第一篇：《中华第一龙》教案
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《中华第一龙》教学设计
教学目标：
1、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成过程及象征意义。
2、体会中华民族和龙的深厚情感，丰富奇魄的龙文化，培养民族自豪感。
3、指导学生熟读课文，丰富词汇，积累带“龙”的好词佳句。
4、复习查字典的方法、省略号的用法，提高学生阅读文章、搜集资料的能力。教学重点、难点：
1、了解龙的形成过程及象征意义。
2、积累带“龙”的词语，复习查字典的方法、省略号的作用，提高学生阅读文章、搜集资料的能力。教学准备：课件 教学过程：
一、导入揭题
1、这节课我们学习综合复习第3课《中华第一龙》（齐读课题），谁再来读读，从他的读中，你们感受到了什么？
2、龙是中华民族的象征，我们是龙的传人，同学们对龙有哪些了解？ 小结：大家知道了很多关于龙的故事、传说、分类，可见龙在人们心目中的地位。中国人历年来以龙为骄傲、以龙为自豪，今天我们一起走进课文《中华第一龙》，更深入地认识龙、了解龙。二．检查预习、复习查字典
过渡语：昨天老师布置了预习，要求是读通课文，了解文章的主要内容，要想读通课文，首先要解决文章里的生字词，扫清阅读障碍。
知识改变命运
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1、读生词、复习查字典。（课件出示本课生词）（1）抽读生词。
你们在预习时是不是都认识这些字？你们是怎么认识的？用的是哪种查字法认识这些字的？在什么情况下使用部首查字法？谁来说一说部首查字法的步骤？（2）在什么情况下用音序查字法呢？谁来说一说音序查字法的步骤？（3）你们还会用哪种方法查字典？（数笔画查字法）这种方法在什么情况下使用？
3、齐读生词，注意读准加点字的读音。
4、通过预习，你们知道这篇文章主要讲了什么内容吗？（学生汇报）
三、品读课文，体会龙的艺术形象
过渡语：通过预习我们认识了生词，初步了解了课文的主要内容。下面让我们再次走进文本，走进中华第一龙。请同学们自由轻声读课文，看看你从课文中知道了什么？有一句话说得好：不动笔墨不读书，我们在阅读时要边读、边想、边圈点勾画，在你最感兴趣、体会最深的地方用一两个词语写上简单的批注。（板书：阅读）
（一）、学生自由地阅读课文，教师巡视指导。
（二）、学生汇报交流：
1、“中华第一龙”指的是哪一条龙？（出示图片）能用自己的话说说这条龙吗？课文中是怎么描写这条龙的？（板书：特点：贝壳砌成造型粗犷
像蜥蜴）
2、提问：为什么把这条龙称为中华第一龙？请同学们在文中找到相关的句子读一读。
3、我们都知道龙并不是一种实有的动物，那么龙这一艺术形象是怎样形成的呢？（1）龙是我们中华民族的图腾。
知识改变命运
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提问：什么叫图腾？我们的祖先为什么把龙作为自己的图腾？
教师补充：很多民族都有自己的图腾，比如西藏把鹰作为图腾、蒙古族的图腾是狼。
（2）龙不是实有的动物，是我们的祖先通过想象创造出来的。
（3）课件出示：我们的祖先希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大海那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞快奔跑„„
学生齐读。我们的祖先对龙赋予了那么多的本领，我们的祖先只希望龙具有这样的本领吗？你从什么地方看出来的？（板书：„„）
学生回忆：小学六年中学过哪些省略号的用法？哪些课文用到了省略号？
课件出示习题：句子中的省略号是什么作用呢？
a、我„„对不起„„大家，我„„没有„„完成任务。（）
b、“李白乘舟将欲行, 忽闻岸上踏歌声„„”这首诗是唐代诗人李白写的。（）
c、在广州的花市上，牡丹、吊兰、水仙、梅花、菊花、山茶„„春秋冬三季的鲜花都挤在一起啦！（）
这篇课文中的省略号是什么作用呢？爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，我们中华民族是一个想象力丰富的民族，你们能发挥自己的想象，用 “我希望龙像 一样可以 ”这样的句式作一些补充吗？
4、人们创造了龙这一艺术形象，把龙作为中华民族的图腾，那么龙到底长什么样呢？（课件出示：龙）同学们能用自己的话说说龙是什么样子吗？课文里是怎样具体描写的？
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5、我们的祖先为什么要把龙设计成这样？（课件出示：龙的角是鹿角，表示国泰民安；龙的眼睛是龟眼，表示锐利威严；龙的爪是鹰爪，表示锋利勇猛；龙的鳞片和鱼尾，表示年年有余。）
6、龙在中华民族的心中是这样深入人心，这样受人尊崇和喜爱，从课文中哪些地方还可以看出来？（抽生读第5自然段。）
这一段文字中，哪些句子描写了龙的图案？谁来读一读相关的句子。在我们的生活中哪些地方还可以看到龙的图案？
这段文字中也有带“龙”的成语，勾画出来，齐读。除了这些带龙字的成语，同学们还知道哪些带龙字的成语？从这些带“龙”字成语体会到怎样的情感？
学生汇报搜集到关于龙的谚语和歇后语。（板书：搜集）
同学们搜集到了这么多关于龙的资料，这些资料你们是从哪儿获得的？
“龙”的形象、精神已经深入到每一个炎黄子孙的心中，生活中处处可见龙文化，我们不仅搜集到了有关龙的图案、成语、传说、故事，还有歌谣，《龙的传人》就是一首久唱不衰的经典歌曲，我们来读读课文中写到的歌词，你们想唱唱这首歌吗？全体起立，让我们跟随音乐自豪地唱唱这首歌。
7、中华第一龙的发现，意义非凡，让我们大声、自豪、有感情地朗读课文最后 一自然段。（板书：龙的故乡 龙的传人）
提问：你是怎么理解“中国人是龙的传人”这句话的？
8、作为“龙的传人”，面对这样的万能之神、万能之兽（出示“龙”的图片），我相信同学们的心中一定有千言万语，你们想说点什么？
三、总结全文，升华感情
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这节课我们了解了中华第一龙的特点以及“龙”这一艺术形象是怎么形成的，懂得了中国是龙的故乡，中国人是龙的传人。复习了查字典的方法、省略号的作用。同学们不仅能用圈、点、勾、画的方式阅读文章，还通过网络、询问、看书的方法搜集龙文化。老师祝愿同学们在今后的学习生活中发扬“龙马精神”，做好龙的传人，让中华这条巨龙永远屹立在世界的东方！
板书设计
特点
造型粗犷
像蜥蜴
查字典
阅读
中华第一龙
„„ 搜集
形成 像„„一样 像„„一样
龙的故乡
龙的传人
沁园春·雪
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
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惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，克
知识改变命运
还看今朝。数风流人物，
第二篇：中华第一龙教案
语文人教版第十二册《中华第一龙》教学设计
江西省浮梁县三龙中心学校
林雪亮
教材简析：
本课描述了中华第一龙的形貌，并进一步阐述了龙的形成和发展过程，通过具体实例说明了中华民族和龙的深厚情感，龙文化渊源流长。教学目的：
１、通过以读促悟的学习方法了解龙的形成以及发展的过程。２、体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长、丰富奇特的龙文化，培养民族感情。
３、指导学生熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句． 教学重点、难点：
指导学生熟读课文，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。
教学用具：课件、音频 教学课时：1课时 教学流程：
一、置疑导入。
1、教师置疑：同学们，你们知道龙吗？（生：知道）那请你说说对龙的了解。
2、引入课题：
看来你们了解得还挺多，我们今天一起走进课文《中华第一龙》更深入地研究研究龙。
板书课题：中华第一龙
（齐读课题，读好“第一”）。
二、初读课文，感受龙的形象。
1、齐读课文，划出生字词，并思考：龙是什么？龙长什么样？
2、检查生字词预习情况：（1）出示字词：
濮阳
粗犷
蜥蜴
游弋
房椽
惊涛骇浪
暴风骤雨（2）指名认读并解释词义。
（3）注意字形：濮
椽
“弋”查“弋”部，如“式”、“鸢”“贰”
3、交流：龙是什么？（结合书上的有关句子回答）预设：
（1）龙是我们中华民族的图腾。（出示幻灯片）
什么是图腾？引入第2自然段，理解“图腾”：它是一个民族认定的标志，是民族的象征和希望。
（双头鹰是德国的图腾，大象是印度的图腾，满族人崇鹰，蒙古人崇狼，回族人崇狮）
（2）龙是我们中华民族的象征和希望。
（3）龙不是一种实有的动物，而是一种艺术形象，是我们的祖先通过想象创造出来的。
（4）龙是万能之兽、万能之神。
4、交流：龙长什么样？（1）出示：驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳
齐读，再读，你发现了什么？（将许多动物的特点都集中到龙的身上。）
（2）、过渡：这样一个龙的形象又是怎么被想象创造出来的呢？读 读第4自然段。
三、了解龙的起源。
1、学生自由读第四自然段。
2、交流：龙是怎么被想象创造出来的呢？用“因为――所以――”说。
预设：
（1）因为古时人们对大自然的许多现象无法作出科学的解释，更没有控制自然的能力，于是祖先们希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大海那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞快奔跑„„所以想象创造出了龙。
（2）指名说，引导：正是因为祖先们对大自然的许多现象无法作出科学的解释，更没有控制自然的能力，所以当他们看到——出示图片，理解词语。
群山连绵、惊涛骇浪、电闪雷鸣、暴风骤雨，都使他们震惊和崇拜。于是，我们的祖先（出示句子，接读）希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大河那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞快奔跑„„
3、师：说（读）得真好！你们知道最早的龙是什么样的吗？
四、走进龙文化。
1、自由读第一自然段，最早的龙是什么样的？（出示相关语句）中华第一龙有什么特点？（贝壳砌成、造型粗犷、样子像蜥蜴）
2、你们想不想亲眼看看这条龙啊？（出示图片）齐读这段话。
3、这条龙是那里来的呢？（原始社会墓葬）
4、又为什么称为“中华第一龙”呢？（距今五千年）
5、“中华第一龙”说明了什么呢？（中华民族在形成初期，就把龙作为自己的图腾）
6、龙在我们民族的心目中蕴含着什么意义？（代表吉祥，象征神圣、又是力量的化身）
7、正因此，我们的民族逐步丰富龙的形象，才有了现在的龙的形象？让我们一起看看现在的龙。
8、我们的民族在逐步丰富龙的形象的同时，也把龙融入到日常生活中来。我们的日常生活中哪里有龙呢？
9、自由读第五自然段，说说现实生活中的龙。
10、你们还知道那些含有“龙”字的成语？（望子成龙、生龙活虎、龙腾虎跃、龙凤呈祥、巨龙腾飞、盘龙卧虎、虎踞龙盘、龙潭虎穴、龙马精神、车水马龙、龙飞凤舞、画龙点晴）
11、学到这你们体会到什么？（中华民族和龙有着深厚的情感，中华民族的龙文化渊源流长）
五、弘扬龙的精神。
1、“中华第一龙”的发现还证明了什么？（中国是龙的故乡，中原是中华民族的发祥地，中国人是龙的传人）
2、你如何理解“传人”？（传承龙的精神）
3、等你们长大了，有出息了，出国了，外国人问你是哪里人？你们怎么回答啊？（我是中国人，我是龙的传人）
4、目前，韩国已向世界文化组织成功注册了端午节、风水术，屈原、西施、都成了他们国家的人，现在正在注册汉字是他们国家始创的。听了这些，你有何感想？
5、前不久，韩国和美国拍摄了一部电影叫做《龙的战争》，韩国似乎也要把龙算作他们的原创文化了，如果有一天韩国人说龙是他们国家的文化，你如果反驳他？
6、让我们一起来欣赏歌曲《龙的传人》。
六、作业布置。
1、熟读课文。
2、抄写词语。
板书设计：
中华第一龙
吉祥
神圣
力量 我们是龙的传人
教学反思：
为实现本课的教学目标，我设计了“感受龙的形象→了解龙的起源→走进龙的文化→弘扬龙的精神”的这四个教学环节，让学生对“龙”有一个系统全面的认识。教学中紧扣文本、以读促悟，加之课件的运用使龙的形象更加直观生动。课前的歌曲渲染，课后的歌曲升华，目的在于引起学生的情感共鸣，以弘扬龙的文化与精神。
第三篇：3.中华第一龙教案
语文人教版第十二册《中华第一龙》教学设计
教材简析：
本课描述了中华第一龙的形貌，并进一步阐述了龙的形成和发展过程，通过具体实例说明了中华民族和龙的深厚情感，龙文化渊源流长。教学目的：
１、能借助《新华字典》，读准加点字的读音：濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目；理解词语：图腾、万能之兽、万能之神等；丰富词汇，积累带龙的好词佳句。通过以读促悟的学习方法了解龙的形成以及发展的过程。
２、学会通过中心句的理解来阅读、感悟段落的内容。体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长、丰富奇特的龙文化，培养民族感情。
３、指导学生熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句． 教学重点：
指导学生熟读课文，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。
教学难点：体会龙作为图腾这一艺术形象的形成过程及象征意义 教学用具：课件、音频 教学课时：1课时 教学流程：
一、导入课题： 教师提问：同学们，我们中华民族有五千年的文化历史，作为一个中国人，你骄傲吗？哪些文化使你感到骄傲呢？（提示：可结合学过的课文来说）五千年的文明历史有太多的文化使我们感到骄傲，今天我们今天一起走进课文《中华第一龙》，深入地研究龙文化的源远流长。
板书课题：中华第一龙
（齐读课题，读好“第一”）。
二、初读课文，感受龙的形象。
1、自由读课文，划出生字词，借助字典读准字音，并思考：龙是什么？龙长什么样？
2、检查生字词预习情况：（1）出示字词：
濮阳
粗犷
蜥蜴
游弋
房椽
惊涛骇浪
暴风骤雨（2）指名认读并解释词义，说说你是如何认识这些字的？（3）注意字形：濮
椽
“弋”查“弋”部，如“式”、“鸢”“贰”
3、并思考：龙是什么？龙长什么样？
交流：龙是什么？（结合书上的有关句子回答）预设：
（1）龙是我们中华民族的图腾。（出示幻灯片）
什么是图腾？引入第2自然段，理解“图腾”：它是一个民族认定的标志，是民族的象征和希望。
（双头鹰是德国的图腾，大象是印度的图腾，满族人崇鹰，蒙古人崇狼，回族人崇狮）
（2）龙是我们中华民族的象征和希望。
（3）龙不是一种实有的动物，而是一种艺术形象，是我们的祖先通过想象创造出来的。
（4）龙是万能之兽、万能之神。
4、交流：龙长什么样？
（1）出示：驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳
齐读，再读，你发现了什么？（将许多动物的特点都集中到龙的身上。）
（2）、过渡：这样一个龙的形象又是怎么被想象创造出来的呢？读 读第4自然段。
三、了解龙的起源。
1、学生自由读第四自然段。
2、交流：龙是怎么被想象创造出来的呢？用“因为――所以――”说。
预设：
（1）因为古时人们对大自然的许多现象无法作出科学的解释，更没有控制自然的能力，于是祖先们希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大海那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞快奔跑„„所以想象创造出了龙。（2）指名说，引导：正是因为祖先们对大自然的许多现象无法作出科学的解释，更没有控制自然的能力，所以当他们看到——出示图片，理解词语。
群山连绵、惊涛骇浪、电闪雷鸣、暴风骤雨，都使他们震惊和崇拜。于是，我们的祖先（出示句子，接读）希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大河那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞快奔跑„„
3、师：说（读）得真好！你们知道最早的龙是什么样的吗？
四、走进龙文化。
1、自由读第一自然段，最早的龙是什么样的？（出示相关语句）中华第一龙有什么特点？（贝壳砌成、造型粗犷、样子像蜥蜴）
2、你们想不想亲眼看看这条龙啊？（出示图片）齐读这段话。
3、这条龙是那里来的呢？（原始社会墓葬）
4、又为什么称为“中华第一龙”呢？（距今五千年）
5、“中华第一龙”说明了什么呢？（中华民族在形成初期，就把龙作为自己的图腾）
6、龙在我们民族的心目中具有什么意义？（代表吉祥，象征神圣、又是力量的化身）
7、正因此，我们的民族逐步丰富龙的形象，才有了现在的龙的形象？让我们一起看看现在的龙。
8、我们的民族在逐步丰富龙的形象的同时，也把龙融入到日常生活中来。我们的日常生活中哪里有龙呢？
9、自由读第五自然段，说说现实生活中的龙。
10、你们还知道那些含有“龙”字的成语？（望子成龙、生龙活虎、龙腾虎跃、龙凤呈祥、巨龙腾飞、盘龙卧虎、虎踞龙盘、龙潭虎穴、龙马精神、车水马龙、龙飞凤舞、画龙点晴）
11、学到这你们体会到什么？（中华民族和龙有着深厚的情感，中华民族的龙文化渊源流长）
五、弘扬龙的精神。
1、“中华第一龙”的发现还证明了什么？（中国是龙的故乡，中原是中华民族的发祥地，中国人是龙的传人）
2、你如何理解“传人”？（传承龙的精神）
3、等你们长大了，有出息了，出国了，外国人问你是哪里人？你们怎么回答啊？（我是中国人，我是龙的传人）
4、让我们一起来欣赏歌曲《龙的传人》。
六、作业布置。
1、熟读课文。
2、抄写词语。
板书设计：
中华第一龙
吉祥
神圣
力量
第四篇：中华第一龙 3
《中华第一龙 》导学案
组名：
姓名：
教学目标：
1、能借助工具书读准字音：濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目；复习用字典查字法
2、有感情地朗读课文，理解词语,积累带龙的好词佳句。
3、能了解中华第一龙的特点及被作为图腾的原由，了解龙的形成以及发展的过程。
4、体会中华民族和龙的深厚情感，理解和感悟“龙”的象征意义。教学重点
了解“中华第一龙”的特征，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。
教学时间： 1课时 教学过程：
一、抽测
濮阳
粗犷
蜥蜴
游弋
房椽
举世瞩目
谁来读一读这些词语，指名读（2名）齐读，出示带拼音的。（落实读音）“椽”字前鼻音
二、自主学习，整体感知
1、请同学们快速默读课文，完成这三个任务，出示自主学习提示：（谁声音响亮点，为我们读以下提示）
（1）、说说课文的主要内容，用上“先讲„„再讲„„最后„„”句式（2）、“中华第一龙”指的是哪一条龙？它有什么特点？
(3)、什么是图腾？我们的祖先为什么要把龙作为图腾？你从这一艺术形象中体会到了什么？
2、自主学习5分钟
三、交流反馈 提示：（审清题意，确定段落，划关键句，提取概括）这四步法可以帮助我们更快更准确的找到阅读的答案。
四、精读课文，重点感悟
1、龙蕴含了祖先的哪些希望，我们的祖先为什么要把龙作为图腾？文中哪一自然段对此作出了解释？
2、从中你体会到了什么？这说明我们的祖先怎样？（参考：有着丰富的想象力，非凡的创造力。）
五、当堂检测
在括号里填上恰当的字
望子成()
（）腾虎跃
生（）活虎
（）凤呈祥《狱中联欢》导学案
组名：
姓名：
学习目标：
1、通过阅读课文，使学生领会革命者在狱中联欢时表现出来的革命乐观主义精神和巧妙的斗争艺术
2、练习用较快的速度读文，练习有感情地朗读课文
3、学习本课字词及写作顺序
4、采用合作学习的方式，培养学生合作精神和自能读书的能力
学习重点、难点：
“贴对联”和“表演节目”两部分，体会五副对联的意思
学习时间：1课时
学习过程：
一、预习抽测：
1、同学们，在第三单元的课外书屋中，我们已经了解了小说《红岩》的故事梗概，谁能向同学们介绍一下这部小说的主要内容？故事中的主要人物有哪些？（指名介绍）这个同学介绍得真好，这一节课我们来学习从长篇小说《红岩》中节选的一个故事《狱中联欢》
2、课题分析
从题目上看，地点是哪里？（敌人的监狱）(指的是解放前夕国民党反动派设在重庆市郊区歌乐山下的中美合作所集中营渣滓洞，这是一个关押和残害革命者的地方)什么事情？（联欢）
二、课内探究：
1、自主学习：用较快的速度自读课文一遍，思考下列问题：
（1）、课文是按什么顺序来写的？填写狱中联欢的过程
唱歌——（）——（）——（）
（2）、在以上四件事中，课文重点写了哪两件事？
2、合作探究：精读课文，小组合作解答以下问题：（3）、革命者贴了什么对联？挑选课文一两副对联认真读一读，体会对联的意思
（4）仔细阅读课文中“猩猩来到楼七室门前站定„„星星装作没看见，溜走了”这一部分，说说从中体会到了什么？
（5）、革命者表演了哪些节目？监狱里的革命者在敌人的监狱里为什么还那么欢乐？
4、当堂检测（1）填空：
本文按（）的顺序来写，写了（）、（）四件事，重点写了（本文选自长篇小说（），作者（（）和（）
（2）填写对联
（），一枝红杏出墙来
看洞中依然旧景，（）
四、课外延伸
1、阅读长篇小说《红岩》
2、阅读回忆录《在烈火中永生》）、（）和（、（）、（）两件事，表现了革命者））
第五篇：3._中华第一龙_教学设计_教案
教学准备
1.教学目标
1、能借助《新华字典》，读准加点字的读音：濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目；理解词语：图腾、万能之兽、万能之神等；丰富词汇，积累带龙的好词佳句。
2、学会通过中心句的理解来阅读、感悟段落的内容。
3、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。
4、体会中华民族和龙的深厚情感，理解和感悟“龙”的象征意义。
2.教学重点/难点
学习重点：
了解“中华第一龙”的特征，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。
学习重点：
体会龙作为图腾这一艺术形象的形成过程及象征意义。
3.教学用具
多媒体
4.标签
六年级下册
教学过程
一、创设情景，激发兴趣
1、展示龙的图片，感知龙的艺术形象。
2、过渡：刚才我们听了歌曲，看了图片。今天我们就来学习关于龙的一篇课文——《中华第一龙》。
二、自学课文，初步感知
1、出示课件，交代阅读提示：
（1）、借助字典，读准下列词语中的带点字的读音。
濮阳 粗犷 蜥蜴 游弋 房椽 举世瞩目
（2）、“中华第一龙”指的是哪一条龙？它有什么特点？
（3）、我们的祖先为什么要把龙作为图腾？你从这一艺术形象中体会到了什么？
（4）、用“词语”或“短句”概括每个自然段的意思。
2、学生自主合作学习10分钟。
三、检查自学，汇报交流
1、交流查字典读准字音的学习情况：
濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目
补充：砌成、鹰爪、抒发、发掘、连绵、惊涛骇浪
2、指名分节朗读课文，相机正音并且概括每个自然段的意思。
3、交流问题：
（1）、“中华第一龙”指的是哪一条龙？它有什么特点？
（2）、我们的祖先为什么要把龙作为图腾？你从这一艺术形象中体会到了什么？（首先解释“图腾”，然后交流体会。）
四、深入学习，探究精髓
（一）、导读第4自然段，深挖细究
1、自由朗读，思考问题：
这段话运用了什么修辞手法？（比喻、排比）从哪里可以看出来？[课件出示语句]
于是，我们的祖先便希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大河那样的雄姿，让它像鸟儿一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，向马一样可以飞快奔跑„„
探讨我们的祖先为什么这样想象。
2、探究两个问题，模仿句式说话。
问题：（1）、省略号什么意思？
（2）、什么是万能之兽、万能之神？
句式训练：
选用“骆头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳„„”，说说我们的祖先为什么这样想象。
3、有感情地齐读第4自然段。
（二）、品读第5自然段，深入体会
1、指名朗读，思考问题：
龙在我们民族的心目中是怎么样的？具体表现在什么地方？
2、汇报交流：
议点：装饰（吉祥、神圣）、舞龙（喜庆、力量）、“龙”词（赞颂、祝福）、歌词（抒情、讴歌）
五、总结课文，拓展延伸
1、提炼“龙”的精神是什么？
2、把课文中带龙的词语抄下来，再写几个带龙的词语。
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