六年级语文下册中华第一龙（合集）

第一篇：六年级语文下册中华第一龙

《中华第一龙》教学设计

教学目标：

1、能借助工具书读准字音：濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目；复习用字典查字法

2、有感情地朗读课文，理解词语,积累带龙的好词佳句。

3、能了解中华第一龙的特点及被作为图腾的原由，了解龙的形成以及发展的过程。

4、体会中华民族和龙的深厚情感，理解和感悟“龙”的象征意义。教学重点

了解“中华第一龙”的特征，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。教学难点

体会龙作为图腾这一艺术形象的形成过程及象征意义。教学时间：1课时

教学过程

一、谈话导入。

1、出示舞龙图片。我们中华民族，在喜庆节日里都有舞龙的习俗。舞龙是吉祥、美好的象征，人们希望通过舞龙祈祷风调雨顺，五谷丰登。今天，就让我们一起走进《中华第一龙》这篇课文，共同感受龙文化的源远流长。

2、板书课题： 中华第一龙

二、初读课文，感受龙的形象。

1、自由读课文，把课文读正确读通顺读流利

2、检查生字词预习情况：

（1）出示字词： 濮阳 粗犷 蜥蜴 游弋 房椽 惊涛骇浪 暴风骤雨（2）指名认读并解释词义。

（3）注意字形：濮 椽 “弋”查“弋”部，如“式”、“鸢”“贰”

过渡：语文学习，字词是基本功，现在我们已经掌握了本文中比较陌生的字词。

3、默读课文，并思考：什么是图腾？ 我们的祖先为什么要把龙作为图腾？“中华第一龙”是指哪一条龙？它有哪些特点？

三、了解图腾

1、什么是图腾？

2、文中是怎么说的？你从哪一段找到的答案？（第2自然段，它是一个民族认定的标志，是民族的象征和希望。）

3、我国把什么作为图腾？（龙）你们还知道哪些国家或民族的图腾？

4、老师也找到了一些外国的图腾，大家想看看吗？（多媒体展示）

5、刚才我们看到的图腾都是我们生活中实实在在存在的，那么我们中华民族的图腾“龙”在现实生活中存在吗？（不存在）

6、龙并不是一种实有的动物，而是一种艺术形象，是我们的祖先通过想象创造出来的。

四、感受龙的形象

1、过渡：那我们的祖先为什么把这一艺术形象龙作为图腾呢？

①指名一个学生读第4自然段

②其他学生思考，并交流：用“因为――所以――”的句式概括（略）指名说，引导：正是因为祖先们对大自然的许多现象无法作出科学的解释，更没有控制自然的能力，所以当他们看到——出示图片，理解词语（群山连绵、惊涛骇浪、电闪雷鸣、暴风骤雨），都使他们震惊和崇拜。

3、谁能用朗读表现这些词语？读出震惊和崇拜。指名2位，齐读（老师从你们的朗读中感受到大自然的气势和力量，想象下，在古时候，还有哪些现象使得古代人们震惊和崇拜？（地震、海啸）

这些现象都使他们震惊，那是因为读——古时候，人们。

4、师：当我们的祖先面对些无法解释的自然现象，只能把希望寄托在自己的图腾身上，于是读——我们的祖先便希望。。

5、龙的身上蕴含了祖先美好的愿望，是古时候人们为认识大自然的，战胜大自然的美好的愿望而想象创造出来的产物）指名读（于是。。）齐读（读出龙的神奇和祖先的美好愿望）

6、师：所以，我们的祖先将许多动物的特点都集中在龙的身上，创造了龙这样的艺术形象，出示图片，学生观察（渐渐形成了驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳的样子）

7、猜一猜：许多动物的特点都集中在龙的身上,形成了驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳的样子，这些动物特征分别象征着什么？

8、我们的祖先把吉祥和美好的东西全都集合在了龙的身上，创造出了结构这么复杂的艺术形象，使龙成为万能之兽，万能之神。既能在天上飞、水中游、路上走、无所不能，神通广大。

从中你体会到了什么？这说明我们的祖先怎样？ 参考：有着丰富的想象力，非凡的创造力。

五、感受龙艺术

1、可见，龙在我们民族的心目中，可谓意义深远，还代表着——？“龙在我们民族的心目中，代表着吉祥，象征着神圣，是力量的化身。”至今，在我们的生活中也有迹可循。（第5自然段）

交流：

（1）、建筑物和生活用品，都以龙作为装饰，人们把它刻在。。人们为什么要把龙刻在船上。。代表什么？（吉祥，神圣。（2）、节日里或庆典上，舞龙是最隆重的活动？（喜庆，力量）

（3）、很多成语中带龙字？望子成龙，龙腾虎跃，生龙活虎，龙凤呈祥（祝福，赞颂）你还知道哪些带龙字的成语？指名说。

2、课件出示生活中龙的形象。由此可见，龙在我们民族的心目中——

3、所以有的家长在给孩子取名字时，也添加了龙。希望“望子成龙”。补充“龙”词语，男女生读词语。

六、走进“中华第一龙”

过渡：龙是中华民族的图腾，是吉祥、美好的象征，那你们知道最早的龙是什么样的吗？引出第1自然段

1、“中华第一龙”指的是哪一条龙？（在河南濮阳市博物馆里陈列着的用贝壳砌成的龙）

2、（多媒体展示）这就是中国迄今所知最完整的原始时代龙的形象，是在河南濮阳当地一座五千年前原始社会的墓葬中发掘出来的。

（1）同学们能不能看着图片说说，它有什么特点？（2）那么，文中又是怎样描述的？（用贝壳砌成，“造型粗犷，样子像是蜥蜴，也没有艳丽的色彩”）

作者用了几个非常简洁的短句就把中华第一龙的特点说得非常清楚，简洁明了，这就是语言的魅力。希望同学们在以后的写作中，也能用简洁的语言来概括事物的特点。

过渡：虽然它是用贝壳砌成的，造型粗犷，样子像是蜥蜴，也没有艳丽的色彩。但它却是一件极其珍贵的文物。

3、龙，既是中华民族的象征，又是中华民族威武精神的体现，中华第一龙的发现，意义非凡，作为龙的子孙、龙的传人，让我们带着自豪齐读最后一个自然段!

六、拓展延伸，复习巩固

1、通过这节课的学习，我们知道龙在我国有着悠久的历史，在古代，龙是我国的图腾，寄托了古代人民认识大自然，战胜大自然的美好的愿望，经过漫长的岁月，形成了中华民族特有的文化，龙文化就这样一代一代传承下来。在本册的第二组课文中，也向我们介绍了中国特有的传统文化，四篇课文从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的博大精深。把书翻到24页，分别是

2、《北京的春节》为我们展现了中国传统节日的习俗，感受老北京的春节的（隆重）与（热闹），及人们对传统文化的（喜爱）之情。

3、“藏戏”被称为藏族文化的“活化石”《藏戏》具有独特的艺术形式，有哪些特点？带着面具，没有舞台，一部戏演三五天没结束）。藏戏的开山鼻祖是唐东杰布

4、《各具特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色。客家先民崇尚圆形，认为园是吉祥、幸福和安宁的象征。傣家竹楼落成时要成贺新房的曲子，据说这样才能吉祥、平安，家道兴旺体现了民居本身所蕴含的（民族智慧）和深厚的（文化底蕴）。

《和田的维吾人》介绍了能歌善舞的维吾尔族人豁达乐观的性格特征和饶有趣味的风俗。

6、最后老师请大家听一首歌——《龙的传人》，让我们在歌声中再次体会我们中华民族和龙的深厚情感。

七、总结：同学们，课堂的尾声，让我们自豪地喊出：“我是中国人，是龙的传人。”

在课后我们也可以阅读一些有关龙的神话故事，让我们把龙文化一代一代传下去，把龙的精神发扬光大。板书设计：

中华第一龙

吉祥、神圣、力量

第二篇：小学语文《中华第一龙》教案设计

学习目标：

1、能借助《新华字典》，读准加点字的读音：濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目;理解词语：图腾、万能之兽、万能之神等;丰富词汇，积累带龙的好词佳句。

2、学会通过中心句的理解来阅读、感悟段落的内容。

3、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。

4、体会中华民族和龙的深厚情感，理解和感悟“龙”的象征意义。

学习重点：

了解“中华第一龙”的特征，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。

学习重点：

体会龙作为图腾这一艺术形象的形成过程及象征意义。

学习时间：

1课时

一、创设情景，激发兴趣

1、展示龙的图片，感知龙的艺术形象。

2、过渡：刚才我们听了歌曲，看了图片。今天我们就来学习关于龙的一篇课文——《中华第一龙》。

二、自学课文，初步感知

1、出示课件，交代阅读提示：

(1)、借助字典，读准下列词语中的带点字的读音。

濮阳 粗犷 蜥蜴 游弋 房椽 举世瞩目

(2)、“中华第一龙”指的是哪一条龙?它有什么特点?

(3)、我们的祖先为什么要把龙作为图腾?你从这一艺术形象中体会到了什么?

(4)、用“词语”或“短句”概括每个自然段的意思。

2、学生自主合作学习10分钟。

三、检查自学，汇报交流

1、交流读准字音的学习情况：

濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目

补充：砌成、鹰爪、抒发、发掘、连绵、惊涛骇浪

2、指名分节朗读课文，相机正音并且概括每个自然段的意思。

3、交流问题：

(1)、“中华第一龙”指的是哪一条龙?它有什么特点?

(2)、我们的祖先为什么要把龙作为图腾?你从这一艺术形象中体会到了什么?(首先解释“图腾”，然后交流体会。)

四、深入学习，探究精髓

(一)、导读第4自然段，深挖细究

1、自由朗读，思考问题：

这段话运用了什么修辞手法?(比喻、排比)从哪里可以看出来?[课件出示语句]

于是，我们的祖先便希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大河那样的雄姿，让它像鸟儿一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，向马一样可以飞快奔跑……

探讨我们的祖先为什么这样想象。

2、探究两个问题，模仿句式说话。

问题：(1)、省略号什么意思?

(2)、什么是万能之兽、万能之神?

句式训练：

选用“骆头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳……”，说说我们的祖先为什么这样想象。

3、有感情地齐读第4自然段。

(二)、品读第5自然段，深入体会

1、指名朗读，思考问题：

龙在我们民族的心目中是怎么样的?具体表现在什么地方?

2、汇报交流：

议点：装饰(吉祥、神圣)、舞龙(喜庆、力量)、“龙”词(赞颂、祝福)、歌词(抒情、讴歌)

五、总结课文，拓展延伸

1、提炼“龙”的精神是什么?

2、把课文中带龙的词语抄下来，再写几个带龙的词语。

《中华第一龙》教学反思

在教学《中华第一龙》时，我通过课内感受龙形象，挖掘出学生内心潜在有龙形象。在让学生对“龙文化”有兴趣之后，再将这个与龙有关的主题抛给学生，以“了解龙的起源，走进龙文化，感受龙艺术，弘扬龙精神”为主题线索，运用丰富多彩的活动形式，引领学生追寻龙的踪迹，进入远古的历史和龙的世界，去了解、探索龙的奥秘，从而让学生更为关注我们身边的龙文化，使学生在实践的过程中，能够汲取中华传统文化中的优秀精华，摒弃其有悖于现代文明的隋性成分，从而秉赋和焕发龙的奋发向上的精神，培养他们民族自豪感，积极地为弘扬龙的精神而奋发努力。可以说，这节课只是龙文化研究的一个开端。第一题，借助字典，读准加点字的读音。这一题，既是为了读准一些生字的字音，更是为了复习。对不认识的字，要用部首查字法来查，而《养花》一文要查的都是认识的字，可用音序查字法。这就复习了的两种主要方法。“濮”“犷”“蜥”“椽”“瞩”要查的部首很明显，读音分别是pú、guǎng、xī、chuán、zhǔ。“弋”是独体字，查“弋”部，读音是yì。第二题，“中华第一龙马精神马精神”指的是哪一条龙?它有哪些特点? “中华第一龙马精神马精神”指的是河南濮阳一座五千年前原始社会的墓葬中发掘出来的那条龙。这条龙的特点是：用贝壳砌成，造型粗犷，样子像蜥蜴。第三题，龙这种艺术形象是怎样形成的?你从这一艺术形象中体会到了什么?龙这种艺术形象是我们的祖先通过想象创造出来的。文章的第4自然段具体讲了我们的祖先创造这一艺术形象的过程。学生可在理解的基础上用自己的话说一说。从龙这一艺术形象，可以体会到我们祖先的想象力和创造精神，体会到我们祖先的理想和希望，体会到中华民族历史悠久、文化灿烂。学生可联系课文说说自己的体会。第四题，抄写课文中带“龙”字的词语，再写出几个带“龙”字的词语。课文中带“龙”字的词语有：望子成龙、生龙活虎、龙腾虎跃、龙凤呈祥、巨龙腾飞。带“龙”字的词语还有很多，如，盘龙卧虎、虎踞龙盘、龙潭虎穴、龙马精神、车水马龙、龙飞凤舞、画龙点晴。通过个人思考，再互相交流，就可以丰富学生的词汇积累。

第三篇：中华第一龙 3

《中华第一龙 》导学案

组名：

姓名：

教学目标：

1、能借助工具书读准字音：濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目；复习用字典查字法

2、有感情地朗读课文，理解词语,积累带龙的好词佳句。

3、能了解中华第一龙的特点及被作为图腾的原由，了解龙的形成以及发展的过程。

4、体会中华民族和龙的深厚情感，理解和感悟“龙”的象征意义。教学重点

了解“中华第一龙”的特征，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。

教学时间： 1课时 教学过程：

一、抽测

濮阳

粗犷

蜥蜴

游弋

房椽

举世瞩目

谁来读一读这些词语，指名读（2名）齐读，出示带拼音的。（落实读音）“椽”字前鼻音

二、自主学习，整体感知

1、请同学们快速默读课文，完成这三个任务，出示自主学习提示：（谁声音响亮点，为我们读以下提示）

（1）、说说课文的主要内容，用上“先讲„„再讲„„最后„„”句式（2）、“中华第一龙”指的是哪一条龙？它有什么特点？

(3)、什么是图腾？我们的祖先为什么要把龙作为图腾？你从这一艺术形象中体会到了什么？

2、自主学习5分钟

三、交流反馈 提示：（审清题意，确定段落，划关键句，提取概括）这四步法可以帮助我们更快更准确的找到阅读的答案。

四、精读课文，重点感悟

1、龙蕴含了祖先的哪些希望，我们的祖先为什么要把龙作为图腾？文中哪一自然段对此作出了解释？

2、从中你体会到了什么？这说明我们的祖先怎样？（参考：有着丰富的想象力，非凡的创造力。）

五、当堂检测

在括号里填上恰当的字

望子成()

（）腾虎跃

生（）活虎

（）凤呈祥《狱中联欢》导学案

组名：

姓名：

学习目标：

1、通过阅读课文，使学生领会革命者在狱中联欢时表现出来的革命乐观主义精神和巧妙的斗争艺术

2、练习用较快的速度读文，练习有感情地朗读课文

3、学习本课字词及写作顺序

4、采用合作学习的方式，培养学生合作精神和自能读书的能力

学习重点、难点：

“贴对联”和“表演节目”两部分，体会五副对联的意思

学习时间：1课时

学习过程：

一、预习抽测：

1、同学们，在第三单元的课外书屋中，我们已经了解了小说《红岩》的故事梗概，谁能向同学们介绍一下这部小说的主要内容？故事中的主要人物有哪些？（指名介绍）这个同学介绍得真好，这一节课我们来学习从长篇小说《红岩》中节选的一个故事《狱中联欢》

2、课题分析

从题目上看，地点是哪里？（敌人的监狱）(指的是解放前夕国民党反动派设在重庆市郊区歌乐山下的中美合作所集中营渣滓洞，这是一个关押和残害革命者的地方)什么事情？（联欢）

二、课内探究：

1、自主学习：用较快的速度自读课文一遍，思考下列问题：

（1）、课文是按什么顺序来写的？填写狱中联欢的过程

唱歌——（）——（）——（）

（2）、在以上四件事中，课文重点写了哪两件事？

2、合作探究：精读课文，小组合作解答以下问题：（3）、革命者贴了什么对联？挑选课文一两副对联认真读一读，体会对联的意思

（4）仔细阅读课文中“猩猩来到楼七室门前站定„„星星装作没看见，溜走了”这一部分，说说从中体会到了什么？

（5）、革命者表演了哪些节目？监狱里的革命者在敌人的监狱里为什么还那么欢乐？

4、当堂检测（1）填空：

本文按（）的顺序来写，写了（）、（）四件事，重点写了（本文选自长篇小说（），作者（（）和（）

（2）填写对联

（），一枝红杏出墙来

看洞中依然旧景，（）

四、课外延伸

1、阅读长篇小说《红岩》

2、阅读回忆录《在烈火中永生》）、（）和（、（）、（）两件事，表现了革命者））

第四篇：中华第一龙教案

语文人教版第十二册《中华第一龙》教学设计

江西省浮梁县三龙中心学校

林雪亮

教材简析：

本课描述了中华第一龙的形貌，并进一步阐述了龙的形成和发展过程，通过具体实例说明了中华民族和龙的深厚情感，龙文化渊源流长。教学目的：

１、通过以读促悟的学习方法了解龙的形成以及发展的过程。２、体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长、丰富奇特的龙文化，培养民族感情。

３、指导学生熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句． 教学重点、难点：

指导学生熟读课文，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。

教学用具：课件、音频 教学课时：1课时 教学流程：

一、置疑导入。

1、教师置疑：同学们，你们知道龙吗？（生：知道）那请你说说对龙的了解。

2、引入课题：

看来你们了解得还挺多，我们今天一起走进课文《中华第一龙》更深入地研究研究龙。

板书课题：中华第一龙

（齐读课题，读好“第一”）。

二、初读课文，感受龙的形象。

1、齐读课文，划出生字词，并思考：龙是什么？龙长什么样？

2、检查生字词预习情况：（1）出示字词：

濮阳

粗犷

蜥蜴

游弋

房椽

惊涛骇浪

暴风骤雨（2）指名认读并解释词义。

（3）注意字形：濮

椽

“弋”查“弋”部，如“式”、“鸢”“贰”

3、交流：龙是什么？（结合书上的有关句子回答）预设：

（1）龙是我们中华民族的图腾。（出示幻灯片）

什么是图腾？引入第2自然段，理解“图腾”：它是一个民族认定的标志，是民族的象征和希望。

（双头鹰是德国的图腾，大象是印度的图腾，满族人崇鹰，蒙古人崇狼，回族人崇狮）

（2）龙是我们中华民族的象征和希望。

（3）龙不是一种实有的动物，而是一种艺术形象，是我们的祖先通过想象创造出来的。

（4）龙是万能之兽、万能之神。

4、交流：龙长什么样？（1）出示：驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳

齐读，再读，你发现了什么？（将许多动物的特点都集中到龙的身上。）

（2）、过渡：这样一个龙的形象又是怎么被想象创造出来的呢？读 读第4自然段。

三、了解龙的起源。

1、学生自由读第四自然段。

2、交流：龙是怎么被想象创造出来的呢？用“因为――所以――”说。

预设：

（1）因为古时人们对大自然的许多现象无法作出科学的解释，更没有控制自然的能力，于是祖先们希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大海那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞快奔跑„„所以想象创造出了龙。

（2）指名说，引导：正是因为祖先们对大自然的许多现象无法作出科学的解释，更没有控制自然的能力，所以当他们看到——出示图片，理解词语。

群山连绵、惊涛骇浪、电闪雷鸣、暴风骤雨，都使他们震惊和崇拜。于是，我们的祖先（出示句子，接读）希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大河那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞快奔跑„„

3、师：说（读）得真好！你们知道最早的龙是什么样的吗？

四、走进龙文化。

1、自由读第一自然段，最早的龙是什么样的？（出示相关语句）中华第一龙有什么特点？（贝壳砌成、造型粗犷、样子像蜥蜴）

2、你们想不想亲眼看看这条龙啊？（出示图片）齐读这段话。

3、这条龙是那里来的呢？（原始社会墓葬）

4、又为什么称为“中华第一龙”呢？（距今五千年）

5、“中华第一龙”说明了什么呢？（中华民族在形成初期，就把龙作为自己的图腾）

6、龙在我们民族的心目中蕴含着什么意义？（代表吉祥，象征神圣、又是力量的化身）

7、正因此，我们的民族逐步丰富龙的形象，才有了现在的龙的形象？让我们一起看看现在的龙。

8、我们的民族在逐步丰富龙的形象的同时，也把龙融入到日常生活中来。我们的日常生活中哪里有龙呢？

9、自由读第五自然段，说说现实生活中的龙。

10、你们还知道那些含有“龙”字的成语？（望子成龙、生龙活虎、龙腾虎跃、龙凤呈祥、巨龙腾飞、盘龙卧虎、虎踞龙盘、龙潭虎穴、龙马精神、车水马龙、龙飞凤舞、画龙点晴）

11、学到这你们体会到什么？（中华民族和龙有着深厚的情感，中华民族的龙文化渊源流长）

五、弘扬龙的精神。

1、“中华第一龙”的发现还证明了什么？（中国是龙的故乡，中原是中华民族的发祥地，中国人是龙的传人）

2、你如何理解“传人”？（传承龙的精神）

3、等你们长大了，有出息了，出国了，外国人问你是哪里人？你们怎么回答啊？（我是中国人，我是龙的传人）

4、目前，韩国已向世界文化组织成功注册了端午节、风水术，屈原、西施、都成了他们国家的人，现在正在注册汉字是他们国家始创的。听了这些，你有何感想？

5、前不久，韩国和美国拍摄了一部电影叫做《龙的战争》，韩国似乎也要把龙算作他们的原创文化了，如果有一天韩国人说龙是他们国家的文化，你如果反驳他？

6、让我们一起来欣赏歌曲《龙的传人》。

六、作业布置。

1、熟读课文。

2、抄写词语。

板书设计：

中华第一龙

吉祥

神圣

力量 我们是龙的传人

教学反思：

为实现本课的教学目标，我设计了“感受龙的形象→了解龙的起源→走进龙的文化→弘扬龙的精神”的这四个教学环节，让学生对“龙”有一个系统全面的认识。教学中紧扣文本、以读促悟，加之课件的运用使龙的形象更加直观生动。课前的歌曲渲染，课后的歌曲升华，目的在于引起学生的情感共鸣，以弘扬龙的文化与精神。

第五篇：《中华第一龙》教学设计

《中华第一龙》教学设计

教材简析：

本课描述了中华第一龙的形貌，并进一步阐述了龙的形成和发展过程．通过具体实例说明了中华民族和龙的深厚情感，龙文化渊源流长。教学目标：

1、能借助工具书读准字音：濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目；复习用字典查字法

2、有感情地朗读课文，理解词语,积累带龙的好词佳句。

3、能了解中华第一龙的特点及被作为图腾的原由，了解龙的形成以及发展的过程。

4、体会中华民族和龙的深厚情感，理解和感悟“龙”的象征意义。教学重点

了解“中华第一龙”的特征，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。教学难点

体会龙作为图腾这一艺术形象的形成过程及象征意义。教学时间： 1课时 教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

1、出示“龙”的繁体字，及龙的图片，揭示课题

同学们，认识这个字吗？这节课我们就从“龙”字开始说起。龙是我们中华民族的标志和象征，作为龙的子孙我们有必要去了解这古老的中国文化。今天我们一起去追寻龙的踪迹，学习《中华第一龙》

2、板书课题

3、生齐读课题，（这是中华的第一条龙，再读课题）评：同学们读出了第一的气势

二、检查预习，复习查字典方法

过渡语：昨天大家都预习了课文，这些词语你都会读了吗？

1、课件出示、借助字典，读准下列词语中的带点字的读音。

濮阳 粗犷 蜥蜴 游弋 房椽 举世瞩目

谁来读一读这些词语，指名读（2名），（评价：你读得真好，都读正确了）齐读，出示带拼音的。（落实读音）“椽”字前鼻音

2、这些加点字我们平时不常见，比较陌生，相信同学们课前一定都查过字典了。那么你是用哪种查字法认识这些字的呢？自己回想下，举例说一说

3、指名交流

4、小结查字典方法。（师：字典是我们学习的好帮手，老师把同学们说的查字典的几种方法整理了下。谁来回答第一种（1、知道字音，不知道字形和字义用（音序）查字法，如“瞩”应先查音序（Z），再查音节（）（2、知道字形，不知道字音和字义用（部首）查字法，有些字部首就是常见的偏旁，如“濮”应先查（）部，再查（14）画；有些要从字的中间找部首，如“坐”查“土部”，“爽”查“大部”。还有些字本身就是部首，被称为（独体字），那么这个字本身是偏旁，如“弋”，应查（弋）部。（3、查难检字用（笔画索引）的办法。

三、自主学习，整体感知

过渡语：语文学习，字词是基本功，掌握了本文中比较陌生的词语。请打开书P157，让我们一起走进课文，去领略一下我们中华民族的龙文化。

1、请同学们快速默读课文，完成这三个任务，出示自主学习提示：（谁声音响亮点，为我们读下提示）（1）、说说课文的主要内容，用上“先讲…再讲…最后…”句式（2）、“中华第一龙”指的是哪一条龙？它有什么特点？

(3)、什么是图腾？我们的祖先为什么要把龙作为图腾？你从这一艺术形象中体会到了什么？

2、学生自主学习5分钟，师巡视

3、交流反馈

（一）、师：谁来说说课文主要讲了什么内容？

（1）主要内容：本文从“中华第一龙”谈起，讲了中华民族的标志──“龙”这一艺术形象的形成过程和象征意义。（来历

形成过程

象征意义）板书

（二）、过渡语：接下来我们去认识并了解中华第一龙，1、出示课后题2“中华第一龙”指的是哪一条龙？它有什么特点？

2、这道题的答案在文中哪里？（第一段）出示第一段，谁来回答？指名回答

参考：“中华第一龙”指的是在河南濮阳当地一座五千年前原始社会的墓葬中发掘出来的那条龙。

它的特点是：贝壳砌成，造型粗犷，样子像是蜥蜴，没有艳丽的色彩。

3、（多媒体展示“中华第一龙”）这就是中华第一龙。因为这是中国迄今所知最完整的原始时代龙的形象，有着五千年的历史，用贝壳砌成，而且造型粗犷，所以考古学家称之为中华第一龙。

4、师小结：像这样的解题方法，我们并不陌生，在平时上课，考试时也经常用到这种方法，谁能概括下，我们刚刚解题的步骤？（板书：审清题意，确定段落，划关键句，提取概括）这四步法可以帮助我们更快更准确的找到阅读的答案。

（三）、过渡语：中华第一龙的发现，有力的证明了“龙”的形成在我国有着悠久的历史。早在五千年前我国就把龙作为自己的图腾。那么什么是图腾？用上刚才我们概括出的方法，答案锁定在哪一段？（第二段）指名回答

1、图腾，是一个民族认定的标志，是民族的象征和希望。生齐读这一句，师：因为中国的图腾是龙，所以可以这么说“龙，是中华民族认定的标志，是中华民族的象征和希望。”指名读，读出你理解的重点词。齐读

四、精读课文，重点感悟

过渡：龙蕴含了祖先的哪些希望，我们的祖先为什么要把龙作为图腾？文中哪一自然段对此作出了解释？第4段（出示第四段）

1、指名说（追问：我们的祖先为什么有这些希望？）

2、出示：因为祖先们对大自然的许多现象无法作出科学的解释，更没有控制自然的能力。齐读这句

3、师：古时候，人们对这些现象无法做出科学的解释，比如说，出示图片（群山连绵、惊涛骇浪、电闪雷鸣、暴风骤雨，都使他们震惊和崇拜）

4、谁能用朗读表现这些词语？读出震惊和崇拜。指名2位，齐读（老师从你们的朗读中感受到大自然的气势和力量，想象下，在古时候，还有哪些现象使得古代人们震惊和崇拜？（地震、海啸）

这些现象都使他们震惊，那是因为读——古时候，人们。）

5、师：当我们的祖先面对些无法解释的自然现象，只能把希望寄托在自己的图腾身上，于是读——我们的祖先便希望。。

6、龙的身上蕴含了祖先美好的愿望，是古时候人们为认识大自然的，战胜大自然的美好的愿望而想象创造出来的产物）指名读（于是。。）齐读（读出龙的神奇和祖先的美好愿望）

7、师：所以，我们的祖先将许多动物的特点都集中在龙的身上，创造了龙这样的艺术形象，出示图片，学生观察（渐渐形成了驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳的样子）

8、猜一猜：许多动物的特点都集中在龙的身上, 形成了驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳的样子，这些动物特征分别象征着什么？

9、、我们的祖先把吉祥和美好的东西全都集合在了龙的身上，创造出了结构这么复杂的艺术形象，使龙成为万能之兽，万能之神。既能在天上飞、水中游、路上走、无所不能，神通广大

从中你体会到了什么？这说明我们的祖先怎样？ 参考：有着丰富的想象力，非凡的创造力。

五、感受龙艺术

1、可见，龙在我们民族的心目中，可谓意义深远，它代表着吉祥，象征着神圣，又是力量的化身，至今，我们的生活中还处处可见龙的形象，你知道有哪些龙的形象存在？

2、交流：

（1）、建筑物和生活用品，都以龙作为装饰，人们把它刻在。。人们为什么要把龙刻在船上。。代表什么？（吉祥，神圣。（2）、节日里或庆典上，舞龙是最隆重的活动？（喜庆，力量）（3）、很多成语中带龙字？望子成龙，龙腾虎跃，生龙活虎，龙凤呈祥（祝福，赞颂）你还知道哪些带龙字的成语？指名说。

师：老师这里也收集了很多龙字的成语，我们一起来读一读，并记住。男女分读

3、总结：这些都说明了中华民族与龙的深厚情感，我们的祖先用自己的双手和智慧创造了灿烂的文化，龙是其中的佼佼者。龙既是中华民族的象征，寓意吉祥，兆映祥瑞，又是中华民族威武精神的体现。

4、中华第一龙的发现，意义非凡，让我们带着自豪之前齐读最后一个自然段。

七、拓展延伸，复习巩固

1、通过这节课的学习，我们知道龙在我国有着悠久的历史，在古代，龙是我国的图腾，寄托了古代人民认识大自然，战胜大自然的美好的愿望，经过漫长的岁月，形成了中华民族特有的文化，龙文化就这样一代一代传承下来。在本册的第二组课文中，也向我们介绍了中国特有的传统文化，四篇课文从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的博大精深。把书翻到24页，分别是

2、《北京的春节》描绘的是节日风俗。1.《北京的春节》为我们展现了中国传统节日的习俗，感受老北京的春节的（隆重）与（热闹），及人们对传统文化的（喜爱）之情。

3、“藏戏”被称为藏族文化的“活化石”《藏戏》具有独特的艺术形式，有哪些特点？带着面具，没有舞台，一部戏演三五天没结束）。藏戏的开山鼻祖是唐东杰布

4、《各具特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色。

客家先民崇尚圆形，认为园是吉祥、幸福和安宁的象征。

傣家竹楼落成时要成贺新房的曲子，据说这样才能吉祥、平安，家道兴旺体现了民居本身所蕴含的（民族智慧）和深厚的（文化底蕴）。

5、《和田的维吾人》介绍了能歌善舞的维吾尔族人豁达乐观的性格特征和饶有趣味的风俗。

6、最后老师请大家听一首歌——《龙的传人》，让我们在歌声中再次体会我们中华民族和龙的深厚情感。