射箭的？ 读课文回答，板书：沾沾自喜忧心忡忡

12、孟母教子的效果怎样？（1）齐读最后一个自然段。板书：雨后春笋蒸蒸日上（2）说说这两个成语的含义

三、作业

1、联系课文或查字典，理解下列成语的意思

沾沾自喜忧心忡忡百发百中四面八方兴致勃勃慢条斯理百步穿杨雨后春笋

2、熟读文中写“百发百中、百步穿杨”的句子 第三课时

一、复习

1、指名读文中写外公“百步穿杨”的句子

（学生回答时，若把“就这样左一箭右一箭，只射得那根柳条落叶纷纷”也答上，可讨论：这句话要不要读？结论不用读）

2、读成语，正音

沾沾自喜忧心忡忡百发百中四面八方兴致勃勃慢条斯理百步穿杨雨后春笋

二、指导用成语造句

1、引导理解成语（1）学生交流（2）小结

忧心忡忡：心中忧虑不安。忡忡，忧虑不安的样子。百发百中：每次都命中目标，形容射箭或射击非常准。四面八方：泛指周围各地或各个方面，文中指四周围。

兴致勃勃：形容很感兴趣。兴致，兴趣；勃勃，旺盛的样子。慢条斯理：形容动作缓慢，不慌不忙。百步穿杨：形容箭法或枪法非常高明。

雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。文中讲孟轲进步快。

2、讨论：在选成语造句时节应注意什么？

（一定要考虑在一个什么适当的情况、场合下，用得上有关成语。比如：“沾沾自喜”要设想在某个方面取得了可喜的成绩或进步而暗暗高兴，这个词有一定程度的贬义）

3、自选两个练习造句

4、相互交流，提出修改意见补充

5、全班讨论，相机指导 板书：

24、孟母教子 忧心忡忡沾沾自喜

孟母办法教子一夜没睡好 安排成绩蒸蒸日上 &

第三篇：课文《孟母教子》教学设计

教学目标 ：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，学习运用成语造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得学习要戒骄戒躁，刻苦磨练。只有谦虚谨慎、精益求精，才能不断进步。

教学重点：

理解课文大意，有感情地朗读课文。

教学难点 ：

懂得学无止境，刻苦磨练的道理。只有谦虚谨慎、精益求精，才能不断进步。

教学时间：三课时

第一课时

一、简介孟轲，理解课题

1、板书课题：孟母教子

（1）领读课题（子，读zǐ）。你们已经预习过课文，课题中的子是谁？（回答后板书：孟轲）

（2）谁能把这一课题解释一下？

（孟轲的母亲教育儿子）

2、简要介绍孟轲：我国古代，有一位与孔子齐名（人称孔孟）的思想家，名叫孟轲。母亲为了教育孟轲，曾经搬家三次。开始，他家离墓地不远，年幼的孟轲常常学做扫墓、筑坟的游戏。母亲见了，说：这里不是我们应该居住的地方。就把家搬到了街市的附近。小孟轲又学商贩叫卖起东西来。母亲见了，说：这里也不是我们居住的地方。再搬家，这次她把家搬到了学宫附近，孟轲游戏的内容变成了学习人们文明的言行举止。母亲见了，说：我们家孟轲住在这里才对啊！于是，就在学宫旁住了下来。后来，孟轲终于成了大儒家。

二、初读指导

1、给各自然段标上序号。

2、练习速读课文，想一想，课文写了孟母教子的哪几个方面的内容？重点写的是什么？

（1）这篇课文写了三个方面的内容：

①孟轲的母亲教育儿子的原因；

②孟母教育儿子的具体做法；

③孟母教育儿子的效果。

（2）重点写孟母教育儿子的具体做法。

3、课文可以分为哪三段？

（第一自然段和第七自然段各是一段，第二到六自然段为一段）

4、分步理解生字词。

（1）第一自然段。

①朗读，提出生字词：

孟轲kē 天资zī 聪颖yīng 长辈bèi 宠chǒng爱 沾沾zhān自喜 忧心忡忡chōng

②对照拼音，读准字音

③结合课文内容想想词语的意思。侧重讲解：

天资聪颖：智商高，非常聪明。

宠爱：（上对下）喜爱。

沾沾自喜：自以为不错而得意的样子。沾沾，自己以为得意的样子。

（2）第二、三自然段

①默读，提出生字词。

公孙sūn 一旦dàn 樊fán笼lóng

②认读后讲解：

公孙：和欧阳、司马一样，是复姓。

一旦：忽然有一天。

樊笼：比喻受束缚而不自由的地方。樊，关鸟兽的笼子。

（3）第四、五自然段

①轻声读课文，画出生字词。

弯弓搭dā 箭jiàn 嗖sōu 獐zhāng 呆dāi 选xuǎn 左zuǒ

②各自认读，提醒注意：嗖、左是平舌音；獐是翘舌音

③结合插图讲弯弓搭箭。让学生指左（左手、左边、左上方），讲选是挑选、拣的意思。

④讲解。

呆：发愣；

獐：一种动物，形状像鹿而较小，身体上面是黄褐色，腹部白色，毛较粗，没有角。

（4）第六、七自然段

默读，提出生字词：成绩。学生理解。

5、提示全课生字词，指名认读。

孟轲 天资 聪颖 长辈 嗖 呆 宠爱 沾沾自喜 忧心忡忡 公孙 一旦 樊笼 成绩 獐 选 左 弯弓搭箭

6、朗读课文，要求读通，结合正音。

7、用钢笔描红

资上面的次最后一笔是捺；下面的贝最后一笔是点。

宠、笼下面是龙，∕画要穿过竖弯钩的竖部）

第二课时

一、复习检查

这篇课文是怎么分段的？重点又是哪一段？（第二段）

今天，我们先共同学习第二段。

二、精读训练

1、第二自然段说孟母思来想去，终于有了办法，在这一自然段里有没有写办法呢？

（没有写具体的办法，只是说孟母兴致勃勃带着小孟轲去登山，同行的还有孟轲的外公公孙将军）

2、讨论：这里为什么不写？

（不写，我们读的人就会急于往下看个究竟，起到了吸引人阅读的作用）

3、妈妈用的是什么办法？请速读第三至六自然段，用一句话说说办法。

（孟母带着孟轲看外公公孙将军射箭）

4、外公箭法高明，可以用两个成语来概括。大家默读第四、五自然段以后一定能找到？

学生：百发百中 百步穿杨（板书）

5、请读一读写公孙将军百发百中的话，找出两个表明百发百中的词语。

（外公慢条斯里地弯弓搭箭无一逃脱。两个词语是应声倒地、无一逃脱）

6、这两个词是什么意思？

7、请讲一讲百步穿杨的具体情况？

（1）各自轻声读第六自然段，练习复述。

（2）简单地说：在一百步之外射箭，能射穿指定的杨树的叶子。

（3）具体地说：（与课文内容同）

（4）指名讲述

8、读第七自然段，思考；

（1）这一夜，小孟轲为什么没睡好？

（说明他想了很多：自己天资虽然比较聪颖，先生和长辈都喜欢我，但我不应沾沾自喜；外公的箭法高明，能百发百中、百步穿杨可不是一日之功，是平时刻苦练习的结果。我可要刻苦学习，不能骄傲自满啊！母亲让我看外公射箭，用心良苦，是为了让我从中受到教育，有所长进，我可不能辜负她的一片心啊！）

（2）母亲让他明白了那么多道理，你们想想具体有哪些？

（外公的箭法好，是刻苦练习的结果；与外公相比，差得太远了。我可不能有了一点成绩就骄傲自满，要继续前进，才会有出息）

9、如果要把第二段分为三层，该怎么分？

（第一层：第二、三自然段，写带小孟轲登山；第二层：第四、五自然段，写看外公射箭；第三层：第六自然段，写孟轲受到教育）

10、默读第二段，学生质疑，教师答疑。

11、学习第一自然段，孟轲的母亲怎么会想到带孟轲去看外公射箭的？

读课文回答，板书：沾沾自喜 忧心忡忡

12、孟母教子的效果怎样？

（1）齐读最后一个自然段。

板书：雨后春笋 蒸蒸日上

（2）说说这两个成语的含义

三、作业

1、联系课文或，理解下列成语的意思

沾沾自喜 忧心忡忡 百发百中 四面八方 兴致勃勃 慢条斯理 百步穿杨 雨后春笋

2、熟读文中写百发百中、百步穿杨的句子

第三课时

一、复习

1、指名读文中写外公百步穿杨的句子

（学生回答时，若把就这样左一箭右一箭，只射得那根柳条落叶纷纷也答上，可讨论：这句话要不要读？结论不用读）

2、读成语，正音

沾沾自喜 忧心忡忡 百发百中 四面八方 兴致勃勃 慢条斯理 百步穿杨 雨后春笋

二、指导用成语造句

1、引导理解成语

（1）学生交流

（2）小结

忧心忡忡：心中忧虑不安。忡忡，忧虑不安的样子。

百发百中：每次都命中目标，形容射箭或射击非常准。

四面八方：泛指周围各地或各个方面，文中指四周围。

兴致勃勃：形容很感兴趣。兴致，兴趣；勃勃，旺盛的样子。

慢条斯理：形容动作缓慢，不慌不忙。

百步穿杨：形容箭法或枪法非常高明。

雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。文中讲孟轲进步快。

2、讨论：在选成语造句时节应注意什么？

（一定要考虑在一个什么适当的情况、场合下，用得上有关成语。比如：沾沾自喜要设想在某个方面取得了可喜的成绩或进步而暗暗高兴，这个词有一定程度的贬义）

3、自选两个练习造句

4、相互交流，提出修改意见补充

5、全班讨论，相机指导

板书：

24、孟母教子

忧心忡忡 沾沾自喜

孟母 办法 教子 一夜没睡好

安排 成绩蒸蒸日上

看外公射箭

（百发百中）

（百步穿杨）

已到尽头

第四篇：孟母教子

提到孟母教子，人们自然会想到孟母三迁和《三字经》中 “昔孟母，择邻处，子不学，断机杼”这些家喻户晓的话。孟母三迁其居是为了给年幼的孟子提供良好的学习环境，毕竟近朱者赤，近墨者黑，如果没有良好的学习环境，就无法让子女确立远大的志向，培养良善的人格。这是天下父母共同的心愿。其实，孟子的母亲不仅善于教子，而且也善于处理家庭矛盾，尤其是在处理婆媳关系问题上，孟母可以说是一个明白事理，通达人情的老太太。可惜人们很少谈到这一点。据刘向《列女传》记载，孟子成家后，有次他外出归来，进入卧室，见其妻裸露在床，孟子以为妻子不守妇道，心中不悦，从此冷淡妻子。孟子妻子觉得委屈，就向孟母辞行，并向孟母诉苦说：“夫妻在私室，可以不受礼节规矩约束，这是符合礼的。现在他见我如此，认为我不守妇道，实际是没有把我当妻子而是把我当客人看待。既然如此，不如分手。”孟母看到孟子夫妻闹别扭，并没有站在儿子一边责备儿媳，而是把孟子叫过来进行开导，告诉他说：“夫礼，将入门，问孰存，所以致敬也。将上堂，声必扬，所以戒人也。将如户，视必下，恐见人过也。今子不察于礼，而责礼于人，不亦远乎？”是呀，妻子在自己的私室，那是她生活最应该自由的地方，裸露在床并没有错。孟子在母亲的开导下，设身处地地从妻子的角度理解，知道是自己内心的苛求导致了对妻子的不满。所以，孟子接受了母亲的建议，夫妻关系和好如初。这虽是家庭生活起居的一件小事，但由此可见孟母的通情达理，也可见孟子的善解人意。

第五篇：《孟母教子》教学反思

《孟母教子》教学反思

《孟母教子》教学反思1

朴素、朴实是薛老师课堂语言的最大特色。和其它特级教师的口才相比，薛老师的嘴就显得很“拙”。语言以短语为主，没有气势磅礴的排比句，没有生动活泼的拟人、比喻修辞手法的运用，也没有能博得阵阵掌声的诙谐幽默的语段，甚至连发言中也有很重的鼻音，可这丝毫不影响薛老师的个人魅力。因为他的教学态度、教学艺术已经足以让我们敬而仰之。

而语言的亲和是薛老师课堂挥洒自如的一大法宝。薛老师上课，说的`话像拉家常，很亲切，孩子能不被吸引呢？“孩子们，你们也天资聪明。”“请大家……”“你想想看，孟科会怎样想呢？”家的感觉，父亲和孩子在一起聊天的神情，无疑拉近了师生之间的距离。

很多时候，我们老师都只要求学生认真倾听，而忘记了自己其实更要认真倾听学生的发言。薛老师不同，在和学生对话时，始终笑意盈盈地望着对方，认真地听孩子发言。我想，这是对学生的尊重。谁不渴望获得他人的尊重呢？亲切的话语，尊重的神情，再加上薛老师巧妙的引导，学生怎会不畅所欲言、各抒己见呢？在课堂上，我真正感受到了什么叫学生把老师当作知音。

有这样一个教学环节，当薛老师问：“孟母和你们的父母教育，有什么不同呢？”孩子们有很多话要说。有的说，孟母的教育是让孩子自己去领悟道理的。而我父母亲不是。有的说，我的父母不像孟母那样让我去体验。还有的说，我的父母是粗鲁的。我考好了表扬，考砸了只会打骂。在会场有800多名教师，学生能不顾“家丑外传”被同学、老师耻笑，是需要勇气的。而这勇气，来自于对薛老师的信任，来自于和薛老师交流的这种强烈愿望。

我想，不经意流露出来的，是薛教师心中牢固树立起来的“学生是学习的主体”的观念。我想：这或许就是大雪无痕的境界吧！

《孟母教子》教学反思2

这次活动，是我感受最深的一次听课活动了。以前虽然多次参加县教研活动，也都认真记录听课内容，但是听了之后都是感想平平。这次活动却不同，真真切切给予了我很大的震撼。也许是自己也参与其中吧，“同教材异构”让我有了比较，让我认识到了自身的缺点。吴雯岚老师几句简短的话也在我的心里引起了阵阵涟漪。

比如教态方面，吴老师就点出了我一直都很不在意的缺点——我很拘谨。是啊，有时候我甚至连手也不知该放哪儿好。这点平时我就认识到了，但是，就因为我认为“我是一个教师。”“我是一个大人。”而羞于表现，也可以说是羞于表演。

这让我不禁想到以前师范时我的数学老师杜老师。他给我们上课，那真叫一个“精彩”！但当时我们用精彩一词形容他，是因为我们觉得他是不是有点儿太夸张了？他在讲台上那真是“活蹦乱跳”啊！他讲解例题从来就是从黑板这头直接跳到那头的，讲起话来也是手舞足蹈的。要知道，他可是一位男教师，他可是一位五十多岁的男教师啊！当时我们私底下还说：“他把我们当成小学生了。”我们还称呼他为“猴子老师”。现在回过头去想想，杜老师他教学真的'是那么的投入，他是想用他的“表演”来影响我们啊，毕竟我们毕业后大多数面对的都是小学生。可是我很惭愧，“学无所成”，并没有很好的继承他的“衣钵”。

这次研讨课上，我就感觉到有很多位教师，他们的身心都自然地投入到教学中，与学生融为一体，这点我还需要多多学习。

另外，就是在正确处理文本这点上，我也还需要多多思考。《孟母教子》这一篇课文虽然我知道重点段落是外公的两次射箭，但对于“外公的百发百中已经叫孟轲‘简直看呆了’，那外公为什么还要进行百步穿杨呢？”这个问题我就没有深入探究了。是啊，毕竟在百发百中之后孟轲只是“简直”看呆了，而不是真正的看呆了。所以孟母带孟轲登山看外公射箭的目的还没有达到，孟轲还没有真正得到震撼。这时，孟母便轻描淡写地说：“你外公还能百步穿杨呢！”从而百步穿杨之后，孟轲才真正感悟到了什么，回家之后才会一夜没有睡好。

要让学生理解这些，“读”是不二法门，但我在这里又犯了个大错误。吴雯岚老师曾说过：“教学一切都是为了学生，教学应该让学生学到什么，而不是教师为了自我表演，为了完成一堂完整的课而教学。”我在上这一堂课的时候，初读课文时就多次朗读了课文，所以花费了比较多的时间。但只要有足够的课堂机智，可能还能上出一堂精彩的课。但我缺乏经验，应变能力不够，在后面品读课文时，就蜻蜓点水式的过去了。

其实，现在想想，当时应该抓住“百发百中”细细推敲，逐词逐句品味，至于“百步穿杨”就可以放手让学生小结前面的学法自己去读了，甚至可以放到下个课时去上。

总之，参加这次活动，给我的震撼很大，我的收获也很大。以前最怕上公开课了，但现在不同了，现在唯一的感觉就是“真想再重新上一遍！真想以后能有多一些上课的机会锻炼自己！”