中华第一龙优秀教案设计

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简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《中华第一龙优秀教案设计》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《中华第一龙优秀教案设计》。

第一篇:中华第一龙优秀教案设计

教学目标:

1、能借助《新华字典》,读准加点字的读音:濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目;理解词语:图腾、万能之兽、万能之神等;丰富词汇,积累带龙的好词佳句。

2、学会通过中心句的理解来阅读、感悟段落的内容。

3、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。

4、体会中华民族和龙的深厚情感,理解和感悟“龙”的象征意义。

教学重点:了解“中华第一龙”的特征,理解中华民族对龙的情感,了解龙在中华文化的地位。

教学重点:体会龙作为图腾这一艺术形象的形成过程及象征意义。

教学时间:1课时

一、引入新课

1、谁能说说带“龙”的成语,课件出示龙的词语,齐读。

2、引入课题:看来你们还了解得挺多,今天我们学习一篇和“龙”有关的课文。

3.板书课题,读题(读出第一的气势)

二、检查自学情况

1、课件出示课后第一题,指名说你是用哪种查字方法查这些字的?“弋”字呢?(本身就是一个部首)

小结查字方法:遇到不认识的字,要用部首查字法来查.反馈纠正,齐读

男女赛读,齐读

过渡:打开书,默读课文,去领略一下我们中华民族的龙文化。思考:龙是什么?边读边划。

三、初读课文,感受龙的形象

1、龙是什么?

预设:

龙是我们中华民族的图腾;

龙是我们中华民族的象征和希望;

龙不是一种实有的动物,而是一种艺术形象,是我们的祖先通过想象创造出来的.龙是万能之兽、万能之神;

龙在我们民族心目中,代表着吉祥,象征着神圣,又是力量的化身。

课件出示齐读。

龙是我们中华民族的图腾;(板书:图腾)

2、什么是图腾?引入第2自然段,理解“图腾”:它是一个民族认定的标志,是民族的象征和希望。

3、中华民族的图腾龙长什么样子?(出示)许多动物的特点都集中在龙身上,龙渐渐成了驼头、鹿角、蛇颈,龟眼,鱼鳞,虎掌,鹰爪,牛耳的样子。

指名,齐读,你发现了什么?将许多动物的特点都集中到龙的身上。

过渡:这样一个龙的形象又是怎么被想象创造出来的呢?读读第4自然段(板书:起源)

三、了解龙的起源

1、学生自由读

2、交流:龙是怎么被想象创造出来的呢?指名1,谁能用“因为――所以――”说一说把龙作为图腾的原因?

3.指名说,引导:正是因为祖先们对大自然的许多现象无法作出科学的解释,更没有控制自然的能力,所以当他们看到——出示理解词语

4.群山连绵、惊涛骇浪、电闪雷鸣、暴风骤雨,都使他们震惊和崇拜。于是,我们的祖先(出示句子,接读)

指导朗读,这段话采用了什么修辞方法?(排比和比喻)真是太神奇了,谁来读一读!

5.探究研读:省略号表示什么意思?看图片(还有很多特点,如驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳)谁能根据文中的内容,把省略号的意思再说一些。(像驼头一样高大,像鹿角一样美丽,像蛇颈一样圆滑,像龟眼一样炯炯有神,像鱼鳞一样闪闪发光,像虎掌一样肥壮有力,像鹰爪一样坚硬锐利,像牛耳一样独特……)(小练笔)

6、驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳象征着什么?

6.龙.既能在天上飞.水中游.路上走.无所不能.神通广大,这样的想象意味着龙是什么?(板书:万能之兽、万能之神)谁能用朗读告诉大家? 我国古代各族人民除了以龙为图腾,还有以哪些为图腾?(课件)

7.小结:我们的祖先把吉祥和美好的东西全都集合在了龙的身上,就是希望(齐接读)

8.数千年前我们的祖先就创造出了结构这么复杂的艺术形象,谁来帮老师称赞一下我们的祖先?(小练笔)

四、走进“中华第一龙”

过渡:龙是中华民族的图腾,多么吉祥、多么美好的一个象征,然而现在的龙和以前的龙却有很大的不一样.“中华第一龙”指的是哪一条龙?学生说.(出示第一段)这就是中国迄今所知最完整的原始时代龙虎形象,是在河南濮阳当地一座五千年前原始社会的墓葬中发掘出来的.它有什么特点?(贝壳砌成.造型粗犷.样子像是蜥蜴)别看他简单,但是却极其珍贵。指名生读第一段。

考古学家称它为“中华第一龙”谁也想读一读。

出示图片

看着这张图,你理解了什么是粗犷吗?

如果在5000年前,你看到这条龙,你还会用“粗犷”这个词来形容这条龙吗?你会怎么说?生读

3.看着这条五千年前的龙,你有什么体会或者感想吗?(我们中华民族文化灿烂、历史悠久)生读

齐读第一段

五、感受龙艺术

过渡;龙在我们民族的心目中,意义深远,至今,我们的生活中还处处可见。(板书:意义)

1.学生自由读第5自然段思考:龙蕴含着哪些意义?

2.分小组讨论 汇报:

3.交流:在我们的生活中,有哪些龙的形象存在?

你知道哪些龙的成语?

指名交流 后欣赏

4.船上有龙、桥上有龙、房椽上有龙,衣服上有龙,饭桌上有龙,节日里舞龙、取名字有龙等等,这都说明了什么呢?(中华民族与龙的深厚情感)

齐读第5段

5.龙在我们民族的心目中,代表着吉祥,象征着神圣,又是力量的化身。歌曲《龙的传人》,让细细体会我们中华民族和龙的深厚情感.中华第一龙的发现,意义非凡,让我们齐读最后一个自然段。(板书:龙的传人)

六、拓展延伸升华情感

过渡:在歌曲《龙的传人》中,我们深切地感受到我们民族的壮志豪情,更鉴证了我们都是龙的传人。

1、同学们,如果将来有一天出国了,别人问我你是哪的人,你会怎么回答?如果再问你,中国人为什么是龙的传人呢?你如何回答。(龙是中国人的象征,所以我们是龙的传人。)

2、前不久,韩国和美国拍摄了一部电影叫做《龙的战争》,韩国似乎也要把龙算作他们的原创文化了,如果有一天韩国人说龙是他们国家的文化,你如果反驳他?

小结:中国是龙的故乡,中原是中华民族的发祥地,中国人是龙的传人,无论走到哪里,我们都要说,我—是—中—国—人,我是龙的传人.(学生大声说,板:龙的故乡)

板书: 中华第一龙

万能之兽 万能之神

第二篇:中华第一龙的优秀教案设计

【教学目标】

1、使学生正确的朗读课文,了解课文内容。

2、使学生掌握本文中使用的说明方法。

3、培养学生的民族情感。

【教学重点】

使学生掌握本文中使用的说明方法。

【教学难点】

培养学生的民族情感

【教学准备】

教师准备:PPT

学生准备:借助字典读通课文,初步了解文章的内容,会写文中的成语、积累带有“龙”字的成语

【教学过程】

一、导入揭题:

音乐《龙的传人》导入

二、明确学习目标:(在学后反思后明确)

1、能正确的朗读课文,了解课文内容。

2、掌握本文中使用的说明方法。

三、引导学生自主学习,让学生充分展示自我(一)初读课文,学习方法

自由朗读课文,边读边用“——”画出你认为文中难认的词,注意把这些词多读几遍。再想一想:“中华第一龙”指的是哪一条龙?它有哪些特点?同桌互相交流交流(方法:读——画——想——议)

学生学习,教师巡视指导。

检查学生学习情况

1、抽读“濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽”

2、标杆题:说说下面的句子运用了哪种说明方法?(标杆点:说明方法)

(1)别看它造型粗犷,样子像蜥蜴,也没有艳丽的色彩,然而却是一件极其珍贵的文物。(摹状貌)

(2)他是从当地一座五千年前原始社会的墓葬中发掘出来的。(列数字)

(3)人们把这种刻在龟甲和兽骨上的文字叫做甲骨文。五年级上册《甲骨文的发现》(下定义)

(4)比如,许多房屋大门上刻着这样的正楷对联:“承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕”。《各具特色的民居》(举例子)

(5)远远望去,那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服,像一幅巨大的抽象画。《和田的维吾尔》(打比方)

(二)类比练习,应用方法

自由朗读课文2——5自然段,读完后小组内交流:在这些段落中,运用了哪些说明方法?说说你从中体会到什么?(方法:读——议——说)

学生学习,教师巡视指导

学生展示学习成果

(三)拓展延伸,情感升华

教师范读第六自然段,学生听完后结合全文想一想:我们作为龙的传人,你有什么感受?

指导学生朗读

四、当堂训练:

(一)写出带有“龙”字的成语。

(二)用我们学过的说明方法,介绍一件你喜欢的东西。

五、反思总结:(在当堂训练1后反思)

通过本节课的学习,你学会了什么?你有什么感受?

附:板书设计

中华第一龙

图腾(龙)

万能之兽、万能之神

吉祥、神圣、力量的化身

龙的传人

第三篇:小学语文《中华第一龙》教案设计

学习目标:

1、能借助《新华字典》,读准加点字的读音:濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目;理解词语:图腾、万能之兽、万能之神等;丰富词汇,积累带龙的好词佳句。

2、学会通过中心句的理解来阅读、感悟段落的内容。

3、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。

4、体会中华民族和龙的深厚情感,理解和感悟“龙”的象征意义。

学习重点:

了解“中华第一龙”的特征,理解中华民族对龙的情感,了解龙在中华文化的地位。

学习重点:

体会龙作为图腾这一艺术形象的形成过程及象征意义。

学习时间:

1课时

一、创设情景,激发兴趣

1、展示龙的图片,感知龙的艺术形象。

2、过渡:刚才我们听了歌曲,看了图片。今天我们就来学习关于龙的一篇课文——《中华第一龙》。

二、自学课文,初步感知

1、出示课件,交代阅读提示:

(1)、借助字典,读准下列词语中的带点字的读音。

濮阳 粗犷 蜥蜴 游弋 房椽 举世瞩目

(2)、“中华第一龙”指的是哪一条龙?它有什么特点?

(3)、我们的祖先为什么要把龙作为图腾?你从这一艺术形象中体会到了什么?

(4)、用“词语”或“短句”概括每个自然段的意思。

2、学生自主合作学习10分钟。

三、检查自学,汇报交流

1、交流读准字音的学习情况:

濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目

补充:砌成、鹰爪、抒发、发掘、连绵、惊涛骇浪

2、指名分节朗读课文,相机正音并且概括每个自然段的意思。

3、交流问题:

(1)、“中华第一龙”指的是哪一条龙?它有什么特点?

(2)、我们的祖先为什么要把龙作为图腾?你从这一艺术形象中体会到了什么?(首先解释“图腾”,然后交流体会。)

四、深入学习,探究精髓

(一)、导读第4自然段,深挖细究

1、自由朗读,思考问题:

这段话运用了什么修辞手法?(比喻、排比)从哪里可以看出来?[课件出示语句]

于是,我们的祖先便希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量,群山大河那样的雄姿,让它像鸟儿一样能腾云驾雾,像鱼一样可以在水中游弋,向马一样可以飞快奔跑……

探讨我们的祖先为什么这样想象。

2、探究两个问题,模仿句式说话。

问题:(1)、省略号什么意思?

(2)、什么是万能之兽、万能之神?

句式训练:

选用“骆头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳……”,说说我们的祖先为什么这样想象。

3、有感情地齐读第4自然段。

(二)、品读第5自然段,深入体会

1、指名朗读,思考问题:

龙在我们民族的心目中是怎么样的?具体表现在什么地方?

2、汇报交流:

议点:装饰(吉祥、神圣)、舞龙(喜庆、力量)、“龙”词(赞颂、祝福)、歌词(抒情、讴歌)

五、总结课文,拓展延伸

1、提炼“龙”的精神是什么?

2、把课文中带龙的词语抄下来,再写几个带龙的词语。

《中华第一龙》教学反思

在教学《中华第一龙》时,我通过课内感受龙形象,挖掘出学生内心潜在有龙形象。在让学生对“龙文化”有兴趣之后,再将这个与龙有关的主题抛给学生,以“了解龙的起源,走进龙文化,感受龙艺术,弘扬龙精神”为主题线索,运用丰富多彩的活动形式,引领学生追寻龙的踪迹,进入远古的历史和龙的世界,去了解、探索龙的奥秘,从而让学生更为关注我们身边的龙文化,使学生在实践的过程中,能够汲取中华传统文化中的优秀精华,摒弃其有悖于现代文明的隋性成分,从而秉赋和焕发龙的奋发向上的精神,培养他们民族自豪感,积极地为弘扬龙的精神而奋发努力。可以说,这节课只是龙文化研究的一个开端。第一题,借助字典,读准加点字的读音。这一题,既是为了读准一些生字的字音,更是为了复习。对不认识的字,要用部首查字法来查,而《养花》一文要查的都是认识的字,可用音序查字法。这就复习了的两种主要方法。“濮”“犷”“蜥”“椽”“瞩”要查的部首很明显,读音分别是pú、guǎng、xī、chuán、zhǔ。“弋”是独体字,查“弋”部,读音是yì。第二题,“中华第一龙马精神马精神”指的是哪一条龙?它有哪些特点? “中华第一龙马精神马精神”指的是河南濮阳一座五千年前原始社会的墓葬中发掘出来的那条龙。这条龙的特点是:用贝壳砌成,造型粗犷,样子像蜥蜴。第三题,龙这种艺术形象是怎样形成的?你从这一艺术形象中体会到了什么?龙这种艺术形象是我们的祖先通过想象创造出来的。文章的第4自然段具体讲了我们的祖先创造这一艺术形象的过程。学生可在理解的基础上用自己的话说一说。从龙这一艺术形象,可以体会到我们祖先的想象力和创造精神,体会到我们祖先的理想和希望,体会到中华民族历史悠久、文化灿烂。学生可联系课文说说自己的体会。第四题,抄写课文中带“龙”字的词语,再写出几个带“龙”字的词语。课文中带“龙”字的词语有:望子成龙、生龙活虎、龙腾虎跃、龙凤呈祥、巨龙腾飞。带“龙”字的词语还有很多,如,盘龙卧虎、虎踞龙盘、龙潭虎穴、龙马精神、车水马龙、龙飞凤舞、画龙点晴。通过个人思考,再互相交流,就可以丰富学生的词汇积累。

第四篇:中华第一龙的教案设计

教学目标:

1、我们能借助《新华字典》,读准加点字的读音:濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目;理解词语:图腾、万能之兽、万能之神等;丰富词汇,积累带龙的好词佳句。

2、我们能理解龙的形成以及发展的过程。

3、我们能体会中华民族和龙的深厚情感,理解和感悟“龙”的象征意义。

教学重点、难点:

1.了解“中华第一龙”的特征,理解中华民族对龙的情感,了解龙在中华文化的地位。

2.体会龙作为图腾这一艺术形象的形成过程及象征意义。

教学时间:

1课时

教学过程

一、导入新课:

1、展示龙的图片,感知龙的艺术形象。

2、过渡:刚才我们听了歌曲,看了图片。今天我们就来学习关于龙的一篇课文——《中华第一龙》。

二、揭示目标:

1、我们能借助《新华字典》,读准加点字的读音:濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目;理解词语:图腾、万能之兽、万能之神等;丰富词汇,积累带龙的好词佳句。

2、我们能理解龙的形成以及发展的过程。

3、我们能体会中华民族和龙的深厚情感,理解和感悟“龙”的象征意义。

三、探究新知:

学习指导(一):

1.自由朗读课文,借助字典,读准下列词语中的带点字的读音。

濮阳 粗犷 蜥蜴 游弋 房椽 举世瞩目

2、“中华第一龙”指的是哪一条龙?它有什么特点?

3、我们的祖先为什么要把龙作为图腾?你从这一艺术形象中体会到了什么?

学习指导(二):

1.什么是万能之兽、万能之神?

2.龙在我们民族的心目中是怎么样的?具体表现在什么地方?

四、巩固延伸

1、提炼“龙”的精神是什么?

2、把课文中带龙的词语抄下来,再写几个带龙的词语。

第五篇:中华第一龙教案

语文人教版第十二册《中华第一龙》教学设计

江西省浮梁县三龙中心学校

林雪亮

教材简析:

本课描述了中华第一龙的形貌,并进一步阐述了龙的形成和发展过程,通过具体实例说明了中华民族和龙的深厚情感,龙文化渊源流长。教学目的:

1、通过以读促悟的学习方法了解龙的形成以及发展的过程。2、体会中华民族和龙的深厚情感,感知源远流长、丰富奇特的龙文化,培养民族感情。

3、指导学生熟读课文,丰富词汇,积累带龙的好词佳句. 教学重点、难点:

指导学生熟读课文,理解中华民族对龙的情感,了解龙在中华文化的地位。

教学用具:课件、音频 教学课时:1课时 教学流程:

一、置疑导入。

1、教师置疑:同学们,你们知道龙吗?(生:知道)那请你说说对龙的了解。

2、引入课题:

看来你们了解得还挺多,我们今天一起走进课文《中华第一龙》更深入地研究研究龙。

板书课题:中华第一龙

(齐读课题,读好“第一”)。

二、初读课文,感受龙的形象。

1、齐读课文,划出生字词,并思考:龙是什么?龙长什么样?

2、检查生字词预习情况:(1)出示字词:

濮阳

粗犷

蜥蜴

游弋

房椽

惊涛骇浪

暴风骤雨(2)指名认读并解释词义。

(3)注意字形:濮

“弋”查“弋”部,如“式”、“鸢”“贰”

3、交流:龙是什么?(结合书上的有关句子回答)预设:

(1)龙是我们中华民族的图腾。(出示幻灯片)

什么是图腾?引入第2自然段,理解“图腾”:它是一个民族认定的标志,是民族的象征和希望。

(双头鹰是德国的图腾,大象是印度的图腾,满族人崇鹰,蒙古人崇狼,回族人崇狮)

(2)龙是我们中华民族的象征和希望。

(3)龙不是一种实有的动物,而是一种艺术形象,是我们的祖先通过想象创造出来的。

(4)龙是万能之兽、万能之神。

4、交流:龙长什么样?(1)出示:驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳

齐读,再读,你发现了什么?(将许多动物的特点都集中到龙的身上。)

(2)、过渡:这样一个龙的形象又是怎么被想象创造出来的呢?读 读第4自然段。

三、了解龙的起源。

1、学生自由读第四自然段。

2、交流:龙是怎么被想象创造出来的呢?用“因为――所以――”说。

预设:

(1)因为古时人们对大自然的许多现象无法作出科学的解释,更没有控制自然的能力,于是祖先们希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量,群山大海那样的雄姿,让它像鸟一样能腾云驾雾,像鱼一样可以在水中游弋,像马一样可以飞快奔跑„„所以想象创造出了龙。

(2)指名说,引导:正是因为祖先们对大自然的许多现象无法作出科学的解释,更没有控制自然的能力,所以当他们看到——出示图片,理解词语。

群山连绵、惊涛骇浪、电闪雷鸣、暴风骤雨,都使他们震惊和崇拜。于是,我们的祖先(出示句子,接读)希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量,群山大河那样的雄姿,让它像鸟一样能腾云驾雾,像鱼一样可以在水中游弋,像马一样可以飞快奔跑„„

3、师:说(读)得真好!你们知道最早的龙是什么样的吗?

四、走进龙文化。

1、自由读第一自然段,最早的龙是什么样的?(出示相关语句)中华第一龙有什么特点?(贝壳砌成、造型粗犷、样子像蜥蜴)

2、你们想不想亲眼看看这条龙啊?(出示图片)齐读这段话。

3、这条龙是那里来的呢?(原始社会墓葬)

4、又为什么称为“中华第一龙”呢?(距今五千年)

5、“中华第一龙”说明了什么呢?(中华民族在形成初期,就把龙作为自己的图腾)

6、龙在我们民族的心目中蕴含着什么意义?(代表吉祥,象征神圣、又是力量的化身)

7、正因此,我们的民族逐步丰富龙的形象,才有了现在的龙的形象?让我们一起看看现在的龙。

8、我们的民族在逐步丰富龙的形象的同时,也把龙融入到日常生活中来。我们的日常生活中哪里有龙呢?

9、自由读第五自然段,说说现实生活中的龙。

10、你们还知道那些含有“龙”字的成语?(望子成龙、生龙活虎、龙腾虎跃、龙凤呈祥、巨龙腾飞、盘龙卧虎、虎踞龙盘、龙潭虎穴、龙马精神、车水马龙、龙飞凤舞、画龙点晴)

11、学到这你们体会到什么?(中华民族和龙有着深厚的情感,中华民族的龙文化渊源流长)

五、弘扬龙的精神。

1、“中华第一龙”的发现还证明了什么?(中国是龙的故乡,中原是中华民族的发祥地,中国人是龙的传人)

2、你如何理解“传人”?(传承龙的精神)

3、等你们长大了,有出息了,出国了,外国人问你是哪里人?你们怎么回答啊?(我是中国人,我是龙的传人)

4、目前,韩国已向世界文化组织成功注册了端午节、风水术,屈原、西施、都成了他们国家的人,现在正在注册汉字是他们国家始创的。听了这些,你有何感想?

5、前不久,韩国和美国拍摄了一部电影叫做《龙的战争》,韩国似乎也要把龙算作他们的原创文化了,如果有一天韩国人说龙是他们国家的文化,你如果反驳他?

6、让我们一起来欣赏歌曲《龙的传人》。

六、作业布置。

1、熟读课文。

2、抄写词语。

板书设计:

中华第一龙

吉祥

神圣

力量 我们是龙的传人

教学反思:

为实现本课的教学目标,我设计了“感受龙的形象→了解龙的起源→走进龙的文化→弘扬龙的精神”的这四个教学环节,让学生对“龙”有一个系统全面的认识。教学中紧扣文本、以读促悟,加之课件的运用使龙的形象更加直观生动。课前的歌曲渲染,课后的歌曲升华,目的在于引起学生的情感共鸣,以弘扬龙的文化与精神。

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