用安全敲开幸福之门演讲稿[小编整理]

第一篇：用安全敲开幸福之门演讲稿

安全是追求幸福的第一步，失去安全，意味着生命没有保障。人最宝贵的莫过于生命，生命之宝贵在于让我们深情的呼唤生命，珍爱生命，无情的鞭挞各种漠视、残害生命的行为。

安全是“拐杖”，没有了安全我们的生命就会摔跤。安全对于生命、企业以及每个从业人员都是重要的，安全生产是我们事业的基石，是我们的生活的保障。搞好安全生产需要我们真正杜绝形式主义，脚踏实地地认识、领会上级的指示，学习执行各项按生产制度，行动不忘安全。

安全是工作、生活中的头等大事!我们经常看到企业里的宣传语“高高兴兴上班，平平安安回家”就是告诉我们安全生产的重要性，如果没有安全，企业、个人、家庭都会受到严重的损失，不要让一个家庭不幸福，不要让妻离子散的悲剧一再发生！

让我们用安全敲开幸福之门，关闭不幸之门把！安全是生命坚强的守护神。“天地万物，以人为贵”人以生命为珍贵，忽视安全就是漠视生命；其次，安全是提升工作效率的促进器，有些人习惯性违章的借口就是耽误时间，而安全操作规程是经过无数次实践得到的最行之有效的安全操作方法，习惯性违章是有可能一时提高了效率，但有很大的危险，由于造成的人身、设备安全事故引起的误工给企业造成的损失远大于因习惯性违章提高的所谓“效率”！安全生产和提高工作效率并不是相悖的，在确保安全的情况下，提高工作效率。再一次，杜绝侥幸心理是确保安全有效办法，许多安全事故的发生都是因为侥幸心理，而事故往往就发生在人的一次疏忽、一次大意、一次侥幸。我们的安全防范意识时刻都不能松懈。

安全工作只有起点，没有终点。要结合自身实际，把每一天都当作新起点，要求每天都有新发现，每一天都有新作为，抓设备改进，问题改进，力争达到管理零距离，设备零缺陷，现场零违章！从安全操作细节入手，杜绝违章！违章就是事故。请我们大家携手互相照顾、互相提醒、互相监督、互相保证、遵章守纪、关爱生命，在日益美好的生活中共同铸造坚不可摧的平安长城！

第二篇：用诚信敲开会计之门

用诚信敲开会计之门

中华文明源远流长，中华文化世界传扬。诚信乃中华文明的象征，诚信乃中华文化的脊梁。孔子云：人而无信，不知其可也。如果说小时候父母教导我们诚信还只是为了完善儿女的道德，让我们长大后能够堂堂正正的为人。那么，在我们学习了做会计之后，我们更肩负了沉甸甸的社会责任。因为诚信不仅衡量了一个人的自身素质，更重要的是反映了一个集体兴与衰的标准。直接影响了社会公众的利益，从而影响了整个社会的经济秩序。

在现代社会，商品经济风起云涌，道德沦丧如决堤之水，诚信缺失也就随之泛滥成灾。有人说，现代社会物欲横流，拜金主义，见利忘义，人情冷漠，屡见不鲜，使和谐社会蒙上一层阴影。前几天刚刚报道的“小悦悦事件”，在社会引起轩然大波，道德的谴责，诚信的缺失，让我们再一次呼唤诚信不可无。但我们也无法否认诚信永远像一朵不凋零的鲜花，在我们的每一个角落生根发芽。我身边就不乏诚实守信的典范。王心珮是我的同学，有个爱好，偶尔去买彩票，有一天她去彩票站路上遇到一个朋友，听说买彩票，就说：给我买一张，回头把钱给你送去。结果真中了100元。王心珮拿着奖送给这个朋友时，朋友都记不得这件事了，而且买彩票的2元钱根本就没给王心珮，但心珮还是如数把钱给了他的朋友。我想，这就是诚信的力量，诚信驱使王心珮一定要把奖金物归原主，驱使她放弃不属于自己的东西，驱使她行的端做得正，因此赢得了一片赞誉。这也足以可见诚信的力量，它是做人的基本原则，诚信不可丢！

会计的明天将由我们去撑起，尽管前面的道路总是充满荆棘，但我们有足够的信心去还社会一个诚信会计的明天！！历经失去，那重获的信用会更久远，那千金难得的真诚会更永恒！

我们肩负着维护经济秩序的责任，我们书写着市场经济的繁荣，我们是决策者的参谋，我们是投资者的向导，我们的工作关系着千家万户的利益，影响着国家走向强盛的航向。不要小看每一个小数点，也不要小看每一张简单的凭证，那里凝结着我们的精神力量，那里凝结着我们的道德修养。有多少刚直不阿的会计树起了形象，有多少业务过硬的会计被誉为榜样。

第三篇：读书体会——责任之心敲开幸福之门

责任之心敲开幸福之门

----读《责任比能力更重要》有感

开发区盘石庄小学 杨静

读完《责任比能力更重要》这本书，我想起在网上看到的一个帖子：一名网友人到中年回忆自己的小学时光，仍然不能忘记班主任当年对他人格上的伤害。在文章的最后他这样写道：

“如果我还有机会，我想请问老师。在若干年以后，您已年老，由着自己的孙子扶着，颤颤巍巍过马路的时候，您是否有勇气直视站在马路对面那个平庸的中年人愤怒的双眼？” 这个问题震撼了我，我是一名教师，我该怎样做，才能让自己在退休之后问心无愧的回答这个问题呢？

书已经告诉了我们答案：一定是做责任教育！虽然作为年轻教师经验不足，但我下定决心，绝不能让孩子为我的年轻买单！

在我看来，一个有责任心的教师，一定是个踏地而行的教师；一个踏地而行的教师一定是个愿意把教育的小事做好的教师。教育本无所谓惊天动地，在和平昌盛的今天，更是如此。真正的教育，能影响人的教育，往往就蕴藏于那些很小的小事之中。经由这些小事，教育进入人的心灵，持续影响人的一生。因此我带着满怀的热情投入到责任教育，并在日常小事中收获着自己的感悟。

在盘石小学扎根一年半，我教了两个六年级。第一个六年级我带着挺顺手，学生学得快乐而扎实，今年再接六年级，我颇有些底气。结果不出一个月我只剩下脾气了。这个班学得热闹却浮躁，原因在哪里呢？我在办公室跟同事讨论，莫非这学生就跟庄稼一样，一茬一茬的？我偏偏摊上了个灾荒年？

后来经过向同事们请教和我的反复实践，我慢慢分析出了原因：第一个六年级，班风比较沉稳、内敛，我的教风又比较活泼，于是学生被激活了，学得开心有效。而现在这个班的班风本身比较活跃，如果我再开朗，整个课上热闹成一团，学生忘了自己是学生，必要的尊重老师，尊重课堂，尊重纪律，全丢了，热闹成了浮躁，学习怎么可能扎实？

找到病根，对症下药，我对教学风格做了调整，多一分威严，少一丝放纵。对于班级规定，多一份细化，进一步要求。现在我的气又顺了，也想明白了一点，教师和学生看似像铁打的营盘流水的兵——教室在变，学生在变，我们教师不变。可实际上不同的班级有着不同的班风，不同的班级有着不同的学习基础，不同的学生有着不同的性格，总之，教师面对的每一天的生活，每一个学生都是新的，都处在发展变化中，因此，做老师要想“以不变应万变”，是不可能的，我不能机械的做重复的事，要做出灵气来。

盘石师资力量有限，我也带班里的英语课。虽然学了十几年英语，但我的水平仅仅局限于，见了外国人说完hello就只会goodbye了，而我带的第一个六年级英语底子又很薄弱。到底该怎么办？这个问题我上班的路上想，失眠的时候想，直到在书上看到这样一句话：“授人以鱼不如授人以渔，授人以渔不如受人以欲”，对啊！兴趣才是最好的老师，先让孩子喜欢英语吧。

我这个英语教学的门外汉把课堂的风格定位成轻松型，努力让学生以轻松愉快的心情来迎接英语课。慢慢的我也总结了一些小窍门。比如联系孩子们的实际生活。我问孩子们，假期到了，你妈妈是不是特愿意给你列计划啊。比如，上午学语文，练练字，下午做数学之类的啊？孩子们瞬间找到共鸣，表示严重同意。我就接着引入，你妈妈用的这招就是英语中传说的一般将来时态啊！在孩子们会心的笑声中新的教学开始了。

英语课还有我的“广告时间”。当讲到一些新奇的离学生生活比较远的词，或者学生们比较感兴趣的地方，我会用几分钟的时间给学生们扯一点我所知道的。这些课本外的内容很好的集中了大家的注意力，也让课堂更加丰富多彩。

课文教学中我的两大法宝就是游戏和表演了。每个模块我都会设计一点小游戏，有时候会临时起意搞一点小游戏，嘿，没想到课堂气氛活跃的同时，还有不小的收获。有一次我们学习I can。我要求学生上来练习这个句型必须同时做一个相应的动作，有的同学做了踢足球的动作，有的做了大吃大喝的动作。申奥同学做了一个舞蹈的动作，还挺像样的。这引起了我的注意，课下跟他了解情况，原来他偶然听了迈克尔杰克逊的歌，很是喜欢，舞蹈零基础的他竟然自学了迈克尔的歌曲和舞蹈。六一儿童节他的表演在全校引起了轰动，连来给我们学校装音响的校外人士都说这个孩子了不得！

英语课文表演已经成了我们班的固定程式。完成课文教学之后，不用我布置，学生们就开始自行背诵课文，找搭档进行表演，为了表演的逼真，他们还自行设计道具。到了表演课，他们争先恐后的举手，争着抢着做第一个表演的，场面十分激烈。在这样的氛围下，连班里最胆小的，开学自我介绍紧张到哭的女生也变得勇敢了。乐趣不断的英语课孩子能不喜欢吗？

不过还真有两个孩子融入不进来。他们是班里两个特殊学生，秀秀小脑萎缩，立波智力先天不足，他们无法进行正常的学习生活，反而经常惹麻烦。每天去办公室告状是他们的必修课，老师，XXX打我，还说自己是无缘无故挨打的。我去了解情况，学生们可是怨声载道，原来，他们经常性的对同学吐唾沫，有时在操场上抓起沙子就洒向同学，有时其他同学正在活动，他们上去猛的一推然后就跑开，甚至你从他身边经过，什么都没做，他就开口骂你„„说实话，就算是个成年人遇到这种事情都要上火，更别提这些自制力尚不成熟的孩子们了，往往班里的男孩就对他们动手了。开始我让学生们躲着他们，可班里就那么点地方，他们还粘着你，真是惹不起也躲不起。你跟他讲道理吧他就愣愣的看着你，任你口吐莲花他还是我行我素。就算是在我的课堂上，他们也经常发出怪动静，莫名其妙的冲你笑，上着课自己就打开门出去了„„

其实仔细想想，他们这样做也有原因，课又听不懂，也无法跟同学们进行正常交流，又必须遵守规定每节课坐在那里，确实挺受罪的。教师是要对全体学生负责的，我该怎样对他们负责呢？这个问题困扰了我很久。终于让我想到了一个主意：开展“非暴力不合作运动”：即同学们采取和平的方式去面对他们的无礼举动，要大家保证绝对不动手不动口，生气了立刻找我或者其他老师，由我们出面解决。刚开始还是有孩子忍不住，我反复做孩子们的思想工作，连续两个星期过去了，秀秀和立波再也没来告状了。我又开始给他们找事儿干，比如上课让他们画画，负责班级点名册。嘿，别看他们学习能力不足，可做起事儿来还挺认真。他们身上也发生着变化。有次语文课内容是有感情的朗读诗歌，其中一篇是《爸爸的鼾声》，比较简单，举手的同学特别多，突然有学生喊：老师，金立波举手了！我和其他同学一样震住了，这个考试只会在试卷上写：“我们是的”的孩子可以吗？全班屏住气听着，立波的题目读错了，鼾声读成了干，但是没有人打断他，等他口齿不清的读完诗歌。全班沸腾了！大家使劲的给立波鼓掌，立波也笑嘻嘻的。语文课代表说，这是她跟立波同学六年，第一次见他回答问题。下课回办公室的路上我还是很激动，恨不得抓住个人就告诉他你知道吗我们立波会读诗！孩子的成长就这样给我带来了快乐！

教育的责任心就体现在这一些微不足道、平平淡淡、不成体系的片段或细节．每天微笑着对待孩子，每天都摸一摸孩子的脑袋，每天和孩子亲密地接触一下，每天都准备好了去上课，每天都想一想教得怎样，每天都记下点教育的轨迹，这就是教育的幸福吧。

陶行知先生说：“捧着一颗心来 不带半根草去”，做教育是应该这样无私奉献，但当我的付出获得孩子们爱的回应时，我的内心却获得了更大的满足。

去年6月中旬，孩子们通过QQ知道了我的生日，悄悄的为我准备了生日party，一切都是秘密进行的。中午我正和突然到访的家长谈孩子的学习情况，不久有学生报告说，班里最调皮的男生砸碎了玻璃。我赶紧去教室，一推开门，教室却变了样，桌椅合并到了两边，孩子们站成两列，唰的站起来，齐声向我喊道：杨老师生日快乐！祝你永远18岁！同事赵老师端出了为我准备的蛋糕，我的眼泪瞬间喷涌而出，傻傻的定在了教室门口，心里是滔天的感动。孩子们把不知所措的我拉进教室，我才发现，细心的她们把祝福画满了黑板，她们凑了20多块钱买了气球，西瓜和瓜子，为我办了一场隆重的birthday party，然后是奶油大战。

后来我才知道，中午找我的家长都是个托，为了拖住我去看午自习。就是这样质朴，但却无比温馨，一回想这个生日，我的内心还是特别激动。教育原来可以做得这么有滋有味，幸福来敲门就是这样的感觉吧。

第四篇：敲开天堂之门现代诗歌

妈妈，把我的勋章摘下吧！

因为我再也带不上它了。

视线模糊，已经逐渐转入黑暗。

好想伸手敲开通往天堂之门。

敲开通向天堂的门吧！

敲响天堂之门……

敲开通向天堂的门吧！

敲响天堂之门……

妈妈，把我的枪在地上放好！

我再也不能用他们射击了。

黑暗的乌云正缓缓落下。

伸手就能敲开通向天堂的门。

敲开通向天堂的门吧！

敲响天堂之门……

敲开通向天堂的门吧！

敲响天堂之门……

【赏析】

迪伦的经典曲目有很多，《敲开天堂之门》就是其中不容忽视之一。除去动听的旋律，这首如诗一般的文辞同样令人动容。

《敲开天堂之门》是对人性与杀戮的反思，题目出自《圣经》，讲述的是美国历史上的传奇罪犯“比利小子”的故事，“比利小子”年轻时四处流浪，最擅长的就是拔枪射击，据说他从拔枪到射击只要0.3秒。然而迪伦想要传递给人类的内容是：杀戮究竟对不对？有人为了正义和法律而杀戮，有人被生活逼着去杀戮，有人天生就喜欢杀戮，但是杀戮的存在本身就是不应当的。

我们经常称现在生活的时代为和平年代，但这样的和平环境下却隐含着多少不和平因素？盲目的贪婪，无谓的利益，造成个别国家的人民无辜地牺牲。《敲开天堂之门》中那一声声的叩响，同样敲击着人类的灵魂。

第五篇：教育论文--让幸福来敲开班集体之门

让幸福来敲开班集体之门

论文摘要：班集体是学生的“第二个家”，如何把它构建成学生的“幸福乐园”是一个值得探索的课题。本文就该问题，提出几点肤浅看法，即从“确立幸福的理念；科学化管理班级；营造快乐的学习生活氛围；利用家校合力”这四个方面进行论述，旨在抛砖引玉。

关键词：幸福 班集体 班级管理

在提倡让每一个人过上幸福生活的今天，如何构建幸福班集体也就成了我们教育工作新的课题。构建一个幸福的班集体是时代的要求，是社会赋予我们的任务，也是提高教育质量的创新举措。幸福班集体的构建，对促进学生身心健康发展，稳定学校教育教学秩序，提高学校教育教学质量，推进素质教育，都具有积极的意义和深远的影响。因此，我们走在教育前线的班主任，应着力探索如何构建一个基于和谐之上的幸福的班集体，让学生在幸福的氛围中茁壮成长。

一、确立幸福的理念，让幸福渗入人心

幸福是一种心理体验。对于幸福的感觉不同人有不同的看法。从幸福感的产生来看，其来源是个体对外界环境或自身状况的感知。所以，自身评价和社会比较是影响幸福感的重要因素。在一个班集体里，学生的幸福感，往往跟教师、家长、同学和自我评价有关。当来自多方面的评价是正面的、一致的，个体就会比较顺利的得出正面的评价结论，从而产生自我满意感和幸福感；如果来自不同方面的评价是负面的、或者有的正面、有的负面，那么个体就会否定自我或陷入自我怀疑，这样，个体的幸福感就会下降。所以，在集体里我们要对每个学生的努力、特长和进步等都应鼓励与肯定，让学生在自我价值的实现中感受幸福。同时要形成这样的一个概念——不以成绩论英雄。在班集体里，应该要有这样的共识：“让他人因我的存在而幸福，不能因我的存在而痛苦”。为使班集体达成幸福共识，我们可以制定一个班级幸福公约：多一些温馨赞扬，少一些厉声指责；多一些宽容大量，少一些斤斤计较；多一些热心帮助，少一些冷眼旁观；多一些团结互助，少一些损人利己；多一些爱护公物，少一些违背公德。

在教育实践中，我曾组织开展“我学习我幸福”、“我讲卫生我幸福”、“我

文明我幸福”、“我尊师爱校我幸福”、“我奉献我幸福”等主题教育，通过这条幸福教育的主线来强化幸福理念，让学生在活动中体验，在活动中感悟，理解人人为我，我为人人，大家幸福，我也幸福的含义，以此来共同建设幸福的班级。当班级里个体有了自豪感、成就感和满足感，那么这个集体也就充溢着和谐幸福的气氛。

二、科学化管理班级，让约束力转变为幸福

科学的班级管理是班集体凝聚力和良好班风形成的有力保证。学生生活在这样的班集体里，才会感觉快乐，才会有幸福感。那么怎样才能做到科学地管理呢？

1、制订合理而且可行的集体规范。

总所周知，法治优于人治。班级要实现科学化管理，必须依法治班，即要制定相关集体规范来约束学生的言行举止。所谓集体规范是指班级公约、课堂常规、学习纪律、卫生公约等。班级通过这些来引导和规范集体成员的日常道德和学习等行为习惯，让他们思想行为、言行举止统一化。而这些集体规范要根据班级实际情况来制定。在制定时，应组织全体成员的参与，让学生自己做主，然后统一意见，实行自治。如果集体规范制度只是代表班主任或班干部等少数人的意愿，而没有得到大多数集体成员的认同，就难以转化为全体成员的约束力，实施起来，必定怨声四起，效果不佳，甚至造成集体不和谐。这样学生的幸福感也就无从谈起。

2、落实日常规范量化考核

制订的制度要落实才能起到规范学生行为习惯的效果。实施过程中，由班干轮值考勤登记，从礼仪、纪律、卫生、住宿生管理四个方面进行量化月考核，考核结果可每月公示。班主任对考核里得分差的同学还要进行聊天谈话、个别教育，对表现优异的同学要及时表扬，努力做到倡好抑差。通过这样的考核，一方面可以进行互相监督，另一面还可以统一学生的行为习惯，从而使整个班凝聚起来，为形成了良好的班风，学生在这样的环境下才会有幸福感可谈。

3、建设一支优秀的班干部队伍 俗话说：“蛇无头而不行。”要建设一个良好的班集体，需要班主任的积极用心管理。但仅仅靠班主任的单枪匹马是远远不够。因此，班中必须要有一部分热爱集体工作又有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成的班干部队伍，形成班集体核心，充当龙头，成为榜样。班干部的任命应采取公平、公开方式竞选产生，这样才代表全班同学的意愿和心声。也只有这样学生才会觉得自己既是管理者又是被管理者，既是管理制度的制订者又是管理制度的执行者、监督者。而在实施管理的过程中，施行班干竞争制，值日轮流制，班情公示制。这样一方面减轻了班干的负担，另一方面也可以提高工作效率。在优秀的班干部的带头作用下，班集体才会统一思想、统一言行，一个班才会和谐以致洋溢幸福。

4、充分利用主题班会、黑板报等对学生进行理想教育

“借题发挥”是班主任做好集体思想工作的有效技巧。有目的、有层次、有针对性地进行主题班会、黑板报等是实施思想道德指导和文明养成有效措施。通过主题教育，可使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，可让学生养成良好的道德情操和行为规范。例如在我校全面开展的 “卫生——举手之劳”、“吾爱我师”、“文明在我心”等主题班会后，学校地卫生有了很大的改善，学生主动向老师的问好声，文明礼貌的用语随时随处都可在校园内听到。可见，班主任充分利用好这些契机能引导学生走向正轨，让良好的行为习惯内化为学生的自觉行为，并帮助学生树立正确的人生观，价值观，从而进一步增强班集体的凝聚力、荣誉感和满足感。

三、营造快乐的学习生活氛围，让快乐转化为幸福

快乐的学习生活氛围能净化学生的心灵，能有效升级学生的情感，催生学生幸福之感。化快乐为幸福，是我们的目标和方向。对此，我们可以从以下几个方面进行设计。

1、造就快乐的班级生活环境。我们常说：“环境教育人，文化培育人。”营造快乐的班级生活环境有利于打开学生的心扉，让学生更加阳光健康，从而获得心灵内在的幸福。

教室和宿舍是学生生活主要的场所。作为传授文化知识的场所，优雅、整洁、舒适、愉悦且富有内涵的教室环境能陶冶学生的情操，沟通师生的心灵，激发教与学的积极性，让学生享受教育。这就要求班级的教室必须是课桌整齐，门窗鲜亮，地面干净，学生的课本、资料、作业本、等要摆放整齐，扫帚、小黑板、讲台上的教具等都要摆放有序。让学生用自己的双手精心设计和布置班里的每一块墙壁、每一个角落，从布告栏到教室后的学习园地，可以调动学生对班级工作的积极性，激发他们的智慧，凝聚

他们的向心力，保持对学习的热情，从而增加他们的主人翁感觉，培养他们对班级的感情。而宿舍要抓好学生内务、卫生以及纪律，为学生创造一个赏心悦目、和谐的环境，更能让其生活环境舒心、充满生机。良好的生活环境可以增添欢声笑语，可以散发生机气息，可以感受到舒心惬意，从而让学生有被幸福拥抱的感觉。

2、组织快乐的生活实践。

学校里三点一线的生活，很容易让学生感觉乏味。适当开展一些生活实践，能点缀学生的生活，清洗其内心的阴霾。新时期下的教育不能只是纯粹的课堂教学，实践活动也是属于教育的一部分。内容丰富、形式多样的实践活动能将抽象的道理、空洞的说教具体化、形象化、生动化。在实施素质教育的今天，实践活动因此变得尤为重要。如进行各项球类比赛、文娱晚会、黑板报设计、科技文化节、传统感恩节日庆祝等等活动，让学生展现自我，舒展个性，张扬活力。通过这些活动可以提高学生的能力，可以培养学生团结协作的精神，而且还有利于拉近学生的距离并促使其融入班集体。只有学生的学习生活得到了充实，才能丰富学生的精神世界，才能体会到班级生活是有趣、幸福的，从而以更轻松的心情投入到学习、生活及工作中去。

3、营造和谐的教学氛围

教学是学生生活的主旋律。在课堂教学中，我们教师应该注意营造一个民主、和谐的教学氛围。在这教学活动中，我们提倡：答错的允许重答，回答不完整的允许补充，还没有想好的允许再想，不清楚的问题允许发问，不同意见的允许争论，教师出错的允许批评。这种课堂气氛学生的学习是自主、轻松、欢畅的，没有耻笑也没有负担。在这样的课堂环境里，学生自然就敢于质疑，勇于创新，乐于发表意见，故能专注学习并体验学习的乐趣。事实也确是如此，我曾接任一个课堂气氛较差的班，课堂开小差、睡觉、用手机玩游戏聊天的学生比较多。我看到这种现状，根据这个班的特点，我在每节课里都加入一些有趣的例子来活跃课堂气氛。课堂气氛的改善，把这部分学生的注意力和兴趣都转移到课堂来了，提高了他们的学习兴趣，结果在期中考试里进步了十一名（以前他们一直稳坐倒数第一把交椅），把整个班的积极性都盘活了。可以说，教学氛围好了，学生兴趣就会得到提高，心情自然也就舒畅，思维也会更加活跃。那么，学生的学习生活就得以充实、内心世界得以明朗，学习的真谛、乐趣也就得以感悟和享受。

4、建立融洽的师生和生生关系

建立良好的师生关系是实施幸福教育的关键环节。所谓：“亲其师，信其道。”教师对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和任何奖励都不可能代替的。班主任对学生的影响尤其重要。作为班主任，一方面要完善和提高自身的个人修养和素质，以其独特的人格魅力影响学生。高尚的人格、优良的品行、渊博的知识等良好的教师形象，是赢得学生的尊重乃至模仿的内因。另一方面，对待学生要爱字当头，以爱驱动幸福。近代教育家夏丐尊说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。” 教书育人是教师的神圣职责，这个职责之所以神圣就在于，教育者不仅要教给孩子知识、也要教育孩子学做人，而爱是教育至高境界。班主任在教育过程中，要施爱于每一个学生，并且是“因材施爱”，要让每一个学生享受教师之爱。对优等生，我们要严爱。优待生一般会深受人们喜爱，但我们不能宠着他们、迁就他们。要时时提醒他们做学问得先做人。对其严格要求，警钟常敲，才能充分发挥出其各自的潜力。对后进生，我们要“偏爱”。对这部分学生应特别注意肯定学生的点滴进步，坚持表扬为主，多鼓励，少批评，善于发现学生的闪光点，激励他们扬长避短，使他们重拾信心，增加战胜困难的决心。对中等生，我们要博爱。中等生是容易被忽略的群体，但其人数也是最多的。他们的提高意味着班的整体水平的提高。对这类学生我们也要加以重视，着力调动他们的积极因素，始终如一地尊重、理解、信任他们。要使他们相信，其实他们很优秀。慈母般的挚爱、关心、呵护每一个学生，无疑是对学生最佳的激励、最动人心弦的教育。有了教师无私的爱，教师才能走进学生心灵深处，师生才能思想相通、情感交融，师生间才能架起融洽关系的桥梁。除此之外，班主任还要敞开心扉多于学生沟通。只有课堂上师生之间精彩的交流、互动，课下朋友式的交谈，活动中师生积极共同参与，才能使师生感情升华，使师生关系更加密切、融洽。在这种洋溢着爱意的融洽的关系里，班内没有被孤立者，个个都不会被遗忘，都有自己的位置，都扮演着重要角色，人人都是幸福的个体。

在班集体里，建立良好的生生关系也是非常必要的。良好的生生关系表现在：民主、合作、交流、团结、互助、竞争等。学生间的和睦相处，能让他们学会自律，学会关心，学会负责。如果一个班主任能在班级管理中教育学生“人人学会负责，人人懂得负责”，就必定能使班级人际关系达到团结和谐、健康向上的思想境界。在实践中，其有效途径是进行班级的

有意义的各类活动，通过活动引发学生的内在潜能和智慧，并在竞争中不断进步和健康成长。根据调查，学生都是喜欢与许多同学一起吃饭、学习、休息、交流、活动的。一起的团队生活不会让学生感觉孤单，却能使学生产生积极健康乃至幸福的情感，是促进学生向上发展的无形动力。

四、利用家校合力，让亲情升级为幸福

教育不是学校单方面的工作。构建幸福的班集体不能局限于营造良好的校园生活环境，必须有家庭背景作为其后盾。在学生的内心里，他们是非常渴望得到家长的理解的。我曾经在家长会前几天，叫学生用贴纸写下自己的心声。有这样写着的：“我需要营养，需要休息，压力很大。”“爸爸妈妈，面对高考我还能说什么？”“生活费—分数>0，爸爸妈妈，我对不起！”等等。从这些话语里可见，学生很是注重家长的看法，希望得到谅解。所以，作为班主任还要走进学生的内心世界，致力于家庭与学校密切配合。如何做到密切配合呢？我们可以这样做，适时召开家长会、进行家访、开办家长专题讲座、利用校讯通平台互通信息等各种方式加强学校与家庭的联系，以此增进教师和家长的沟通，赢得家长对教育教学工作的理解、支持与配合，同时更加了解学生内心动向。另外，班主任也要营造“尊长辈、敬父母”的班级氛围。让他们懂得：学生在学习、感情上都存在压力，所以我们渴求理解；但事实上家长在社会、工作、家庭中的压力比我们大的多，作为小辈我们应该学会理解，学会感激。通过各种交流方式，协调学生与家长的关系，可促使学生与家长多一份沟通、多一份了解，以致消除隔阂进而相互理解，让彼此的爱升华，为构建幸福班集体添砖加瓦。

总之，构建幸福班集体是新时代新时期赋予我们班主任的新型任务。我们应该不遗余力打造幸福班级乐园，让教师乐教，让学生好学，让家长放心。因此，我们任重而道远。那么，我们就应该创新工作思路，探索新时期的教育工作的新方法、新途径，合力将全体师生的情感统一到“幸福”教育的大局上来，为青少年学生的健康、快乐成长和终身幸福奠定基础。

参考文献： 黄正平主编.专业化视野中的中学班主任.长春：东北师范大学出版社，2005.11 2 李镇西.做最好的班主任.桂林：漓江出版社，2008.1 3 殷朝芹.我理想的班集体[J].人民教育 2005年07期