中职班级管理中社团模式作用探讨论文

第一篇：中职班级管理中社团模式作用探讨论文

摘要：由于中职学校的学生普遍存在学习基础薄弱，学习习惯差、自控能力弱等现象，由此造成班主任在班级管理过程中遇到各种各样的难题。那么怎样管理好学生，引导他们掌握有效的学习能力，树立积极的人生态度，本文从目前中职班级管理的现状出发，挖掘班级和社团之间的关系，在分析中职班级管理中社团的作用的基础上，以实例肯定了中职班级管理社团化所具有的价值。

关键词：中职；班级管理；社团模式

中职学生由于学习基础薄弱，学习能力差，所以缺乏积极主动的学习态度，再加上中职学校的课程安排时间比较宽松，毕业后直接工作，没有升学压力。因此大部分学生百无聊赖，上网、玩手机、睡觉，是学生中普遍存在的现象。中职学生正处于青春年华，应当有一个积极向上的生活态度，建立起正确的人生观及价值观，这样不仅能够增强班级的融洽性，还关系到他们未来的人生发展。因此，鼓励他们参加学生社团就是一个行之有效的好方法，对班级管理也大有裨益。

１目前中职班级管理的现状

中职学校班级管理是以专业为基础划分班级，班级是中职学生获得知识的主要场所，同时也是学生综合发展的重要载体。因为每个班级的同学的家庭背景的不同、思维模式以及价值观的差异，当下班级概念在学生的意识中被逐渐弱化，相当一部分学生更倾向于将时间与精力注入到社团组织中，由此导致班级学生的沟通互动的机率降低了。多数学生认为，班级就是提供学生学习与生活的一个场所，对其内涵并没有深刻的体会，以致目前以传统的管理方法去管理班级所出现的矛盾越来越多，难度也越来越大。

２班级和社团存在的关系

２．１以成员间亲密程度的角度来看：社团成员间的关系亲密，没有地位上的差别，可以为了实现共同目标增强凝聚力，成员与成员之间的关系比较简单。但是，班级成员由于受学校内部的规章制度所制约，他们之间的关系存在一定的功利性，没有生成情感的纽带。

２．２以正式程度的角度来看：班级隶属于学校的正规组织，具有严明的纪律性，并且每个班级都设班主任。而社团为非正式性的组织，组织结构并不严谨，具有灵活的活动形式。

２．３以群体成员的归属角度来看

２．３．１班级和社团均由学生组成，学生之间相互发生作用；

２．３．２班级和社团都拥有共同的目标，班级的目标是实现教育教学任务。社团是以相同的爱好与兴趣为基础，从而实现某一愿景。

２．３．３班级和社团都以相关的规范制度为依据，班级主要以校纪校规作为依据，社团主要以社团成员的群体利益作为活动依据。

３中职班级管理中社团的作用

３．１增强中职学生的归属感：学生社团以学生自愿参加为主，根据不同兴趣和爱好，由此组建成各个特色的社团组织。许多志趣相投的学生聚集于此，在这一小方天地中充分将自身的优势特长发挥出来，使学生感到学校不单是学习的地方，同时也是施展才华的舞台，增强班级成员的归属感。只要具备一定才华，均会得到大家的认可，由此战胜因学习基础薄弱所引发的自卑心理，提高自信心。同时，他们又身处班级之中，能够遵守班级的基本规范，充分发挥成员的主观能动性。

３．２避免中职学生产生空虚无聊感：中职学校成立社团使学生从每天无所事事的状态中解脱出来，有了充分展示自己的舞台，获得了精神动力，在学校的日子也过的充实，由此激发出积极的人生态度，还避免了或降低了一些不当行为的发生。

３．３培养与提高学生的交际能力：大部分的中职学生囿于文化基础弱，认知水平相对较低，因此适应新环境的能力比较差，与人沟通交往的能力弱，参加班级社团后，需要为自己所在的社团出一份力，在此过程中需要与不熟悉的人打交道，由此一定程度上培养与提高了学生的交际能力。

３．４改正学生自私自利的坏毛病：目前，学生中独生子女的现象占大部分，这些学生往往习惯了家里人的宠爱，潜意识中有一种“独我行为”，使他们在考虑问题时多是站在自己的立场出发，对他人的感受往往无意识的顾及不到。这种情况对于他们日后走上社会是一个潜在的破坏性极强的坏毛病。人与人之间的交往讲求相互平等，相互理解。参加社团活动，通过与各种性格的人交往，为自己的社团做事，渐渐学会站在别人的立场考虑问题，或站在大局考虑问题，将自身存在的自私自利的缺陷慢慢剔除掉，使性格、思想获得综合性发展。

３．５培养学生团队及合作精神：团体的力量是强大的，如果要圆满的完成一次社团活动，那么全体社团成员应该凝聚起来，明确各自分工，加强合作精神，共同努力，共同创造，合力完成活动任务。通过亲身实践，体会到组织、合作的真正内涵，这种效果要好于教师单纯的说教效果。

４激发学生的自主创造力

人是具备一定的潜能的，通过适当合理的激发，潜能发挥的作用是无限的。学生的想法更是千奇百怪，花样繁多，只要有了可以施展的舞台，它们才会尽情释放。引发学生的求知欲望：在实际社团活动中，难免会遇到不同的问题，在解决问题的过程中，通过利用查阅资料、求教于老师等各种手段去探求答案，由此拓展了知识范围，激发了求知欲望。

５中职学校班级管理“社团化”模式实例分析

将社团化模式引入中职学校的班级管理中，可以为传统的班级管理带来积极的影响，通过两者的相互作用，最终达成共同发展的目标。以我校２０１５级计算机应用专业为例，成立了班级层面的社团组织，具体实施过程如下：

５．１成立兴趣小组：该专业共有班级２个，一共８５人，在成立社团前期，班主任与班委积极宣传与动员，两个班级的学生结合自身的特点成立形式各样的兴趣小组。各兴趣小组的诞生，构建了社团发展的雏形。

５．２确立社团发展方向：在班级兴趣小组的前提下，各个小组成员积极提供社团的建设规划，并交由班主任去查考。班主任及两个班委干部通过对各小组的深入了解与调查，最终结合各小组特点进行整合优化，鼓励整合后的兴趣小组成立为班级社团。最终共成立了８个社团，基本实现了“人人有社团、人人有参与”的“社团化”班级管理模式。

５．３展开特色活动，发挥学生的优势：班级社团成立后，由班主任引导，班干部辅助，定期开展各种特色活动，充分激发了中职学生的积极性。使得每一名学生都有机会充当社团活动的策划者、参与者以及组织者。每一名学生在不同的活动中都能扮演主要角色，充分展示了自我，发挥了自身的优势特征。

５．４构建评价体系，提高创新能力：在班级社团发展中，班主任对每一社团开展的活动都应给予充分的尊重，并且鼓励每一个社团成员积极参加，并构建一个有效的评价体系。对班级社团组织的各类活动的过程及效果，班主任进行评价分析，并将评价结果纳入学年总评体系中，进而推动了社团组织的兴盛发展。另外，以社团特性为基础，将其归入竞赛机制中，优化整合教育教学资源，提高学生的创新能力。结束语在中职学校内引进社团化的班级管理模式，是对当前新时期中职学生工作的有益探索，同时也是对传统的班级管理模式的总结与归纳。通过在班级内融入社团的模式，可以激发学生的集体荣誉感以及归属感，并且有助于调动学生积极的学习态度。总之，学生社团在班级管理中的作用不可小觑，学校相关人员和班主任应积极实践与探索，尽最大努力为学生提供一个良好的学习及成长的平台。

参考文献:

［１］张蓓．议引入社团化班级管理模式促进大学生合作精神的养成［Ｊ］．青年与社会，２０１３，（０９）．

［２］何海兵．关于高校社团文化对大学生素质的影响［Ｊ］．湖北社会科学，２０１０，（０４）．３８－４０．

［３］孙维．“社团化”班级管理模式探析［Ｊ］．兰州教育学院学报，２０１２，２８（４）．

第二篇：德育工作在中职学校班级管理中的作用论文

一、前言

在社会经济、科技快速发展背景下，学生的个性发展、需要也发生了巨大变化，为了全面适应社会发展脚步，班级管理也要做出相应的创新改革。班级管理工作效果的高低，以及班级教育方向、效果的实现有着重要影响，尤其是对于中职生来讲，德育工作的开展不论是对良好生活、学习习惯的培养，还是对学生综合素质的提升都有着重要意义。

二、德育工作与班级管理

（一）树立典型，引导学生懂得自省

教师应善于从学生的人格出发，尊重学生主体意识与地位，全面发挥自身的主导作用，进而真正促进学生的身心健康全面发展，师生之间虽然不是对立的关系，但也不应出现不分彼此的情况，在加强理解、沟通的同时，还应注重激烈教育的实施。在开展德育工作时，教师应对行之有效的谈话形式、技巧进行灵活运用，并及时、有效的排除学生的心理障碍，培养、发展学生的心理素质，让学生真正理解教师批评教育自己的真正意义。在具体谈话过程中，教师可以应恰当地进行旁敲侧击，挖掘学生身上的闪光点，促进学生自尊心、自信心与上进心的不断增强，并通过引导学生发扬自身优点来克服其他不足，真正走进学生的内心，获得其信任，使得学生可以真正地做到与教师敞开心扉的交流，在此背景下，构建出和谐、融洽的师生关系，尽可能地去调动学生的学习积极性。然后，还要在学生中间选出典型，倡导学生积极向其学习，全面发挥榜样动力，为班级管理工作的开展创造良好条件。

（二）引导学生实行自我管理

传统德育工作的开展，通常采用的都是师传生受的教学模式，不利于学生积极主动性、创造性的培养与发展。但学生不是任人摆弄的木偶，其主体意识、全力应得到应有的尊重，而作为班主任，为了使每位学生的个性、主体作用得到全面发挥，让每位学生都能够在班级管理中发挥自己的一份力量，就必须要对每位学生的发展需求做出更全面的了解与分析。另外，还应注重班级干部的选拔、培养工作，应保护班级干部在学生中的“管理权威”，放手让学生自己去处理日常工作，帮助干部树立起微信。同时，还要积极发挥班级干部的自我管理作用，进而逐渐将班级管理的整体目标内化成学生自我约束的个体目标，始终保持整体、个体的一致性，进而全面提升班级管理效率。

（三）注重班级文化建设工作

凝聚力的增强可以说是班级管理的核心内容。为此，班主任应积极发挥班干部的学习、参与带头作用，各项活动的组织作用，以及师生沟通的纽带作用等，以此来促进学生凝聚力的增强，进而构建出优秀的班集体。在以班级为单位开展各项课内外活动过程中，应积极鼓励平时沉默寡言的学生参加，这样不仅可以营造出和谐、平等的班级挂历氛围，也有助于实现增强凝聚力的作用。班级活动通常都是灵活多样的，如，教学、文体活动，以及主题班会活动等等，这一系列的活动不仅有助于学生知识结构的优化，以及合作意识、团队精神的培养，也为师生、生生搭建了沟通桥梁，进一步拉近了彼此间的关系，使学生之间能够真正懂得互相关心、理解。另外，在参与活动过程中，学生的主体意识、作用也能够得到充分尊重与发挥，进而在不断提升学生主人翁意识的基础上，促进班级凝聚力的不断增强。

三、班级管理中班主任应注意的问题

首先，班级作为学校教育教学活动的基础单位，班主任应积极发挥自身组织者、管理者的积极作用，要意识到自身业务素质、管理水平的高低，对教育、教学各项任务的落实，以及学生的全面健康发展等方面都有重要意义。同时，相比于普通中学的班主任来讲，中职院校的班主任往往需要承担更加复杂、琐碎，以及更具挑战性的管理工作，但很多班主任虽投入了大量的时间、精力来开展相关管理工作，但却经常无法获得理想管理效果。对此，其班主任不仅对学生、家长，以及领导提出的意见与建议做出综合考虑，还要对相关信息也进行认真、细致的观察与整理，不放过班级管理中的任何一个细节，以便于能够及时采取相关管理措施，防患于未然。其次，班主任必须应积极发挥为人师表的作用。不论是在为人处事上还是言行举止方面都要以身作则，将德育工作视为自身义不容辞的事业。在日常管理工作中要避免出现放任自流、空头说教，以及言行不一等现象。并将德育工作融入到教师的所有实践活动中，以此来对学生产生潜移默化的影响，获得事半功倍的教学效果。再者，在开展班级管理工作过程中，教师不应对说教产生过度依赖，应对学生内心深处的“动情点”进行准确把握，努力引起学生的思想情感共鸣，进而让学生能够自觉对自己犯过的错误做出深刻的反省，进而构建出一个团结、奋发向上、纪律严明的班集体。

四、结语

总之，中职学校应正确认识到大力开展德育工作，对增强班级管理效果，促进学生身心健康、全面发展的重要性。因此，在日常学习生活中，班主任应结合实际管理需求，采用更科学、有效的策略来落实德育工作，并积极引导学生参与到班级管理中，从而构建出一个优秀的班集体，从整体上提高中职生的思想品质。

参考文献：

[1]刘雁春.德育工作在中职学校班级管理中的应用[J].企业科技与发展,2012(4):62~64.[2]王丽.农村中职学校班级管理初探--做一名智慧的“妈妈式”班主任[J].课程教育研究,2014(16):182~183.

第三篇：激励在班级管理中的作用论文

古语有云：“教者也，长善而救其失也。”而 “数其一过，不如奖其一长” 也是说的这个道理，教育的艺术在于善激励，因此班主任如果能了解学生、尊重学生、相信学生、关心学生，采用科学的方法调动学生的积极性，运用正确的激励手段适时的满足学生的心理需求，对于班级的良性发展一定大有好处。在半学期的班主任工作中我将理论知识融于实践中，不断用各种方法激励学生，努力创造积极健康的班级氛围。

一、目标激励——让学生明确前进的方向

班集体不是学生个体简单的组合，而是引导、培养学生具有正确的政治方向，强烈的集体荣誉感和奋发向上、团结友爱的集合体，又是使全体学生的德、智、体、美、劳各方面都得到发展的有力保证，而目标激励是学生前进的动力。

开学之初，面对这个新的班集体，我明确告诉全体学生，这个集体是老师和几十个学生共同拥有的第二个家，我希望每个成员都热爱这个“家”，争做集体的主人，同学间要和睦相处，互相帮助，自觉维护集体荣誉，积极参加集体中的各项活动，处处为班集体争光。同学们在此激励下，逐步能约束自己的言行了，他们用实际行动表达着自己对集体的热爱之情，如每日认真打扫教室环境卫生，自觉地做好早操、课间操，上好自习课。积极为集体做好事，不做有损集体荣誉的事，在此基础上，我和班干部共同商议，并结合学校的治校方针、建设目标进一步制定出班级奋斗的目标：周周争当优胜班，凡是集体荣誉都要积极争取。为了实现这个总目标，我还及时针对班级中出现的一些问题，随时制定一些更为具体的小目标，如改正在学习课上随便说话的小毛病；杜绝不按时完成作业、抄袭作业的现象；禁止同学间吵架、打架；争取考试上升多少名次等。每一个小目标及大目标都要限时完成，还要不断向学生指出目标的实现程度或接近目标的程度，并定期召开班委会、学生座谈会，小结班级的阶段性工作和目标完成情况，使全体学生能够了解班集体建设的进展，肯定成绩，发现不足，及时采取恰当的措施，以确保班级总目标的顺利实现。

二、竞争激励——让班级形成良好的学风

树立良好学习风气对学生思想品德的形成和发展起着关键性的作用。它是班级工作的又一个重点，作为班主任，在教学中努力培养学生严谨的学风，为学生创造一种和谐进取、奋发向上的班级环境，以促使学生共同争取进步、共同争取成功。我在班上开展了“一帮一结对子”活动，以合作学习、参与学习为指南，培养学生乐学、善于同他人切磋讨论、互相帮助的良好学习习惯。利用班队会的时间，请学习优秀的学生谈自己的学习经验，还开展各类知识竞赛，激发学生的积极性，培养他们的竞争意识，在班内形成了互相竞争、互相帮助的良好学习习惯。在班级中还开展了“最……的人”的评选活动，让大家评选出“学习最认真的人”、“上课最积极的人”、“作业最工整的人”等，使全班学生明确学习目的，端正学习态度，让他们明白人人都能在学习上获得不同程度的成功，关键在于自身的努力。针对学生的不同情况提出了各自努力的方向，帮助学生确定自己的竞争对手，互相较量，从而形成了一种浓厚的竞争氛围。

三、情感激励——让师生建立良好的沟通

情感是人对客观事物的一种态度，学生的情感具有两面性，既有对现实的否定情绪，产生消极伤感之情；也有对现实的积极肯定，产生激昂向上的进取情感。作为一名班主任，应随时观察学生的情感表现，透视其内心的情感世界观，把握学生情感的触发点。抓住时机，积极加以引导，巧妙激励学生，用坦诚真挚的爱心激励起学生的情感共鸣，使师生之间达到心身的交融，使学生的思想问题迎刃而解。

我班有一名学生，进校成绩位于班级前列，可开学后经常迟到，不按时完成作业，上课注意力不集中，学习成绩不理想。后来我才知道她妈妈忙于生意，很少顾及她的生活与学习，她因为没人管而迷上了上网。我决定帮助她将注意力转移到学习上来，课堂上我经常点她回答问题，只要答对，便及时地给她鼓励和表扬，调动起了她听课的积极性。经常找她聊天谈心，指出平时发现的优点以及前段时间学习的进步，经过一段时间的努力，现在的她很少迟到，作业也按时完成，更让我感动的是，在元旦时她给我发了一条短信，她写道：“谢谢老师的关心，我要为老师争光，为班级争光，为自己争光。”这使我深深地体会到，学生的转变是以情感为依托的，班主任与学生之间只有建立起情感联系，才可能让学生亲其师，信其道。

四、能力激励——让学生发现自我的优点

在一个集体中，学生的思想情况，学习情况是不一样的，几十名学生有各异的性格和特点，不同的爱好和追求，各方面的能力有大有小，因此要帮助学生正确的认识自我，看到自身的价值与潜在的能力，充分发挥自我潜能，并促使其迁移到学习或其它方面，以达到事半功倍的效果,针对学生热情好胜、乐于接受正面教育的特点，我以鼓励为主。

我班有一个女生，她活泼聪明，可学习不踏实，有时还不完成作业，批评教育均不明显有改正。但她能歌善舞，在文艺汇演前，我让她负责组编队员，编舞选曲，负责排练。受到重用后，她信心百倍，每天利用课外时间带领学生一遍又一遍地练习，最终为班级争得了荣誉，得到了同学们的好评。我趁热打铁地说：“某某你在舞台上表现得非常出色，只要努力，在台下，你也会做得很出色，尤其在学习上，我想你一定不会心甘情愿落于人后，对吗？”她咬咬嘴唇向我点了点头。以后，她改变了往日的学习态度，变得刻苦认真起来，学习成绩也明显提高了。

激励是一种艺术，合理地运用激励，可以提高学生的积极性，在不断的激励中，我所带的班各方面都有比较明显的进步，当然激励还要适时、适当、适度，因人而异，不能千篇一律，因为每个学生的生活经历、知识经验、个性特点都不尽相同，他们对激励的需求和反响也不一样，只有“因材施教”才会收到好的效果，才能使之为班级管理服务，使班级能按着所期望的目标发展，成为一个团结奋进、蓬勃向上的集体。

第四篇：例会在班级管理中的作用论文

1.形成高效率的班级核心

笔者所在的班级在班级例会制度开展之前，班委干部总是各干各的，经常出现部门权力交叉，班委干部经常起矛盾，办事效率极低的情况。班主任还经常因为团队办事效率的低下不得不亲力亲为，还要经常协调班委之间的矛盾，心力交瘁，根本没有时间和精力进行更有意义的教育工作。自从上期实行例会制度之后，学生每周日晚召开班委例会，讨论交流上周工作，总结得失，提出相应的处置办法，然后在第二天的班会课拿出一半的时间进行通报表决，再让同学们进行讨论改进，效果非常好。班委办事的效率明显提高，协调性也越来越好。

2.班主任了解班级近况

班委例会的主体应该是全体班委同学或者班委代表，班主任只能是参与者或者旁听者。教师在团队中除了扮演权威者角色之外，更应该扮演朋友和知己的角色。这就需要教师心中有平等的观念，而不是把自己放在高高在上的位置。每次召开班委例会，我一般不会干预，只是旁听或者对班委提出自己的想法、建议。在这个过程中，班委同学不会把老师放在权威位置上，而是把老师当成了可信赖的一员。这样老师就能了解到很多平时没有了解到的班级近况。针对这些情况（包括近期班级里好的事情和存在的问题），老师也能进行更多的思考研究，从而及时地进行调整治班方针。

3.促进班级民主化

以往的班级管理更多的是班主任或者班长一个人说了算，也算是多数服从少数，培养的是服从性。很多学生虽然表面服从，但内心深处是极其不满的，班级矛盾也处处可见。因此，班级民主化必不可少。班委干部大多是同学们信赖、胸怀宽广、组织能力较强、也能够与同学协调好关系的学生。这些学生组成的团队基本能代表全体同学。因此，他们每周进行例会商讨班级大事，制定班级规则，让同学们心服口服。况且，所有的事务也都不是班委群体说了算，必须在班会课上得到大多数同学的认可。这样的制度运营，学生自然而然都十分信服，也能培养学生的主人翁意识，增强其对班级事务的参与度，使得班级管理更加民主化。

4.增强班级凝聚力

在形成班委例会之前，学生大多是抱着一种明哲保身的态度，事不关己高高挂起。但是，班级例会制度增强了班级所有同学对班级事务的参与度，很多同学都会对班级存在的问题提出相关的建议措施，而且一经采纳会对同学进行相应的嘉奖。稍稍有点想法的同学都会按捺不住，以获得在集体中的存在感和价值。每每班级遇到大事，班级都是在班委例会的基础上进行广泛的讨论商定，久而久之，班级凝聚力自然而然地就提高了。班级凝聚力增强，班级健康良性发展也指日可待。

第五篇：中职班级管理现状及对策论文

一、以身作则

古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”要做好班级管理工作，班主任必须以身作则，不断提高自身的素质和能力，树立良好的形象。要求学生做到的，班主任首先要做到。作为一名有责任心的班主任，必须带头遵守学校的规章制度，认真落实学校布置的各项工作。有些班主任并不把一些小事、细节放在心上，觉得无所谓，其实学生们一直在背后看着你、议论你。学校要求任课教师提前两分钟候课，笔者每天就早早来到教室；为了节省能源，我会随手关掉电灯、水龙头；为了保持教室和清洁区的卫生，我会顺手捡起地上的垃圾……这些事情看似琐碎，但学生都看在眼里、记在心上。渐渐地我发现，学生上课迟到的少了，教室也越来越干净了。由此可见，校规校纪并不需要我们每天唠叨，只要以身示范，就能取得事半功倍的效果。班主任还要放下架子，主动参与学生的劳动。现在的学生大都是独生子女，很多学生在家从未干过家务。在每周的大扫除活动中，笔者亲自带队，与学生共同劳动，学生学得很快，也打扫得很干净。记得去年夏天刚入学的时候，由于我们班负责的清洁区是学校的小广场，暑假过后广场长满了杂草。笔者就带领学生从校学生科借来了十几把铁锹去铲草，没有工具的就用手去拔。当时天气炎热，草丛里蚊虫也很多，但是他们看到班主任和他们一起劳动，积极性都很高，很快完成了劳动任务。

二、以爱感人，以情动人

“感人心者，莫先乎情。”如果说情是心灵的钥匙，那么爱则是教育的基础，教育需要爱，爱学生是教师可贵的职业感情，更是班主任工作的法宝。爱学生，首先要尊重学生，与学生建立一种相互信任的关系。教师相信学生，善于发现学生身上的积极因素，多表扬多鼓励，学生的自信心就会增强，学习积极性也随即被调动起来了。笔者的班里有一个男生，由于父母离异，非常自卑，生怕同学们知道他家里的情况。刚到学校的时候，他总是自己一个人坐在教室的角落里，沉默寡言，甚至和女生说句话都会脸红。看到这种情况，我心里很不是滋味。后来在选班委时，我让大家写一篇关于自己对班级建设的意见和看法。在交上来的文章中，我发现他谈了一些很不错的意见，而且文笔流畅，思路清晰。于是我就向大家建议让他当班干部。刚开始他对能否胜任班干部缺乏信心，我就不断地鼓励他，并推荐他到学生会里去锻炼。他很快就进入了工作状态，在帮助笔者处理班级事务时也表现出了较强的工作能力。在他遇到困难时，我总能及时给他鼓励，让他感受到老师对他的信任。渐渐地，他变得自信了，性格开朗了，学习成绩也提高了很多。班主任还要处处留心，做有心人。作为中职生的班主任，不仅要眼到、嘴到，更重要的是心到。中职生大都在十七八岁，人生观、价值观都还不成熟，面对社会上的种种诱惑，心理上容易波动，班主任要处处留心观察学生的心理变化，及时掌握学生的心理动态，有针对性地帮助学生解决早恋、网游、厌学等问题。

三、细化管理，培育良好的班风

一个优秀的班集体要靠正确的舆论和良好的班风去影响、规范每个学生的行为。首先，要培养一支班级骨干队伍。在选班干部之前，笔者认真观察每一个学生的表现，把那些有威信、有魄力、有责任心的学生选拔出来，形成班级的核心，并在他们周围发展一批积极分子，让更多的学生有机会在班级的工作中经受锻炼。另外，对班干部努力做到“在使用中培养，在培养中使用”，既要小心扶植，树立他们的威信，又要大胆放手，锻炼他们独立工作的能力。同时，班主任要关心班干部的成长，要求他们既要摆正心态、放低姿态，又要时时、处处起模范带头作用。这样，在集体中形成和谐统一的关系网络，从而给各种活动的顺利进行奠定坚实的基础。其次，要制订一套学生认可的班级管理制度。没有规矩，不成方圆。按照班规规定对学生实行量化管理，该奖则奖，该罚则罚，奖罚分明。班级管理中，针对每个学生的学习、纪律、卫生、早操、课间操等各方面的情况进行每周一小结，每月一总结。当学生在某个方面做得不好时，班主任要及时提醒、教育和引导，有的放矢地开展工作。但在教育引导的时候，一定要讲究方法，要像朋友般心平气和地和学生们谈心，用真诚的语言打动他们，用真挚的情感感化他们。最后，要培养学生的集体荣誉感。班主任要充分利用好学校组织的各项集体活动，如运动会、广播操比赛、汇操比赛等，让每一个学生积极参与，为每一名同学提供自我展示的机会。今年的春季汇操比赛，一直在我的脑海中挥之不去。从刚开始准备服装到后来利用一切时间进行练习，从一声声的口令到一个小的动作的纠正，不管风吹日晒，同学们都很认真。汇操那天，我们班的汇操口令员还在感冒，但是他的口令从始至终都那么响亮，振奋人心，最后出色地完成比赛，场下同学们的欢呼声一片。

四、以就业为导向，尽早培养学生的职业道德

大部分中职生毕业后选择直接就业。为了我们的学生不被社会、企业所淘汰，我们必须培养他们的职业道德。诚实守信，这是做人的基本准则，也是最基本的职业道德。学生在校期间，班主任要努力增强学生以德立身、诚实守信的意识，提高学生的道德修养和法制观念，教育学生自律自爱、做一个诚实守信的文明公民。有许多已经参加工作的学生打电话给班主任抱怨，一天要站8个小时，晚上还要辛苦加班，等等。针对学生的反馈，笔者特意从学生入学军训时就开始培养他们吃苦耐劳的品质，为学生走向社会打好基础。在学生就业实习前夕，笔者就趁班会时间，以“你准备好了吗？”为主题召开班会，让同学们畅所欲言，从思想上做好就业的充分准备。