第一篇：试析对高职院校就业指导工作者角色定位的探索与思考教育论文
摘要：近年来,职业生涯规划理念渐入人心,职业指导工作相继开展并且得到了越来越多的重视,80后.90后心理承受能力较弱,在求职业过程中暴露出的心理问题给就业指导工作提出了新的挑战.本文分析了当前形势下就业现状及成因,针对不同的就业心理问题探讨了相关解决建议.
关键词:大学生职业指导心理问题
最近几年，大学生就业问题受到社会的广泛关注，大学生这一特殊的青年群体的就业工作也得到了政府深切和持续的关怀。随着我国社会经济快速发展，大学教育由精英教育模式向大众化演化程度的加深，大学生离开校园走入社会就业的工作遇到了新的困难和挑战。
1大学生就业现状分析
根据相关数据统计，我国2005年的高校毛人学率达到了21%，超过了世界上公认的区分精英教育和大众教育的毛人学率15%的临界点。2007年全国普通高等学校毕业生人数达到了495万，比2006年增加82万。预计到2010年全国普通高校毕业生数量将达652万。应该充分认识到2005年以后毕业的大学生接受的是大众化的高等教育，毕业后将是一名普通劳动者，不再是占有特殊社会资源的精英入职者。
1.1经济发展的结构性不平衡导致大学生就业压力增大
由于区域发展不均衡以及城乡二元结构而导致的结构性矛盾是导致大学生就业困难的重要的原因之一。数据统，每年城镇新增就业岗位900万，而需要就业的总人数达到了2400万。实际情况是在中西部地区，特别是县以下基层地区、广大农林地区缺乏人才的现象很严重。大量的大学毕业生即使在城市找不到工作，漂在大城市，也不愿意到基、到偏远地区或者中小城市就业。用人制度、财政制度、保障制度、户籍制度等方面的障碍进一步加剧了广大中西部地区和基层地区的人才匾乏和大城市力人才相对过剩、甚至人才浪费的现象的发生。
1.2就业制度性障碍和市场化运作机制的缺乏导致就业市场不完善
随着国家对高校毕业生就业制度的改革，毕业生择业由“统包统分”变成“双向选择”，各高校的双选会、宜讲会，各地方的人才市场招聘会如雨后春笋般涌现出来。但制度障碍依然没有彻底破解:高校就业工作由教育部门管理，户口由公安部门管理，而人才市场的管理又是由人事及劳动部门管理，主管部门之间很少统筹安排大学生就业工作，加之部分地区的地方保护主义，对外地毕业生加以各种条件限制。一个真正公平、竞争、有序、信息公开的就业市场尚未建立，体制性障碍还有进一步消除的空间。高校教育策划和需求预测明显滞后，市场化反应迟缓，信息预警机制不健全，出现许多学校专业同化和课程同类的现象。高校不以就业市场需求为导向，及时调节和进行学校专业结构调整和课程设置，存在重复建设现象，造成一定程度教育资源的浪费。
1.3就业和职业生涯指导滞后导致学生就业观的不成熟
就业指导工作是伴随高校毕业生就业制度从“统包统分”向毕业生于用人单位“双向选择”式转变而出现的。在转变过程中学校的就业指导工作发展步伐明显滞后于市场的变化，体现在:其一，就业指导目标定为有偏差。目前绝大部分高校的就业指导工作目标趋同于如何提高整体就业率，而对于学生个体的就业质量和职业生涯规划指导缺乏专业系统的工作体系做支撑。其二，就业指导内容过于片面。传统的高校就业指导内容具有明显的短期性、功利性、阶段性的特点，以应试方式为主，缺少就业观念教育和生涯规划的辅导。其三，就业指导专业化程度低。高校从事职业指导人员多为兼职的学校政工干部、辅导员，虽然兼职职业指导人员是人才队伍中不可或缺的重要力量，但是往往有余工作精力有限及培训工作的不及时导致兼职人员在从事学生的就业指导、咨询过程中力不从心。其四，就业指导途径、方法单一。高校通常的做法是采用就业讲座、就业指导课的方式开展，要求全部毕业生参加，邀请负责就业工作的院系领导给学生做就业形势报告。虽然高校多有购买职业测评工具，但实际的测评工作开展的并不广泛和深入，没有达到预期效果。
1.4全球金融危机对国内大学生就业市场影晌日趋加重
受全球金融危机影响，今年前三季度全国累计实现城镇新增就业人员936万人，为全年目标任务1000万人的94%;下岗失业人员再就业人数409万人，为全年目标任务500万人的82%。但来自高校的企业招聘会和双选会的统计却令校园中的学子日趋感受到金融危机对就业前途带来的不明朗的影响。表现在:第一，经济增长速度趋缓，对就业的拉动能力减弱。第二，中小企业生产经营困难，特别是纺织服装、加工制造等劳动密集型产业的困难较大，对就业带来一些不利影响。第三，外贸出口型企业由于对外依存度高，受世界金融危机影响较大，出口的减速将减少对劳动力的需求。
2当前就业现状下学生就业心理问题分析
大学生在就业中，不可能人人都是一帆风顺的，不可避免的会遇到困难、挫折和矛盾，这些挫折和矛盾常常会引发心理问题。就业心理问题的产生是伴随学生在准备求职、求职过程及就业初全程中所表现出来由于心理平衡被打破所引发的情绪、心理变化等障碍。大学生就业中出现的心理障碍多属于中轻度心理障碍。
2.1认知心理问题
就业心理认知是指他们在择业过程中自我评价、职业环境认识和两者关系评价的心理活动。自我认知偏差是这个阶段经常发生的心理变化，容易导致两类不良心理反应的产生。
自负心理导致偏执。表现为择业期望值过高，对自身的主观评价明显高于客观事实。不切实际的向往高职位、高薪水、高起点，不愿意承担艰苦的工作。
白负心理导致逆反。表现为无法吸取老师、家长和同学的建议，对职业指导人员的正确信息、善意规劝不相信、不听取，甚至抱有戒心反其道而行之。
自卑心理导致恐惧。内心表现为明显弱化自身能力，同时不断强化求职过程的艰难，觉得自己什么能力都不具备，无法竞争到合适的职位。而外在表现为无法正视就业形势，感到择业无望，一级不振。自卑心理导致抑郁。在择业中受到挫折后，一些毕业生会明显认知失衡，认为自己兼职一无是处，无法面对家长和老师，彻底失去信心。外在表现为放弃一切积极的求职努力，听天由命。严重时对外界的环境也漠然置之，减少人际交往，避免于同学接触，与毕业生求职整体环境关联，导致抑郁症状的产生。
2.2社会心理问题
从众心理。表现为学生在求职过程中，没有对自身职业特征做出客观的评价，没有对自身职业生涯发展做出认真的思考，反而过度在意周围人群的求职过程，面对四面八方的求职信息、人才交流会、招聘会不知所措，人云亦云，盲目从众。结果往往在入职初期才发现自身职业特征和岗位要求不匹配，或大材小用，或能力不及。攀比心理。表现为学生不从自身实际情况出发择业，而以周围人群的择业坐标来定为自己的职业定位。明明此单位非常适合自身发展，但总因为某方面比不上其他同学的就业单位就仿徨放弃，最终错失良机。
3如何有针对性的开展就业指导教育工作
3.1将“专业教育’与“就业指导”相结合加强学生对所学专业及其就业前景的认识，明确学习目的，将大多数学生引导向专业相关行业就业的主流，避免因为对专业前途的误解导致在求职时产生的认知心理问题和不良情绪的发生。
3.2将“就业指导’与“心理辅导”相结合综合运用心理咨询专技巧和职业指导观念来解决毕业生求职期间的情绪变化和心理问题。多加运用鼓励式的心理调试、系统脱敏等方法，缓解整体紧张焦虑的不良情绪。如果条件允许为心理问题突出的学生设立心理档案，定期或不定期进行介入辅导。
3.3坚持将就业指导工作形式多样化
根据相关资料显示，毕业生对待职业指导工作过于形式化的现状非常反感，认为在大四才开展的职业生涯规划讲座类实际效用并不明显。有条件的高校应该在不同年级，针对不同专业类别的学生采取个体就业指导咨询、群体职业能力测评、求职相关讲座、面向学生和院系开展就业工作调研等多种方式全面推进就业指导向纵深发展。
3.4坚持将就业指导工作内容系统化，纳入求职心理辅导内容
以系统的观念规划实施高校就业指导内容，除了职业观念教育、职业生涯规划教育、职业素质测评、职业素质培养等模块内容外，将职业心理辅导同样摆在重要位置。没有好的心态其他内容的训练效果无从谈起。
3.5坚持就业指导全程化
对大学新生重在培养学生职业生涯规划意识，在新生人学教育中加人职业生涯规划发展内容，引导学生关注就业，培养就业竞争意识。在中间年级开展广泛活动，引导学生运用扎实的专业基础指导实践工作，提高技能，巩固基础。为大三学生建立职业生涯规划档案，内容包括就业心理档案内容。为大四学生提供丰富的就业信息和实用的就业指导，开展诸如面试技巧、简历制作等培训专题。
3.6坚持职业指导队伍的专职化、专业化
目前很多高校的职业指导从业人员为兼职，而且大多来自院系从事学生工作。建议可以考虑在心理咨询从业人员当中调配人手，加以系统培训补充到职业指导队伍中来。因为同为咨询从业人员，并且可以更有专业技巧的解决学生的求职心理问题。
3.7坚持就业信息发布的有效性、主动性、系统性
目前高校根据来校举办宣讲会、招聘会的企业的情况判断需求，是“等待”企业送上门，这被认为是国内大学生就业定位不准、就业期望过高的重要原因。比如说，每到大学生找工作之时，一些学校就说就业形势严峻，请调低就业期望;可是在招生和对外宣传时，却一再宜扬“学校高达99%的整体就业率”，以及本校毕业生“广受用人单位欢迎的大好形势”，这难免让大学生发生“信息焦虑”，不知道该相信哪一个信息。如此这般，学校对求职学生开展心理辅导，试图缓解他们的“求职焦虑”，效果甚微。
第二篇：试析对高职院校就业指导工作者角色定位的探索与思考论文
摘要:文章分析了如何实现高职院校就业指导工作的全程化、全员化、专业化和信息化等问题，并就新时期高校就业指导部门职能如何转型定位、如何认识就业指导工作人员担当的角色进行了探索和思考。
关键词:就业指导 转型定位 探索和思考
经历了连续几年的的高校扩招，我国高等教育目标也由精英型教育步人大众型教育。这必然会导致我国大学生的数量急剧增加，同时也迎来了大学毕业生就业高峰。2006年全国高校毕业生已达413万人，比扩招后第一年(2003年)的212.2万人，净增了200.8万人，尤其是高职院校毕业生，已占了全国高校的“半壁江山”。“高校毕业生是国家宝贵的人才资源，其就业问题，关系到我国经济建设、社会稳定和人民群众的根本利益，关系到高等教育的持续健康协调发展，是我们党的执政能力建设的重要组成部分。大学生身上寄托着家庭的幸福和希望。如果我们培养的大学生无法顺利就业，广大人民群众的基本要求得不到满足，那么我们就没有尽到我们的责任。这是一个原则问题，也是一个不容忽视的政治问题。为了全面贯彻国务院关于高等学校毕业生就业工作的一系列方针政策，教育部已把高校就业指导工作列入“一把手工程”，即高校党委书记和校长为第一责任人，以确保毕业生顺利就业。并把高校招生规模、专业设置和经费划拨等与就业率紧密挂钩。因此，高校的毕业生就业率的高低直接关系到高等学校的兴衰、存亡和发展。因此，坚持科学发展观，强化就业指导部门的功能，努力打造一支知识广、能力强和素质高的就业指导工作队伍，便成了高校管理工作的重中之重。本文拟就新时期高职院校就业指导工作者应该担当的角色问题进行思考和探索。
1商屋建饭的管理者
高职院校就业管理是就业指导的最基本的层次。在计划经济时代，就业管理的职能是由“毕业生分配办公室”来履行的，当时学生的就业基本上由政府和高校决定，按计划分配和派遣。现在的就业指导部门，除了继续做好原“毕业生分配办公室”转移过来的大量的事务性工作和学生就业的派遣手续外，最主要的工作是负责贯彻实施国务院和各级政府关于高等学校毕业生就业工作的一系列方针政策，具体落实“一把手工程”，制定就业指导工作规划，负责毕业生就业市场建设、就业指导工作信息化建设、组织安排就业指导工作的大型活动和就业指导的就业市场的调查研究工作，保证所有的毕业生顺利就业。作为管理者，就业指导部门及其工作人员必须树立正确的世界观、人生观和价值观，具有极高的政治和业务素质、高尚的职业道德以及对工作极端负责任的精神，否则就无法履行就业管理者的职能和职责。
2全心全意的服务者
现在高职院校就业指导工作已经由计划经济时代的“管理为主”转型为“服务为主”。就业指导部门的主要任务:一是要全心全意地为学生服务，千方百计为广大毕业生搭建就业平台，疏通就业渠道，提供更多的求职机会，最大限度地使毕业生顺利实现就业;二是要全心全意地为用人单位服务，满足他们对人才的需求，让他们高兴而来满意而归。作为服务者，就业指导工作人员必须牢记“全心全意为人民服务”的宗旨，视学生为子弟，视用人单位为“上帝”，以快捷、全面的信息服务人，以热情、真诚的服务感动人，创立诚信服务品牌，为学生建立长效的就业机制，为国家的经济建设和用人单位提供急需的实用人才。在目前非常严峻的就业形势下，高职院校的就业指’导部门应该千方百计地为毕业生开辟就业绿色通道，尤其要树立“帮一个特困毕业生就等于拯救了一个特困家庭”意识，帮助特困毕业生顺利就业。高职院校就业工作者必须是全心全意的服务者。
3职业生涯规划师、职业指导师和就业心理咨询师
高职院校的就业指导工作不仅仅是在毕业生就业前举办几次求职讲座，而应该遵循学生身心健康发展的规律，把学生就业指导工作进行长远规划分段实施，也就是要做到阶段性和连续性有机结合。阶段性是指毕业前的集中教育;连续性则是指针对学生不同年级的特点进行不同形式的指导。还要把就业指导与学生的职业规划和心理咨询融为一体，为学生提供全程化的就业指导工作。
一年级就业指导阶段:①就业形势指导。新生人学后，要把近几年毕业生的就业流向与社会对人才需求作为人学教育的重要内容。使一年级新生认清就业形势。②帮助新生认清毕业时将要面临的就业压力，告诉学生就业是自己的事，就业过程中最具核心竞争力是自己的知识、技能与素质，帮助他们将就业压力转化为学习动力。③加强大学生的职业生涯规划设计指导。通过职业生涯规划的辅导和有关调查问卷分析，帮助学生发现和了解自己的性格、兴趣和专长，帮助学生结合自己所学的专业，制定出符合个人成长与发展的目标。鼓励学生注重“一专多证”，根据自身情况适当辅修第二专业，拓展就业能力，立足一专多能。
二年级就业指导阶段:①帮助学生了解社会对人才素质与能力的要求，了解大学生应该具备的能力与素质，了解培养自身能力与素质的途径与方法。②帮助学生了解人才成长的过程和规律，帮助他们树立正确的成才意识;明白在知识储备的同时，还要特别帮助他们培养良好的就业心理素质，使他们能够正视现实、敢于竞争、不怕挫折，以良好的心态迎接市场挑战。三年级就业指导阶段:①就业信息指导。为毕业生提供个性化的信息咨询服务与就业信息指导。指导毕业生搜索浏览各级各类就业信息网和校园网，务必使他们能筛选出真实可靠的就业信息与资料;辅导他们正确制作出简历、推荐表或求职信。②应聘技巧指导。帮助毕业生培养良好的人际沟通能力，通过求职过程各个环节的技巧指导与训练，让他们正确掌握求职面试的技巧与方法。③就业法律知识指导。让毕业生了解和掌握国家有关劳动与就业方面的法律知识，能够利用法律武器保护自己的合法利益。④就业政策指导。帮助毕业生掌握国家有关大学生就业的方针政策，掌握学校有关毕业生就业方面的规定，明确自己的权利和义务，公正合理地签定就业协议。⑤帮助毕业生树立诚信意识，培养吃苦耐劳的精神，教育他们在就业过程和今后的工作中要遵纪守法，诚实守信，艰苦奋斗，勇于竞争。要找准坐标，理性就业。
从某种意义而言，职业规划和就业指导是更高层次的就业服务。作为就业指导部门和就业指导工作者，必须努力学习就业指导理论，向科学化、职业化发展，要“一专多能”，既是职业生涯规划师和职业指导师，又是心理咨询师。
4就业信息的处理者
随着现代信息技术的运用和普及，就业指导部门对就业信息的搜索、整理、制作和发布要基本实现无纸化和网络化。高职院校理所当然要建好毕业生就业网站，并且要与各省、市、自治区大中专就业信息网站和中国企业网站等链接。为毕业生提供方便快捷的网上求职、网上应聘、远程面试等服务。这既减轻毕业生的求职费用负担，同时，也节省了招聘单位的工作时间和用工成本。因此，就业指导部门和就业指导工作者必须要与时俱进，掌握计算机网络技术，要能熟练地运用多媒体、互联网等现代化办公系统和现代化信息平台，这样才能提高工作效能，有效地为毕业生和用人单位服务。就业指导部门和就业指导工作者必须要成为现代信息的处理者。
5就业指导的研究者
就业研究是就业指导部门从“管理型”向“服务型”转变并最终朝“研究型”方向发展。就业研究的目的是通过分析社会发展对人才需求的变化，研究分析高职院校毕业生在社会上如何更快更好的成长成材之路，为高职院校的人才培养、专业设置、学科建设、德育教育工作乃至招生等方面提供有价值的信息反馈和意见建议。可以说，就业研究在就业工作中处于最高层次，它把高职院校就业与人才培养直接联系起来，把管理、服务、指导、研究等工作系统化。所有的就业指导人员，必须树立科研意识，提高科研能力，从身边的小事做起，从毕业生的就业心理人手，逐步确立自己的研究方向，努力成为就业指导工作的研究者，不断提高就业指导的专门化水平。
综上所述，高职院校就业指导是一门集社会学、教育学、心理学、人才学、信息学等专业知识相结合的综合性边缘学科。目前，我国高职院校就业指导部门、就业指导人员大多是由行政人员轮岗或刚刚毕业的进人高校任教的本科生或硕士生组成。这些人就业指导经验不足，往往只能被动地为毕业生签协议、办手续、发布就业信息或联系就业指导讲座等，这种现象急待解决。我们认为必须坚持科学发展观，就像加强高校德育教育队伍建设和加强高校教师队伍建设一样，努力打造一支知识广、能力强和素质高的就业指导工作队伍。要从政策、资金以及待遇上适当地向就业指导部门、就业指导人员倾斜，要从管理出效益的高度来认识就业指导工作的重要性，按照教育部的要求，努力实现高职院校就业指导工作的全程化、全员化、专业化和信息化，只有这样才能提高就业指导服务的工作效能。高职院校就业指导部门和就业指导工作人员任重道远，必须明确自己担当的角色，不断学习研究，不断提高知识、能力和综合素质，才能把毕业生的就业指导服务工作做好，不断开创毕业生就业工作新局面，才能为推动我国高等职业教育的全面、协调、可持续发展，为促进国家和地方经济发展、社会稳定，为全面建设小康社会和构建和谐社会，做出积极贡献。
第三篇：浅谈高职院校就业指导新模式教育论文
摘要：在传统就业指导模式下，只重视学生的就职技能、面试技巧，却忽视了社会的一些潜在需求。素质拓展训练能进一步提高和完善学生的各项素质，使学生更符合社会的需求。
关键词：素质拓展；大学生；就业指导
随着社会经济的快速发展，社会对人才的需求越来越大，但是大学生却出现了就业难的想象，这在一定程度上反映了社会对求职者素质的需要和认同与高校培养的学生具备的素存在偏差。学生就业后，往往还不能很快开展工作，用人单位还要花费相当打的经历进行培训。改变这种局面，除了利用传统就业指导模式教授学生求职面试技巧之外，还应通过拓展训练进一步提高和完善学生的各项素质，使学生在就业过程中获得更大的空间。
一、素质拓展的内涵
素质拓展，又称拓展训练、外展训练，英文为OutwardDevelopment，中文译为“拓展”或“外展”，原意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接一次次挑战，去战胜一个个困难。素质拓展起源于国外风行了几十年的户外体验式训练，通过设计独特的富有思想性、挑战性和趣味性的户外活动，培训人们积极进取的人生态度和团队合作精神，是一种现代人和现代组织全新的学习方法和训练方式。
素质拓展有多种形式，其课程主要由水上、野外和场地三类课程组成。水上课程包括：游泳、跳水、扎筏、划艇、潜水等；野外课程包括：远足露营、登山攀岩、野外定向、溶洞探险、伞翼滑翔、户外生存技能等：场地课程是在专门的训练场地上，利用各种训练设施，如高台跳水、高架绳网等，开展各种团队组合课程及攀岩、跳越等心理训练活动。
素质拓展对人的心理、性格、态度方面的教育具有突出的优势。它要求每个学生都参与到活动中来，以学生的亲身体验为核心的，在十分开放的状态下，认识到自身性格等深层次方面的优势和劣势。通过这种在人的心灵最深处施加影响的方式，让学生能有效地认识自身潜能，增强自身信心；增强了学生的健康心理素质，释放生活压力，调节心理平衡；提高自我控制能力，从容应对压力与挑战；强化探索精神磨练战胜困难的毅力；启发想象力与创造力，提高解决问题的能力。同时，在团体的活动过程中，学生必须共同完成任务，相互协作。通过活动使其所寓意的深刻的道理和观念，牢牢地扎根在团队和每个成员的潜意识中，使学生能认识群体的作用，增进对集体的参与意识与责任心，增强社会适应能力；改善人际关系，更为融洽地与群体合作，培养人的团队精神。
二、素质招展在就业指导中的意义
在现代企业招聘中，我们可以看出，企业的任职要求除了专业知识、基本技能的条件外，包含了有良好的沟通技巧与较强的理解能力，善于说服，应变能力强，有强烈的进取意识，勇于开拓市场接受挑战，行动力强，有韧性；具有良好的协调和沟通能力和良好的人际关系，有热情，责任心强，有团队意识；勤奋踏实，责任心强，有独立工作能力与执行力强等素质要求。这些素质要求往往更影响学生的求职的成功与否。
专业知识和基本技能可以通过考试成绩、相关证书看出学生的相应水平，但是素质方面的表现往往只能凭面试时面试者的讲述和主考的经验判断，没有一个实质的指标。在学校就业指导中开展素质拓展训练不仅能切实的提高学生的综合素质，也能为企业招聘提供一个参考指标，同时可缩短企业员工培训时间，节约了就业成本。
三、素质拓展训练的开展
在学校就业指导课程中开展素质拓展训练，可利用校园现有的场地，自制一些训练器材，所需的经费相当低，有些训练项目甚至不需要器材，只要有一片空地就可以开展，这为素质拓展场地训练的开展提供了可能性。
在开展素质拓展训练课程时，要结合企业需求的特点，设计相应的拓展项目，如，沟通交往素质可采用“‘盲人’旅行”、“风雨同行”等活动；意志责任可采用“信任后仰”、“承担责任”等活动。同时在实施过程中还应分专业，根据学生的个体自身的特点，结合其职业生涯规划的需求，为学生量身开展拓展训练。
在素质拓展中，训练教师要对项目的训练目标和回顾要点进行学习和掌握，才能顺利地组织学生进行训练，在团队经验分享时给予适当的引导和点拨，使训练到达其预期的效果。同时要事先了解和研究学生，根据学生的自然情况和个性心理特征及训练的目标设置情景体验，对学生进行引导。引导学生将这种体验转化为自己的人生知识，以便以后用于生活和工作。最后，教师还要注意正确、合理的保护学生，以保证训练的安全进行。
总之，在学院就业指导课程中应用素质拓展训练模式，能为学生提供锻炼的机会，为其主动积极的提供了就业服务，使学生步入社会后的被动职前培训变为毕业前的主动积极的职前培训，为大学生与社会之间搭建了平台，使毕业学生更符合社会需求。
第四篇：高职院校毕业生就业工作探索教育论文
摘 要：本文主要介绍了石邮院通过立足行业优势、适应企业需求、注重产学合作三种途径，拓展市场，建立机制，打造出一条行业办学、服务企业、互利双赢的大学生就业服务之路。
关键词：立足行业 适应企业 产学合作
石家庄邮电职业技术学院作为中国邮政集团公司所属的唯一的高等职业院校，以打造学生两种素质（品格素质、专业素质）和两种能力（实践能力、综合能力）为核心，强化职业道德与企业文化教育，坚持立足邮政，加大邮政企业订单生培养工作力度，积极加强与电信行业及社会各界的沟通联系，拓展市场，建立机制，毕业生协议签约率稳步上升。
一、立足行业优势，明确培养目标，将面向邮政企业基层岗位作为毕业生就业的主渠道
学院作为中国邮政集团公司所属的唯一的高等院校，立足行业优势，加强企业需求调研，针对邮政基层岗位人才短缺的现状，将着眼点放在了邮政基层一线岗位人员的培养上，大力提升学生的职业能力与实践操作能力，“企业需要什么，我们就培养什么”，力争为企业培养高素质、高技能、适应邮政企业基层一线岗位要求的科班人才。我们确定了“面向企业、服务基层”的办学定位，并争取到中国邮政集团公司的政策支持——在文件中明确提出各级邮政企业应优先遴选石家庄邮电职业技术学院邮政类科班人才到基层岗位就业，突破一些省市邮政企业不接收大专层次毕业生的政策瓶颈，保证了我院邮政类专业毕业生学有所用，对我院毕业生就业工作起到了极大的推动作用。从2005至2009年，学院每年召开毕业生邮政企业双选会，会议规模逐年扩大，会议效果也逐年提升，全国31个省市区均派员参加了学院双选会。随之毕业生在邮政企业就业的主渠道作用也日益明显，毕业生协议就业率从2006届毕业生邮政企业协议就业率不足25%，而2009届就突破了50%，毕业生就业质量稳步提高。
二、适应企业需求，加大订单培养工作力度，以订单促就业
学院于2004年开始的邮政企业订单式人才培养是为了适应邮政企业对基层高素质、高技能专门人才的迫切需求，为企业“量身定做”与基层一线岗位要求“零距离”的专门人才的人才培养新模式。订单式人才培养模式一个突出的好处是对就业工作的积极促进作用，“招生即就业”。它不仅满足了企业人才发展战略的需求，同时为优秀毕业生明确了就业方向和职业前景，使订单生全心学习，努力适应未来职业的需要。订单生的素质只要毕业时达到企业要求，就能被用人单位录用，这就为学院毕业生就业提供了稳定的渠道。
在订单式人才培养逐渐落实推广的过程中，企业和学院积极加强合作，不断创新订单式招生和培养的新途径、新机制。学院以企业需求为核心，不断创新、完善订单培养机制，不但有效提高了订单人才质量，也保证了订单式人才培养的生命力和发展张力。2007年，北京、山东、西藏等省区实行了订单招生面试制度，在学生成绩公布后、填报志愿前，面向社会广泛宣传邮政企业发展前景，详细介绍订单式培养的流程和途径，在社会上引起了极大反响。北京计划招生30人，有200人参加面试；山东计划招生80人，有近800人参加了面试。这种新机制有效提升了校企社会声誉和生源质量。同时，学院通过积极探索，创新了订单人才培养专业体系，制定了个性化人才培养方案，在不同专业订单生中开设了《邮政营业员技能训练》、《邮政储汇业务员技能训练》课程，组织全体订单生进行了《邮政营业员》和《邮政储汇业务员》职业技能鉴定，邀请企业共同参与订单人才培养的全过程和质量控制等。在6年多订单式人才培养实践中，我院依托各级邮政企业，力求专业建设符合企业发展需要，教学实践切合企业经营实际，品格教育激发学生忠诚邮政、奉献邮政的情感和精神。2010年订单招生省份已扩展到18个省（区、市）邮政公司和7个省（区、市）邮储分行，覆盖27个专业，累计招收订单生2571人，现订单式人才培养已经扩展到邮政企业与邮储银行。订单生品学合格，顺利毕业后，均被各省订单企业“照单全收”，现已有855名订单生走上了地市局基层工作岗位。
三、注重产学合作，以建设校企一体化教学新机制促进就业市场向深度和广度拓展
我院既是邮政企业基层人才的培养基地，同时又面向通信企业培养一线人才。作为华北地区知名的通信类高职院校，我们在就业工作中：一是认真分析、确定毕业生就业市场定位，明确毕业生推介范围和用人单位分布区域，建立就业工作开展框架。通过深入企业调研，我们把人才培养目标定位为培养适应现代通信生产、建设、服务第一线需要的，德智体全面发展的，掌握通信工程设计与监理的基本理论和操作技能，熟悉现代通信技术，了解通信营销知识，接受计算机应用的基本训练，善于沟通,诚实踏实,企业乐用、好用的高素质、高技能基层人才；把毕业生推介范围确定在通信建设监理公司、通信建设工程局、电信运营商等企业，随着三网融合概念的推广，推进在广电领域寻求新的就业机会；结合生源地分布情况，把用人单位分布区域确定为以省内城市为主，辐射至北京、天津、山西等周边省市，兼顾黑龙江、辽宁、广东等省通信企业。根据这个架构，近年来，在每年1000名电信类学生（河北生源占比80%）中，就业率连年达到了95%以上。
二是探索建立了校企一体化专业建设的新模式，为解决就业的源头问题夯实了基础。学院非常重视对学生的“两种素质两种能力”的培养，通过进行教学改革，采用工学交替的方式安排学生到企业进行实习，即把学生的实习课程安排到企业的工作现场去做，使学生真正进入工作角色，把所学知识运用到实际工作中，并通过实践找到自身理论知识的不足，进而明确学习目标、增强学习动力。企业通过接收学生到公司实习，可以使企业在工作过程中更精准地发现适合企业、认同企业的好苗子，为接下来选用毕业生提前做好准备，形成了学院和企业之间“实训——就业”的双赢模式。同时，校企一体化的实施形成了教师实践能力培养的长久机制，带动了教师“双师”素质的提高，使教师的授课内容更贴合企业的需求。目前，学院与河北省通信建设有限公司、河北华航公司、河北易安通讯网络有限公司、中兴、华为等大型公司都有合作，电信工程系为企业提供技术及培训服务，企业工程师为学生授课，企业与学院在学生实习、教师实践、兼职教师任课、共建实训基地、产学合作、师资培养等方面进行了卓有成效的合作，取得了教学改革的丰硕成果，促进了就业工作向深度和广度拓展。
立足邮政企业、服务通信发展、支撑地方经济建设是石邮院就业工作的指导方针，在这一方针的指引下，通过上述三种方式，学院就业工作取得了良好效果。目前学院已形成了“以面向邮政企业作为主渠道，电信、金融、物流等其它行业为有力补充”的毕业生就业格局，毕业生的就业质量逐年提升。
第五篇：对强化高职院校语文教育发展的思考论文
[摘要]语文教育是高等职业教育的重要组成部分。高职教育除了要培养学生必备的专业技能以外，也要注重培养学生的健全人格、沟通交流技巧、创新能力等全面的综合职业素质，以增强学生的择业就业能力。在此过程中，语文教育具有非常重要的作用。文章就高职院校语文教育应有作用进行重新认识，并在对目前高职院校语文教育现状进行全面分析的基础上，对强化高职院校语文教育的发展思路进行初步思考。
[关键词]高职教育；语文教育；发展思路
我国对高等职业教育的重视由来已久，早在1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》中就明确发出“积极发展高等职业教育”的号召，1996年颁布《职业教育法》和1998年颁布《高等教育法》，明确了高等职业教育的法律地位。1999年教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》和2002年全国职业教育工作会议，更进一步明确了高等职业教育在我国社会经济发展中的重要地位。各级政府也纷纷加大对高等职业教育的扶持，我国的高等职业教育因此获得了快速发展。
但是，在取得了令人瞩目的成绩的同时，我国高职教育也暴露出不少问题。就高职院校的语文教育来看，普遍存在着“重技轻文”的现象，片面强调技术类课程的教学，对高职生的语文教育重视程度不够，使语文教育与高职学生能力素质的培养出现脱钩，造成高职毕业生人文素养不高，语言表达能力差，缺乏沟通交流技巧，不仅与普通高校学生之间产生明显落差，而且造成高职学生的就业形势相对困难。因此，重新认识语文教育在高职学生能力素质培养中的应有作用，在对当前高职院校语文教育现状进行全面分析的基础上，探讨新环境下加强高职院校语文教育的发展思路，就成为高职语文教育工作者必须认真面对的课题。
一、语文教育在高职学生能力素质培养中的作用
(一)培养高职学生的健全人格，明确职业目标。树立正确的就业观
所谓健全人格，是人的个性朝着健康方面充分发展，从而形成良好的个性品质。健全人格的实现必须依靠教育的培养。语文教育最为明显的特点，就是以人的培养为目的，帮助学生建立健全人格，树立正确的世界观、人生观和价值观，为高职学生树立正确的就业观提供价值导向。学生一旦树立了科学的世界观和正确的人生观、价值观，就会有明确的职业目标，选择正确的方向和道路。
语文教学中的人格教育因素非常丰富，文质兼美的语文教材比其他教材更具得天独厚的育人因素，能陶冶人的情操；语文教学中的逻辑思维因素有助于培养学生人格中的认知结构；语文教学中的伦理道德因素有助于培养学生人格中的伦理结构；语文教学中的审美因素有助于培养学生人格中的审美结构。当前，部分高职学生缺乏崇高的职业理想以及强烈的社会责任感，缺乏扎根基层、艰苦奋斗的思想和脚踏实地的工作作风，就业期望值较高，对自身的就业定位不准，在职业价值标准上表现出比较明显的功利性。这就需要通过语文教育引导学生将个人的兴趣、爱好、特长等主观愿望同社会的需要有机结合起来，帮助学生树立正确的就业观。
(二)拓展高职学生的知识范围。提高综合素质。增强就业的自信心
随着我国经济体制改革和高等教育招生就业制度改革不断深入，高职学生面临越来越大的就业压力与挑战，加强高职学生就业方面的心理教育与辅导成为亟待解决的问题。语文教育作为获取和拓展知识的重要阵地，也是促进学生智力因素发展和提高就业心理素质的关键。面对社会和用人单位的选择，高职学生必须借助语言来充分表达自己的各种意图。良好的语文教育，能够加强高职学生的思维能力和语言表达能力，拓宽知识面，提升综合素质，提高交流沟通技巧。在处理事情和表达思想时，做到概念明确，结构严谨，用词准确，文法、修辞得当，说服力强。在迈入社会时，更能以一种自信、良好的心态和用人单位进行平等的交流沟通，增加就业或择业的机会。
(三)培养高职学生的创新精神。开发学生潜能。提供灵感源泉
在市场经济和知识经济条件下，高职院校学生就业不但要具备良好的知识技能，而且要具备不断创新的能力，以适应不断发展和变化的社会需要。因此，培养学生的创新能力就成为包括语文在内各科教学的共同任务。语文作为百科之母，教学内容具有丰富性、广泛性和综合性的特点，在培养学生创造能力方面可以发挥出更为积极的作用。
叶圣陶先生说过：语文教学过程，就是积累知识的传授过程，语言是吸收各门科学知识的工具，学生语言能力的水平越高，学科里各门科学知识的教学就越容易取得成绩。从语言的心理特征分析，语言是进行思维和开发智力的工具。从语文的基础作用来看，语文是学习知识和增长才干的工具。高职学生学好语文，不仅可以增强听说读写等能力，而且能够提高分析问题和解决问题的能力，并为继续教育和深造打下坚实的基础。同时，良好的语文教育可以有效地激发创造欲望，催生创造灵感，为社会的创造活动提供持久、强大的精神动力。
二、目前高职院校语文教育的现状
(一)学生的语文水平普遍较低，人文素质缺乏
目前，我国高职院校有相当一部分是由以前的中专学校和职业学校升格而来，培养对象以初中毕业生起点的五年制高职生居多，高中起点的三年制高职生比较少。这些学生年龄较低，自制能力较差。加上网络文化的渗透，男生往往容易沉迷于网络游戏，女生常着迷于良莠不齐的网络文学和言情小说，真正能够精心研读中外文学名著的学生少之又少，许多高职学生对学习语文的兴趣相当小，部分学生甚至放弃了语文的学习，造成高职学生的语文听、说、读、写等方面(尤其是“说”和“写”)的基础能力普遍薄弱，很难把握语言文化的精髓，缺乏对文学知识的掌握，人文素质不高。(二)语文教育受制于高职办学思想和教育模式
长期以来，我国职业教育中“重理轻文”、“重技轻文”的思想，至今依然在许多学生和学生家长的头脑中根深蒂固，加上高职院校注重于专业教学和技能培训，使得许多高职学生在主观上忽视了语文方面的修养和能力的培养。同时，我国现行的教育模式的改革创新步伐迟缓，加上我国中小学长期受应试教育的影响，人文教育薄弱。到了高职教育阶段，学校首先提倡的是为国民经济建设培养高技能、高素质的应用型人才，片面强调学生的技能培养，对语文教育和本民族的传统文化缺少足够重视。目前，大部分高职院校，只开设一门《高职语文》课，而且定位在公共课或选修课上，教学管理松散，语文学习不再受到重视，语文教育就难以落到实处，影响了高素质技术人才的培养。(三)语文课程定位和教学方法存在诸多问题
首先，课程地位下降，定位边缘化。高职教育把培养高技能、高素质的应用型技术人才作为教育目标，课程设计都是围绕这个目标来实现，许多高职院校把语文教学服务于专业课程，作为公共课或选修课展开教学，逐渐将语文在高职教育领域中边缘化，语文课程的地位明显下降，使语文教育处于前所未有的尴尬局面。
其次，课时安排少，难以满足培养学生的需要。我国高职院校的语文教育根据所招生源起点的不同，在课程设置上也有区别。在五年制高职专业课程设置中，语文属于公共课，一般课时为120学时，分四个学期完成；在三年制高职专业课程中，语文属于选修课，往往只有两个学期的课程，少有学校安排40学时以上的语文课时，一般只有20到30多个课时，有的甚至更少。这些课时远远无法满足语文教育的需要，也无法实现语文的教育功能。
最后，教材不统一，教学方法有待提高。目前高职语文的教材名目繁多，比较混杂。这些教材有很大一部分属于校本教材或自编教材，教材质量良莠不齐，缺乏统一规范，内容往往以古文为主，偏重文学作品，突出思想“教化”，不能适应职业能力训练方面的要求。在高职语文教学方法上，大都沿袭了以往的中专模式或高中模式，教师往往只是对教材内容机械讲解，不能与学生职业特点有机结合。近年来，尽管有不少语文教育工作者对高职语文教育改革进行过有益探索，但总体而言，高职语文教育教学内容急需进行统一和规范，教学方法亟待创新和提高。
三、加强高职院校语文教育发展的具体思路
目前，随着高等教育改革的不断深化和高等教育大众化时代的来临，高职学生面临的就业压力越来越大。因此，根据职业教育的特点，改革高职语文教育，提高学生就业的竞争能力势在必行。
(一)以人为本．帮助学生树立终身学习思想，注重人的可持续发展
语文是个人谋求社会生存和能力发展的基础，人们正是通过听、说、读、写，与外部世界进行交流，不断地丰富和发展自己的内心世界，开发自我的想象力和创造力。语文教学除了让学生学习利用语言进行形象思维和抽象思维之外，更重要的是通过学习祖国语言，继承民族精神和人类遗产，提高文化修养，培养高尚情操，形成良好的个性和健全的人格，塑造高尚的灵魂。同时，语文教学还应高扬人文精神和科学精神，传播优秀的、具有时代气息的先进文化，为学生的可持续发展打造良好的精神基础。
知识经济环境下，知识更新速度加快，社会发展加速，人们的职业、地位以及所扮演的角色呈现多变性和多样化的特点。因此，语文教学还要帮助学生树立终身学习思想，使学生通过语文学习掌握最基本的学习方法，培养自学能力，形成学习的自信心和良好的学习习惯，从以知识积累为取向转向以促进学生能力发展为取向，立足于促进学生一生的可持续发展，为毕业后的工作和终身学习打下基础。
(二)更新观念．强化语文的人文教育课程地位，提高学生综合素质
从高职教育自身要求分析，有三个因素决定了高职教育必须强化语文教育的课程地位。从高职院校的培养目标来看，<教育部关于加强高职高专教育人才培养的意见要求，高职高专旨在培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性、实用型专门人才；从高职院校的办学层次看，高职毕业生除了要具备较高的专业技能外，还应在文化知识结构、思想道德修养、心理素质、社会适应能力等方面达到高等教育培养目标的一般要求，包括对基本语文素质和语文能力的要求；从高职生源的实际语文水平及语文课的教育功能来看，高职院校生源的语文素质差，语文知识欠缺、错别字满篇等现象屡见不鲜，其实际语文水平状况迫切要求开设语文课。高职语文具备培养学生必需的语言文字能力，包括阅读、写作、口头表达等方面的能力，这是其他任何学科所欠缺的。
从社会外部因素分析，社会对人才的要求越来越趋于科学合理，对人才的能力和综合素质的要求尤为突出。用人单位不仅要求高职学生应具备较强的专业技能，而且它们的企业文化、团队精神更要求学生具备较高的基本文化素养。语文教育寓人文精神品质培养于课堂教学中，内容渗透民族精神、公民道德、社会主义荣辱观、人格与尊严、自重自爱和自强不息等内容，注重思想启迪、文学修养、审美情趣、写作借鉴等综合效应，文学作品丰富的想象性、情感性、思辨性不仅有利于培养学生的创造性，同时还是培养学生爱国主义情操和高尚人格的有力手段和最佳途径。因此，在提高学生的综合素质方面，语文课程有着不容替代的重要作用。
(三)注重实用。改革语文教学方法，突出实践技能和创新能力培养
职业教育的最大特点，就是注重实用。高职院校中的语文教育，必须准确地把握这一特点。为真正做到发展学生的语文能力，把语文教育落到实处，高职语文教材内容要注重人文教育和语言训练并重，在学生需要看、愿意看的基础上，训练其阅读能力，引导其领悟人生哲理与职业道德。在毕业后尽快找到一份比较理想的工作，是高职学生的直接理想，和其就业有关的内容自然会引起学生的重视。因此，教材内容要多选用和今后工作、学习、生活有直接关系的实用性的内容。比如，让学生学会写通知、会议纪要等实用文体，对学生进行日常语言交际训练，提高沟通交流技巧等。
知识经济下的高职语文教育，还必须改变以教师为中心的教学模式，创新教学方法，充分发挥学生的主动性，培养学生的实践和创新能力。教师可以依据学生的个体差异和不同的学习需求，通过启发式教学和会话式教学引导学生进行研究性学习和合作学习，帮助学生寻找适合自己的方法学习。提倡自主阅读、自主写作，尊重并鼓励学生发表独立见解，重视学生的个性发展。同时，适当运用计算机和网络教学、PowerPoint、Authorware、Flash等多媒体课件以及影视声像教学等现代化教学手段。
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