中华第一龙的优秀教案设计[5篇]

第一篇：中华第一龙的优秀教案设计

【教学目标】

1、使学生正确的朗读课文，了解课文内容。

2、使学生掌握本文中使用的说明方法。

3、培养学生的民族情感。

【教学重点】

使学生掌握本文中使用的说明方法。

【教学难点】

培养学生的民族情感

【教学准备】

教师准备：PPT

学生准备：借助字典读通课文，初步了解文章的内容，会写文中的成语、积累带有“龙”字的成语

【教学过程】

一、导入揭题：

音乐《龙的传人》导入

二、明确学习目标：(在学后反思后明确)

1、能正确的朗读课文，了解课文内容。

2、掌握本文中使用的说明方法。

三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我(一)初读课文，学习方法

自由朗读课文，边读边用“——”画出你认为文中难认的词，注意把这些词多读几遍。再想一想：“中华第一龙”指的是哪一条龙?它有哪些特点?同桌互相交流交流(方法：读——画——想——议)

学生学习，教师巡视指导。

检查学生学习情况

1、抽读“濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽”

2、标杆题：说说下面的句子运用了哪种说明方法?(标杆点：说明方法)

(1)别看它造型粗犷，样子像蜥蜴，也没有艳丽的色彩，然而却是一件极其珍贵的文物。(摹状貌)

(2)他是从当地一座五千年前原始社会的墓葬中发掘出来的。(列数字)

(3)人们把这种刻在龟甲和兽骨上的文字叫做甲骨文。五年级上册《甲骨文的发现》(下定义)

(4)比如，许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：“承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕”。《各具特色的民居》(举例子)

(5)远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画。《和田的维吾尔》(打比方)

(二)类比练习，应用方法

自由朗读课文2——5自然段，读完后小组内交流：在这些段落中，运用了哪些说明方法?说说你从中体会到什么?(方法：读——议——说)

学生学习，教师巡视指导

学生展示学习成果

(三)拓展延伸，情感升华

教师范读第六自然段，学生听完后结合全文想一想：我们作为龙的传人，你有什么感受?

指导学生朗读

四、当堂训练：

(一)写出带有“龙”字的成语。

(二)用我们学过的说明方法，介绍一件你喜欢的东西。

五、反思总结：(在当堂训练1后反思)

通过本节课的学习，你学会了什么?你有什么感受?

附：板书设计

中华第一龙

图腾(龙)

万能之兽、万能之神

吉祥、神圣、力量的化身

龙的传人

第二篇：中华第一龙优秀教案设计

教学目标：

1、能借助《新华字典》，读准加点字的读音：濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目;理解词语：图腾、万能之兽、万能之神等;丰富词汇，积累带龙的好词佳句。

2、学会通过中心句的理解来阅读、感悟段落的内容。

3、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。

4、体会中华民族和龙的深厚情感，理解和感悟“龙”的象征意义。

教学重点：了解“中华第一龙”的特征，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。

教学重点：体会龙作为图腾这一艺术形象的形成过程及象征意义。

教学时间：1课时

一、引入新课

1、谁能说说带“龙”的成语，课件出示龙的词语，齐读。

2、引入课题：看来你们还了解得挺多，今天我们学习一篇和“龙”有关的课文。

3.板书课题，读题(读出第一的气势)

二、检查自学情况

1、课件出示课后第一题，指名说你是用哪种查字方法查这些字的?“弋”字呢?(本身就是一个部首)

小结查字方法:遇到不认识的字,要用部首查字法来查.反馈纠正，齐读

男女赛读，齐读

过渡：打开书，默读课文，去领略一下我们中华民族的龙文化。思考：龙是什么?边读边划。

三、初读课文，感受龙的形象

1、龙是什么?

预设：

龙是我们中华民族的图腾;

龙是我们中华民族的象征和希望;

龙不是一种实有的动物，而是一种艺术形象，是我们的祖先通过想象创造出来的.龙是万能之兽、万能之神;

龙在我们民族心目中，代表着吉祥，象征着神圣，又是力量的化身。

课件出示齐读。

龙是我们中华民族的图腾;(板书：图腾)

2、什么是图腾?引入第2自然段，理解“图腾”：它是一个民族认定的标志，是民族的象征和希望。

3、中华民族的图腾龙长什么样子?(出示)许多动物的特点都集中在龙身上，龙渐渐成了驼头、鹿角、蛇颈，龟眼，鱼鳞，虎掌，鹰爪，牛耳的样子。

指名，齐读，你发现了什么?将许多动物的特点都集中到龙的身上。

过渡：这样一个龙的形象又是怎么被想象创造出来的呢?读读第4自然段(板书:起源)

三、了解龙的起源

1、学生自由读

2、交流：龙是怎么被想象创造出来的呢?指名1,谁能用“因为――所以――”说一说把龙作为图腾的原因?

3.指名说，引导：正是因为祖先们对大自然的许多现象无法作出科学的解释，更没有控制自然的能力，所以当他们看到——出示理解词语

4.群山连绵、惊涛骇浪、电闪雷鸣、暴风骤雨，都使他们震惊和崇拜。于是，我们的祖先(出示句子，接读)

指导朗读，这段话采用了什么修辞方法?(排比和比喻)真是太神奇了,谁来读一读!

5.探究研读：省略号表示什么意思?看图片(还有很多特点，如驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳)谁能根据文中的内容，把省略号的意思再说一些。(像驼头一样高大，像鹿角一样美丽，像蛇颈一样圆滑，像龟眼一样炯炯有神，像鱼鳞一样闪闪发光，像虎掌一样肥壮有力，像鹰爪一样坚硬锐利，像牛耳一样独特……)(小练笔)

6、驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳象征着什么?

6.龙.既能在天上飞.水中游.路上走.无所不能.神通广大,这样的想象意味着龙是什么?(板书：万能之兽、万能之神)谁能用朗读告诉大家? 我国古代各族人民除了以龙为图腾，还有以哪些为图腾?(课件)

7.小结：我们的祖先把吉祥和美好的东西全都集合在了龙的身上，就是希望(齐接读)

8.数千年前我们的祖先就创造出了结构这么复杂的艺术形象，谁来帮老师称赞一下我们的祖先?(小练笔)

四、走进“中华第一龙”

过渡：龙是中华民族的图腾,多么吉祥、多么美好的一个象征，然而现在的龙和以前的龙却有很大的不一样.“中华第一龙”指的是哪一条龙?学生说.(出示第一段)这就是中国迄今所知最完整的原始时代龙虎形象，是在河南濮阳当地一座五千年前原始社会的墓葬中发掘出来的.它有什么特点?(贝壳砌成.造型粗犷.样子像是蜥蜴)别看他简单，但是却极其珍贵。指名生读第一段。

考古学家称它为“中华第一龙”谁也想读一读。

出示图片

看着这张图，你理解了什么是粗犷吗?

如果在5000年前，你看到这条龙，你还会用“粗犷”这个词来形容这条龙吗?你会怎么说?生读

3.看着这条五千年前的龙，你有什么体会或者感想吗?(我们中华民族文化灿烂、历史悠久)生读

齐读第一段

五、感受龙艺术

过渡;龙在我们民族的心目中，意义深远，至今，我们的生活中还处处可见。(板书：意义)

1.学生自由读第5自然段思考:龙蕴含着哪些意义?

2.分小组讨论 汇报：

3.交流：在我们的生活中，有哪些龙的形象存在?

你知道哪些龙的成语?

指名交流 后欣赏

4.船上有龙、桥上有龙、房椽上有龙，衣服上有龙，饭桌上有龙，节日里舞龙、取名字有龙等等，这都说明了什么呢?(中华民族与龙的深厚情感)

齐读第5段

5.龙在我们民族的心目中，代表着吉祥，象征着神圣，又是力量的化身。歌曲《龙的传人》,让细细体会我们中华民族和龙的深厚情感.中华第一龙的发现，意义非凡，让我们齐读最后一个自然段。(板书：龙的传人)

六、拓展延伸升华情感

过渡:在歌曲《龙的传人》中，我们深切地感受到我们民族的壮志豪情，更鉴证了我们都是龙的传人。

1、同学们，如果将来有一天出国了，别人问我你是哪的人，你会怎么回答?如果再问你，中国人为什么是龙的传人呢?你如何回答。(龙是中国人的象征，所以我们是龙的传人。)

2、前不久，韩国和美国拍摄了一部电影叫做《龙的战争》，韩国似乎也要把龙算作他们的原创文化了，如果有一天韩国人说龙是他们国家的文化，你如果反驳他?

小结：中国是龙的故乡，中原是中华民族的发祥地，中国人是龙的传人，无论走到哪里，我们都要说，我—是—中—国—人，我是龙的传人.(学生大声说，板：龙的故乡)

板书： 中华第一龙

万能之兽 万能之神

第三篇：小学语文《中华第一龙》教案设计

学习目标：

1、能借助《新华字典》，读准加点字的读音：濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目;理解词语：图腾、万能之兽、万能之神等;丰富词汇，积累带龙的好词佳句。

2、学会通过中心句的理解来阅读、感悟段落的内容。

3、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。

4、体会中华民族和龙的深厚情感，理解和感悟“龙”的象征意义。

学习重点：

了解“中华第一龙”的特征，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。

学习重点：

体会龙作为图腾这一艺术形象的形成过程及象征意义。

学习时间：

1课时

一、创设情景，激发兴趣

1、展示龙的图片，感知龙的艺术形象。

2、过渡：刚才我们听了歌曲，看了图片。今天我们就来学习关于龙的一篇课文——《中华第一龙》。

二、自学课文，初步感知

1、出示课件，交代阅读提示：

(1)、借助字典，读准下列词语中的带点字的读音。

濮阳 粗犷 蜥蜴 游弋 房椽 举世瞩目

(2)、“中华第一龙”指的是哪一条龙?它有什么特点?

(3)、我们的祖先为什么要把龙作为图腾?你从这一艺术形象中体会到了什么?

(4)、用“词语”或“短句”概括每个自然段的意思。

2、学生自主合作学习10分钟。

三、检查自学，汇报交流

1、交流读准字音的学习情况：

濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目

补充：砌成、鹰爪、抒发、发掘、连绵、惊涛骇浪

2、指名分节朗读课文，相机正音并且概括每个自然段的意思。

3、交流问题：

(1)、“中华第一龙”指的是哪一条龙?它有什么特点?

(2)、我们的祖先为什么要把龙作为图腾?你从这一艺术形象中体会到了什么?(首先解释“图腾”，然后交流体会。)

四、深入学习，探究精髓

(一)、导读第4自然段，深挖细究

1、自由朗读，思考问题：

这段话运用了什么修辞手法?(比喻、排比)从哪里可以看出来?[课件出示语句]

于是，我们的祖先便希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大河那样的雄姿，让它像鸟儿一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，向马一样可以飞快奔跑……

探讨我们的祖先为什么这样想象。

2、探究两个问题，模仿句式说话。

问题：(1)、省略号什么意思?

(2)、什么是万能之兽、万能之神?

句式训练：

选用“骆头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳……”，说说我们的祖先为什么这样想象。

3、有感情地齐读第4自然段。

(二)、品读第5自然段，深入体会

1、指名朗读，思考问题：

龙在我们民族的心目中是怎么样的?具体表现在什么地方?

2、汇报交流：

议点：装饰(吉祥、神圣)、舞龙(喜庆、力量)、“龙”词(赞颂、祝福)、歌词(抒情、讴歌)

五、总结课文，拓展延伸

1、提炼“龙”的精神是什么?

2、把课文中带龙的词语抄下来，再写几个带龙的词语。

《中华第一龙》教学反思

在教学《中华第一龙》时，我通过课内感受龙形象，挖掘出学生内心潜在有龙形象。在让学生对“龙文化”有兴趣之后，再将这个与龙有关的主题抛给学生，以“了解龙的起源，走进龙文化，感受龙艺术，弘扬龙精神”为主题线索，运用丰富多彩的活动形式，引领学生追寻龙的踪迹，进入远古的历史和龙的世界，去了解、探索龙的奥秘，从而让学生更为关注我们身边的龙文化，使学生在实践的过程中，能够汲取中华传统文化中的优秀精华，摒弃其有悖于现代文明的隋性成分，从而秉赋和焕发龙的奋发向上的精神，培养他们民族自豪感，积极地为弘扬龙的精神而奋发努力。可以说，这节课只是龙文化研究的一个开端。第一题，借助字典，读准加点字的读音。这一题，既是为了读准一些生字的字音，更是为了复习。对不认识的字，要用部首查字法来查，而《养花》一文要查的都是认识的字，可用音序查字法。这就复习了的两种主要方法。“濮”“犷”“蜥”“椽”“瞩”要查的部首很明显，读音分别是pú、guǎng、xī、chuán、zhǔ。“弋”是独体字，查“弋”部，读音是yì。第二题，“中华第一龙马精神马精神”指的是哪一条龙?它有哪些特点? “中华第一龙马精神马精神”指的是河南濮阳一座五千年前原始社会的墓葬中发掘出来的那条龙。这条龙的特点是：用贝壳砌成，造型粗犷，样子像蜥蜴。第三题，龙这种艺术形象是怎样形成的?你从这一艺术形象中体会到了什么?龙这种艺术形象是我们的祖先通过想象创造出来的。文章的第4自然段具体讲了我们的祖先创造这一艺术形象的过程。学生可在理解的基础上用自己的话说一说。从龙这一艺术形象，可以体会到我们祖先的想象力和创造精神，体会到我们祖先的理想和希望，体会到中华民族历史悠久、文化灿烂。学生可联系课文说说自己的体会。第四题，抄写课文中带“龙”字的词语，再写出几个带“龙”字的词语。课文中带“龙”字的词语有：望子成龙、生龙活虎、龙腾虎跃、龙凤呈祥、巨龙腾飞。带“龙”字的词语还有很多，如，盘龙卧虎、虎踞龙盘、龙潭虎穴、龙马精神、车水马龙、龙飞凤舞、画龙点晴。通过个人思考，再互相交流，就可以丰富学生的词汇积累。

第四篇：中华第一龙的教案设计

教学目标：

1、我们能借助《新华字典》，读准加点字的读音：濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目;理解词语：图腾、万能之兽、万能之神等;丰富词汇，积累带龙的好词佳句。

2、我们能理解龙的形成以及发展的过程。

3、我们能体会中华民族和龙的深厚情感，理解和感悟“龙”的象征意义。

教学重点、难点：

1.了解“中华第一龙”的特征，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。

2.体会龙作为图腾这一艺术形象的形成过程及象征意义。

教学时间：

1课时

教学过程

一、导入新课：

1、展示龙的图片，感知龙的艺术形象。

2、过渡：刚才我们听了歌曲，看了图片。今天我们就来学习关于龙的一篇课文——《中华第一龙》。

二、揭示目标：

1、我们能借助《新华字典》，读准加点字的读音：濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目;理解词语：图腾、万能之兽、万能之神等;丰富词汇，积累带龙的好词佳句。

2、我们能理解龙的形成以及发展的过程。

3、我们能体会中华民族和龙的深厚情感，理解和感悟“龙”的象征意义。

三、探究新知：

学习指导(一)：

1.自由朗读课文，借助字典，读准下列词语中的带点字的读音。

濮阳 粗犷 蜥蜴 游弋 房椽 举世瞩目

2、“中华第一龙”指的是哪一条龙?它有什么特点?

3、我们的祖先为什么要把龙作为图腾?你从这一艺术形象中体会到了什么?

学习指导(二)：

1.什么是万能之兽、万能之神?

2.龙在我们民族的心目中是怎么样的?具体表现在什么地方?

四、巩固延伸

1、提炼“龙”的精神是什么?

2、把课文中带龙的词语抄下来，再写几个带龙的词语。

第五篇：中华第一龙教案

语文人教版第十二册《中华第一龙》教学设计

江西省浮梁县三龙中心学校

林雪亮

教材简析：

本课描述了中华第一龙的形貌，并进一步阐述了龙的形成和发展过程，通过具体实例说明了中华民族和龙的深厚情感，龙文化渊源流长。教学目的：

１、通过以读促悟的学习方法了解龙的形成以及发展的过程。２、体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长、丰富奇特的龙文化，培养民族感情。

３、指导学生熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句． 教学重点、难点：

指导学生熟读课文，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。

教学用具：课件、音频 教学课时：1课时 教学流程：

一、置疑导入。

1、教师置疑：同学们，你们知道龙吗？（生：知道）那请你说说对龙的了解。

2、引入课题：

看来你们了解得还挺多，我们今天一起走进课文《中华第一龙》更深入地研究研究龙。

板书课题：中华第一龙

（齐读课题，读好“第一”）。

二、初读课文，感受龙的形象。

1、齐读课文，划出生字词，并思考：龙是什么？龙长什么样？

2、检查生字词预习情况：（1）出示字词：

濮阳

粗犷

蜥蜴

游弋

房椽

惊涛骇浪

暴风骤雨（2）指名认读并解释词义。

（3）注意字形：濮

椽

“弋”查“弋”部，如“式”、“鸢”“贰”

3、交流：龙是什么？（结合书上的有关句子回答）预设：

（1）龙是我们中华民族的图腾。（出示幻灯片）

什么是图腾？引入第2自然段，理解“图腾”：它是一个民族认定的标志，是民族的象征和希望。

（双头鹰是德国的图腾，大象是印度的图腾，满族人崇鹰，蒙古人崇狼，回族人崇狮）

（2）龙是我们中华民族的象征和希望。

（3）龙不是一种实有的动物，而是一种艺术形象，是我们的祖先通过想象创造出来的。

（4）龙是万能之兽、万能之神。

4、交流：龙长什么样？（1）出示：驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳

齐读，再读，你发现了什么？（将许多动物的特点都集中到龙的身上。）

（2）、过渡：这样一个龙的形象又是怎么被想象创造出来的呢？读 读第4自然段。

三、了解龙的起源。

1、学生自由读第四自然段。

2、交流：龙是怎么被想象创造出来的呢？用“因为――所以――”说。

预设：

（1）因为古时人们对大自然的许多现象无法作出科学的解释，更没有控制自然的能力，于是祖先们希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大海那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞快奔跑„„所以想象创造出了龙。

（2）指名说，引导：正是因为祖先们对大自然的许多现象无法作出科学的解释，更没有控制自然的能力，所以当他们看到——出示图片，理解词语。

群山连绵、惊涛骇浪、电闪雷鸣、暴风骤雨，都使他们震惊和崇拜。于是，我们的祖先（出示句子，接读）希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大河那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞快奔跑„„

3、师：说（读）得真好！你们知道最早的龙是什么样的吗？

四、走进龙文化。

1、自由读第一自然段，最早的龙是什么样的？（出示相关语句）中华第一龙有什么特点？（贝壳砌成、造型粗犷、样子像蜥蜴）

2、你们想不想亲眼看看这条龙啊？（出示图片）齐读这段话。

3、这条龙是那里来的呢？（原始社会墓葬）

4、又为什么称为“中华第一龙”呢？（距今五千年）

5、“中华第一龙”说明了什么呢？（中华民族在形成初期，就把龙作为自己的图腾）

6、龙在我们民族的心目中蕴含着什么意义？（代表吉祥，象征神圣、又是力量的化身）

7、正因此，我们的民族逐步丰富龙的形象，才有了现在的龙的形象？让我们一起看看现在的龙。

8、我们的民族在逐步丰富龙的形象的同时，也把龙融入到日常生活中来。我们的日常生活中哪里有龙呢？

9、自由读第五自然段，说说现实生活中的龙。

10、你们还知道那些含有“龙”字的成语？（望子成龙、生龙活虎、龙腾虎跃、龙凤呈祥、巨龙腾飞、盘龙卧虎、虎踞龙盘、龙潭虎穴、龙马精神、车水马龙、龙飞凤舞、画龙点晴）

11、学到这你们体会到什么？（中华民族和龙有着深厚的情感，中华民族的龙文化渊源流长）

五、弘扬龙的精神。

1、“中华第一龙”的发现还证明了什么？（中国是龙的故乡，中原是中华民族的发祥地，中国人是龙的传人）

2、你如何理解“传人”？（传承龙的精神）

3、等你们长大了，有出息了，出国了，外国人问你是哪里人？你们怎么回答啊？（我是中国人，我是龙的传人）

4、目前，韩国已向世界文化组织成功注册了端午节、风水术，屈原、西施、都成了他们国家的人，现在正在注册汉字是他们国家始创的。听了这些，你有何感想？

5、前不久，韩国和美国拍摄了一部电影叫做《龙的战争》，韩国似乎也要把龙算作他们的原创文化了，如果有一天韩国人说龙是他们国家的文化，你如果反驳他？

6、让我们一起来欣赏歌曲《龙的传人》。

六、作业布置。

1、熟读课文。

2、抄写词语。

板书设计：

中华第一龙

吉祥

神圣

力量 我们是龙的传人

教学反思：

为实现本课的教学目标，我设计了“感受龙的形象→了解龙的起源→走进龙的文化→弘扬龙的精神”的这四个教学环节，让学生对“龙”有一个系统全面的认识。教学中紧扣文本、以读促悟，加之课件的运用使龙的形象更加直观生动。课前的歌曲渲染，课后的歌曲升华，目的在于引起学生的情感共鸣，以弘扬龙的文化与精神。